“双减”政策下农村寄宿制小学教育路径微探

“双减”政策下农村寄宿制小学教育路径微探【摘要】“双减”提出已有一段时间，科学的执行“双减”政策影响着良好教育生态的构建。“双减”政策减掉的是义务教育阶段学生过重的课业负担，减掉的是超前教育，减掉的是抢跑思维，单纯的减不是目的，根本的核心是要让教育提质增效。作为农村寄宿制学校，“双减”后，学生可支配的时间大大增加，如何把这些时间利用起来，是摆在我们每一个教育者面前非常迫切而现实的问题。农村寄宿制学校更应该抓住“双减”的机遇，在传承中华民族优秀传统文化的基础上，把立德树人积极融入到全过程，让传统文化在学生中扎根、发芽，真正提升学生素养核心，使他们成为主动发展、全面发展的社会主义接班人。【关键词】落实“双减”；提质增效；科学评价；继承传统文化2021年我国的教育提出了“双减”，中央决策部署，全国全面实施，各地围绕减负目标，校内外协同进行了鲜活实践，“双减”作为杠杆正在撬动基础教育的深化变革。2022年，“双减”进入巩固深化阶段，“双减”政策就是要减掉义务教育阶段学生过重的课业负担，让现有的教育提质增效。作为农村寄宿制小学，“双减”后学生可支配的时间大大增加，如何把这些时间利用起来，是摆在我们每一个教育者面前非常迫切而现实的问题。农村寄宿制小学更应该抓住“双减”机遇，在传承中华民族优秀传统文化的基础上，把立德树人积极融入到全过程，让传统文化在学生中扎根、发芽，真正提升学生素养核心，使他们成为主动发展、全面发展的社会主义接班人。“三个结合”优化作业设计、切实减轻学生的作业负担“大作业”与“小作业”相结合。“大作业”是相对于当日完成的“小作业”而言的，是需要较长时间才能完成的作业。“大作业”形式多样、内容丰富，对于激发学生的学习兴趣、提高学生的探究意识、提升学生的良好品质、培育学生的核心素养等有着非常重要的促进作用。“小作业”对教师诊断当堂的学习效果、巩固课堂学习知识、提升知识运用水平、教师分析学生的学情等方面有着很积极的作用。如：小学低年级语文，每篇课文都认识了一定数量的汉字，学生在学习过后，老师利用课堂几分钟的时间对学过的汉字进行检验和巩固。独立性和合作性相结合学生的课堂作业是教师诊断学生学习情况、及时巩固知识、分析学情的依据。教师在课堂教育中除了激发学生的听课兴趣，还要激发学生的作业兴趣、提高学生的探究意识。“小作业”学生们都可以独立完成，而“大作业”就需要一定量的合作来完成。这些作业相对比较复杂，一个人无法独立完成。如高年级需要进行一组科学实验等，就需要多个同学操作和数据记录，这样以来，就能把作业内容完成的很丰富，学生完成作业后成就感更强，在实践过程中既锻炼了实践操作能力又培养了学生的合作精神和合作意识。趣味性与实践性相结合教师在布置作业时，要充分考虑到实践性与趣味性相结合，要注重问题情境创设，尽量的贴近生活实际，要关注知识的融合，综合运用所学的科学知识来解决生活中遇到的问题。这样以来学生就能够积极的投入作业完成的过程中，如：《找春天》可以让学生分组来发现春天的特点，然后小组成员可以把春天的特点用图画的形式画出来，这样既激发了学生的学习兴趣又加深了学生对春天的特点的总结。多方位开展传统文化教育，提升学生核心素养增强文化自信，传承传统文化精髓文化自信是一个民族、一个国家对自身文化理想、文化价值的高度信心，我们中华民族有着五千多年的文化底蕴。其中包含了丰富的哲学思想、人文精神，为中华儿女提供了丰富的精神滋养。增强文化自信就要从娃娃抓起，“双减”政策实施后，学生们有了更多的自由时间，老师们可以多在活动课中讲授中华传统文化，增强学生文化认同，在他们幼小的心灵里播下文化自信的种子，全面的构筑起中国精神、中国价值、中国力量。打造深厚的校园文化氛围，充分运用环境育人深厚的校园文化底蕴能影响人，也能塑造人，可极大的增强学生对学校的归属感、自豪感。充分运用学校的图书室、文化墙、楼梯走廊、橱窗文化等潜移默化的陶冶学生情操。学校可以精心制作一些《三字经》《弟子规》等国学经典壁画，形成文明礼仪、励志教育等各种文化主题。在抓好校园文化建设的基础上，还可以从班级文化建设促进传统文化与班级文化相融合，形成全方位立体育人的目标。创新评价方式，落实“双减”提质量“双减”的落实，离不开科学的评价方式。学校要把“提高常态课堂质量与作业有效研究”确定为教研主题，进一步深化课堂教学改革，优化评价机制，促进教学提质增效。学校要尝试开展形成性评价、总结性评价和表现性评价相结合的学生多元评价方式，更加突出学生的主体地位。在日常教学过程中注重评价的及时性。根据学校的情况制定“有效课堂观察量化分析表”，同时教研组和包组学校领导要走进课堂，对学生在课堂上自主学习的次数、主动提问的次数、学习状态等细致的进行量化。同时要求教师在课堂结束时布置“小作业”，及时了解学生学习效果。注重评价的全面性。在“双减”评价中，要把各学科通过合理的活动评选出“校园星”，比如以读书系列活动培养校园“读书星”；以写好中国字系列活动培养“小小书法家”；以经典诵读活动培养有文化底蕴的小少年等。学校对背诵经典的优秀学生和班级进行表彰，发放奖牌和锦旗；利用广播站和教师大