骨折治疗的AO原则(第一讲)AO理念和基本原则课件

骨折治疗的AO原则(第一讲)AO理念和基本原则聪明出于勤奋，天才在于积累骨折治疗的AO原则(第一讲)AO理念和基本原则骨折治疗的AO原则(第一讲)AO理念和基本原则聪明出于勤奋，天才在于积累骨折治疗的原则、:理念和基本刘应良楚雄州人民医院骨一科关于讲座今讲课时间:年月日方式:中华手外专业群今需要讲课录音者今请在楚雄州骨科群留言:今愿和大家一起分享、学习,为助健康之完美而努力新课改条件下，我国的小学教育正逐步成为其中一个被全社会重视的热门话题，由于小学阶段正是一个人的教育生涯中的启蒙阶段，所以其重要性也不言而喻。因此，在新课改的教育改革中，如何与时俱进、全方位地实施对小学教育体系的改进与完善，也正是我们将要讨论的重点话题。本文也将着重讨论创新模式下对小学语文课堂教学的探究。首先，我们应明确新课改下小学教育的教育理念以及发现常见的一些误区。其中，在针对小学语文的课堂教学中最为普遍的一个误区就是在小学语文的教学和学习中的众多内容中更为看重的是对于记忆与技能的锻炼与培训，更倾向于让孩子们机械的学习和记忆更多的知识，从而在一定程度上忽略了对素质的培养。这一现象也与我国对于小学教育内容所倡导的“德智体美劳”全面发展的基本方针有失偏颇。而《义务教育语文课程标准》也明确指出：“在语文学习过程中发展学生的个性，培养合作精神，培养学生主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文的能力，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”随着新课程改革的不断深入，对于小学语文的课堂教学更应该打破以往的我国传统的教学模式，敢于大胆探索和尝试新的模式。这种对创新型模式的追求并不是意味着对传统小学语文教学模式的否定和批判，因为在不同的时期对于小学语文的教学模式有着不同的理解和认识，广大教育工作者应该学会从以往的教学模式中汲取宝贵的经验和长处，用以改善和提高符合当下时代要求的小学语文的教学模式，这才是对创新模式下小学语文教学模式探索的真谛。首先，应转变传统的教学思维模式，明确师生角色关系。老师们应该明确一点，那就是在小学语文的课堂教学过程中，真正的主体应该是学生而不是老师。作为传统教学模式中根深蒂固的一个思维定式，这种想法也长期束缚了学生在学习过程中的主体性。例如，根据以往的教学模式，老师只是单纯的按照备课内容向学生们讲授教材上相应的知识，而由于语文这门学科自身独有的一大特点就是偏向于背诵和记忆，而这一过程也往往是最为枯燥乏味的，而小学生由于年龄普遍偏低，心智尚未成熟，对于这种枯燥的学习内容常常会产生抵触甚至是厌恶的情绪，这一现象在实际的小学语文课堂教学中也极为普遍。针对这一现象，老师就应该充分的发挥其引导的作用。老师可以将教材中比较相似或者相关的内容集中在一起，在课堂教学中集中讲授。在明确本次课堂讲授的重点之后，其他的相关内容完全可以作为辅助内容穿插在其中，先让学生们对这些辅助内容有一个大致的了解，为今后学习做铺垫。在实际的课堂教学中，应该更关注讲授的方式，毕竟作为长期奋战在一线的老师们对于教学内容已经烂熟于心，这一点毋庸置疑，而问题的关键就是如何能将这些自己早已掌握并熟悉的知识更好的传授给学生，让学生们能更轻松更有效的掌握。作为课堂的主体，学生们的主观能动性则显得尤为重要，想要在创新模式下的小学语文课堂教学取得明显的效果，就应该充分调动学生们的积极性，激活他们对于学习的主动性和热情，这是开始环节也是重要环节。响应新课标“以学生为中心”，教学时要注意教学优化，以学生的视角、思想为出发点，从思想和行为上进行改变和调整，引导学生积极改变、良性发展，才能做到坚持以学生为本的原则进行教学活动。关注学生的学习、生活动态，关注学生的兴趣等，先以对学生的了解综合调整教学设计，再根据不同学生的不同基础与水平个别指导，做学生的良师益友。平时多注意学生的感触，，确定学生在课堂中的主体位置。不做“以学生为本”的面子工程，而是要从日常生活及教学活动中能够体现。如，在课堂中利用多媒体展示课件及教学相关内容，拓宽学生视野，激发学生的学习兴趣；提出一些开放性问题，让学生发表自己的看法，增强课堂参与性，拉近师生之间的关系等，增加一系列能够增强学生在课堂中参与的教学活动，让学生乐于学习。如，在学习《狐狸和乌鸦》一文时，先让学生自己分组预习，然后提出问题，“课文讲了一个什么样的故事？”“故事的结局是什么？”“为什么会有这样的结局？”问题由浅入深，相互讨论总结。像“为什么会有这样的结局？”讨论性更强一些，每个人都有自己不同的意见，学生们可以相互参考、质疑；像其他两个问题，小组搜集资料、思考、得出结论，效率都要比一个人高出很多。在小组学习中，大家不仅可以共同解决老师提出的问题，还可以提出问题在小组内讨论解决，也可以在班级中提出问题大家共同解决。在这样的小组学习中相互合作、相互交流，不仅能激发学生的学习兴趣，更能培养学生的团队精神、自主学习能力与知识的综合运用能力。综上所述，结合教学实际情况，努力创新，培养学生的语文听说读写能力，培育学生的团队合作精神，培养学生的自主学习能力和知识的综合运用能力，作为教育工作者我们责无旁贷。在如今的小学美术教学中，尤其是低段教学，我们经常会看到一些以灌输为主的教学模式，孩子依葫芦画瓢，较注重技能的培养，如注意物体的外部形状、色彩的搭配，画面的空间安排，评价孩子作品的好坏也仅以“像不像”为唯一标准。这样，孩子在绘画时努力按照老师的要求，抑制了孩子的自我表现，扼杀了孩子潜在的创造意识。所以，我们更加迫切的需要一种以人为本、因材施教的教学模式，通过创设典型的场景，激发孩子的情绪，把情感和认知结合起来，以发展孩子的个性、注重孩子的情感体验、全面促进孩子的身心和谐发展为主的教学模式。根据我多年对低段美术教学的体会，总结了几条经验：一、以年龄特征为前提因材施教在低段美术情境教学活动中，为了让孩子更好地沉浸在教师创设的环境中，可以用游戏化的语言、教学内容、教学方法。游戏是每个孩子都喜爱的活动。我刚教一年级时，七岁的孩子习惯了幼儿园的教学‘寓教于乐’的方法，不习惯小学的教学，我就用游戏活动来开展美术教学，在组织学生绘画过程中，考虑孩子的年龄特点，我采用游戏化的手段，使美术教学语言成为孩子能听懂的游戏化语言，使他们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到美术活动本身就是轻松愉快的游戏。二、以培养兴趣为前提诱发主动性兴趣是孩子前进的动力。孩子在美术教学中还可以使用电脑，创造出与教学内容融为一体的生动、形象的情境，能激发孩子学习美术的兴趣，充分发挥多媒体的作用，从而提高了美术课堂效率。多媒体情境教学使孩子在体验趣味的基础上，在探索中收获巨大的欣喜，激发成就感。七八岁的孩子，对周围的事物会产生浓厚的兴趣，我就从这一点出发，将“兴趣”贯穿活动始终，孩子全身心地投入到活动中。让孩子在美的氛围中进行创作，自然会用心灵绘画，释放自己的潜能。三、以多种形式描绘情境激发孩子的创作欲望1.用语言描绘情境想象可促进孩子更好地进行艺术创造。教学中我通过和孩子谈话，创设与美术活动有关的情境，让每个孩子都展开想象的翅膀，在艺术的天空自由翱翔。在《我的书包》中，欣赏书包范画的时候，就让孩子畅谈自己的奇思妙想。用语言的描述来表现事物，不仅提高了孩子的逻辑思维能力，还有利于培养孩子语言表达能力，并且这种语言带着感情色彩作用于孩子的感官，激发孩子的情感，帮助孩子的思维想象，从而使孩子进入特定的情境。2.以自然生活激发孩子创作欲望大自然中的感受、生活情境等都是创造的起点，也是灵感的源头。自然是那样的美丽多姿，生活是那样的绚丽多彩，有形、情、境。在自然生活情境中引导孩子去体验艺术的语汇、丰富创作的灵感是最恰当的。例如美术活动《眼睛的旅行》，旅行是生活的一部分，旅行中所见所闻更是大自然的杰作。我以旅行贯穿活动，让孩子充分感受大自然的奇特景色，孩子在自己的想象旅行中才有了创作的根源，才会有更丰富的想象。3.音乐是美术教学的好伙伴音乐中优美的旋律、跳动的音符、轻快的节奏都会撞击、触动孩子幼小的心灵，随着音乐波动变化会产生不同的情绪反应。以音乐宣染情境，更容易把孩子带到特定的情境之中。美术情境教学活动很多都用到了采用音乐调动气氛的方法，音乐渲染气氛起到了画龙点睛的作用。对于一年级的孩子我常用儿歌形式组织美术教学，例如孩子在一年级初学画画时，经常可以看到画笔乱放、乱丢的现象，这样的习惯可以通过开展艺术游戏来纠正，我就通过儿歌《找家》，让孩子了解美术用品的摆放应该有规律，在绘画结束时，我就会说这首儿歌：每个孩子都有自己的家，“广阔的大海是鲸鱼的家，冰冷的南极是企鹅的家，辽阔的沙漠是骆驼的家……”我创设游戏情境：“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫。”笔宝宝们要回彩虹家。和孩子们一边收拾用品、一边给每个笔找“家”，在这样的游戏中结束让孩子自觉自愿地摆放画笔，慢慢地养成了习惯。4.通过表演的形式深入教学表演是直观的、是视觉的，通过表演传达信息、反映情感，增强情绪体验，有利于孩子在作品中的情感再现，并且也是孩子乐于接受的。在活动中，可以以表演的形式开始，让孩子一下子融入情境，充分传达直观的信息和情感；以表演的形式结束，孩子通过肢体可以更加自如更加愉悦的表现自己内心世界。情境表演极大地调动了孩子学习与探究的积极性与激情。四、以情感因素为动因，渗透教育性教育思想其核心是“以情感为纽带”。儿童是最富有情感的，而情境教育正是利用儿童心灵上这特点，最大限度地发挥了情感纽带的驱动作用。提高低段儿童的美术水平并不是为了培养艺术家，小学美术教育的目的也不仅仅在美术教育本身，重点在于培养儿童的审美能力和创造力，提高儿童的艺术素养。为了孩子的明天，也为了美术教育的蓬勃发展，让我们美术教育者共同努力，为低段美术教学开辟一条崭新的路。骨折治疗的原则、:理念和基本刘应良楚雄州人民医院骨一科关于讲座今讲课时间:年月日方式:中华手外专业群今需要讲课录音者今请在楚雄州骨科群留言:今愿和大家一起分享、学习,为助健康之完美而努力第初版前言:骨折治疗的AO原则在历史上,尤其在医学史上,能够获得成功并且持久的革命者屈指可遍布全球的理念被誉为骨折治疗的第二译者的话骨折治疗的AO原则OPnncipecofFrctureMaragement多属于急诊范畴门唱一线骨科医生对创伤患者的处理水平决定着我国创伤骨科的诊一上学疗水平今第一节的理念及其发展第二节骨愈合过程中的生物学与生物力学今第三节骨折内固定的内植物及其材料今第四节生物技术的应用第五节骨折分类今第六节软组织损伤:分型、评估和病例生理改变第一节的理念及其发展v理念):内固定研究协会今成立于年,最初该协会是一个仅由瑞士籍专家和他们的朋友组成的研究小组我们着眼于患者的骨一肌肉损伤以及相关的功能紊乱。我们的目标是提供一种能够促使肢体进行早期功能锻炼的治疗方法这是AO小组始建时的宗旨同样也是今天AO基金回答的核心使命和目标。背景今最核心的理念是通过安全的切开复位和牢固的内固定,从而保护软组织并允许早期功能康复训练的先行者早在AO成立之前,对骨折进行手术固定的临要性就已经受到关注。这些先行者包括Lambots兄弟(Eie和Albin)(图1-1-1),Robertdanis(愿1-1-2),FritzKonig,WilliamO'NeillSherman,WilliamArbuthnotLane,GerhardKuntscher(K1-1-3),RaoulHoffmann,以及RogerAnderson192、Hehh图1-1-1A|oinLambotte(左)首次应用自己设计的外固定架(1902(1900~