初中语文-秋天的怀念教学设计学情分析教材分析课后反思

《秋天的怀念》---课标分析《秋天的怀念》，它是当代著名作家史铁生的作品，更是一篇思考人为什么活着，应该如何活着的充满哲理性的感人作品。它选自新人教版语文七年级上册第一单元，这一版块的主题是“至爱亲情”，本组课文的字里行间涌动着人间最高尚、最美好的情感，一个“情”字，贯穿本组课文的始终，本组课文的重点训练项目是：引导学生读懂课文内容，体会作者抒发的情感和作者的情感想沟通。选编这篇课文的意图有两点：一是让学生受到伟大母亲的熏陶感染，接受一次“爱”的教育；二是提高学生的自读能力。《语文课程标准》在“课程性质”中开门见山地指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”又在课程“基本理念”中提到“应该让学生多读多写。”这就是说，语文是一门实践性课程，而不仅是一门知识性课程，语文课应该是学生自己进行语言实践即听说读写的过程，而不能变成单纯的“听讲课”或“问答课”。此篇散文很适合朗读，让学生在充分读的基础上，咬文嚼字体会文中深情。之后可以引导学生自己写，写出自己的感情。课标要求“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“品味作品中富于表现力的语言。”七年级的学生通过充分的朗读是可以把握作者的思想感情的，他们对文本也有自己的独特理解。《秋天的怀念》这篇文章语言质朴但字字含情，母亲那沉甸甸的爱、那隐忍的爱、那毫无怨言的爱，作者那种深深地愧疚，那种“子欲养而亲不待”的遗憾，都可以带给学生有益的启示。文章旨在把学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对母爱内涵的深层诠释，引向对活着意义的深层追寻。作者以及其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱并表达对母亲深深的怀念。这篇饱蘸深情的笔墨写出的文字带给人们无限的思考和人生的启示。《秋天的怀念》——学情分析《秋天的怀念》是著名作家史铁生对已故母亲的怀念，讲述了母亲在病重期间细致入微地照顾双腿瘫痪的儿子，并鼓励儿子要好好地活下去，表现了史铁生对母亲深切的怀念，对母亲无尽的爱，以及史铁生对“子欲养而亲不待”的悔恨。作者史铁生对于母亲的情感是利用小事娓娓道来的，感人至深，催人泪下。对于指导学生体会人物情感是一篇极好的范文。这也是教材编写者把《秋天的怀念》安排在本版块的目的。学生接触到不少写母爱的文章，但都限于了解母亲的教育有方，宽容理解孩子等，《秋天的怀念》却是沉甸甸超越生命的母爱，体会文章思想感情的再一次的升华，提升了学生对于人物情感的认知能力。的确是一篇值得关注的文章。更能为今后的情感体验打下良好的基础。作者的经历与与学生生活实际较远，很难与作者达成共鸣。七年级学生阅历较浅，心理不够成熟，理解感悟能力偏低。虽能能够理解但是了解不透彻，所以需要在情感朗读的基础上进行适时点拨。七年级的学生写这类文章时总是难以下笔，写起来假大空，干巴巴的，内容空洞，情感干瘪！所以这篇文章也是一篇极好的写作范本。为了避免以上这种情况，抓住细节描写更好。一、双腿瘫痪（）（）后，我的脾气变得暴怒无常：望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲这时候就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄（）（）的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶（）打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”1、给选文加点字注音2、概括本段主要内容：3、画出我发脾气时母亲的动作、神态的词语，从中体会出怎样的母爱？4、母亲很喜欢花为什么都侍弄死了？5、“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”母亲为什么“总是这么说”？5、体会“我”双腿瘫痪后是怎样痛楚的心境6、文段中画曲线的句子，包含了几层含义？请你试着把母亲的话补充完整。①②我那有病的儿子和那未成年的女儿7、“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好的活……”这句话中的省略号有什么作用？省略了什么？请用自己的话说出来？二、①可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。②那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落。母亲进来了，挡在窗前。“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴（）（）的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。“好吧，就明天。”我的回答让她喜出望外了。她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳（）’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也没回来。1、给选文加点词语注音：2、从“母亲她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。”中看出这是一位怎样的母亲？3、画出第②段画出景物描写的句子，说说景物描写烘托了我怎样的心情？4、母亲进来了，为什么用身体挡在窗前？5、母亲为什么一再劝我去看菊花？6、选文第二段中描写母亲神态的词语有：动作的词语：从这下描写中表现出母亲怎样的心情？怎应的母爱？7、“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿”母亲为什么比我还敏感？8、综合全文内容说说母亲是一位怎样的人？自我评价教师评价《秋天怀念》——教学设计执教者：王夫会第二课时【教学目标】1、抓细节之美。2、品语言之情。3、悟写作之道。【教学过程】复习导入解题文题字眼是？——“怀念”谁怀念谁？——“我”（作者、史铁生）怀念母亲（散文文体特点）文章的线索是？——看花围绕看花写了几件事？——三件（学生概括）从这些事中我们可以读出母亲对我的情感是——爱过渡：母亲对我的爱体现在一个个细节中，这节课我们从文中细节来体会浸润在字里行间的情感。细节之中品深情明确什么是细节描写。（学生先谈认识，再幻灯片出示）细节描写:是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。细节描写包括：语言、外貌、神态、行为、心理、环境等细节描写。学生自由大声读课文，画出运用细节描写表现母爱的句子。、母亲要我“好好儿活”四人一组朗读。可以齐读，可以自由读，也可以读给其他同学听你标出的句子。边读边思考：句子运用了那种细节描写，怎样体现母亲的爱？具体要求：读一处：找到一处最让你被母爱感动的词句。赏一处：细致分析做批注。学生交流自己的发现教师引导学生重点品读“好好儿活”幻灯片出示：母亲____我，要我“______________”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”小结：母亲爱得沉重，在儿子面前陪着小心、默默关心、卑微的祈求，这种毫不张扬的爱怎能不令人动容！过渡：大家来看史铁生本人是怎样评价母亲对自己的爱。幻灯片出示：母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。

——《我与地坛》“我”要“好好儿活”母亲对我的要求很简单，就是要“我好好儿活”，在前两次看花的描述中我们发现作者好好儿活了没有？——没有。双腿残疾的病魔无形中在“我”内心化成一堵墙，他让我听不懂母亲叫我出去走走的深意，更听不懂母亲那声朴素的不能再朴素，简单的不能再简单撕心裂肺的生命宣言——“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”（生有感情齐读）。同学们，母亲爱儿子，儿子对母亲则是——愧疚，文中那些句子直接表现这种情感，找出来读一读，品一品。幻灯品出示：①可我却一直都不知道……我没想到……也绝没有想到那竟是永远的诀别②那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。

——《我与地坛》过渡：这些语言的背后，字字带泪，句句泣血。儿子后悔，后悔在母亲面前暴怒无常，后悔没有关心过母亲你的健康，后悔没能和她一起去看菊花。正是在这样的反思与醒悟中“我”变得成熟了。七年过去了，我终于明白了母亲要我“好好儿活”的意思，我要“好好儿活”！为了还母亲的心愿，为了这永久的怀念，又是秋天——生齐读最后一段。小结：史铁生好好儿活了，他活得精彩，活出了高度。（幻灯片展示史铁生成就）①史铁生多年来与疾病顽强抗争，在病榻上创作了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。著有《我与地坛》、《合欢树》、《我的遥远的清平湾》、《病隙随笔》等。②“史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的命运完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》是2002年度中国文学最为重要的收获，一如既往的思考生与死，古难与信仰。”（华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖得主史铁生授奖词。）生活点滴诉真情试着用一句话或者一段话，写一写生活中母亲与“我”动人心弦的事儿……写片段作文，学生读自己的作文，师生共评。小结这节课，我们被母亲那浓的化不开的母爱感动、为儿子的愧疚感慨良多，认识了细节描写，领略了细节描写的魅力，学会了用细节描写写人。最后把史铁生的一段话送给大家：我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。《秋天的怀念》——效果分析从这堂课的学习评测结果可以看出，这堂课，学生较好地完成了学习目标，读懂了文章，读懂了作者，读出了自己，学生能有效开展自主探究学习，具有合作意识，学生学习积极性高，乐于参与学习活动，语文素养得到相应的发展，不同程度的学生均得到了应有的发展。基础知识掌握地扎实，学会了品读语言以及运用语言的方法，有问题意识，敢于、善于发表自己独到的见解和独特的感受，敢于创新。学生普遍反映学得轻松，学生成为学习的主人，学有所获。但是，也有困惑：学生还没有掌握文学作品欣赏的方法。《秋天的怀念》----课后反思为了准备这节课，真的是废寝忘食！备课的压力像一块巨大的石头一样压在心里。课上完了，真有种“翻身农奴把歌唱”的感觉，走出录播室，忽然感觉世界变得多么美好了：孟庙外的古柏苍老的枝桠仿佛焕发了生机，就连那阴沉沉的天也变得可爱了。这种轻松没持续多久，上课的各种遗憾就爬上心头。这节课的设置很简单，第一个环节是“细节之中品深情”，第二个环节是“生活点滴诉真情”。第一个环节还可以，第二个环节就是这