农村小学教育信息化发展现状探究

农村小学教育信息化发展现状探究摘要：随着科学的不断发展进步，我们的社会已经迈入信息化时代。人们在无形中随时处于信息共享的状态。信息是非常重要的社会资源，是促进社会发展的不竭动力。而在教学活动中，也有很多学校引入了信息化教学技术，并将其加以广泛运用。采用信息技术方式教学可以有效提高学生的创新意识，培养学生的创造能力。本文对小学信息技术教学中存在的问题进行了分析，并结合实际情况给出了合理化建议。提升教师应用数字媒体授课的能力，有计划地分层次培训。先从教师中选取学习能力强的教师，参加教师的培训。培训者应当深入到基层学校，先了解现在的教学模式，然后在培训者的帮助下，提出适合该地学生的教育方法。在信息技术能力的培训方面，设置上机考核，评选优秀教师学员。在教师受培训后回到学校，学校利用周末的时间开设培训课，让参加过培训的教师向其他教师传授所学内容。鼓励教师积极制作并共享教学资源，每个学校都安排专人建立“教学资源库”。关键词：农村小学教育信息化发展现状探究发展建议正文：在教育信息化方面，相比城市学校，农村学校具有非常明显的劣势。城市里的各种资源方面比较有优势，随着农村小学教育信息化工作被推向经济社会发展的前线，农村小学的信息化教学与城市小学的信息化教育的差距正在逐渐缩小。但是农村小学师资力量依旧薄弱，在现代教育方法的应用等方面依然是缺口，与数字化媒体相结合的数字化教学资源的匮乏。下面，结合实际教学经历，谈一谈农村小学教育信息化的道路提出来自更多角度的看法和方法。一、农村小学教育信息化现状及问题1.教育信息化建设目的不明确。从去年开始，国家推出“教育信息化2.0工程”至今，绝大部分教师还不知道什么是“教育信息化2.0工程”，这个“工程”起到什么作用。年轻教师会更多的利用信息技术让农村里的孩子通过信息设备更多地了解外面的世界，通过一些视频、图片开阔他们的视野。在农村孩子眼里世界很小，教育信息化在开阔视野方面，的确起到很大作用。但是有教师认为这是学生一时新鲜感在作祟，这样的授课方式会随着时间的推移而失去应有的教学效果。缺乏有效的教学方法，学生仍然关注于数字媒体所呈现的表面现象，而不能真正转化师生的信息化观念。2.教育信息化设备维护、维修、指导使用的人才相对缺乏。农村教师大多还是专业水平、教学能力相对较弱的群体，老师们基本是用数字媒体搜材料直接不加处理的向学生传授，所以教师具备高效使用信息技术授课的能力应放在农村小学信息化教育的首位。此外，各级部门最好能安排专业人士进行设备维护，每个学校至少配备一名专业的计算机技术人员。学校内部信息化硬件设备出现问题后，能够及时处理。现在大部分农村学校的教学设备出现问题后，都是联系不太专业的技术人员进行维修，平时基本上没有日常维护，造成许多教师用信息设备卡顿、死机，不能正常工作。3.数字化媒体与课程整合程度不够。农村教师基本就是直接运用多媒体设备，课文中的插图、音像、影像资料通过搜索直接展示给学生，个人制作多媒体教材比较少。在实际工作中，有的教师认为学校非常重视信息技术与课程整合，但是教师们并不理解学校重视这些的实际意义。大部分教师不会自己设计与制作课件，这就导致从网上搜索的课件虽多，但是没有一种适合该地区学生，导致学生兴趣只是一时的，学生的关注点停留在课件表面。二、农村小学教育信息化的建议1.举办教育信息化讲座组织教育信息化方面的专家，到农村学校进行专题讲座。结合当地实际教学模式，让小学教师知道怎么样的课程才是符合信息化发展目的的课程，探索合适的授课方式对自己的学生施以教学;让家长了解当前国际教育形势，让大家了解信息技术课开设的原因与目的，以及了解怎样督促自己的孩子合理利用网络去学习与生活。2.提升教师应用数字媒体授课的能力，有计划地分层次培训。先从教师中选取学习能力强的教师，参加教师的培训。培训者应当深入到基层学校，先了解现在的教学模式，然后在培训者的帮助下，提出适合该地学生的教育方法。在信息技术能力的培训方面，设置上机考核，评选优秀教师学员。在教师受培训后回到学校，学校利用周末的时间开设培训课，让参加过培训的教师向其他教师传授所学内容。3.鼓励教师积极制作并共享教学资源，每个学校都安排专人建立“教学资源库”。每个地区学生的兴趣、对操作性课件的使用习惯都可能有该地区学生自己的特点，所以不可能让一个部门独立完成。首先强调教师的对教学课件的共同设计与制作，培训教师信息技术。教育部门必须给农村小学配备一小部分的教学设计人才，这些人才可以是大学该专业的应届毕业生，由他们去到各校集中培训一部分有兴趣的教师。在课件改良并得到学生一致好评后，再向更多地区推广。并且建立课件库，由各位