“双减”政策下的作业设计新模式探究

“双减”政策下的作业设计新模式探究【摘要】核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。我潜心学习了义务教育语文课程标准（2022年版），聆听了国家智慧教育平台2022年“暑期教师研修”的专家讲座，通过学习核心素养立意的作业改革，认识到新课标对作业的要求、单元作业设计难点和方法，并在新学期教学中进行应用，通过以单元为单位设计单元作业目标，注意作业情境的真实性、公平性、育人功能，做到作业类型丰富，考虑作业的内向、纵向、横向结构，最终设计合理有效的单元作业，减轻学生作业负担，提高作业的核心素养诊断功能。【关键词】核心素养；小学语文；单元作业设计；“双减”背景；作业设计新模式【论文创新点】作业是教学工作的一个重要组成部分，是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是课堂教学的延伸。但是目前一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，给学生造成了过重的负担。双减的提出，明确要求全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。我通过认真学习，认识到单元作业的设计，改变了之前单篇零散的作业设计模式，通过创设和学生相关的生活情境，整合单元语文要素，设计学用结合、知行合一的作业，从而促进孩子们深度的学习和有意义的学习。于是在语文教学中探索并应用单元作业设计，减轻孩子们过重的作业负担，发挥作业育人功能，提升了学生的综合素养。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。但是目前一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，即达不到温故知新的功效，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。教育部有关负责人在就“双减”政策答记者问时说了这样一句话，党中央是“站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，对‘双减’工作做出了重要决策部署”。今年教育部的新春系列发布会也提出了2022年基础教育的重点工作，其中提到，要聚焦“双减”，重点提高“四个水平”，第一个就是“提高作业设计水平”。《义务教育语文课程标准2022年版》中作业评价建议：作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业，做到用词准确、表述规范、要求明确、难度适宜。要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性，除写字、阅读、日记、习作等作业外，还应紧密结合课堂所学，关注学生校内外个人生活和社会发展中的热点问题，设计主题考察、跨媒介创意表达等多种类型的作业，培养学生自主学习和综合学习的能力。随着学段升高，作业设计要在识记、理解和应用的基础上加强综合性、探究性和开放性，为学生发挥创造力提供空间。教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。教师要认真批改学生作业，针对学生素养水平和个性特点提出意见，及时反馈和讲评，激发学生的学习热情，保护学生的自尊心，尊重学生的个性差异；要对学生作业进行跟踪评价，梳理学生作业发展变化的轨迹，及时反馈不同阶段作业质量的整体情况。我对新课标的作业评价解读，归纳为以下四方面：注重了作业设计的重要性；核心素养是出发点和落脚点；作业形式包括写字、阅读、日记、习作、主题考察、跨媒介创意表达等；强调了认真批改、及时反馈与讲评，强调了跟踪评价与学生作业发展变化轨迹等要求。随着新课标的颁布，我们正式进入了语文素养时代。单元整体教学成为了必然的趋势，那么单元的作业设计与实施也必然会与课堂教学与评价形成共同体，不再孤立的存在。单元作业的设计，改变了之前单篇零散的作业设计模式，通过创设和学生相关的生活情境，整合单元语文要素，设计学用结合、知行合一的作业，从而促进孩子们深度的学习和有意义的学习。我利用暑期，认真学习义务教育语文新课标（2022版）、教育理论书籍、关注公众号、聆听国家智慧教育平台各位专家教授的讲座，掌握了一定的理论基础，认识到大单元作业设计的优势，可以有效减轻学生作业负担，决心应用到今后的教学中去。新学期，我开始潜心钻研新课标和语文参考书、语文教材，针对传统作业设计存在的一些典型问题：窄化、弱化、误解作业功能；缺乏作业目标引领；作业设计内容缺乏素养立意、作业整体缺乏系统性、结构性；作业与教学、评价存在脱节开始设计立足核心素养的作业新模式——单元作业设计。单元作业设计的要素远远超过了一篇课文或单个内容的要素。不管是从时间的跨度还是目标的整合上，都复杂得多。从一篇课文到一个单元，从一本教材到整套教材，将教学理念和编者意图入脑入心，再结合课程教材的内容及特点，进行课堂教学的设计和作业的设计。那么一份完整的作业设计流程大概需要这样的几步：首先对单元有整体规划，针对单元教学目标，制定单元作业目标，再分散到本单元的课时作业目标、课时作业设计。例：四年级上册第二单元的单元作业设计本单元以“连续观察”为主题，编排了《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》三篇课文。《古诗三首》描绘了从不同角度观察到的景物。《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描写了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。顺承三年级的“留心生活，细致观察事物”，进一步引导学生学习连续观察。《爬山虎的脚》以准确形象的语言，描写了爬山虎叶子和脚的细微变化，以及爬山虎向上攀爬的过程。《蟋蟀的住宅》以准确生动的表达，再现了蟋蟀住宅的特点及修建过程。两篇课文旨在引导学生通过准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。“交流平台”则梳理、总结了观察的方法，鼓励学生进行迁移运用。本单元的习作要求是“进行连续观察，学写观察日记”。旨在培养学生进行连续观察，写观察日记的能力。在以前的学习中，学生一方面已经了解了日记的一般格式，初步养成了写日记的习惯；另一方面，知道要仔细观察，注意事物的变化，把观察到的事物写清楚。这些都为本次习作奠定了基础。此外，本单元还编排了与主题相关的“资料袋”和“阅读链接”，帮助学生顺利完成观察日记的写作。“资料袋”帮助学生养成连续观察并进行记录的习惯，“阅读链接”引导学生了解观察日记的内容和写法。单元作业设计单元情境任务学习内容学习活动作业设计处处留心皆学问留心过往三上第五单元1.留心书本和生活中的学问作业一：书中寻友（复习旧文，回顾留心观察的方法）作业二：生活寻迹（探访安国名胜古迹）留心生活《古诗三首》、两篇精读课文、语文园地2.留心古诗和谚语中的学问作业三：古诗诵读比赛作业四：采花成蜜（积累和秋天有关的谚语）3.留心植物的学问作业五：做观察记录（图文结合、做表格）4.留心动物的学问作业六：动物的家生活中的学问口语交际、习作5.口语交际：留心眼睛的学问作业七：爱眼小主播6.习作：写观察日记作业八：火眼金睛作业布置要明确育人导向，体现评价的层次性。学科育人价值的落实要注重体现儿童的主体地位。单元作业的设计当然也要以学生为中心，以学生的学为中心，我们要关注学生的差异，基于对学生课堂学习表现的评估。在设计单元作业的时候，我们不仅要设计作业的意图、完成方式，给学生自主选择的空间，还要考虑学生的学情，设计分层作业或将作业目标层级化，设置明确清晰的层级目标，对学生进行分级的评价，可以让不同层次的学生都能感受到成长的获得感和成就感。单元作业