认识钟表说课稿 15篇

第页共页认识钟表说课稿15篇认识钟表说课稿15篇认识钟表说课稿1一、说教材：《认识钟表》是一年级上册第十一单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。教材在编写上注意从学生的生活经历出发,让学生生动详细的学习数学。按照“钟表上的整时和大约几时——时间观念建立”的顺序编写。大局部孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都承受过一些关于时间的知识，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进展，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、外表对于他们来说也并不生疏。但时间比拟抽象，因此教学时要把时间的认识与学生的生活实际联络起来，并结合大量的操作活动，才让学生容易掌握。因此，我把本节课的目的定为：1．认知目的：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成钟表上的整时；结合生活经历总结出认识整时的方法。2、情感目的：通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目的：〔1〕使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。〔2〕使学生初步体会到生活中处处有数学。重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认识整时的方法。难点：正确说出钟面上所指的整时和大约几时。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四非常钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的构造，这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。三、总体设计：本节课我安排了四个教学环节：〔1〕猜谜语，引入课题。〔2〕仔细观察，认识构造。〔3〕创设情景，学习整时。〔4〕练习稳固。〔5〕引导学生总结全课第一环节：猜谜语，引入课题在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。第二环节：仔细观察，认识构造在这一局部内容里，我注重利用学生已有的知识经历，引导学生观察课件上的钟面看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探究性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是混乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的根本构造，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达才能。这比老师直接给予答案，更能使学生记忆深入，充分表达了学生为主体老师为主导的原那么。第三环节：创设情景，学习整时学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，打破难点，我出示小明一天的生活安排，学生根据已有的生活经历观察得出小明早上起床刷牙的时间是7:00，学生通过观察比照、讨论交流，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。在小明一天的时间安排里去稳固时间的认读。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里老师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。第四环节：练习稳固在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中稳固知识，在这里我主要设计了三大板块，1：写一写电子钟的时间表示方式。2：连一连。3：感知时间概念。1．我用课件出示刚刚看过的时间，让学生写一写电子钟形式的时间表示方式，以落实课堂所学的知识点，为后面的作业打下铺垫。2．在连一连中，让学生进一步稳固时间的两种表示方式，把他们互相对应起来。3．课件出示三个钟面，先让学生说说如今的钟面上分别是几时，然后由老师为每个钟面都表达一个小小故事，引导学生到情景里去，体会一小时的概念，然后再说一说刚刚看过的钟表再过一小时是几时。第五环节：引导学生总结全课我先让学生说说在这35分钟里学会了什么？你是通过什么方法知道的？让学生对所学知识进展整理、稳固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。以上是我对“认识钟表”这局部内容的分析^p和教学设想。认识钟表说课稿2教材分析^p《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级上册第八单元的教学内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间观念的初次尝试，为以后“时、分”的教学奠定根底。学生分析^p时间的知识对学生来说并不生疏，大局部学生在学前教育或家庭教育中多多少少都承受过一些关于时间的知识。一般来说，他们的活动都要按照一定的时间来进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。设计思路本课从导入到理论活动，学生都是在以非常熟悉的“我的一天”来设计的。注重了学生学习学习方式的转变，表达了有效教学的理论。进展这一知识的教学，表达以生活为依托，以理论为第一。在教学中，学生自由地选择自己喜欢的学习方式进展学习，让他们在玩中发现数学问题，找寻数学知识，学生的思维可以得到尽情的开展，个性得到尽情的张扬，使40分钟的课堂变的有效果、有效率、有效应。学生的学法：时间的概念比拟抽象，要结合大量的理论活动来学习，让学生通过观察、操作、体验才能把这一抽象的概念详细化、形象化，使其主动掌握时间的根底知识，通过师生互动学生也参与了有效学习的过程。我的设计理念：一、感受数学生活化的魅力。由于时间在生活当中是无时无刻不在的，学生对此也有一定程度的感知，所以我从每一个人日常生活的作息时间入手引入正题，再让学生根据自己已有的生活知识和经历去认识钟表，通过讨论、交流的方法由生活经历上升到知识体系。二、在理论中体验数学的价值。我让学生应用这节课学到的知识为自己设计一份作息时间安排表，激发学生练习的兴趣，促使学生把已获得的知识、才能应用于生活中，加深对知识的理解、掌握。在理论探究中，学生各自选择自己喜欢的学习方式进展讨论。在讨论过程中，学生发表自己的见解和意见，课堂成了学生展示自己个性的舞台。三、感受数学中的情感。数学并不是枯燥的，它其中也蕴含着丰富的情感生活，这也是在有效教学中“全人”开展的特征表达。在本课中我通过让学生理解自己妈妈的作息时间，让他们感受到父母的辛苦。对学生来说也是一次心灵的震撼。虽然是短短的几句话，也是对学生进展了一次感恩教育。教学目的：1．初步认识钟面和电子外表，能结合自己的生活经历正确地读、写整时时刻。2．经历操作、讨论、交流等理论活动，进一步培养学生的动手、动口、动脑的理论应用才能和合作精神，开展数感。3．建立时间观念，学会合理地安排作息时间，养成遵守和珍惜时间的好习惯。教具、学具：教学课件、钟表和钟表模型教学流程本课我主要由五个教学环节来完成一、激趣导入。1．创设情境。〔1〕猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息。蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。〔创设情景，有效的课堂提问激发了学生的学习兴趣。〕〔2〕根据出主题图设题提问。提问：你能说出你自己的作息时间吗？你怎么知道的呢？〔看挂钟或电子表。〕2．揭题：今天我们就来“认识钟表”。〔板书课题：认识钟表〕二、探究新知。1．认识钟面、电子外表。〔1〕观察钟面和电子外表：学生自由地选择自己喜欢观察的对象，可以观察钟面，也可以观察电子外表，互相讨论、交流意见，老师参与共同研究。〔2〕学生交流、反应〔得出以下几种答案〕。钟面：①有1～12个数字〔____闪烁〕。②有2根指针，长针和短针。〔身体又细又长的叫分针；身体又粗又短的叫时针。〕电子表：①由数字表示时间。②中间有2个点会闪烁。〔开放式的课堂，调动学生主动参与的才能。学生自主、有效的获取知识，学生掌握知识也就更加扎实。〕2．认识整时。〔1〕课件依次出现“我的一天的生活”。观察画面，说一说我接下来的一天是怎样安排的？学生根据已有的生活经历进展观察、交流。学生互相评价，老师引导学生体验：描绘任何事物时都要按照一定的顺序。〔学生的评价客观、真实。培养学生的自主评价才能。〕〔2〕认识钟面上整时刻。①观察钟面，你有什么发现？学生充分交流③引导学生小结：我们在看钟面时不仅要看时针，还要看分针，假如分针指着12，时针指着几就是几时。④反应练习。出示模型钟：说说这是几时？你是怎样想的？〔设计此环节引导学生考虑、观察、探究中发现知识。〕〔3〕认识电子表的整时刻。1、学生根据已有的生活经历选择自己喜欢的学习方式，可以自行完成，也可以小组讨论完成。2、老师：说一说你是怎样认识电子表上的时刻的？3、引导学生小结：在电子表上，假如点的后面是2个0，前面的数字是几就是几时。4、反应练习。出示模型钟：这个时刻用电子表的方式来表示，该怎样写呢？〔强调：电子表表示的整时刻时，点的后面是2个0。〕5、小结：今天我们学习了用两种方法来表示整时刻。一种是文字表示，一种是电子表的形式。〔小结加深学生对时间两种表现形式的理解〕三、知识延伸。1、引导学生考虑：为什么我起床的时间是6时，看动画片的时间也是6时呢？〔得出一天有早晨、上午、下午和晚上，初步感知时针每天转2圈。〕2．练习十六第3题。〔1〕提问：①钟面上如今是几时？②再过1小时是几时呢？〔2〕反应〔老师演示课件〕：分针转一圈，时针走一格。〔4时〕〔3〕学生独立认识其余钟面时间。3．理论活动：小组合作设计一份合理的作息时间安排表。〔这个理论活动表达有效教学的根本策略之一的关注开展和关注应用所学知识解决问题。〕四、情感体验。你能说出妈妈一天的作息时间吗？她的作息时间和我们有什么不同呢？为什么会这样呢？〔表达有效教学的特征，关注“全人”开展。〕五、小结。师：学习了这节课后你有什么收获？懂得了什么道理？希望通过这节课大家不仅能认识钟表，还要懂得珍惜时间，和时间一起赛跑！应用较少的时间做更多的事情。〔浸透有效教学的内涵，节时高效。相机浸透情感、态度价值观教育。〕课后总结作为一名青年老师，作为一名刚刚踏上数学教学之路的我来说，整堂课的设计和施行免不了会有许多缺乏。希望在座的各位老师可以给我批评指正，我虚心承受，并将努力改善。谢谢大家！我的说课到此完毕。认识钟表说课稿3一、说教材《认识钟表》是人教版义务教育教科书一年级上册第七单元的内容，本课的教学是学生在小学阶段第一次接触时间学习，是在学生已经积累了大量看钟表时间的经历根底上进展教学的，又是二年级进一步学习半时的认识和三年级秒的认识的开场，掌握认识钟表和整时是小学生必备的知识。教学的本质在于帮助、鼓励、引导，本课就是在学生已有经历的根底上，注重联络实际，力争做到“思想、方法、知识、才能”的有机统一。根据教材的地位确定如下教学目的：1．通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经历学会看整时，知道整时的两种表示方法。2．通过观察、操作、交流等活动，开展学生的数学考虑才能，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的兴趣。3．使学生初步建立时间观念，自觉养成了遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。这样的目的设计使我更多的关注学生在有限的时间让学生获得更多的开展。根据本课教学内容的特点确定教学重点为整时的认读方法。教学难点为学生初步建立时间观念，会看钟表上的时间。课前准备了教学课件、钟面模型、钟面模型零件等大量教具。二、说教法老师是数学活动的合作者、引导者和组织者，为了突出重点、打破难点，结合一年级学生的认知规律，遵循老师为主导、学生为主体、训练为主线的思想，本课主要采用启发式教学和探究式教学相结合的方式进展教学。在学生初步感知钟面特点的环节主要采用启发的方法，引导学生发现钟面上都有些什么，逐步归纳、总结，从而使学生形成表象认知。在例题学习环节主要采用探究式教学法，引导学生自己观察、比照、讨论出钟面上的三个时刻有什么共同点和不同点，从而探究认读整时的方法。三、说学法《新课标》指出：有效的数学活动不是单纯的记忆和模拟，自主探究、合作交流是学习数学的重要方式。基于这样的理念，本课学生的学习方法主要有独立考虑、合作交流、动手操作等。让学生初步认识钟面后，我为了加深学生对钟面的进一步认识，设计了学生自己制作钟面的活动，在这一活动中充分锻炼了学生的动手操作才能，在操作遇到困难的时候学生自然而然的想到了自己的同伴，小组合作的学习方式会给学生的学习带来最大的帮助。四、说流程1、上课伊始，我就抓住学生好奇心强、求知欲旺的心理特点，创设情景猜谜语，为后期学习创设了一个良好的学习开端。通过回忆“在哪里见过钟表”充分唤起学生的已有经历，结合生活实际进展教学。2、自主合作、探究新知是课堂教学的重要环节，也是学生掌握知识、培养才能的主要途径。根据学生的承受才能，我采用讲练结合的方式，帮助学生理解新知。设计了三个层次，首先让学生观察钟面，充分交流，全班汇报，理解钟面上有什么，从而形成表象，再通过动手制作钟面加深对钟面的理解；其次，让学生通过对三个时刻的比照，找出一样点和不同点，从而归纳出认读整时的详细方法；最后，为了锻炼学生的动手操作才能，进一步稳固认读整时的方法，安排了学生动手拨时钟的练习。3、稳固练习、运用新知也是课堂教学的重要组成局部，不仅有助于学生稳固新知，还可以让学生合理灵敏的选择新知解决实际问题。安排了本课的根底练习课本86页练习的第一题连线，和进步练习课本85页的做一做，最后让学生体会接近整时的“快8时”和“10时多一点”的发散练习。层层递进，使每一位学生都有所开展。4、总结评价、回忆新知，通过“你有什么收获”这样的问题，引导学生系统回忆，明确本课的知识重点和学习时应注意的问题和方法，帮助学生更深入的理解知识。我注重系统直观的板书，及时的表达了知识点，便于学生对新知识进展梳理。总之，一节课的成功与否不仅是课前老师设计的好，还要及时抓住课堂的生成问题，巧妙处理，这样才能真正让学生在我们的课堂上有所收获。认识钟表说课稿4一、说教材《认识钟表》是一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。教材在编写上注意从学生的生活经历出发,让学生生动详细的学习数学。按照“认识钟面构造——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目的定为：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经历总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。二、说教法学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在40分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了多种游戏，让学生在游戏和活动中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过画钟、谈钟合作交流发现钟面的构造，这样既活泼了学生的思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性和主动性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画、说一说、做一做、找一找、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。三、说教学过程本节课我安排了四个教学环节：创设情境，提醒课题；自主参与，探究新知；深化新知，应用进步和课堂总结。第一层：创设情境，提醒课题。在这个环节中，我首先出示钟表声让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。第二层：自主参与，探究新知。在这一环节，我分了两大步骤来完成：第一步骤是观察钟面。充分的让学生说一说。第二步骤是比照学习整时的认识和读写。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，打破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察比照、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里老师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，拨出不同的四个整时刻，这为今后的教学作铺垫。在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联络起来，翻开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。第三层：深化新知，应用进步。在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中稳固知识，在这里我主要设计了三大板块，〔1〕用两种方法表示时间〔认识电子表〕；〔2〕我说你拨〔3〕小朋友一天的作息安排〔讲故事，边说边拨〕。课件出示小明的一天，让学生边看图边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，表达“数学于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；第四层：课堂总结。今天我们一起上课的时间过去了，就再也不会回来了。时间对于我们每个人来说都是非常珍贵的。希望小朋友们今后能建立良好的时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的好习惯，做时间的小主人。认识钟表说课稿5一：教材分析^p〔一〕教材的地位及作用《认识钟表》是一年级上册第七单元的内容。本节课按照“认识钟面构造——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。要求学生掌握对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。教材在编写上注意从学生的生活经历出发,让学生生动详细的学习数学。〔二〕教学目的知识目的：初步认识钟面，知道分针，时针及钟面上的数字。使学生结合生活经历会看整时，知道整时的读法，写法。才能目的：通过观察、操作、交流等活动开展学生的数学考虑才能，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。情感态度和价值观：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的好习惯。〔三〕教学重难点教学重点：认识钟面及整时的认读方法教学难点：能准确、纯熟的认出整时时刻，初步建立时二：学情分析^p〔一〕心理特征从心理特征来说，一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，通过自身体验获得知识能使头脑更加活泼,保持愉悦的学习情趣。并且他们的注意力集中的时间有限，要在课堂上适当安排一些与教学相关的小游戏。〔二〕认知状况从认知状况来说，学生对钟表有一定理解，但那是来自生活的感性的零碎的，对某些问题还一知半解。因此教学时我尊重学生生活中获取的关于钟表的经历，让学生在操作中感知，在观察中比拟，在交流中验证，从而寻找规律，打破难点。三：教学形式教法：一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四非常钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了讨论合作教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的构造，这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。学法：为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画，想一想，拨一拨等多种形式，引导学生观察发现，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。四：教学设计(一)：创设情境，谜语导入：猜谜导入课题认识各种不同类型的钟表。钟表的作用，初步纠正几点，在数学上叫做几时。其目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。(二)：新知导学，合作探究1.认识钟面的组成。〔活动一：画一画〕2.认读整时。〔小明的一天，动脑筋，观察总结〕3.时间表示法，写出时刻。认识钟面,我注重利用学生已有的知识经历，引导学生观察钟面和空的表盘来自己动手画一画，主动探究性观察解决问题；整时是把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，培养了学生语言表达才能。这比老师直接给予答案，更能使学生记忆深入，充分表达了学生为主体老师为主导的原那么。(三)：理论应用，稳固新知活动二：拨一拨；活动三：找朋友。拨一拨是为了让学生动手操作，更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分；找朋友调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。(四)：全课总结，拓展进步1.钟面认识：12个数，分针，时针2.认识整时3.时刻的读写方法把一节课所教的知识进展整理与复习，沟通知识之间的联络，固化和强化学生对所学知识的整体印象。(五)：达标检测当堂反应课件出示预设好的问题，握情况进展理解。对学生掌握不好的知识点，当堂纠错并讲解。五：板书设计认识钟表一：认识钟面认识钟表12个数写作：7:00时针〔短粗〕分针〔细长〕二：认识整时分针指12，时针指几就几时。六：课堂评价根底知识和根本技能评价：看能否准确的掌握钟面，整时的读写法。设计课堂环节和检测试题来稳固知识过程与方法的评价：课堂上注意观察学生的活动，看他们能否通过观察总结，倾听和理解别人的思路，有条理地表述自己的考虑过程。情感态度与价值观的评价：看学生能否主动积极参与，能否与别人合作交流，能否建立时间观念，学会合理安排时间。七：课程资的开发文体资：教科书、教参、其它教辅资料。信息技术资：多媒体、互联网资环境与工具：授课时老师用的钟表以及课前让学生们自己制作的钟表。生成性资：学生的疑问，老师的解答，师生互动推动了课程资八：教学得失得：充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自画一画，拨一拨，为学生提供了动手理论、自主探究、观察与考虑、发现、表达的时机，激发了学生的参与意识和积极性。教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。失：由于老师对学生自主探究的标准不够，虽然学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立考虑和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。认识钟表说课稿6一、说教材〔一〕教学内容：《认识钟表》是义务教育课程标准人教版小学数学一年级上册第八单元的教学内容。教材是按照“认识钟面构造——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写的，在编写上注重从学生已有的生活经历出发，让学生在生动详细的活动中学习数学。这局部教学内容是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。〔二〕、教学目的1、知识目的：初步认识钟面，学会看整时，知道两种表示时间的方法；2、才能目的：通过观察，操作、讨论等活动，培养学生的观察才能和动手操作才能。3、情感目的：通过学习让学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯，使学生初步体会到生活中处处有数学。〔三〕教学重点、难点教学重点：学会认识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时。教学难点：学会两种表示时间的方法课前准备：自制多媒体课，每个学生带一个小钟表，模型钟。二、说教法和学法：这节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四非常钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的好奇心，激发学生的学习兴趣，我采用以下几点教学方法：1、现代信息技术教学法：教学中我充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。2、情境教学法：本节课我注意创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习，同时注重学生数学学习与现实生活的联络，使数学学习贴近生活。3、理论探究学习法：为了更好地突出学生的主体地位，教学中我设置了许多新颖有趣的理论活动，通过让学生想一想、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习理论来获得新知，这样既注重学生的情感体验和个性开展，同时也增强了数学学习的兴趣性和开放性。4、合作学习法：整个教学过程中，但凡学生能独立考虑，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的考虑、见解，做到了让学生多动手、多理论，自主探究，合作学习三、说教学过程本节课我设计了四个教学环节：〔一〕、创设情境，激发兴趣刚上课，一年级的学生注意力不容易集中，我创设这样一个谜语情境：“有个好朋友，会跑没有腿，会说没有嘴，嘀嘀嗒嗒走，猜猜他是谁？”通过猜谜语，激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极向上的学习气氛。学生猜出是钟表后，接着我利用课件出示一些漂亮的钟表图片让学生欣赏并提问：你们喜欢它们吗？为什么？学生答复后，老师提醒课题：是啊，钟表不光有漂亮的外表，钟面上还有很多的数学知识，今天我们就一起走进钟的表王国来认识钟表。”〔板书课题〕这样一下子就把学生的注意力吸引过来了，也很自然的导入了新课。〔二〕动手操作，探究新知1、认识钟面设计这一环节时，我注重给学生提供观察与考虑，发现与表达的空间，注重给学生提供动手理论、自主探究的时机，我这样设计的目的是激发学生自主参与的意识，培养学生动手理论的才能先让学生观察钟面，看看钟面上有些什么，然后小组讨论交流。学生汇报观察结果，老师板书：时针分针12个数。然后，我用课件演示让学生加深对钟面构造的认识。〔出示课件〕在汇报观察结果时，有的学生说到了秒针，我肯定学生观察得很仔细，同时我会告诉学生我们看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学习。2、认识整时刻“刚刚我们认识了时针和分钟两个好朋友，那你知道他们是怎样告诉我们时间的吗？”我利用这样的过渡性语言，承上启下，激发学生探究新知的欲望。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，打破难点，我用课件出示了3个不同时刻的钟面〔出示课件〕3时、6时、8时。然后再提问：3时、6时、8时的钟面上，都有什么共同的特征？分针都指着什么数？你能用一句话说说看整时的方法吗？让学生通过观察比照，讨论交流，发现这三个钟面的分针都指向12，我便适时地告诉学生：当分针指向12时，时针指向几就是几时。然后，我用学具再次让学生稳固看整时的方法。〔出示一个钟表模型，当分针指向12，时针指向4，那么钟面上的时刻就是4时〕设计这一教学环节，小组讨论看整时的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达才能。3、动手操作，拨整时为了让学生更好的参与到学习活动中来，我设计了一个结合生活实际拨整时的动手操作活动。首先让学生自己动手拨同学们读书的时间8时，同学们做课间操的时间10时，然后让学生以“一人说时间，一人拨钟”的方式同桌合作进展练习。这样既培养了学生的动手操作才能，也让学生掌握了认整时的方法。衔接语：通过学生认识了钟面、整时刻，能纯熟地拨整时后，再学习时刻的另一种表示法。4、学习时刻的另一种表示——电子表示法我用卡片出示4：00的电子钟时间，〔板书〕告诉学生这是同学们下午放学的时间，“有人会读吗？你在哪儿见过这样的时间？”让学生自由发言。最后老师告诉学生这种记时法叫电子记时法，并指导学生电子记时法的写法。〔三〕应用新知解决问题为了到达稳固知识，开发智能，鼓励再学习的目的，针对教学内容和一年级学生的年龄特点，我设计了多角度、有层次、有兴趣，形式多样的练习。1、说一说，比谁棒。通过让学生说说小朋友一天的活动和什么时刻做什么，让学生感受数学的知识就在我们的身边，让学生互相评议安排是否合理，更能丰富学生对时间的感性认识。2、画一画，比手巧。同学们能帮老师修一修三只掉了针的表吗？比一比，看一看哪一组小朋友最聪明，通过创设一个情景，利用学生好胜的心理组织学生合作进展修理钟表，既培养学生主动参与意识，又培养学生团结协作的精神.3、写一写，比眼快。通过让学生观察钟面，用两种表示时间的方法迅速地写出钟面上的整时。〔四〕总结拓展，体验乐趣今天我们和钟表交上了朋友，从这个朋友身上你学到了什么？让学生自己总结，自我评价，既有利于培养学生好数学的自信心，同时也是再次稳固新知的好方法。四、说板书设计时针4时分针钟表图片4：0012个数〔我的板书简单，明了，突显重点〕认识钟表说课稿7一、说教材《认识钟表》是人民教育出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。教材在编写上注意从学生的生活经历出发,让学生生动详细的学习数学。按照“认识钟面构造——整时的读写法——建立时间观念”的顺序编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目的定为：1．认知目的：使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经历总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。2、情感目的：通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目的：〔1〕使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。〔2〕使学生初步体会到生活中处处有数学。重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；难点：正确说出钟面上所指的整时。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。根据他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的构造，这样既活泼了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。三、说教学过程：本节课我安排了四个教学环节：〔1〕创设情境，诱发兴趣〔2〕动手操作、合作交流、探究新知〔3〕课间休息〔4〕应用新知，解决问题〔5〕引导学生总结全课〔一〕创设情境，诱发兴趣。利用学生熟悉的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么漂亮的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的气氛。接着，老师继续鼓励学生，要想设计更漂亮的、美观的钟表，先要学会认识钟表。〔板书课题〕。〔二〕动手操作、合作交流、探究新知１、认识钟面先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。学生汇报观察结果，老师板书：时针分针12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观察时针和分针在钟面上的走动方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步稳固知识。２、教学整时的认，读，写我创设了一个小朋友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，打破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观察比照、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先老师说时间学生拨，然后让学生作主说时间老师来拨，为了打破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我成心将分针偏离12，让学生判断老师拨的是不是他们所说的整时。最后我让同桌之间互相拨，这样既培养了学生的动手才能，也让学生掌握了认时整时的方法。3、学习时刻的另一种表示法——电子表示法老师出示有许多钟表的课件，让学生发现了一个不同的钟表——电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让学生观察，看看有什么发现？然后老师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示３时吗？学生试着用电子表示法写时间。老师小结出用电子表表示时间的方法，为了稳固知识，我紧接着出示８时、１０时让学生用两种方法写出来。4、结合生活认读整时这一环节中，我利用课件出示小东一天的生活图，并让学生注意看图下方的钟面，继续稳固看整时的方法，并通过观察让学生发现、考虑、理解到时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个６时、８时……。这个环节的设计是根据儿童已有的生活经历和认知特点，通过详细事例如几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在自己的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过兴趣性的练习，让学生动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻，你平常在这个时候在做什么。这样既联络了学生生活实际，突出了应用意识和理论才能的培养，同时拓展了学生视野，培养了学生的语言表达才能。〔三〕课间休息这一环节是根据儿童的年龄和身心的需要设置的，让学生在《时间像小马车》的旋律中感受时间的飞快，同时也让他们轻松轻松，为下一环节的学习起到调节作用。〔四〕应用新知，解决问题为了让学生更好地稳固知识，并知道学习数学是为了用在生活中，我是这样设计的：1、比比谁的眼睛最厉害。在这里我出示了表示四个不同时刻的钟面，让学生判断钟面下方出示的时间是否是钟面上所指时间。这四个钟面里有两个钟面时间是整时差一点和过一点点，这样设计是为了让学生进一步打破只有当分钟指向12时，表示的才是整时。2、说一说，评一评。我用课件出示小朋友的一天中的几个生活场景，让学生边看课件边互相说一说“小朋友什么时间在做什么”，然后让他们评一评他的安排合理吗？由于一天当中有上午时间和下午时间，所以小朋友的意见并不一定会统一，只要他们的解释合理，老师都应给予肯定。这时顺水推舟进一步浸透上午和下午这一时间概念。这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，表达“数学于生活，赋于生活，用于生活”的思想。〔五〕引导学生总结全课我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？让学生对所学知识进展整理、稳固。在本节课的最后我还设计了这样一个环节，在每个小朋友的桌上都放有一张表示时间的卡片，是用钟面或者电子表示法表示的时刻，让拿着一样时间卡片的小朋友握手做个好朋友，下课以后一起去做游戏，这样设计让学生进一步稳固钟面和两种记时方法的联络，同时也是课堂知识的延伸。认识钟表说课稿8一．说教材1、教材此活动选材来于生活。我们都知道，钟表是幼儿比拟熟悉的东西之一。本节课要求幼儿对整时的认识，是幼儿建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。选择此教材有一定的必要性，就如《纲要》中所说，“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远开展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经历和视野”。因此，此活动来于生活，又能效劳于幼儿的生活。一般来说，儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。2、目的定位：活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目的分类学》为根据，确立了认知、才能、情感方面的目的，其中既有独立表达的成份，又有互相交融的一面，目的为：〔1〕认知目的：通过观察、操作使幼儿初步认识钟面的外部构成；结合生活经历总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。〔2〕情感目的：通过观察、操作交流等活动，培养幼儿的探究意识和合作学习意识。〔3〕思维拓展目的：使幼儿初步建立时间观念；使幼儿初步体会到生活中处处有数学。重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；难点：正确说出钟面上所指的整时。二、说教法新《纲要》指出：“老师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师互动。因此，本次活动老师除了以得意、推拙的形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：操作法：它是幼儿建构活动的根本方法。所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中进展探究学习。游戏法：游戏是幼儿的根本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。演示法：是指老师通过讲解谈话，把实物或教具陈示给孩子看，帮助他们获得一定的理解。本次活动中的演示法是通过多媒体动画和实物此外，我们还适时采用了交流讨论法、赏识鼓励法对活动加以整合，到达了科学性、艺术性、安康性、愉悦性的和谐统一。三、说学法以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅进步了认识，锻炼了才能提升华了情感，本次活动幼儿采用的学法有：1、多通道参与法：新《纲要》科学领域中的目的明确指出，〔幼儿〕“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探究的过程和结果”。因此，活动中我们引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、说一说等多种感官的参与。2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中进展探究学习。3、体验法：心理学指出，“但凡人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显进步”。为了让幼儿对钟表有更深的印象，采用了游戏体验法，引导幼儿体验。与此同时，我们还通过幼儿间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，表达着“以幼儿开展为本”理念。认识钟表说课稿9一．说教材：《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。教材在编写上注意从学生的生活经历出发,让学生生动详细的学习数学。按照“认识钟面构造——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目的定为：1．认知目的：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经历总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。2、情感目的：通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。3、思维拓展目的：〔1〕使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。〔2〕使学生初步体会到生活中处处有数学。重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；难点：正确说出钟面上所指的整时。二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四非常钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的构造，这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。三、总体设计：本节课我安排了四个教学环节：〔1〕创设情境，诱发兴趣。〔2〕自主参与，探究新知。〔3〕应用新知，解决问题。〔4〕引导学生总结全课第一层：创设情境，诱发兴趣。在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。第二层：自主参与，探究新知在这一环节，我分了两大步骤来完成：第一步骤是初步认识钟面在这一局部内容里，我注重利用学生已有的知识经历，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探究性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是混乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的根本构造，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达才能。这比老师直接给予答案，更能使学生记忆深入，充分表达了学生为主体老师为主导的原那么。第二步骤是学习整时的认、读、写。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，打破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察比照、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里老师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联络起来，翻开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。第三层：应用新知，解决问题在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中稳固知识，在这里我主要设计了，小朋友一天的作息安排。1．我用课件出示小朋友的一天，让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，表达“数学于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学知识进展整理、稳固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。以上是我对“认识整时”这局部内容的分析^p和教学设想。认识钟表说课稿10一、说教材：《认识钟表》是一年级上册第七单元的内容。本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。教材在编写上注意从学生的生活经历出发,让学生生动详细的学习数学。按照“认识钟面构造——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目的定为：1、认知目的：通过观察使学生初步认识钟面的外部构造，总结出认识整时的方法，知道表示时间的两种形式2、情感目的：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识3、思维拓展目的：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。难点：正确说出钟面上所指的整时。准备：课件、时钟实物二、说教法学法：这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四非常钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了一下方法：1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。2、情境教学法：教学中注意创设情境注重学生数学学习与现实生活的联络，使数学学习贴近生活。3、理论探究学习法：教学中设置新颖有趣的理论活动，注重学生的情感体验和个性开展，增强数学学习的兴趣性，开放性，强调数学学习的过程。4、合作学习法：整个教学过程中，但凡学生能独立考虑，合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的考虑、见解，做到了让学生多动手、多理论，自主探究，合作学习。三、总体设计：本节课我安排四个教学环节：〔1〕情景导入，诱发兴趣。〔2〕自主参与，探究新知〔3〕稳固运用，解决问题〔4〕引导学生总结全课第一层：情景导入，诱发兴趣。在这个环节中，我首先用课件出示数字宝宝去钟表家做客。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。第二层：自主参与，探究新知在这一环节，我分了两大步骤来完成：第一步是初步认识钟面在这一局部内容里，我注重利用学生已有的知识经历，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表，“请你仔细观察，钟面上有什么？”〔操作PPT与板书教具钟表〕充分的让学生说一说，主动探究，并且把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习。在交流的过程中，学生的思维是混乱的不是有序的，不容易将知识内化，有的学生只能说出“钟面上有2根针，还有数”等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，继续提问“这两根针一样吗？哪里不一样？”引导学生仔细观察，用自己的语言总结出分针和时针的特征。之后，我再结合课件和板书同步演示，介绍时针和分针。我会用充满童真的语言和动作来吸引孩子。用自我介绍的方式，一边做动作一边说“我长长的，细细的，我的名字叫分针；记住分针是又细又长的。我又矮又胖，我的名字叫时针，记住，时针是又粗又短的”。当学生发现钟面上有很多数字时，我再引导学生数出钟面上一共有12个数，得出钟面的根本构造。并且强调时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时也培养了学生的语言表达才能。这比老师直接给予答案，更能使学生记忆深入，充分表达了学生为主体，老师为主导的原那么。接着，我适时的安排分辨分针和时针的练习，如：认课件中这三个钟面的时针和分针，还可以让每个学生用自己的学具钟表，按老师的要求指出时针和分针。第二步是学习整时的认、读、写。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，打破难点，我充分利用教材，出示教材85页主题图，通过小明一天的生活情境，引导学生发现墙壁上和床头柜上的钟表试认整时。明确“分针指向12，时针指向7的时候就是7时”在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”的表示方法，《板书：先写一个7，再写一个时间的时，读作7时》指导学生书空练习；在教学电子表示法时，《板书：先写一个7，再写两个圆点，记住，第一个圆点点在7的中间位置，第二个圆点，点在下面一些，然后再写两个0，读作7时》并且小结，两点后面两个0表示整时，两点前面是7就是7时。学生同步书空练习。然后，我用课件和教具同步出示3个不同时刻的钟面，通过对7时的认、读、及两种书写形式的教学，使学生理解和掌握整时的两种写法。《板书：7时7：00》再通过练习，《板书：3时5时》让学生板演另外两个钟面的写法，全班学生同步在课堂作业本上练习书写，使学生学以致用，促使知识内化。学生通过观察比照、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指向12，引导总结出“分针指向12，时针指几就是几时”提醒课题——“认识整时”。第三层：稳固运用，解决问题1.把教科书86页第一题制成课件，通过观察把时钟和电子表有效结合2.把教科书87页第6题练习制成课件，让学生仔细观察学着说一说。引导学生根据题目要求用所学的知识解决问题，注重培养学生良好的读题才能。第四层：引导学生总结全课我先让学生说说在这40分钟里学会了什么？让学生对所学知识进展整理、稳固。并布置作业扩展训练，如：回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。认识钟表说课稿11一、教材的分析^p与处理我执教的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版一年级上册第八单元《认识钟表》第二课时。本单元教学使学生结合生活实际会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。内容构造如下：认识钟面——认识整时——认识半时。共计两课时。本节课在认识钟面及整时根底上认识半时，发现半时指针的化向特点，是今后学习时、分、秒的根底。这局部内容是本单元的难点。一年级的学生，以形象思维为主，有爱说、爱动、爱表现的特点，针对这一现状，结合他们生活经历和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多时机从周围熟悉的事物中学习数学。根据《数学课程标准》提出的“人人学习有价值的数学、人人获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的开展”的理念，设计如下教学目的：知识目的：借助已有生活经历，在熟悉的生活情境中交流、合作，认识半时；才能目的：通过观察讨论、比拟等学习活动，初步培养探究、合作的学习意识；情感目的：结合日常生活作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯教学重点、难点：认识半时既是本节课的重点也是本节课的难点。实现以上目的，打破难点的关键在于把学生的学习欲望调动起来，运用观察与操作相结合的活动方式，在师生交流、生生交流中体验感悟半时指针位置的特点。目前，电子多媒体走进课堂，吸引了学生与老师的目光，成为课堂的一个亮点。在本课教学中，我并没有使用课件，而是充分考虑到本节课的知识特点，比拟有效地使用了实物投影，学生亲手拔一拔、画一画、亲身经历体验知识的形成过程。练习设计遵循了由易到难、循序渐进的原那么，设计了读时间、写时间、画指针等内容，使学生在交流、合作中，多侧面积累感性认识，再上升为理性认识，感受数学的力量。二、教学过程的设计本着“教为学效劳”的原那么，采用“情境体验建立模型解释应用”的学习形式。教学过程包括“回忆旧知——发现新知——理解应用——总结概括”四个环节，让学生经历从感性认识到理性认识，从详细实物到抽象符号的过程，在观察、讨论、比拟等活动中，获得知识，体验成功。〔一〕回忆旧知激趣导入教学伊始，寻找神秘嘉宾——一位时间老人就在孩子们中间，找找看？一下子把学生带入了时间的世界中，使学生感受到时间就在我们的生活中，激起了学生的表现欲望。“你已经知道哪些关于钟表的知识？”这一问题亲密关注了学生已有的知识与经历，激活了学生的思维，并且以故事情境为切入点，回忆整时知识，为学习新知做好了铺垫。使学生在和谐的气氛中，探究数学奥秘的兴趣油然而生。〔二〕迁移发现获得新知《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知开展程度和已有知识经历上，亲密联络生活实际”。半时比整时学习起来更难一些，教学中，注重引导学生通过观察和操作发现知识的形成过程。以“周日，小猫晚出门半小时”为线索，讲解“8时已过，分针再走半圈就是8时半”，利用知识的迁移规律，学生联想、推测得出9时半、10时半、12时半，由已有知识生成新知识，既发现了知识之间的联络，又体验到半时是由整时开展而来的。〔三〕联络生活理解应用本着学以致用的原那么，安排了多种形式的练习，呈现了丰富的与儿童生活背景有关的素材。如，迟到的小丁丁，小华的一天，都是生活中的常见事。认读时间是新知识的根本练习，学生独立考虑完成做一做，用两种方法写时间，通过互评纠正错误，合作完成“修理钟表”是新知识的深化。这种动态的、积极的，充满活力的数学活动正是数学生活化的表达。〔四〕总结概括这一环节主要是让学生谈谈自己这节课的收获以及自己的感受，目的是归纳这节课所学的知识，关注学生在获得知识，开展才能的同时，也在意学生学习数学时的情感体验。三、概括的说，本节课的教学过程设计，我力求表达以下几点：一是注重学生数学学习与现实生活的联络，教学中注意创设生活情景，使数学更贴近学生，注意引导学生用数学的目光去观察认识身边的各种事物，学会丛生活中发现数学问题，提出问题并设法解决问题，真正表达数学来于生活，生活离不开数学。二是强调数学学习的理论性、探究性，教学中设置了许多新颖有趣的理论活动内容，注重学生的情感体验和个性开展，增强数学内容的兴趣性、开放性，强调学生数学学习过程。三是在整个过程中，注重师生互动，生生互动。与学生分享彼此的考虑、见解，交流彼此的情感。对于学生能独立考虑、合作探究发现的老师决不包办代替，做到让学生多考虑、多动手、多理论，自主探究、合作学习、师生共同活动相结合，尽可能采用多样灵敏的方法，进步学生的参与程度最大限度地拓宽学生的思维，使课堂充满活力与活力。四、板书、板绘的设计板书采用了图示式的设计，普通时钟与电子时钟比照展示，直观形象，突出展现了知识的形成过程。几时半的“半”字与电子时钟的“30”分以红色显示，更加突出了本课重点，表达了板书的记忆理解功能。〔板书的详细内容〕认识钟表说课稿12一、说教材“认识钟表”是九年义务教育课程标准人教版数学第二册教学内容。钟表在日常生活中经常接触，时间的知识在日常生活中处处离不开，学生每天起床、吃饭、上课、下课都要按一定的时间进展，尽早让学生理解有关时间的知识，可以方便学生的生活。本节课要求学生认识整时，虽是学生建立时间观念的初次尝试，但学生对本节课所要掌握的知识并不生疏，日常生活中学生已潜移默化的感知了时间这一抽象概念，在教学的同时，我注重对学生爱惜时间的教育，注重培养学生养成合理安排时间的良好习惯。本节课的教学目的是：1、知识目的：认识钟表的时针和分针，学会看整时，学会两种表示时间的方法。2、才能目的：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生主动参与探究的精神。3、情感目的：对学生进展珍惜时间的教育，引导学生通过所学知识合理安排自己的时间，做时间的主人。二、说教法教学1、现代信息技术教学法：充分利用学具和多媒体教学手段，调动学生多种感受官参与学习。2、情境教学法：教学中注意创设情境，注重学生数学学习与现实生活的联络，使数学学习更贴近学生的生活。3、理论探究学习法：教学中我设置了许多有趣的理论活动，注重学生的情感体验和个性开展，增强了数学学习的兴趣性，开放性，强调了学生数学学习的过程。4、合作学习法：整个教学过程中，但凡学生能独立考虑、合作探究发现的，老师决不包办代替，学生和学生彼此分享自己的考虑、见解，做到了让学生多考虑、多动手、多理论，自主探究、合作学习。三、说教学过程〔一〕提问创设情境，引入课题老师提问：谁来说说今天你是什么时候起床的？通过让学生说自己起床的时间，老师理解了学生搜集时间信息的情况，学生更明确了时间和我们生活息息相关，从而激发了学生强烈的兴奋感，营造了积极活泼、向上的学习气氛。出示主题图，老师提问：这个小朋友是什么时候起床的？你怎么知道的？学生答复后，老师提示课题：是的，闹钟可以告诉我们时间，这节课我们就来学习有关时间的知识。〔二〕动手操作、交流、探究新知1、认识钟面设计这一环节时，我注重给学生提供观察与考虑，发现表达的空间，注重给学生提供动手理论、自主探究的时机。我这样设计的目的是激发学生自主参与的.意识，培养学生动手理论的才能。先让学生观察自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内交流。学生汇报观察结果。[老师板书]：时针分针12个数。在汇报观察结果的时候学生通常会说到秒针，当学生说到秒针的时候老师应肯定学生观察得很仔细，同时老师说明秒针走一圈才一分钟，我们在看时间的时候通常只看时针和分针就可以了，有关秒针的知识我们以后再学习。引导学生观察时针、分针走的方向，通过观察学生发现时针和分针是按照从数字1到12这样的顺序走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟。2、教学整时这一环节在教学形式上应重视学生独立探究和合作交流的有机结合，因此，课堂中我让学生根据自己的体验用自己的思维方式去探究，去发现、去再创造，使每个学生都有一块属于自己的思维拓展空间。出示2时的钟面，让学生说说表示的是什么时刻？你是怎么知道的？再出示4时、8时让学生说说是什么时刻，然后提问：你能用一句话说说看整时刻的方法吗？小组讨论看整时刻的方法，通过讨论发现学生个性化的思维，培养学生的语言表达才能。学生在自己的小闹钟上拨出3时、6时，通过拨规定的时刻进一步稳固看整时的方法。3、掌握用上午、下午这些词语表示时间这一环节通过让学生发现、考虑、讨论有挑战性的问题，理解时针每天要在钟面上走两圈，所以一天中有两个9时，拓展了学生视野，使所学知识融会贯穿，培养了学生的语言表达才能。出示两幅表示9时的图，让学生观察，看能提出什么问题？通过观察学生发现两个都是9时，但不一样，一个是上午9时，一个是晚上9时。学生在钟面上拨出自己起床和睡觉的时间，然后同桌的同学说一说，要求说完好。教学这一环节时，老师顺势教育学生要合理安排好自己的作息时间，养成按时起床，按时睡觉的好习惯。让学生拨一个自己最喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻？根据儿童已有的生活经历和认知特点，通过详细事例如几时起床，几时睡觉，丰富学生对时间的感性认识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生时间观念，再通过兴趣性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说说为什么喜欢这个时刻联络了学生生活实际，突出应用意识和理论才能的培养。4、学习时刻的另一种表示方法通过学生观察比拟，发现了表示时间的第二种方法，再让学生在生活中寻找，为学生再次积累时间的感性认识。老师提问：在生活中除了用钟表表示时刻外还可以用什么表示时刻？出示用钟、机械表、电子表表示的三个时刻，让学生观察，看看发现了什么？通过观察学生发现，钟、机械表是用时针、分针表示时刻的，而电子表不是。老师提问：电子表是怎样显示时间的？像电子表这样显示时刻的方法你还在哪见过？你能试着用这种方法表示2时吗？学生自己练习，然后指名学生说说是怎样表示的。出示8时、3时让学生用二种方法写出来。〔三〕应用新知，稳固开展1、应用新知。出示小明一天的作息时间图，让学生观察什么时刻小明在做什么，然后用两种记时法写下这个时刻。再从小明一天的作息时间图中抽出6时和12时让学生观察这两个时刻时针和分针有什么。2、通过游戏，稳固新知，拓展学生思维〔1〕手势游戏：老师做手势，学生根据老师做的手势猜猜是什么时刻。〔2〕小品游戏：请几个小朋友分别上台做出洗脸、读书、吃饭、睡觉的动作，其他学生猜什么时刻在做什么，然后在钟面上拨出你猜的时刻，只要学生说得合理就可以。四、全课小结这一环节主要是让学生谈谈自己这节课的收获，目的是归纳这节课所学的知识。认识钟表说课稿13教学目的：1.使学生认识钟表的组成局部，知道时针、分针及钟面的数字。2.使学生结合生活经历学会看整时，并知道整时的两种表示方法。3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。4.培养学生的观察力和动手操作才能。教学重点：学会看整时教学难点：整时时针、分针所在的位置教学具准备：实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件，头饰。教学过程：一、提出问题：1.请同学们听听这是什么声音?(嘀嗒……)再听听这是什么声音?(闹钟声……)2.生活中我们时时刻刻离不开钟表，钟表有着各种不同的形状，(圆的、方的、扇形的……)钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗?二、整合问题：1.说一说，关于钟表，你都知道哪些知识内容?2.今天我们就来认识一下钟表。三、解决问题：1.自主学习，解决问题学生拿出学具钟，说说在钟面上你都看见了什么?2.合作学习，解决问题同桌比一比，看钟面上有什么一样的地方?(指名汇报)3.老师点拨，解决问题(1)时针、分针、12个数(数一数)12个大格、一些小格(秒针)(2)师拨动按钮，生说针是按怎样的方向转的?(顺时针)四、总结归纳1.认识整时(1)师：听闹钟又响了，文文还在睡懒觉呢。(出示情境图)快告诉文文，如今是什么时刻了，再睡下去，她会迟到的。(纠正7点说成7时)(2)师：再说说这些是什么时刻?(出示图片)8时、3时、6时生观察这些钟面上的针有什么一样和不同的?生汇报：分针指着12，时针指着几就是几时(3)整时的常用方法8时、3时、6时(文字表示法)(4)整时的另一种表示法：8：003：006：00你见过这种时间吗?在哪见过?(电子表示法)(5)怎样用电子表示法记录时间?(同桌互练)五、拓展应用1.找朋友(头饰)时间一样的才是好朋友，刻别找错呀。2.拨钟表说时间。(同桌互做)3.过一小时是几时?(出示图片)生考虑动手操作六、升成创新出示缺少时针的钟面，分针指向12.问：这是几时，你想让它是几时，怎么办?认识钟表说课稿14一、说教材：1、教学内容：《认识钟表》是义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第八单元的内容。2、教材分析^p：本节课学习教材91—92页整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底。教材在编写上注意从学生的生活经历出发,让学生生动详细的学习数学。按照“认识钟面构造——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。3、教学目的：一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目的定为：〔1〕认知目的：通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经历总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。〔2〕情感目的：通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。〔3〕思维拓展目的：使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯；使学生初步体会到生活中处处有数学。4、教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；5、教学难点：正确说出钟面上所指的整时。6、关键点：正确找出整时钟面上的共同特点：分针都指着12。二、说教法学法：1、这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在课堂教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的构造，这样既活泼了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。2、为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。3、教具学具：电脑课件、实物钟、电子表、学生用钟表学具三、总体设计：本节课我安排了五个教学环节：〔1〕创设情境，诱发兴趣。〔2〕自主参与，探究新知。〔3〕应用新知，解决问题。〔4〕思维拓展〔5〕引导学生总结全课一、创设情境，诱发兴趣。在这个环节中，我首先用课件出示闹钟声让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题:认识钟表。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活泼向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情景。二、自主参与，探究新知1、初步认识钟面。在这一局部内容里，我注重利用学生已有的知识经历，引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探究性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是混乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的根本构造，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表