2015年人教版三年级上册数学教案

进度第章（单元）第节（课）第课时课型备课时间

课题（内容）|时、分、秒上课时间

教

学

十1.认识时间单位一一秒，知道分与秒的关系，初步建立秒的时间概念。

目2.体验时间在生活中的价值，养成遵守和珍惜时间的意识和习惯。

标

重

教钟表及模型。

点让学生体验一段时间，建立正确的1秒，1分的时间观念

难

具

点

教学过程个性化设计

一、复习（填空）

1、钟面上有（）个大格，有（）个小格。

2、时针走1个大格是（）时。

3、分针走1个小格是（）分，走1个大格是（）分。

4、时针走1大格，分针走（）圈，是（）分

5、1时=（）分

二、导入新课。

1.仔细观察课本情景图，说一说图中的人们在做什么？

学生观察后汇报。

2.我们一起学着喊一次。

3.师说明:人们倒计时喊的“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一”

问：谁知道刚才倒计时用的是什么时间单位？介绍说明每个数字之间经

历的时间大约是一秒。

4.师总结:我们以前学过的时间单位有时、分，而计量很短的时间，常用

比分更小的单位一一秒。

问：你知道有关秒的什么知识？

5.说一说，在哪些地方还用到时间单位秒？（如跑步，神舟5号上天，

计算脉

搏跳动次数，电子显示屏上跳动的数相等）。

揭示课题：秒的认识。

（-）学习新知。

1.观察课本情景图。师：像“秒”这样的单位又该怎样计量呢？这里有

一个钟表店，哪些钟表是可以计量“秒

问：图中有些什么样的表？

电子表、手表、钟表、秒表。

2.师出示一个有秒针的钟表，学生观察后汇报所得的信息。

汇报：钟面上有时针、分针、秒针，有12个数字，有12个大格，还有

一些小格。

揭示：a、同学们说得很正确，有些钟面上又细又长，走的最快的针就是秒

针。

b、问：钟面上秒针是怎么计时的？（秒针走一小格的时间就是1秒。）

c、师在模型钟面上演示一秒。

3.体会1秒的长短。

a、1秒到底有多长呢？让我们闭上眼睛，仔细地听一听，钟表发出

“滴答”

的一声所经过的时间就是1秒。

b、拍手练习，每秒拍一下。

4、体验1秒的价值（教材63页3题）师可做适当补充。（师板书在小

黑板上）

5、.认识几秒。

a、问：秒针从12走到1走了几秒？秒针从2走到4走了几秒？

b、你还能说一说，秒针从哪儿走到哪儿就是几秒？

6、.教学1分=60秒。

a、教具（用真实钟）演示秒针走一圈是多少秒？分针走多少是几分？

（将学生分成两组，男生观察分针，女生观察秒针，然后再交换观察一次）

b、板书：1分=60秒

7.做游戏，体验1分钟能做些什么？

a、做口算b、数数C、写字（生汇报自己1分钟做了些什么事？）

8、1秒钟能做什么？教育学生时间在一分一秒的流失，要珍惜每一分，

每一秒的时间。（三）练习设计。

1.在括号里填上合适的时间单位。

①小学生每天大约睡9（）。②煮饭大约需要25（

③小新跑60米要12（）。④一节课的时间是40（）o

⑤飞机飞行500米要2（）。⑥从上海坐火车到北京要17（）o

2.完成练习十四1、2题。

（四）课堂小结。

课后反思

进度第章（单元）第节（课）第课时课型备课时间

课题（内容）时间的计算上课时间

教

学1.会根据1时=60分，1分=60秒进行简单的时间换算。

2.会有关时间的简单计算。

目

3.使学生会合理的安排时间、养成珍惜时间的好习惯。

标

重

教

点1.掌握时间单位之间的简单换算方法：

难2.求经过时间的方法。

具

点

教学过程个性化设计

一、课前准备。

1.填空

（1）钟表上面有（）个大格，一共有（）个小格，每两个数之

间有（）个小格。

（2）时针从上一个数走到下一个数是（）时；分针从上一个数走到

下一个数是（）分

（3）1时=（）分1分=（）秒（介绍时间之间的进率）

2.写出下面钟面上所指的时刻。

a、出示钟面让学生写。①3:00（3时）②4:30（4时30分）

（3）6:50（6时50分）④10:05（10时5分）

b、小结认识方法，回忆两种写法。

3.上节课我们认识了时间单位秒，今天我们接着学习和时间有关的

数学知识

——时间的计算。

二、学习新知。

1、出示例1:

2时=()分

(1)独立思考：2时等于多少分？

(2)同桌交流：你是怎样想的。

(3)班级汇报：(因为1时是60分，2时是2个60分，也就是60分

+60分

=120分。所以2时等于120分。)板书：2时=120分

(4)抽个别说。

(5)及时练习：(P62做一做1题)

3时=()分4分=()秒

独立完成，并说一说你是怎样想的。

2、出示例2：

(1)引导学生观察情景图，搜集信息。

学生汇报：小明7:30离家，7:45到校。小明从家到学校用了多少时

间？

(2)引导学生独立思考，将你的想法与同桌交流。

(3)班级汇报：①分针从6走到9走了3大格，是15分。②45-30=15

分。③7：45-7：30=15(分)或7时45分-7时30分=15分

(4)如果是7:45离家8:05到校，那么小明从家到学校用去多少时间？

独立思考后交流：①分针从9走到1走了4个大格，每个大格5分钟,

所以一共是20分。②8:05-7:45=20分。着重讲第二种方法。(说明：

时间的进率是60,从8时中拿出1时也就是60分加上5分得65分,

65-45=20分。)

小结：结束时刻一开始时刻=经过的时间

三、练习设计。

1.课本62页做一做2题。（说出是怎样想的）

2.指导完成4题。

3.独立完成练习十四第5、6、7、9题。

4、指导完成练习十四第8题

四、课外作业：练习十四第7、9题

五、课堂小结：

课后反思

进度第章（单元）第节（课）第课时课型备课时间

课题（内容）对本单元知识进行复习。上课时间

教

使学生熟练的认识时间单位时、分、秒，会进行一些较复杂的有关时间的简单计算。

学

目

标

重

教

点

难

具

点

教学过程个性化设计

一、基本练习。

1、4时=()分6时=()分3分=()秒1时30分=()分

1分50秒=()秒70分=()时()分150秒=()分

()秒

2.在。里填上或

40秒O1分3时0300分180秒03分

2时30分0150分1时052分1分12秒080秒

3.请在()填上合适的单位。

(1)一列火车从北京到天津大约需要2(

(2)刘翔跑110米栏所用的时间大约是13()。

(3)张杰做80道口算题用的时间是3()。

(4)人呼吸一次大约是1()0

4.我会判断。

(1)时针走1大格，分针走10大格。()

(2)分针走一圈经过的时间是60秒。()

(3)时针走一圈经过的时间是12小时。()

(4)秒针从1个数字走到下1个数字是1秒。()

(5)妈妈早上7:30上班，11:30下班，她上午工作了4个小时。()

二、加深练习。

1、复习练：明明学校8:30上课，他7:50到校，离上课时间还有多长？

2、对比练：

一汽车本应12:00至。站，由于路上堵车，结果晚点了20分钟。它实

际什么时候到站？

一列火车本应9:40到站。如果提前12分钟进站，那么这列火车实

际什么时间到站？

3、学校组织100米短跑比赛，小明用了22秒，小丽用了26秒。谁跑

得快？快多少秒？

4、爸爸从家到单位要走25分钟，他要在7:35到达单位。爸爸最迟要几

时从家里出发？

5、王叔叔从早上8:30开始从A地出发，经过了2小时50分钟到达B

地。王叔叔到B地的时间是几时几分？

6、豆豆从1楼到2楼用9秒，照这样，他到5楼需要多少时间？

三、作业：填一填

1、填空：5时=()分4分=()秒180分=()时90分=

()时()分

2、数学书第5题

课后反思

进度第章（单元）第节（课）第课时课型备课时间

课题（内容）万以内进位加法上课时间

教

学1、使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则，并能应用法则准确地计算两位数连续

进位的加法题。

目

2、培养学生认真仔细的学习习惯，提高学生的计算水平。

标

重重点、难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,而且教

点在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的lo

难具

点

教学过程个性化设计

一、自学

（-）基本练习

1、口算：（全体学生在练习本上写出得数，再抽生□答集体订正）

8+7=7+6=8+3=7+5=8+5=5+6=9+6=

5+5=6+8=8+6+1=8+2+1=6+5+1=

2、笔算

36+62=48+37=

3648（抽生板演，教师巡视）

+62+37（练习本上完成，集体讲评，说一说48+37的笔算

过程）

3、同桌交流一下计算笔算加法时应注意什么？（抽生汇报）

教师强调：相同数位对齐，从个位算起，哪一位上的数相加满十，要向前一

位进1,而且在前一位上的数

相加时，要记得加上进上来的1。

（二）设疑自探

1,设疑激趣

（1）出示四张动物图片

仔细观察这四幅图，你知道它们都属于哪类动物吗？（哺乳类、鸟类、爬行

类、两栖类）

（2）出示教材15页的统计表

请看统计表，从这张表里你能收集到哪些数学信息？说一说自己收集到的数

学信息。

根据你收集到的信息，提出数学问题。

（生独立思考后，抽生汇报）

（3）小黑板出示：老师想知道中国特有鸟类和爬行类一共有多少种？能解

决吗？（学生尝试独立列式，抽生汇报，师板书：98+25=）

（引导学生观察数字特点，引出课题，板书课题：连续进位加）

2、学生根据课题提出问题，教师根据学生提的问题进行评价，整理。

3、出示自学提纲，学生自探。

（1）估一估98+25大约是多少？你是怎样估的？

（2）那准确的得数是多少呢？你们会计算吗？你认为选择什么方法比较合

适，试试看，如果遇到问题，与你的同桌一起讨论一下。

（学生尝试进行计算,再小组讨论）

（3）交流算法：你是怎样计算的和同桌交流一下。

（4）如果你用竖式计算的，你认为应该注意些什么？

（三）解疑合探，

1、抽生汇报估算结果和方法。

2、选择竖式计算的同学汇报算法：先把相同数位对齐，个位8+5=13,个位

满十向十位进1个位上写3,十位9+2=11,再加上进的1就是12,十位满十

再向百位进1,十位写3百位写1,算出来是123,所以，98+25=123。

98

+25为什么十位的9+2=11写的却是12?

123

（抽生复述计算过程。）

3、笔算时哪些应引起我们的注意？

（1）列竖式计算时要把数位对齐，从个位算起（这里的个位8+5）（个位满

十，要向十位进一。先写进位的1,再在个位写3）

（2）十位满十要向百位进1,不要忘记加进的1（9+2=11还得加上进来的1

得12.）

（3）横式上不要忘记写答案。

二、导学

1、教师小结：笔算加法应注意的问题：相同数位对齐，从个位算起；十位

满十要向百位进1;横式上不要忘记写答案。

2,强调用竖式计算的书写要求和格式。

三、运用

1、笔算：81+19=47+96=25+89=

（1）学生独立完成，教师巡视。

（2）抽生板演，集体讲评，以47+96为例抽生口述计算过程。。

（3）学生及时改错。

2、练习四第三题。

主题图，你能获得哪些数学信息？（生找出数学信息：养殖场有小鸡&5只，

公鸡59只，母鸡77只。）在练习本上独立完成（1）,（2）要求提出用加法

计算的问题再解答。

（组织学生进行集体交流，说出算式和算法；纠错）

四、全课总结

这节课你有什么收获呢？

课后反思

进度第章（单元）第节（课）第课时课型备课时间

课题（内容）三位数加三位数连续进位加上课时间

1、进一步培养学生的估算能力和估算的方法。

教

2、在掌握两位

学

数连续进位加法的基础上进一步学习3位数的连续进位加法。

目3、提高学生计算的速度和准确性

标

重重点、难点：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1,

而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的lo教

点

难

M-

点

教学过程个性化设计

一、自学

(-)基本练习

1,口算：8+5=7+5=4+9=7+8+1=5+9+1=6+8+1=

2、列竖式计算：在练习本上独立完成，抽生板演。

59+74=83+68=76+84=

集体讲评，重点以一题为例口述计算过程。

及时改错，同桌检查。

提问：两位数连续进位加法列竖式时要注意些什么？

(生答师小结后强调1、忘记加上进位的1。2、两次进位的书写格式)

(-)设疑自探

1、设疑激趣，导入新课。

出示：书18页例2统计表，谁能根据题中的信息提出一个用加法计算的问

题？

板书学生列式：376+284=

请同学们观察两个加数的特点，揭示课题板书。

2、学生根据课题提问，教师评价整理。

3、出示自学提纲，学生自探。

(1)估一估376+284的和大约是多少？

(2)如果要想知道准确的得数，你会计算吗？你认为该选择什么方法？试

一试。

(3)选择笔算时，应注意什么？

(三)解疑合探。

1抽生汇报估算情况。

教师小结：在进行三位数的加法估算时，一般把加数看作与它接近的整百数

或几百几十数，再用口算的方法估计和的范围。

2、选择笔算方法汇报，师板书：

376个位上6+4=10,向十位进1,个位写0。

+284十位上7+8+1=16,向百位进1,十位写0。

为什么百位上是3+2=5写的是6呢？

660

3、在列竖式计算时，应该注意什么呢？

(1)相同数位要对齐，不要忘记写加号。

(2)哪一位上的数相加满十，就要向前一位进1。(强调先写进位，再写

本位避免在计算过程中忘记了。)

(3)不能忘记加进位1。

二、导学

1、师小结三位数加三位数笔算时应注意什么。

2、强调书写格式，提醒学生注意检查。

三、运用

1、P18做一做。

先独立做两题选一题抽生口述计算过程，讲评后再做后两题。

2、专家门诊。(出示第20页第7题)

135427162

+69+543+959

8259601011

（1）仔细观察，找出问题。

（2）抽生口述错在哪里，1小题相同数位未齐，2小题个位相加满十未

进位，3小题十位百位都没有加进上来的1。

（3）动笔改正，强调改错方法和格式。

3,提高练。

出示：甲

+甲乙

乙丙

生独立完成，抽生汇报，讲评交给学生思考方法：引导学生思考观察十

位和个位说明甲+1=乙且甲+乙进位了那么甲可以是5、6、7、8,乙可以是6、

7、8、9,丙则是1、3、5、70

1、课堂总结。这节课你学到了什么？应注意哪些地方？

课后反思

进度第章（单元）第节（课）第课时课型备课时间

课题（内容）练习课上课时间

教

1、通过复习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则

学

并能应用法则准确地计算。

目2、通过教学，学会用知识间的内在联系整理知识的学习方法，训练学生主动探究、大胆想

标象、合作交流

重

教

点

重点难点：训练学生主动探究、大胆想象、合作交流算式卡片和得数卡片

难

具

点

教学过程个性化设计

一、课前复习

1、□算

500+900=140+50=1300+700=400+3700=38+40=70+80=

960+500=69+8=60+20=1100+300=24+30=190+30=

5+9+1=6+7+1=9+8=1=4+8+1=8+7+1=7+9+1=

(1)生在练习本上直接写出得数

(2)抽生汇报，集体订正

2、先估后计算(培养学生的估算能力)

368+459=680+492=986+114=

(1)抽生估算。

(2)用竖式计算，抽生板演。

(3)组织学生集体评议，以1题为例抽生口述三位数加三位数的笔算

过程。

(4)强调：笔算加法时应注意什么？

(数位对齐，满十要向前一位进1,不要忘记加上进上来的的1,横式

上不要忘记写答案。)

二、基本练习

1、处理练习五第5题。

419+506=683+279=239+79=365+461=148+630=549+225=

(1)生独立在练习本上用竖式计算，边计算，边检查。

(2)进行集体交流。

(3)学生改错。

2、学生游戏中处理书上6题。

三、综合练习

错题门诊：

出示：135427163

+69+543+956

8259601011

(1)独立思考，检查三道竖式，作出判断

(2)同桌相互交流自己的判断

(3)抽生汇报错在那里，怎样改正，强调改正格式。

(4)我们在今后的计算中应该注意些什么？

四、提高练习

1、下面哪两个数相加得1000呢？生仔细观察思考，(提醒观察每一个

数位上的数有什么关系)把你的答案和同桌交流。

出示：536、915、351、85、464、208、649、873、127、792

(1)抽生汇报：

(536和464,915和85,351和649,127和873)

仔细观察，能发现什么？小组一起讨论讨论！

交流规律：我发现他们个位上的数相加是十；十位和百位上的数相加都

九

师小结：相加是1000的两个数，都是个位相加刚好满十，十位和百位

上的

数相加都是9.

五、练习作业

365+461=978+92=683+279=283+79=

536+464=846+655=338+751=456+687=

课后反思

进度第章(单元)第节(课)第课时课型备课时间

课题(内容)测量上课时间

教

1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

学

2、培养学生的估测意识和能力。

目

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

标

重

教

点重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

难难点：培养学生的估测方法。

M-

点

教学过程个性化设计

一、自学

(―)口答：

1、我们学过的长度单位有哪些？用手势比一比1米，1厘米各有多长？

2、我们在测量物体的长度时，一般是怎样测的？(一般从0刻度起，将直

尺的0刻度对齐物体的左端，再看物体的右端在在直尺的什么位置。)

(二)引入新课

1、估测数学书的长、宽、厚的长度。

(1)、分小组测量：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长

,(你是怎样估算的？)然后把估测的结果填入下表？(分小组活动，组长

记录，看谁估得准)

估计测量估计值测量结果

数学书的长：

数学书的宽：

数学书的厚：

⑵、汇报估测结果，并说说估测的方法。

生：数学书的长大约是20厘米、宽大约是15厘米、厚大约有1厘米。

师：你是怎么估的？

生：因为1厘米大约有一个指甲盖那么长，数学书的长大约就有20个指甲

盖那么长，数学书的宽有15个指甲盖那么长，数学书的厚有1个指甲盖那

么厚。

2、用测量的方法验证估计，学生动手测量实际长度

(I)、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

(2)、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流发现测量时所遇到的问题

（数学书的厚度还不到1厘米，数学书的长和宽都不是整厘米）

（3）板书揭题

问：当测量的结果不够整厘米数时怎么办？（要用到一个比厘米还小的长度

单位---毫米）

师：生活中只有米厘米是远远不够的，要准确的量出物体的长度还得有比厘

米更小的单位-----毫米。（板书：毫米的认识）

（三）设疑自探

1、学生根据课题提问

师：看到课题，你想知道毫米的那些知识？

2、出示自学提纲，生自主学习课本P1——3

①在直尺上1厘米的长度里有几个小格？每个小格表示多少？请在练习本上

画出1,厘米和1毫米。

②厘米和毫米是什么关系？

③用直尺再次测量数学书的长、宽、厚，将测量的结果填在数学书第1页。

二、解疑合探，师导学（建立1毫米的概念）

1、抽生回答自学提纲①，介绍自己找的毫米。教师结合刻度尺向学生介绍1

毫米，并数一数1厘米里面有10个1毫米。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长，让学生在直尺上指出5毫米，6毫米、8

毫米10毫米和15毫米（同桌检查）

3、数一数0—1,1一2之间有多少毫米，比一比1厘米和10毫米，（观察

直尺）问：你发现了1厘米和10毫米有什么关系？（你是怎样知道的？）

板书：1厘米=10毫米（齐读）

4、及时练：2厘米=（）毫米4厘米=（）毫米50毫米=（）厘米

30毫米=（）毫米（抽生说说是怎样想的）

5、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。（1分硬币的厚度，银行卡

的厚度，10页纸的厚度等）

6、说一说，生活中哪些地方一般用“毫米”作单位？（较短的物体和需要

比较准确的结果时，如测量钉子的长度、墨水盒的高度、橡皮榛的厚度等。

7、准确测量数学书的长、宽、厚，抽生汇报，说说你是怎样知道的，师再

小结怎样认识的。

三、巩固运用

1、完成数学课本第3页的做一做。

先让学生独立完成，再全班交流，抽生说①小题为什么是1厘米4毫米。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

其中第二题教师先帮助学生理解“用毫米作单位”的意思，学生再独立完

成，最后组织全班交流。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。（橡皮的厚度、文

具盒的长、宽。）

四、全课总结

1、今后我们在量比较短的物体长度或要求比较精确时，就可以用毫米作单

位。

2、这节课你还收获了那些知识？

课后反思

进度第章（单元）第节（课）第课时课型备课时间

课题（内容）上课时间

教

学1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的长度可以用分米作单位。

2、认识分米，建立1分米的长度概念。

目

3、培养学生估测意识和能力。

标

教教师准备米尺、学生每

重重点：认识分米，建立1分米的长度概念

人准备一根20厘米左

点难点：选用合适的单位测量物体的长度

JI-

难右的绳子

点

教学过程个性化设计

一、自学

(-)基本练习：

1、学生比一比，说一说1米，1厘米，1毫米各有多长？(学生比，教师观

察，发现问题及时纠正。)你能给这些单位按照大小排队吗？(1米＞1

厘米＞1毫米)这些单位间有什么关系？(抽生说，师板书：1米=100

厘米1厘米=10毫米)

2、填一填：

1米=()厘米1厘米=()毫米50毫米=()厘米

400厘米=()米27毫米=()厘米()毫米6厘米5毫米=()

毫米

(抽生板演，其余学生练习本上完成，再集体订正。)

二、设疑自探

(-)设疑激趣，导入新课

1、学生动手测量课桌桌面的长、宽。

师：昨天同学们和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，今天老师还想

知道桌面的长度你们会量吗？

学生动手操作：

(1)两人为一组测量的长。(生测量，教师巡视，及时指导。)

(2)全班交流，问：你们都用什么作单位来测量的？怎样测的？

(3)发现问题，提出问题。

师：有时比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量得到的数据很大、

不方便，需要学习一个新的长度单位一一分米(板书揭题：分米的认识)

2、学生根据课题提问

问：根据课题，你想知道分米的那些知识？

3、出示自学提纲，生自学P4

(1)分米和厘米有什么关系？在直尺上1厘米1厘米的数，数出1分米的

长度，再用手卡一卡。

(2)如果将厘米、米、分米排大小，应怎样安排？

三、解疑合探，师导学(建立1分米的空间观念)

1、抽生回答问题①，结合刻度尺讲解尺子上0刻度到刻度10之间的长度就

是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板书：1分米=10厘米(齐读3遍)

及时练：2分米=()厘米4分米=()厘米50厘米=()分米

30厘米=()分米

2、用手比划1分米有多长。用你的拇指按在0刻度处，另一只手的食指按

在10刻度处，感受一下1分米有多长。

3、闭上眼睛想一想1分米有多长。

4、同桌互相比划1分米的长度。

5、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1

分米。(钢笔的长，电灯开关盒。)

6、解决问题②，在直尺上10厘米10厘米的数，数到50厘米，问：50厘米

是几分米？

7、出示米尺，学生1分米1分米的数，问：米尺有几分米？(生答师板书)

1米=10分米)

及时练：3米=()分米6米=()分米20分米=()米40分米=()

米

8、练：用分米量绳子的长度(让学生先估测，并说说是用什么方法估的，

然后再测量)

四、运用发展

1、练习一的第三题(教师指导完成，先让学生说说是用什么方法估计的，

再动手测量)

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“J”，错误的打“X”

(1)一条裤子长9分米()(2)一张床长5分米()

(3)小明高14分米()

(4)一支毛笔长2分米也就是20厘米()

出示题后，同桌讨论完成，然后在全班订正，并把错的改正。

3、填空：

1分米=()厘米=()毫米

5分米=()厘米=()毫米30厘米=()分米

40毫米=()厘米=()分米2米=()厘米

抽生说第⑴题，其余3个学生独立完成，再在全班交流。

4、选择合适的单位填空。

文具盒长2()跳绳长2()蜡笔长6()曲别针长27()

课桌高7()铁钉长28()粉笔长约75()

语文书厚8（）

5、按从大到小给毫米、分米、厘米、米排队。

6、学生独立完成练习三第四题和第五题，再集体订正。

五、全课总结：今天你学到了什么？

课后反思

进度第章（单元）第节（课）第课时课型备课时间

课题（内容）上课时间

教

学

1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

目2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

标

重

教

点

建立1千米的长度概念。

难

具

点

教学过程个性化设计

一、复习：

1、用手势边比划边回忆所学的长度单位以及它们之间的进率。（抽生说

，师板书：1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）

问：我们可以看出相邻两个长度单位之间的进率是多少？

你知道在长度单位中还有没有比米更大的单位呢？（引出课题：千米）

二、认识千米

1、说说你了解的有关千米的知识有哪些？

2、让学生看书第七页的例三：抽生汇报从图中观察到什么，引导学生理解

路标的含义，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

3、小结：千米（也叫公里）是比米更大的长度单位。

三、建立1千米的长度概念

师：你知道1千米有多长吗？我们现在就下去走一走。（课前带学生走一走

）

1、课前实践：

①到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看100米

有多远。

②闭上眼睛想象一下2个100米有多远，3个100米有多远

③如果我们要走1000米，应走多少个100米？（10）

④学生分成4个大组，一组一组的走，按平时的速度走。看一看走完1千米

要多少时间。

2、建立1千米的长度观念

①问：你平时从什么地方到什么地方大约走了今天这么多时间？（学生说）

②教师举例介绍：从北转盘到皇冠灯大约就是1千米。

东山门到红绿灯大约1千米。

学校操场的一圈是200米，5圈就有1千米。

3、问：1千米有多少米？用米尺量多少次是1千米？

板书：1千米=1000米（齐读）

4、问：你知道哪些地方用千米作单位？小组交流，再全班汇报。（铁路长、

城市间的距离、汽车的速度.....)

5、教师告诉学生射洪到金华20千米，到绵阳大约120千米。(到成都200

千米)

四、运用发展

1、指导学生完成练习二第一题

指导学生先观察出行的方式，了解谁快、谁慢，再动手连线

2、第4题(结合第1题做)

3、指导完成第2题(生独立完成，再读一读)

4、填上合适的长度单位

大树高约10()火车每小时行120()

马拉松跑全场42()飞机每小时飞行800()

大桥长约27()双人床长2()

一颗发夹长50()小明身高13()

5、完成练习二第5题

五、全课总结：

千米是比米更大的长度单位，千米常用来表示长的路程。，如两地之间的距

离或者各种交通工具的时速等等。(具体举例)1千米=1000米

问：这节课你还学到了什么？

课后反思

进度第章(单元)第节(课)第课时课型备课时间

课题(内容)单位换算上课时间

教

学

1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

目2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

标

重

教

点

记住长度单位间的进率，形成知识网络。

难

具

点

教学过程个性化设计

一、知识链接。

1、复习学过的长度单位和进率。

1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米1米=100厘

米

强调：(在米以内的长度单位中，两个相邻的单位进率是10,只有米与千米

的进率是1000.)(出示板书后，读一读，闭眼想一想)

2,填一填(开火车答题，其余学生判断)

8米=()分米50分米=()米9分米=()厘米

60厘米=()分米3厘米=()毫米2米=()厘米

100厘米=()米1千米=()米

二、新知讲授。

1,出示：3千米=()米

①提示或抽生说：1千米是多少米？(你是怎样想的？)

3千米里有几个1千米？

3千米是多少米？

②师小结：因为1千米=1000米，3千米有3个1千米，就是3个1000米，

1000X3=3000米,所以3千米=30米米

③学生说一说过程。

2、练：8千米=()米6千米=()米

3、出示5000米=()千米

提示：多少米是1千米？(1000)

5000里有多少个1000?5000里有几个千米？

小结：因为1000米=1千米，5000米里面有5个1000米，也就是5千米。

4、练4000米=()千米(抽生说出过程)

5,完成P8的做一做

6、小结：无论是高级单位千米换算成低级的米，还是把低级单位米换算成

高级的千米，都必须根据米和千米之间的进率去想，所以要记住1千米=1000

米

三、巩固练习。

1、独立完成练习二第3题

①3500米=()千米()米(引导学生想：因为1000米=1千米，3500

米里面有3个1000米还剩500米，所以3500米=3千米500米)

练：2600米=()千米()米

②4千米600米=()米(想：1千米=1000米，4千米是4个1000米再加

600米是4600米)

练：3千米20米=()米

③7千米-5000米=()米(想：因为得数的单位是米，所以先把7千

米换成7000米再计算)

练：8千米-2000米=()千米

④4000米+6000米=()千米(抽生说一说是怎么想的，再同桌说想。)

四、课堂总结：单位的换算过程是根据什么来换算的？这节课你有什么收获？

课后反思

进度第章(单元)第节(课)第课时课型备课时间

课题(内容)例五及练习二的第三题、第五题、第六题上课时间

教

学

1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

目2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

标

重

教

点

记住长度单位间的进率，形成知识网络。

难

具

点

教学过程个性化设计

1、回忆我们学过的长度单位有哪些？闭上眼睛想一想1千米，1米，1分米

,1厘米，1毫米大约有多长？

你能按从大到小的顺序排一排？(抽生说，师板书。)

2、你能说一说这些长度单位之间的关系吗？先组内交流，再全班交流。教

师板书，再齐读2遍。

3、教师用手形图记忆长度单位：千米是老大，米在后面跑，分米紧跟随，

厘米使劲追，毫米落在后。

4、填一填。

4千米=()米300厘米=()米

8厘米=()毫米40毫米=()厘米

6000米=()千米5分米=()厘米

(先独立完成，再抽生汇报,说说你是怎样想的)

6000米+4000米=()千米7千米一2000米=()米

5、用适当的长度单位填空。

一块木板长约3()一把尺子长20()

一栋教学楼高约20()一辆汽车每小时行80()

一只长颈鹿高约6()小刚身高约125()

飞机每小时飞行952()一个文具盒厚约3()

（同桌口头填，然后全班交流。）课桌宽4（）

6、比大小。

6厘米（）6毫米100毫米（）10厘米

3厘米（）65毫米180分米（）1千米

4000米（）4千米9分米（）99厘米

（学生独立完成，然后全班交流，并说一说怎样想的？）

4、5、6题每个题处理后教师都引导学生总结出解决这类题的方法。

7、妈妈有1米长的丝带，装饰衣服用了40厘米，装饰裙子又用了52厘米

，还剩下多少厘米？

课后反思

进度第章（单元）第节（课）第课时课型备课时间

课题（内容）上课时间

教

学1、让学生认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

、学会换算质量单位。

目2

3、使学生感受到生活中存在这些质量，激发学生的学习兴趣。

标

重重点：认识重量单位吨，建立1吨的重量概念。

难点：学会估计生活中的物体的质量教

点

难

具

点

教学过程个性化设计

一、自学

（-）回忆旧知

2、我们学过哪些质量单位？

3、回忆1克，1千克各有多重？（板书1千克=1000克）

4、说说生活中哪些物品的质量用克或千克作单位？（1个2分硬币约重1

克，2袋盐重1千克）

（-）引入：今天我们学习比千克更大的质量单位一一克（板书：吨）

（三）设疑自探

1、看了课题，你想知道什么？

2、出示自学提纲，生自学P11——12

（1）吨和千克有什么关系？（2）生活中哪些物品的质量合起来大约是1吨

?

二、解疑合探，师导学

1、认识吨，建立1吨的质量概念

师：1吨里有1000个1千克，也就是1000个两袋盐重1吨。如果一个同

学体重大约25千克，那么4个同学的体重合起来是多少？40个这样同学

体重合起来又是多少？

2、同桌同学汇报体重，互相背一背，闭眼想象40个同学合起来的重量是1

吨。

3、问：吨是用来表示哪些物体的重量的质量单位？吨和千克有什么关系？

（生回答，师小结：（1）吨是比千克大的质量单位。（2）1吨=1000千克

4、请学生说一说生活中什么东西大约重1吨。

生活中哪些物体的质量可以用吨来表示？（计量较重的或大件物品的质

量用吨作单位）

5、回顾质量单位进率，并按从大到小的顺序排一排。

6、判断：（1）相邻两个质量单位的进率是1000

（2）两个质量单位的进率是1000

三、创设情境、解决问题（讨论过桥方案）

1、看书P11,理解图意

师：一天有一群可爱的小动物他们分别是小熊，小马，小牛，小鹿要到河对

岸去玩耍，来到小河边它们能同时过这座小桥吗？为什么？（学生看书，理

解图意，并完整叙述图意）

2、理解限重1吨的意思

问：（1）小动物要过桥，看见“限重1吨”的牌子。谁能说“限重1吨”是

什么意思？

（2）1吨到底有多重，从图中找一找，说说哪些动物的体重合起来是1

吨。

3、讨论过桥方案，选择最优策略

师：牛妈妈、马爸爸、猪姐姐、熊哥哥能一起过桥吗？

（1）各学习小组议一议，这四只动物能一起过桥吗？为什么？

（2）问：他们可以怎样过桥？（一个一个的；两个两个的；三个三个的）

（3）思考：你认为哪种方法最好，既节省时间，又不超重？

（4）问：三个三个的过，可以哪三个小动物一起过桥？（生在练习本上用

算式表示）

（5）全班交流汇报

4、单位名称之间的换算

（1）让学生独立完成教材中的例7,说说你是怎样想的？

及时练：7吨=（）千克10吨=（）千克

9000千克=（）吨4000千克=（）吨

（2）汇报，同桌互相说出换算过程。

四、运用发展

1、练习三的第一题和第二题，（独立完成，抽生回报。）

2、指导学生完成做一做的第二题（生独立做题，集体订正，师强调格式）

3、练习三中的第三题。（同桌说说可以怎样装车，再全班交流，师板书）

五、全课总结：

说说这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获？

课后反思

进度第章（单元）第节（课）第课时课型备课时间

课题（内容）上课时间

教

学1、让学生进一步认识长度单位毫米、千米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

目2

3、培养学生学会观察生活的能力。

标

重

能联系生活，说出生活中的数学。

点

教学过程个性化设计

一、复习长度单位和质量单位

1＞复习长度单位：

(1)让学生说一说你认识了哪几个长度单位。(生说师板书)

(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米的长度，并用手势

比划这些长度。

(3)相邻的两个长度单位之间的进率是多少？(出示后，齐读两遍)

2、复习质量单位

(1)让学生说一说你认识了哪几个质量单位。

(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重？(生齐读两遍)

(3)克，千克，吨，之间的进率是多少？(师板书，生齐读)

二、联系生活，了解生活中的数学

(-)自学课本第一十四页的内容

1、学生看书第十四页的内容。

2、各学习小组交流，你看到了什么？

3、全班交流

师：请各小组代表汇报你们组发现了什么？

(二)学生汇报社会调查情况

师：请同学们汇报这两天来你通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长

度和质量知识。

三、基本练习

1、填空：(先独立做再评讲，抽生汇报后面3道题的计算过程)

7吨=()千克8000千克=()吨

9000千克+1吨=()吨1500千克一500千克=()吨

1吨一700千克=()千克2400千克+1600千克=()吨

5吨一900千克=()吨()千克

4吨28千克=()千克2吨800千克=()千克

3450千克=()吨()千克2045千克=()吨()千克

（小结：单位不一样的不能直接比较，必须先化统一才能相加减。）

2、填上合适的单位。

一辆货车载重量8（）一个鸡蛋重60（）

一个小朋友重30（）一袋大米重20（）

一个梨约重30（）一艘轮船的载重量80（）

2、在括号里填上＞,＜或=。（先同桌互说比较的过程，再抽生汇报）

2吨（）1000千克200千克（）1吨

4吨（）400千克9000克（）9千克

1吨（）1000克8000克（）5400千克

3、判断。（出示题后，生思考，然后一个题一个题手势判断，再抽生汇报）

（1）爸