纺织行业材料及测试技术管理知识分析

纺织材料测试技术

MeasuringTechniquesforTextileMaterials主要内容第二讲纱线测试技术

第三讲织物测试技术

第一讲纤维材料测试技术

简单介绍纺织材料测试的国家标准、行业标准与国际标准的相关知识以及纺织材料试验用标准大气环境；重点介绍鉴别纺织纤维的方法、纤维形态的检测技术以及纤维物理机械等性能的测试方法。主要介绍纱线细度及细度不匀率、纱线捻度和毛羽以及纱线力学性能的测定技术等。重点介绍织物结构的综合分析技术、织物力学性质的测试技术和织物色牢度与生态纺织品的测试方法；简单介绍高新技术在纺织材料测试中的应用、纺织专业实验室的基本功能及布局等。第一讲纤维材料测试技术第一节纺织材料的测试标准与测试环境第二节纺织纤维材料的认识与鉴别第三节纺织纤维几何形态与尺寸的测定第四节纺织纤维材料的力学性能测试第六节纺织纤维材料的其他性能测试第一节纺织材料的测试标准与测试环境纺织标准的种类纺织基础标准纺织产品标准：对纺织产品的品种、规格、技术要求、评定规则、试验方法、检验规则、包装贮藏、运输等所作的统一规定技术标准：名词术语、图形符号、代号及通用性法则等测试标准*：对纺织品结构、性能及质量的测试方法所作的统一规定第一节纺织材料的测试标准与测试环境纺织测试标准的表现形式标准文件：以文字形式表达的测试标准标准样品：以实物标准为主，并附有文字说明的标准第一节纺织材料的测试标准与测试环境纺织品测试环境纺织材料具有一定的吸湿性，大气环境的波动会引起纤维吸湿量的变化，并使纤维的物理机械性能发生变化；

我国规定的标准大气条件为：20±2℃，65％（允许变化范围：一级为±2％，二级为±3％，三级为±5％）纺织材料具有吸湿滞后性，一般规定在测试前试样必须在标准大气下放置一定时间，使其由吸湿达到平衡回潮率；每隔2h连续称重，当重量的递变量不超过0.25％或每隔0.5h连续称重，当重量的递变量不超过0.1％时，可认为试样达到吸湿平衡状态如果纺织材料在调湿前的实际回潮率较高，为确保试样能在吸湿状态下达到调湿平衡，还需对试样教学预调湿。将试样置于温度为50℃，相对湿度为10～25％的环境，使之接近平衡第二节纺织纤维材料的认识与鉴别纺织纤维材料的鉴别方法

手感目测法

燃烧法

显微镜观察法

化学溶解法

药品着色法

熔点测定法

系统鉴别法其它方法：如密度梯度法、荧光法、红外光谱法等根据纤维的外观形态(纤维的长度、细度及其分布、卷曲)、色泽及其含杂类型、刚柔性、弹性、冷暖感等来区分天然纤维棉、麻、毛、丝及化学纤维。此法适用于呈散纤维状态的纺织原料，是用来鉴别天然纤维与化学纤维等不同品种的简便方法之一，但其准确性较差。手感目测法的测试原理及特点天然纤维与化学纤维手感目测的比较纤维观察内容天然纤维化学纤维长度、细度差异很大相同品种比较均匀含杂附有各种杂质几乎没有色泽柔和但欠均一近似雪白，均匀，有的有金属般光泽各种天然纤维手感目测的比较观察内容棉苎麻羊毛蚕丝手感柔软粗硬弹性好，有暖感柔软，光滑，有冷感长度/mm15～40，离散大60～250，离散大20～200，离散大很长细度/μm10～2520～8010～4010～30含杂类型碎叶、硬籽、僵片和软籽等麻屑、枝叶草屑、粪尿、汗渍、油脂等清洁、发亮各类纤维手感目测的比较纺织品原料手感目测手攥紧后迅速放开纯棉手感柔软、弹性差、光泽较差

皱迹多、恢复慢富纤、粘棉手感平滑、柔软、光洁、光泽柔和、色泽鲜艳皱迹多、恢复慢纯毛手感柔软、富有弹性、光泽柔和、色泽均匀、呢面平整无折痕、自然恢复原状毛涤手感滑爽、有硬板感、弹性好、光泽较亮几乎无折痕真丝手感织品有拉手感、光泽柔和且均匀、明亮而不刺眼无折痕涤纶长丝手感滑爽、外观挺括、光泽均匀无折痕粘胶长丝手感滑爽且柔和、但不挺括、光泽明亮，不如真丝柔和有明显折痕，难恢复根据纤维的化学组成不同，其燃烧特征也不同来区分纤维的种类。方法：通过观察纤维接近火焰、在火焰中和离开火焰后的燃烧特征，散发的气味及燃烧后的残留物，可将常用纤维分成三类，即纤维素纤维（棉、麻、粘纤等）、蛋白质纤维（毛、丝）及合成纤维（涤纶、锦纶、腈纶、丙纶等）。该法适用于单一成分的纤维、纱线和织物，不适用于混合成分的纤维、纱线和织物，或经过防火、防燃及其他整理的纤维和纺织品。燃烧法的测试原理及特点几种常见纤维的燃烧特征纤维名称接近火焰在火焰中离开火焰残渣形态气味棉、麻、粘、富纤不熔、不缩继续燃烧继续燃烧少量灰白色灰烧纸味羊毛、蚕丝收缩或卷缩逐渐燃烧不易延烧松脆黑灰烧毛发臭味涤纶收缩、熔融先熔后烧、有熔液滴下能延烧玻璃状、黑褐色硬球特殊芳香味锦纶收缩、熔融先熔后烧、有熔液滴下能延烧玻璃状、黑褐色硬球氨臭味腈纶收缩、微熔、发焦熔融燃烧、有发光小火花继续燃烧松脆、黑色硬块有辣味维纶收缩、熔融燃烧继续燃烧松脆、黑色硬块特殊的甜味丙纶缓慢收缩熔融燃烧继续燃烧硬黄褐色球轻微的沥青味氯纶收缩熔融燃烧、有大量黑烟不能延烧松脆、黑色硬块带有氯化氢臭味根据各种纤维的纵、横向形态特征来鉴别纤维。是最广泛采用的一种方法。如有天然转曲的是棉；有鳞片的是毛；有横节、纵向裂纹的是麻；纵向有多根沟槽，截面为锯齿形的是粘纤；截面为不规则三角形且大小不一的是丝等。合成纤维一般纵向呈光滑棒状，有的还可见到呈颗粒状无规分布的二氧化钛消光剂。显微镜还可用来确定是纯纺织物（由一种纤维构成）还是混纺织物（由两种或多种纤维的构成）以及混纺织物中的纤维种类或大类。显微镜观察法的测试原理及特点几种常见纤维纵横向形态特征纤维名称纵向形态特征截面形态特征棉苎麻亚麻羊毛兔毛桑蚕丝柞蚕丝粘胶纤维富强纤维醋脂纤维维纶腈纶氯纶、丙纶涤纶、锦纶扁平带状、有天然捻曲有横节、竖纹有横节、竖纹表面有鳞片表面有鳞片表面如树干状，粗细不匀表面如树干状，粗细不匀纵向有细沟槽平滑有1～2根沟槽有1～2根沟槽平滑或有1～2根沟槽平滑或有1～2根沟槽平滑腰圆形，有中腔腰圆形，有中腔及裂缝多角形，中腔较小圆形或接近圆形，有些有毛髓哑铃形不规则的三角形或半椭圆形相当扁平的三角形或半椭圆形四周呈锯齿形，有皮芯结构较少齿形或接近圆形不规则的带状腰圆形圆形或哑铃形接近圆形圆形根据各种纤维在不同试剂中的溶解性能的差异来鉴别纤维。方法：对于单一成分的纤维，鉴别时可加入少量待鉴别的纤维放入试管中，注入某种溶剂，用玻璃棒搅动，观察纤维在溶液中的溶解情况，如溶解、微溶解、部分溶解和不溶解等几种。该法适合于各种纺织材料，包括染色纤维或混合成分的纤维、纱线与织物的鉴别。它常在用其他方法作初步鉴别后，再用溶解法加以证实。此外该法还广泛用于分析混纺产品中纤维含量。溶解法的测试原理及特点几种常用纤维在化学溶液中的溶解性能溶剂盐酸(37%，24℃)硫酸(98%，24℃)氢氧化钠(5%，煮沸)甲酸（85%，24℃）二甲基甲酰胺二甲苯棉不溶解溶解不溶解不溶解不溶解不溶解羊毛不溶解不溶解溶解不溶解不溶解不溶解蚕丝溶解不溶解溶解不溶解不溶解不溶解麻不溶解溶解不溶解不溶解不溶解不溶解粘胶溶解溶解不溶解不溶解不溶解不溶解醋酯溶解溶解部分溶解溶解溶解不溶解涤纶不溶解溶解不溶解不溶解不溶解不溶解腈纶不溶解溶解不溶解不溶解溶解（93℃）不溶解维纶溶解溶解不溶解溶解(加热)不溶解不溶解锦纶溶解溶解不溶解溶解不溶解不溶解丙纶不溶解不溶解不溶解不溶解不溶解溶解氯纶不溶解不溶解不溶解不溶解溶解（93℃）不溶解氨纶不溶解溶解不溶解不溶解溶解(40-50℃)不溶解根据各种纤维对某种化学药品着色性能不同来迅速鉴别纤维品种。方法：鉴别纺织纤维的着色剂分专用着色剂和通用着色剂两种。通常采用的着色剂有碘-碘化钾溶液和1号着色剂。具体鉴别时可将试样放入微沸的着色溶液中，沸染1min，时间从放入试样后染液微沸开始计算。染完后倒去染液，冷水清洗、晾干。对羊毛、丝和锦纶可采用沸染3s的方法，扩大色相差异。染好后与标准样照对照，根据色相确定纤维类别。该法适用于未染色纤维或未染色的纯纺纱线和织物。药品着色法的测试原理及特点几种纺织纤维的着色反应纤维种类1号着色剂着色碘-碘化钾溶液着色纤维种类1号着色剂着色碘-碘化钾溶液着色棉灰不染色涤纶红玉不染色麻（苎麻）青莲不染色锦纶酱红黑褐羊毛红莲淡黄腈纶桃红褐色蚕丝深紫淡黄维纶玫红蓝灰粘胶纤维绿黑蓝青氯纶—不染色铜氨纤维—黑蓝青丙纶鹅黄不染色醋酯纤维桔红黄褐氨纶姜黄—注：1.碘-碘化钾溶液是将20g碘溶解于100ml饱和碘化钾溶液中制得；2.1号着色剂配方是：分散黄（SE-6GFL）3.0g，阳离子红（X-GFL）2.0g，直接耐晒蓝（B2RL）8.0g，蒸馏水1000g，使用时稀释5倍。根据某些合成纤维的熔融特性，在化纤熔点仪或附有加热和测温装置的偏光显微镜下观察纤维消光时的温度测定纤维的熔点，从而来鉴别纺织纤维。由于大多数的合纤没有确切的熔点，因此该方法一般不单独应用，而是在初步鉴别后作为验证的辅助手段。此外此法仅适用于未经抗熔等处理的单一成分的纤维与织物。熔点测定法的测试原理及特点常用纺织纤维的熔点纤维名称熔点范围，℃纤维名称熔点范围，℃二醋酯纤维255~260腈纶不明显三醋酯纤维280~300维纶不明显涤纶255~260丙纶165~173锦纶6215~220氯纶200~210锦纶66250~260氨纶228~系统鉴别法将未知纤维稍加整理，如果不属弹性纤维，可采用燃烧试验法将纤维初步分成纤维素纤维、蛋白质纤维和合成纤维三大类。纤维素纤维和蛋白质纤维(如棉、麻、丝、羊毛、兔毛、驼毛、马海毛、牦牛毛等)有各自不同的形态特征，用显微镜就可鉴别。合成纤维一般采用溶解试验法，即根据不同化学试剂在不同温度下的溶解特性来鉴别。对聚丙烯、聚氯乙烯、聚偏氯乙烯还可利用氯检测法和熔点法验证。根据各种纤维具有不同密度的特点来鉴别纤维。测定纤维的密度不但可以了解纤维的基本物理性能，而且可以作为研究纤维的某些超分子结构和形态结构的一种有效手段。测定纤维密度的方法很多，其中常用的是密度梯度法。这种方法是利用悬浮原理来测定固体密度的一种方法。测定纤维的密度还可定量分析二元混纺纱线与织物中某一纤维含量和混合的均匀度，计算中空纤维的中空度和复合纤维的复合度等。密度梯度法的测试原理及特点荧光法是利用紫外线灯照射纤维，根据各种纤维发光的性质不同，纤维的荧光颜色也不同的特点来鉴别纤维。随着测试仪器的发展，可应用电镜技术、X射线技术、差热分析技术、红外光谱技术进行纤维鉴别或验证。其中红外光谱吸收法是研究纤维内部结构的方法。由于各种纤维的内部结构具有不同特征，因而也可用来鉴别纤维。它能准确而快速地对单一成分或混合成分的纤维、纱线和纺织品进行成分和含量的分析，是较有效的方法之一。荧光法与红外光谱吸收法的测试原理及特点第三节纺织纤维几何形态与尺寸的测定

纤维的几何形态与尺寸主要是指纤维的长度、细度、卷曲或转曲等，它们与纤维的可纺性、成纱质量、手感、保暖性等关系密切，是纤维的常规检验项目。纺织纤维的长度测量纺织纤维的细度测量纺织纤维的卷曲特征测定纺织纤维的长度测量罗拉式长度分析仪法：用于棉纤维长度的测定梳片式长度分析仪法：用于羊毛、苎麻、绢丝或不等长化纤长度的测定中段切断称重法：用于等长化纤长度的测定排图法：用于羊毛、棉、苎麻、绢丝或不等长化纤等长度分布的测定电容法：用于毛条或棉麻条中纤维长度的测定纺织纤维长度的测量方法纺织纤维的长度测量喂入罗拉罗拉式长度分析仪法输出罗拉加压弹簧隔距尺指针绒辊原棉式样制备纤维长度分组称重长度指标计算纺织纤维的长度测量罗拉式长度分析仪法

将实验小样扯松和混合均匀，清除其中不孕籽，破籽等较大杂质，然后将其分成二等分。分别通过纤维引伸器4～5次，制成2根棉条，然后从横向分成2根相等的半根，将2根棉条中的半根并和在一起（其余两个半根合并后作为保留棉条），再反复进行引伸，待纤维基本平直后，用镊子拣出籽屑，软籽皮，僵皮，棉结后制成平直光洁的棉条待用。纺织纤维的长度测量罗拉式长度分析仪法2号夹1号夹原棉式样制备取样整理棉束移放棉束分组夹取分组称重纺织纤维的长度测量罗拉式长度分析仪法1.计算各组的真实重量

所统计的各组纤维，由于棉布厚薄不匀，纤维排列不完全平直，沟槽罗拉与皮辊不可能绝对平行，二号夹子的夹势均力不可能绝对均匀，以及由于纤维之间有抱合力，抽出一定长度组的纤维中本组纤维长或短的一组纤维，故各组称见重量必须加以修正得。各组的真实重量是：本组重量的46%，相邻较短一组重量的17%，相邻较长一组重量的37%，这三者之和按以下经验公式计算：

gi=0.17Gi-2+0.46Gi+0.37Gi+2式中：gi---某长度组的真实重量;

Gi---某长度组的称见重量;Gi-2---短于某长度组2mm一组的称见重量；Gi-2---长于某长度组2mm一组的称见重量；纺织纤维的长度测量罗拉式长度分析仪法2．各项指标计算（1）主体长度式中：Lm---主体长度（mm）;

Lx---重量最大一组纤维长度组中值（mm）;

K---组距，一般为2mm;

gx---重量最大一组的重量(mg);gx-k---重量短于最大长度组2mm一组的重量(mg);gx+k---重量长于最大长度组2mm一组的重量(mg)。纺织纤维的长度测量罗拉式长度分析仪法（2）品质长度式中：gy---在组中，长度大于主体长度的那部分重量（mg），即：

式中：gx+2、gx+4为比主体长度长的各组纤维的重量(mg)。纺织纤维的长度测量罗拉式长度分析仪法（3）基数：基数是以主体长度Lm为中心，前后5mm范围内重量百分数之和，基数算准至1，当K=2时，基数按下式计算;如果gx+k>gx-k时：如果gx+k<gx-k时：（4）均匀度C=S×Lm纺织纤维的长度测量罗拉式长度分析仪法（5）短绒率

式中：R---短绒率（%）;

gp---某一界限长度组（如16mm或20mm）的重量（mg）;

Σgp-k---某一特定长度组以下各组重量之和（mg）。当主体长度大于31mm时，特定长度为20mm;当主体长度为31mm及以下时，特定长度为16mm。纺织纤维的长度测量梳片式长度分析仪法上梳片

下梳片

预梳片

样品制备纤维长度分组称重长度指标计算纺织纤维的长度测量梳片式长度分析仪法梳片式长度分析仪各项指标的计算（1）质量加权长度（2）加权主体长度（3）加权主体基数（4）长度标准差（5）短毛率（6）巴布长度与豪特长度纺织纤维的长度测量中段切断称重法在求取化学纤维长度时，采用切断称重法。先将纤维排成长纤维在下，短纤维在上，一端平齐，宽约25mm的纤维束。用夹子夹住纤维束整齐的一端，先用稀梳，再用密梳，从纤维束尖端开始，逐步靠向夹子根部梳理多次，梳去浮游纤维，再用夹子将不整齐的一端夹住，整齐端露出夹子处20mm或30mm，梳去短纤维。用切断器切取已梳过的纤维束的中段，切断长度为Lc，称得重量为Wc，然后称取两端纤维束重量Wt。Lc本次课程到此结束，感谢各位的参与合作！思考题①鉴别棉、毛、丝、麻、涤纶、锦纶、腈纶和丙纶纤维，各采用何种方法最简便可靠？为什么？②如何鉴别羊毛，涤纶，粘胶纤维三合一的混纺品？③测量纤维长度有哪些方法？为什么采用罗拉式长度分析仪测量纤维长度时必须计算各组的真实重量？教師專業發展評鑑

推動策略姚素蓮一、學校擁有發展課程的決定權：我們如何決定？課程決定的信心多大？課程決定規準是主觀？客觀？專業？隨意？檢視課程理論與學校現場二、教師自主決定：１.課程設計２.教學實施３.學生輔導４.教學評量５.班級經營教師的專業知能如何？

三、教師專業表現１.建構學校課程、教材２.靈活有效啟發學生３.培養學生帶著走的能力四、教師專業自主的省思１.教師自主VS.專業提升２.自主衝突VS.專業判斷３.判斷標準VS.衝突、和諧４.職場現象VS.專業知識五、評鑑為溝通與協商的歷程推動策略宣導→溝通→實作

↑↓培訓檢討評鑑回饋←結果運用←人員

實用正當可行具體壹、宣導一、對象：行政人員、教師、家長二、教師專業發展需求日殷三、評鑑的本質與目的是為教師專業發展四、試辦是找可行性和發現執行問題五、學校對教師專業發展評鑑提供支持六、試辦的選擇權在學校和教師七、並非為解決不適任教師八、試辦期程自９５年～９８年有補助經費，加速學校本位發展貳、溝通一、澄清疑慮１.與不適任教師、考績..等脫鉤２.是教師專業形象的重塑二、透過對話建立互信三、評鑑計劃回歸學校本位四、實施計畫、配套措施、支持系統同步規劃實施計畫含：（一）評鑑內容：１.課程設計與教學２.班級經營與輔導３.研究發展與進修４.敬業精神與態度（二）評鑑人員（三）評鑑方式（四）評鑑時程（五）評鑑結果的運用五、引領教師了解評鑑指標意涵＊評鑑指標可自訂，亦可參考已研發之規準評鑑人員在評鑑時，以所列規準和項目為依據。工具若有錯誤，結果必打折。好的工具應符合：1.教育現場需求2.有效評量出所要達到的目標。參、實作一、掌握回歸教學現場，化評鑑於無形的原則二、輔導建置教學檔案三、擬訂實用可行的評鑑方式四、開發簡易具體的評鑑工具一、掌握回歸教學現場，化評鑑於無形的原則1.全面宣導。自願參與鼓勵參與全面參與。2.成立評鑑推動委員會，討論評鑑計劃。3.透過工作坊(讀書會)方式詮釋評鑑規準、內涵、示例..等。4.經由討論決定評鑑模式、工具..等二、輔導建置教學檔案教育專業被挑戰！專業的尊嚴－是贏來的，而非爭來的.

專業的權威－是來自別人的肯定，而非自我的認定.建置教學檔案是展現教師專業能力簡易、具體的措施教學檔案的定義一、教師是教學檔案的主體二、教學檔案的要項是有系統的、有結構的三、教學檔案的內容是反省與對話的歷程四、教學檔案的目的是促進教學專業發展教學檔案含一、教學目標與教學理念之陳述二、檔案計畫與組織三、課程的計畫四、作業的樣本（含對作業的解說與標題）五、師生的互動情形六、學習成就記錄七、個人的成長及反省八、他人的回饋及建議九、自我專業成長的記錄十、對檔案的評述三、實用可行的評鑑方式:(一).對話(二).審閱教學檔案(三).教室觀察(四).教學計畫(五).作業調閱對話訪談模式有:1.非正式訪談2.導引式訪談3.標準化開放式訪談4.封閉式訪談(一).對話說明目的→使參與者感到輕鬆→促使人際互動1.要有議題.2.對話內容要有準備.3.論述要有辯証,勿淪於各抒己見.訪談要領1.確認錄音(錄影)正常運作2.一次只問一個問題3.過程保持中立4.鼓勵多發表意見5.紀錄時不忘注意受訪者表情6.順利移轉主題訪談方法與發問技巧

1.選取符合主題需要人員.2.先談事實的問題,再談爭論性問題.3.先討論現況,再討論過去或未來的事4.讓受訪者自由發揮感覺.對話(訪談)1.以開放性問題引起討論問題.如:您以為目前的教學環境如何?2.激發與會者提出不同想法.如:我不認為有那麼糟,您以為呢?3.達到初步共識後:引入更深入討論.如:我們可以怎麼做?4.討論離題時,需回到主題.5.盡量不要過度贊同與會者意見.6.盡量不發表個人意見.7.錄音或即時紀錄要點.(二).審閱教學檔案評量要項一.檔案目錄二.個人專業背景三.課程教學設計與省思四.學習成果評量五.班級經營與輔導六.個人專業成長*注意事項1.不論是教師成長或學生作品樣本均須同一教學單元,其因為:a.能真正深入教學整體的各細部,有效協助教師反思與專業成長.b.一次一個單元不會造成過度負擔較易引導教師分析反省自己.2.簡要解釋每一個作品內容的標題和註解3.對教學及作品反省思考.4.檔案內容要逐年更改.屬直接觀察教學行為、察看環境與設備,以了解實際行為、環境現況的方法.含:1.教學環境佈置.2.學習形式組織.3.師生互動.4.靜態文件資料.如:教師檔案、學習檔案、作業、會議記錄.(三).教室觀察:教室觀察方法:1.準備紀錄單／檢核表.2.觀察並紀錄每一項的行為或存在事實.3.可同時紀錄次數、人數,以符合程度、量化依據.4.留意紀錄單未載之行為或情形.5.簡單紀錄行為發生或事物存在之現場環境.6.觀察次數要足夠,避免斷章取義.教室觀察注意事項:一.要蒐集具有代表性的事實資料,不必蒐集全部資料二.掌握新發現問題,並進一步蒐集相關資料以為驗證三.有效運用時間:1.觀察教師教學與學生學習2.與學生晤談

3.觀察對象要廣泛,觀察要完整a.觀察課外活動情形b.查閱評鑑與績效管理情形c.分析學生近期表現資料d.分析特殊學生學習紀錄4.把重點擺在影響學生表現的原因(四).教學計畫一.教學目標1.掌握教材內容~能連結舊經驗與新概念.2.設計教學方案~依據教學目標設計教學活動並提供切合教學目標的補充教材.3.系統呈現教材二.活用教學策略~善用不同教學方法；善於發問.三.善用評量回饋~評估學習表現提供回饋與指導.

(五).作業調閱1.作業內容要項分布是否平均?2.學生作業品質.3.教師批閱是否適切~批閱的時間、方式進度、評語..等等作業訂正是否追蹤?四、開發簡易具體的評鑑工具1.課程計畫編寫自我檢核表2.課程計畫編寫課發會檢核表3.教學檔案建置指標檢核表4.教學環境佈置檢核表5.教室觀察表6.班級經營表現(檢核表)教室觀察量表1.教室管理技巧2.維持適當的教室行為3.集中並維持學生的注意力4.提供學生複習與練習的機會5.展現發問技巧6.呈現多種教學方式7.營造一個積極的教室氣氛8.促進正向的自我概念9.佈置積極教室環境教學效能教室觀察表一.學科教學能力1.導引學習方向2.清楚呈現教材3.運用多種教學技巧4.提供練習與回饋5.有效利用時間二.班級經營能力1.維持班級秩序2.鼓勵正向行為表現3.實施生活教育4.表達清晰5.板書適當6.正向的師生互動教學效能教室觀察表臺北縣○○國小教師教學評鑑—「教室觀察」檢視表

基本資料授課教師（）老師學習領域（）學習領域授課班級（）年（）班教材來源□教科書（）版本□其他

教學日期

年月日時分觀察者指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議1瞭解學校課程計畫的內涵□持續參與領域課程計畫□徹底執行彈性學習課程□設計校本課程相關主題與活動設計□規劃補救或銜接教學□自編教材或學習單□教學札記□□2瞭解學校課程的架構□了解學校願景□了解校本課程主題□參與教科書評選□了解重大大議題融入領域教學□□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議3參與學校課程的發展□參與課程發展小組的座談、研討□與行政人員、教師意見交流、對話□學校課程地圖充分運用□積極參與學年（班群）、班親會會議□學生課程活動紀錄□教學札記□

4分析可運用的教學資源□思賢公園□文化藝術中心□新莊運動公園□署立台北醫院□大眾廟□慈祐宮□廣福宮□文昌祠□新莊老街□傳統行業□導護商店□自然公園

5研擬適切的教學計畫□教學計畫設計週延□活動安排與學校行事曆相結合□運用家庭聯絡簿進行個別輔導□注意學生學習經驗□流暢的教學歷程

6編選適切的教學材料□教材與學生身心發展相合□採用教科書版本經過分析、整理□社區資源融入教材□教學材料與學生生活經驗相融合□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議7規劃適切的學習評量□筆試□口試□表演□實作□自我評量□小組討論□實踐□同儕互評□

8編選適當的評量工具□文字描述的□圖畫的□量化的測驗□檔案記錄的評量□口語的評量□□□□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議9.營造有利於學習的情境□配合教學單元佈置教室□佈置欄分類呈現□佈置欄內物品沒有掉落□掃除用具排列整齊□粉筆槽整理乾淨□黑板只呈現該單元內容□學生桌面整潔□學生抽屜不雜亂□教師桌面整齊□桌椅排放整齊□公物維修良好□打開窗戶讓教室光線充足、通風□美化、綠化教室□教室內外保持整潔□維護教室內設備如CD收錄音機、電視、錄放影機等清潔。□上課秩序良好□□

指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議10.建立有助於學習的常規□準時上、下課□學生秩序井然有序□學生學習氣氛熱絡□師生互動頻繁□學生對教師問題樂意回答□學生學習態度認真□學生對課程有興趣□學生穿著整齊□教師說話語調自然□教師說話語詞合適、比喻恰當□教師教學態度自然、舉止適合□教師穿著得體□眼神關愛全班□表情□以手勢動作輔助表達□身體動作□儀態大方□模仿動作□幽默、滑稽動作□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議11.積極落實班級學生輔導.□快樂的學習氣氛□良好的教室常規□傾聽□讚美□口頭鼓勵□良性的師生互動□活絡的親師互動□和諧的同儕互動□適才適性的原則□鼓舞團隊士氣□公開獎勵□私下規勸□妥適規劃合作學習小組□肢體語言溫婉□晤談12.建立人力資源網絡與管理□班親會□親師懇談□家庭訪問□電話聯絡□聯絡簿聯絡□約談□通知書聯絡□E-Mail聯絡□由學生轉達□親職講座□□指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議13.善用教學媒體進行教學□自製教具□合製教具□多媒體使用：電腦結合電視、等□投影機使用□實物使用□網路資源□學術專書□雜誌資源□刊物資源□圖書館資源14.靈活運用多元的教學方法□講授法□問答法□討論法□比較法□練習教學法□欣賞教學法□角色扮演□價值澄清□問題解決□小組討論□合作學習□發現教學法□建構式教學法□創意思考教學法□編序教學法□精熟學習法□發現教學法□協同教學法指標觀察紀錄或資料來源省思暨建議15.系統呈現學習單元的教材內容□簡介單元之重要性□資料蒐集整理□教學活動設計周延□□□□□□□16.熟練有效的教學技巧□講解□問答□討論□示範□參觀□訪問□表演□觀察□測量□紀錄□實驗