高中化学-化学反应速率教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE教学设计第二节化学反应速率与限度（第1课时）(一)预习学案的检查、总结化学反应速率中存在的疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）检查提问，基础升华。教师首先提问：针对(2)教师：化学中用化学反应速率来表示化学反应的快慢。因很多化学反应在溶液中进行，因此化学反应速率通常用物质的量浓度在单位时间内的改变量来表示。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，化学反应速率的概念。已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。（三）合作探究、精讲点拨。探究一：化学反应速率的概念[教师]例1、反应N2＋3H2＝2NH3在2L的密闭容器中发生反应，5min内NH3的质量增加了1.7g求ν(NH3)、ν(N2)、ν(H2)[学生]请根据你的理解写出化学反应速率的字母表达式及化学反应速率的单位。【思考】反应速率是瞬时速率还是平均速率？[小结]1、反应速率的值越大，说明化学反应越快！2、化学反应速率表示的是平均反应速率。【思考】②同一化学反应，用不同的物质表示其反应速率时，数值相同吗？意义相同吗？③同一化学反应，不同物质表示的反应速率之比与什么有关?设计意图：通过练习，使学生掌握有关反应速率的计算。例2、反应A+3B=2C+2D在四种不同情况下的反应速率分别为：①v(A)=0.15mol／(L·min)②v(B)=0.01mol／(L·s)③v(C)=0.40mol／(L·min)④v(D)=0.45mol／(L·min)，该反应进行的快慢顺序为(填序号)[教师]让学生比较反应速率的大小，并总结期中注意的事项，可以多名共同完成，最后教师综合学生的想法并精讲：比较反应速率大小时，不能只看数值的大小，要看单位是否统一，还要将反应速率换算为用同一种物质速率表示才能进行比较。探究二：影响化学反应速率的外界条件因素首先让学生通过预习学案了解影响化学反应速率的因素，探究性试验需要方法引导，实验所需仪器和实验药品。教师在学案中加以整理，有利于学生设计实验目的，设计实验过程。学生也可以在试验目的一致的情况下设计一些创新实验，要求学生注意实验操作正确。分组实验：做实验2-5，并填表。注意观察实验现象并比较和思考。1、内因：实验现象实验结论2.外因：（1）、对化学反应速率的影响实验现象实验结论教师必须全程关注学生的设计实验能力及操作规范，对实验中出现的特殊情况加以指导，避免事故发生，本实验注重学生实验能力的培养，应尽可能的发挥学生自主探究的能力，增加学生的自信。设计意图：通过学生实验让学生体验影响反应速率的因素。多让学生参与，以提高综合素质。[讨论]课本43页的思考与交流。除此之外，请你结合生活经验举例说明其他影响化学反应速率的外界条件因素。教师组织学生分组讨论，最后师生总结：（1）温度：温度越高，化学反应速率越快。（2）催化剂：通常加入催化剂能极大地加快化学反应速率。（3）固体反应物的表面积：有固体参加的反应，固体的表面积越大，固体在同一时间内与其他反应物的接触越多，化学反应速率越快。（4）反应物状态：通常气相或液相反应比固相反应的反应速率大。（5）溶液浓度：在溶液中进行的反应，反应物的浓度越大，化学反应速率越快。总结：探究影响化学反应速率的外界条件因素有什么意义？如何通过改变外界条件来达到我们所希望的反应速率呢？请举例。教师组织学生分组讨论，最后师生总结：探究影响化学反应速率的外界条件因素的意义：控制反应条件，提高那些对人类有利的反应速率，降低那些对人类反应不利的反应速率。（四）反思总结，当堂检测。教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（五）当堂达标。我们已经学习了化学反应速率的概念及影响化学反应速率的因素。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。设计意图：对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。（8）教学反思“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则受益终生！”把解题的钥匙交给学生，让学生学会自学，学会自己动脑设计实验，学会自己动手操作实验。对教学主体的反思在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。在教学方法的反思，实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是通过自己的努力学到知识，并能灵活运用，以提高他们的自信和成就感，还可借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。在教学过程的反思，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅应在课堂上及时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。新课改的路程永无止境，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，有所收获。学情分析夏津第六中学是夏津县的一所普通中学，这里就读的学生绝大多数来自于农民家庭。从近六个月的教学中以及与学生的接触中了解的情况看，存在着以下几个问题：①学生学习习惯差。绝大多数学生未能养成自觉学习的习惯，这种习惯差表现为自习课和教师讲完课后让其自己看书学习时，不能控制好自己的行为，要么与同学讲与课无关的话，要么无所事从。②学生在课堂上还表现出一定的不良行为，教师得花去一定的时间进行组织教学。③有少部分学生因基础太差，上课跟不上，听不懂，完不成作业，要么不交作业，要么抄袭他人作业，交了完事。④学习方法欠妥。多数同学靠机械地死记硬背来学习化学。他们不能很好地理解记忆化学知识，当然在运用知识解题时就不能融会贯通和灵活运用。但是，这里的学生也有不少的优点，主要表现为：①绝大多数同学成长、来自于农村，他们能吃苦耐劳，生活俭朴，为人真诚厚道，社会不良习气相对城市学生较少；②绝大多数学生有求知欲望，而且相当一部分的学生求知欲望还很强烈。也能积极向上，力求把学习搞好。因此我们必须在学生基础较差，特别是对实验现象的概括叙述不规范情况下，更需要老师规范学生的用语，本节学生掌握化学反应速率的概念以及计算应该没问题，让学生自己总结影响化学反应速率的因素及自己设计并实施实验时会遇到一些困难，我相信只要备足课一定能克服各种困难让学生学会化学反应速率。效果分析本节课在设计上注重学生学习的主体性，基础知识在预习学案中就已经体现，并锻炼学生自学能力的培养，不需要老师讲就会的内容在预习中就解决，教师在课上主要解决学生预习中不理解和学的不到位的知识，并且要精讲和细讲，在第一个目标上基本达到设计目的，就是学生有些紧张，计算上还是有失误的地方，以后教学需要注意培养的计算能力。在第二个目标上能快速的解决问题，通过提问多名学生共同了解了影响化学反应速率的因素，为下一步实验的设计和实施提供了理论依据。第三个目标完成的情况不太满意，学生实验能力不强，并且实验操作不够规范，以后教学会在这方面加强，尽可能的多让学生设计实验和多做实验，让他们实践中去检验理解知识，在实验中也有学生想到收集气体并验证，虽然没有成功，但也激发了学生创新思路，这是意外的收获，也是我想要的结果，学生独立思考并付诸于实践，也是教育改革的一个方面。总之，本节课有不足的地方，也有收获的地方。教材分析化学反应的快慢在新教材中的主要特点：本节内容是对前一节内容的拓展和延伸，第一节从化学键和能量的角度认识化学反应，而本节课则从另一个角度研究化学反应，观察反应进行的快慢及如何控制化学反应速率。在学生认识了化学反应中的物质变化和能量变化的实质后，引入化学反应进行的快慢和限度，使学生从化学反应快慢和限度这一全新的视角，继续认识化学反应。化学反应的快慢主要由物质本身的性质决定，但外界条件的改变如：反应物的浓度、反应的温度、反应物间的接触面积、以及催化剂等因素的变化都可影响反应的快慢。新教材中将此部分知识分解为必修部分和选修部分。必修部分与旧教材相比，降低了知识要求和难度。更简洁、易懂，更注重理论联系实际，注重培养学生的分析能力、知识迁移能力、科学实验方法和科学素养。教材重视全面提高学生的素质，在加强基础知识和基本技能的时同，注意启发学生的思维，培养学生分析问题和解决问题的能力以及科学态度和创新精神，训练学生的科学方法，并力求结合化学学科的特点，对学生进行生动的思想教育。教材重视利用学生已有的知识和实验事实，通过讨论来启发学生思维，并注意层层引导，使学生自己得出有关的结论。例如，在探究化学反应速率因素中，给出方法引导，实验试剂、仪器等让学生通过这些逐渐构建实验并验证得出结论。引导学生通过实验，对事实进行归纳，将实验现象和数据等资料加以分析，找出一些规律性的知识，并根据这些规律性的知识等，进一步对一些理论和性质作出推论和预测，当这些推论和预测经过实验多次论证后，就可以将其中正确的推论和预测上升并发展为理论，从而对学生进行科学方法的训练。结合化学学科的特点对学生进行思想教育，这是化学教学不可推卸的责任。教材注意正确处理知识的逻辑顺序和高中学生的生理、心理发展顺序以及认知规律的关系，合理构建教材的体系，通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面，在头脑中建立起一个有关化学反应完整而又合理的知识体系。本节内容也是为后面学习化学反应限度概念、可逆反应、平衡标志提供理论基础。学案的检测习题分析下列实例，根据已有的知识和经验，填写下表。实例影响速率因素如何影响夏天食物易变质

硫在氧气中比在空气中燃烧快

氯酸钾与二氧化锰混合共热可快速产生氧气

合成氨在高压下进行

【课后练习】1.盐酸与Na2CO3反应时，能使反应的最初速率明显加快的是()A.将该盐酸的用量增加一倍B.将盐酸的浓度增加一倍，用量减半C.温度升高30℃D.增加Na2CO3固体的用量2.氯酸钾晶体在①加热，②研细，③光照，④配成溶液，⑤掺入MnO2五项中，能使其充分释放氧气的速率达最快组合的是()A．①③④ B．①②⑤C．③④⑤ D．②③⑤3.在相同温度下，下列化学反应速率最慢的是(

)A.10mL

0.1mol/LNa2S2O3+10mL

0.1mol/LH2SO4B.5mL

0.1mol/LNa2S2O3+5mL

0.1mol/LH2SO4C.5mL

0.1mol/LNa2S2O3+5mL

0.05mol/LH2SO4D.10mL

0.05mol/LNa2S2O3+10mL

0.05mol/LH2S4.在可逆反应中，改变下列条件一定能加快反应速率的是（）A．增大反应物的量B．升高温度C．增大压强D．使用催化剂5.在2L的密闭容器中发生下面反应：A(g)+2B(g)=3C(g)，经过3min后A的物质由10mol变为7mol，则下面表示的反应速率正确的是（）A．vA=1mol·L－1·min－B．vB=1mol·L－1·min－1C．vC=2mol·L－1·min－1D．vB=2mol·L－1·min－16.100ml,6mol/LH2SO4跟过量锌粉反应,在一定温度下,为了减缓反应进行的速度,但又不影响生成氢气的总量,可向反应物中加入适量的（）A碳酸钠(固体)B水C硫酸钾溶液D硫酸铵(固体)7.设C+CO2=2CO（吸热反应）反应速率为v1N2+3H2=2NH3（放热反应）反应速率为v2对于上述反应,当温度升高时,v1和v2的变化情况为（）A同时增大B同时减小Cv1增大,v2减小Dv1减小,v2增大课后反思化学反应速率的概念及计算依然是重点内容，对于新课程标准和要求，只是让学生初步的理解这些事影响因素，而并不要求他们明白影响的原因，所以用实验引起学生的兴趣是让学生脑海中有初步印象的最佳方法。下面我就本节课的教学反思几点。一、教学设计。这节课的内容主要了解化学反应速率的概念及影响因素。根据学生的知识水平与生活经验，结合教学内容特点及地位作用，我将教学内容分为两方面：一是知识内容，包括有概念教学，了解其影响因素等；二是学习方法，如对照实验，成果分享，感受研究化学问题的一般程序与方法等。以此为教学目标，使我在教学设计方面会更具有目的性。二、教学内容的实施。（1）概念教学。概念教学要注重概念的形成/生成。结合学生预习学案化学反应速率。再引导学生对照课本定义，归纳、形成化学反应的概念，然后通过一个两个例题加深巩固。（2）探究教学。这部分主要对影响化学反应的因素进行实验探究。既然是实验探究，我认为应该注重学生的体验过程和方法养成，培养学生一定的科学素养和合作意识。理论来源于生活又应用于生活。所以我的思路这样设计：提出理论——实验设计—实验验证—总结概括—知识提升，化学反应速率有些需要加快，有些需减慢，如何有效控制？根据探究过程的一般程序与方法引导：提出假设（可能因素）——方案设计（明确目的与方法）——验证假设（实验探究）——得出结论（交流结果）。过程同时渗透方法教学。有些实验是让学生自己做，从中得出结论，但效果不是很好。反思有如下几点：①课堂组织过程忽视了学生的个体差异，实验的组织不好，实验汇报时，学生不够集中，这样会造成成果不能及时共享。②应该充分策动学生积极发言，产生知识冲突或达成共识，形成互评的局面。若能做好相应调整，我想可能教学效果会更好一些。三、总体反思。课堂教学是一项教育目的性很强的活动。在这堂课乃至今后的教学过程中我应该努力提高以下几点：（1）教学设计中每个问题、每个活动都要具有一定的目的性和价值性。（2）关注学生个体差异，发现与挖掘课堂