初中英语-Unit 3 2A教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】Unit3Howdoyougettoschool?(SectionA2a-2c)教材版本：Goforit(7年级)Teacher：LiHuifengSchool:ShiyanMiddleSchoolDate：March.17,2016Teachingaims1.Knowledgeaims:Studentsareabletounderstandandusethenewwordsandphrasesinthislesson.2.Abilityaims:1.Studentsareabletoreadandunderstandthepassagewellbyreadingstrategies.2.Studentsareabletouseformtoretellthestory.3.Moralaims:Studentsshouldlearn“Thevalueoflifeisnotwhatyougain,butwhatyougive.”KeypointsUsethetargetlanguageandtheformtoretellthestory.DifficultpointsTheuseof“between…and…”and“one-11-year-oldboy”.Teachingaids:CAI,pictures,&learningpaper.Teachingprocedures:(T=teacherSs=students)StepT’sactivitySs’activityPurposeLeadinFree-talkFreetalkandreport.Toreviewthingslearntlastlesson.PredictionTguidesstudentstogetsomeusefulinformationbyreadingthepictureandtitle.Sslookatthepictureandanswerthequestions.Tolearntomakepredictionbyreadingpicturesandtitle.Fast-readingThasSsskimthepassageandanswerthequestions.Ssreadandanswer.TohelpSsknowmoreaboutthepassage.Careful-readingThasSsreadthepassageandfillintheblanks.Ssreadandfillintheblanks.TohelpSstoknowthekeypointsofthestory.TohelpSsknowwellaboutthestory.Developtheabilityoflisteningandspeaking.ThasSsreadthepassageagainandtellTorF.SsreadthepassageagainandtellTorF.TasksSstolistentothepassageandimitateit.Ssreadafterthetapeandimitateit.Post-readingTasksSstoreadthepassageagainandfillintheblanksintheform.Thenretellthestorywiththeform.Ssreadthepassageagainandfillintheblanksintheform.Thenretellthestorywiththeform.Learntoretellastory.DeveloptheabilityofsayinginEnglish.SolvethedifficultpointsThelptheSstoraiseandsolvethequestions.Ssraiseandsolvethequestions.Developtheabilityofusingtheirmind.WritingTguidestheSstowritealettertotheteachersandstudentsintheschool.Sswritealettertotheteachersandstudentsintheschool.Sscanbeamastertocallupothersandgivelovetoothers.SummaryTasksSstosumupthelanguagepointsinthepassage.Talkaboutitingroups.1.Reviewandmemorizethenewwordsandexpressions.2.Workingroupsoffour.Tocheckhowtheyconsolidatethelanguagepoints.HomeworkFinish2cPerfect（完善）thelettertohelpLiangliang.Trytohelpothersinyourdailylife.【学情分析】一．所教班级学生基本情况分析：本届七年级学生英语水平存在很大的差异，即他们来自不同的小学，在小学的英语课因重视程度不一样，对本学科学习的要求也不一样，因此带来许多问题。如他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，学生的英语基础差参不齐。二．学生情况分析1．学习水平不均有的学生对小学英语比较重视，或是因自身对语言学习感兴趣参加过夏恩英语之类的英语外教辅导班，学得很好，对课文中句子的领悟以及朗读背诵得心应手，掌握速度快，口语也比较标准，课堂授课内容大部分可以熟练掌握并按要求进行语言输出，可以自编对话，达到应用效果。但有的学生或学校不重视，对英语学习又不感兴趣，或是小学基础不好，也存在从未接触过英语的现象，因此，学起来比较困难，接受程度低，对句子的理解有偏差，很难达到背诵要求，学得很不好，甚至完全不能理解。单词识记也相当困难。因此，整个班级的英语水平很不平衡，存在两极分化现象，给日常教学带来诸多的不便，增加了教学难度。2．学习习惯不好初一学生刚进入初中，处于一个衔接的阶段，学习任务加重，对英语学科的学习要求也有所不同，单词及句子课文都需要识记，书写甚至默写，课堂也需要记常用短语，再加上个别同学学习习惯不是很好，没有形成一定的适合自己的方法，不会听课不会记笔记，这些因素都有待改善。以本单元Howdoyougettoschool为例，由于学生在小学所学的交通工具的介词表达法，如：bybus/train,car../onfoot.印象深刻，运用度较高。加之思维定式和先入为主的心理，这些知识可能会对本课的交通工具动词词组表达法，如：takethebus/train/car„/walk等的学习产生负迁移和干扰。所以学生在口语和书面表达时很容易犯语言错误，如：Ibybustoschool.同时由于对Ittakes„表示花时间的句型的take的理解偏差，学生也很容易写出“Itake30minutes”这样的句子。3.词汇量小，阅读写作有困难。当今英语中考模式主要以阅读性质的短文考察为主，因此对学生的阅读能力是个不小的考验。而大多数孩子词汇量小，仅限于掌握了课本上的基础词汇，对于科普性质或是稍带些隐蔽性的故事情节理解不透，语言知识匮乏，导致做阅读题正确率不高。同时对句子的组织能力差，常规的语法掌握不透彻，在书面表达上也存在一些问题，经常出现中式英语，即句子的排列顺序按照汉语语言习惯来组织，而这些能力的训练和培养是一个长期坚持的过程，因此短时期内很难有明显的改善，从而受其影响导致课标要求中的文字输出部分成为薄弱环节。总之，在教学中力争既要避免好生吃不饱的现象，又要努力把目前英语有欠缺的学生拉上去，激发他们的兴趣和信心，达到中上的学习水平。并在今后的教学过程中侧重培养、激发兴趣，教给学生学习的方法，从学生的学习兴趣、学习能力、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与课堂交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识以及形成学生自主学习能力的过程，这是新课标和新目标英语的要求。【效果分析】本节课讲授新目标英语七年级下册Unit3Howdoyougettoschool?SectionA(2a-2c)。本节课的教学效果：通过故事导入激发学生的兴趣，提高表达能力，巩固学过的知识点，活跃课堂气氛。老师通过创设情景，让学生很容易的联想到自己所处环境与偏远农村孩子的差别，对将英语融入到生活中起到很大的作用，学生感到英语就在身边，容易理解，易于接受。利用设问题，诱发学生思维的积极性1.精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性。学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。2.启发引导，保持思维的持续性。学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。通过这五步阅读教学之后，学生较容易的理解课文，掌握文章中出现的新的词汇、习惯用语和句式。学完后学生能够学会理解他人，帮助弱者，乐于奉献自己的爱心。【教材分析】Unit3Howdoyougettoschool?SectionB2a-2c本单元主要是让学生学会用英语表达如何到达目的地。SectionA部分已通过大量听说训练，使学生对于这一话题有了一定的感性认识和并能简单运用。本课时主要是在此基础上给学生提供了一篇独特的上学方式为主题的阅读文章，旨在对学生进行阅读方面的训练。教师要指导学生运用各种阅读技巧，去理解文章的主旨，并学会如何讲述一个类似的故事。教学中要通过给学生设置不同的任务，引领学生反复阅读文章，从而掌握文章的大意和细节，进而理解文章的内涵和写作技巧。评测训练1.Thesestudentsgoonaropewaytocrosstherivertoschool.(同义句)Thesestudentscrosstherivertoschool.2.One11-year-oldboycrossestherivereveryschoolday.(你学会这种表达了吗?)1)an______________(80岁的)man2)a_____________(3天的)trip3.Cantheirdreamscometrue?cometruemeans如果我们大家都来帮助亮亮，他的梦想有一天一定会实现。IfwehelpLiangliang,hisdreamwill_____________oneday.Letter:Let’shelpLiangliangtogether!Dearteachersandstudents,It’seasyforustogotoschooleveryday.Butforan11-year-oldboyLiangliang,Lookingforhelp【课后反思】初中英语课堂教学反思本节课讲授新目标英语七年级下册Unit3Howdoyougettoschool?SectionB(2a-2c)。结合具体的教学环节，阐述设计理念、教学模式和教学方法，以求在反思中学习、在反思中进步，努力成为具有反思教育能力的新型教师。一、课前热身通过课前FreeTalk任务的设置，营造出浓浓的激情的学习氛围，将学生融入到轻松的英语学习之中，快速、高效地复习了前面所学的话题。设计意图：小组合作的目的是让学生互相取长补短，互帮互助，合作探究，在英语FreeTalk环节更能让所有的学生开口表达，调动起每个人的积极性。二、问题导入——激起求知欲望依靠多媒体技术，在与学生的交流中引出本课的问题,主要通过以下几步来实现阅读课的教学。Step1.Predicting大胆预测了解本文的主要内容。同时介绍阅读策略，Readingstrategies:Beforereading,Wecanpredictsomethingfromthepicturesandthetitleofthepassage.Step2.Skimthestorytounderstandthemainideaofthepassagebysolvingthequestions.本部分的阅读策略是：Readingstrategies:Lookquicklythroughthepassage,andpayattentiontothekeywordsandphrases.Suchas:goonaropeway,one11-year-oldboy…；Step3.属于细读环节,Readingstrategies:Readcarefullytounderstandthedetails(细节）ofthestory.（通过问题的设置让学生发现细节）Step4：Readafterthetapeandfindquestions.阅读的下一步是：跟读并提出问题（通过本环节让学生在锻炼听说能力的同时大胆质疑）通过几个步骤的阅读训练，学生会对本文进一步理解，并能正确的回答问题。设计意图：通过粗读、分段读、细读、听读，引发学生的求知欲，促进理解课文的能力，创造了传授新知识的契机；激发了学生学习英语的兴趣和获取新知的急切愿望。三、新课实施——“任务”中习得知识、培养能力充分利用形象、生动的图片，使学生很容易地运用新知识进行合理的人物外貌特征描述，并把语言知识落实于听、说、读、写的“任务型”教学模式的实践中。设计如下：1．Task1---Newwords通过图片使学生能印象深刻地牢记单词、短语：crossingtherivertoschoolonaropeway,one11-year-oldboy,village,villagers等(通过形象的图片，生动的描述，引出新的单词和句型，加深学生的印象。)2.Task2---Questions通过问题步步导入对课文内容的理解，学生们在巩固了新授句型的同时，也使他们体验到了成就感和学习英语的快乐。3．Task3---进一步巩固所学知识Solvetheproblemstogether.（这一部分通过设置问题，让学生能尽可能地用英语理解句子的含义）Task4:Groupwork新授之前和之后的小组合作，让学生整体感知本单元和本课文，适时进行小结（在这一“任务”中，学生不但习得了语言知识，而且通过积极参与、体验、交流合作，培养了实践能力和合作精神。）部分学生由于紧张没有充分发挥出自己应有的表达能力，导致课堂气氛活跃度有欠缺，在日后的教学中应该多鼓励学生大胆开口，善于表达。课标分析一．对课程总目标的理解英语课程标准将我国基础教育阶段英语课程的总体目标定位于“培养学生的综合语言运用能力”。这种综合语用能力，可以理解为是一个受教育者对英语语言的吸收和输出的能力，即在社会、交际环境中能够初步运用他所学会的英语语言知识和掌握的语言技能，进行听、说、读、写四方面的．交际活动的语言交际能力。其中，交际能力是综合语言