初中语文-记叙文写作指导（明眸善睐出华章 -描摹眼睛彰显个性）教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计[教学目标]通过思考、研讨，能够探究出描画眼睛、彰显个性的方法，并能用所学方法来写作，从而提高作文水平，接受情感熏陶，传递正能量。[教学重点、难点]探究出描画眼睛、彰显个性的方法，并能用所学方法来写作，从而提高作文水平。[教学方法]讲授法、练习法、讨论法[教学时数]一课时[教学过程]导语：“我为你的眼睛写诗在如诗的春天用清泉用弯月当流星划过天际当春风拂过耳畔你的明眸闪动着最美的颜色……”读语句，猜眼睛：

1、精明强干、心狠手辣的凤辣子——王熙凤2、多愁善感、柔弱多情的林妹妹——林黛玉3、被吕布骂作环眼贼，重情重义，性情鲁莽——张飞

4、勇于追求幸福，为爱牺牲——小美人鱼名家有言：“要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的，倘若画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。”——鲁迅《我怎么做起小说来》重点探究：出示照片：《我要读书》。教师介绍照片背后的故事：“1991，一位年轻的记者解海龙深入大别山地区采访“希望工程”。在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。可是，这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。这位记者十分感动，一天早晨，他随着这个孩子走进教室，拍下了《我要读书》这张极具感染力的照片。这幅照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。这双忧郁而充满渴望的大眼睛激起了海内外千百万人的爱心，无数援助之手伸向了渴望求学的孩子们。因此，“希望工程”被公认为是20世纪90年代中国人为改变教育落后面貌所付出爱心的一块丰碑。”出示例文：“你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字……你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去……这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。这双大眼睛，好像在看着大人，看着孩子，看着所有人，从心灵深处唤起人们的同情和关心。”问题①：这双“大眼睛”有什么特点？作者从哪些角度来写的？明确：描画眼睛的角度：眼之形、眼之色、眼之神。问题②：苏明娟是一个怎样的孩子？明确：懂事、渴望读书、可怜、令人同情、专心、学习刻苦。小练笔：围绕眼之形、眼之色、眼之神这些角度，分别用一个词语、一个短语或一个句子，描摹你熟悉的眼睛。探究写法：怎样才能做到描摹眼睛，彰显个性呢？明确：锤炼字词，抓住特征；巧用修辞，细致刻画；联想想象，彰显个性。学以致用：出示照片：《长大了的苏明娟》。1、从苏明娟回乡支教这一举动，你能看出这是一个怎样的姑娘？明确：知恩图报、善良、坚定执着、拥有爱心。2、以“那双眼睛”为题，写50字左右的片段，要求彰显人物个性。五、结语：

动人的眼睛，就是一道最美的风景。通过这堂课的交流与探讨，老师很高兴地发现大家都有一双明慧的眼睛，老师也相信同学们的慧眼将会找寻到生活中更多美丽的风景。学情分析对初中生来说，记叙文写作已有一定的基础，但在写作中，存在着许多问题，写作质量不高。1、选材不典型，重点不突出。

选材不典型是很多同学在写作中存在的通病，许多同学愿意写别人的材料，不愿写自己的材料。事实上随着年级的升高，作文命题越来越倾向于写自己熟悉的生活。而不善于运用自己生活中的材料，不理解、不认识自己熟悉的生活是很难完成写作任务的。

2、概括叙述多，细致描写少。

许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不善于作具体细致的描写。尤其是本课的写作重点——描摹眼睛，彰显个性，要求学认真观察，细致描写，但很多学生不能很好地达到要求。究其原因，概括的叙述较之具体细致的描写，要简单省劲一些，这些情况经常出现在一些有惰性的同学的写作中。

3、语文表达能力差，作文水平不高。

很多学生生活单调，集体性的活动少，又不善于观察体会，没有真情实感；平时写作不善动脑，只是照搬照抄，经常出现文不从字不顺的现象；个别同学语文基础太差，语言不通的现象也存在。陶行知说：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥，浇水和培养教育，这叫“因材施教”。今后的写作教学中，要针对学生的特点，有针对性地加强写作指导。效果分析这节课，我紧紧围绕《语文新课标》的要求，进行了记叙文写作指导——描摹眼睛，彰显个性。首先，通过读语句，猜眼睛的活动及名人名言，明确了眼睛的重要性。然后出示照片：《我要读书》及例文，进行具体的写作指导，明确了描画眼睛的角度：眼之形、眼之色、眼之神；及具体的写作手法：锤炼字词，抓住特征；巧用修辞，细致刻画；联想想象，彰显个性。最后出示照片：《长大了的苏明娟》，引导学生以“那双眼睛”为题，写50字左右的片段，要求彰显人物个性。整节课时间紧凑，容量很大，尤其注意理论与材料相结合，力求将比较抽象的记叙文写作常识浅显易懂地教给学生。通过这节课的学习，学生能掌握记叙文写作的基础知识，学会如何描摹眼睛、彰显个性，对今后的记叙文写作意义重大。但是，如何提高记叙文写作的质量，仍然任重而道远，需要他们不断学习，不断进行实际的写作训练。评测练习一、出示照片《我要读书》及例文：“你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字……你看，这双大眼睛，闪烁着渴望，充满着忧郁。虽然清晨教室光线并不明亮，虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有，可是就连这样的学习机会她也担心会失去……这双大眼睛，好像在看着你，看着我，向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童的故事。这双大眼睛，好像在看着大人，看着孩子，看着所有人，从心灵深处唤起人们的同情和关心。”1、这双“大眼睛”有什么特点？作者从哪些角度来写的？明确：描画眼睛的角度：眼之形、眼之色、眼之神。2、苏明娟是一个怎样的孩子？明确：懂事、渴望读书、可怜、令人同情、专心、学习刻苦。3、小练笔：围绕眼之形、眼之色、眼之神这些角度，分别用一个词语、一个短语或一个句子，描摹你熟悉的眼睛。4、探究写法：怎样才能做到描摹眼睛，彰显个性呢？明确：锤炼字词，抓住特征；巧用修辞，细致刻画；联想想象，彰显个性。二、出示照片：《长大了的苏明娟》：1、从苏明娟回乡支教这一举动，你能看出这是一个怎样的姑娘？明确：知恩图报、善良、坚定执着、拥有爱心。2、以“那双眼睛”为题，写50字左右的片段，要求彰显人物个性。课后反思本节课我力求将记叙文写作的理论与生动有趣的材料结合起来，使他们能够欣然接受。通过这节课的学习，学生能学会如何描摹人物的眼睛，彰显人物的个性，对他们今后的写作意义重大。通过授课，我也获得了很多启示。首先，发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用，要把写作的主动权还给学生，激发学生的写作热情和兴趣，教师不能面面俱到，包办一切，要充分挖掘学生的巨大潜力，只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。要鼓励学生说真话，本次记叙文写作的重点是：描摹眼睛，彰显个性，要鼓励学生通过认真观察，真实描写，抒发真情，只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。其次，教师要注意教给学生具体的写作方法，切实培养学生的写作能力。在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。本节课的重点是教会学生描摹眼睛，彰显个性的方法，通过探究，我为学生归纳了描摹眼睛的角度：眼之形、眼之色、眼之神；以及具体的写作手法：锤炼字词，抓住特征；巧用修辞，细致刻画；联想想象，彰显个性。这样，学生的写作便有法可依，有章可循。最后，广泛阅读是记叙文写作的基础。记叙文需要丰富的材料为支撑，这需要学生的大量阅读。在阅读中，学生可获得丰富的语言积累、思想积累、情感积累、文化积累以及生活积累，这是形成记叙文的基础。教师要引导学生坚持课外阅读，广泛涉猎各类读物，让他们坚持收集摘录资料，做好读书笔记，养成多读勤记的好习惯。课标分析1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观