高中语文-古代诗歌语言鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思

《古代诗歌语言鉴赏——炼字篇》课程标准分析一、《课程标准》相关要求：1.在阅读鉴赏中，了解诗歌的基本特征及主要表现手法，了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。2.培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，提高文学素养。3.通过阅读诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。4.学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握诗歌的艺术特性，注意从多个角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。二、根据《课程标准》，细化分析。1.分解内容标准，明确鉴赏诗歌的基本方法看题目、观作者、审注释、解内容2.明确教学重点诗歌鉴赏的考试题型分为三大类：语言、情感、表现手法。本节课根据试卷中的炼字一题作为教学重点，使学生明确考试中关于诗歌鉴赏语言的题型和答题方法。3.根据教学重点，分解教学行为。通过对试题分析，发现存在的问题，总结答题方法和步骤；结合练习检测，巩固所学知识。三、确立本课的教学目标1.体会诗歌炼字的妙处，掌握诗歌炼字的技巧。2.准确审题，规范诗歌鉴赏中炼字题的答题步骤。《古代诗歌语言鉴赏——炼字篇》学情分析相比较小说、散文、戏剧体裁来说，诗歌的语言最为精炼、含蓄，虽然学生对诗歌的学习一直贯穿整个的高中语文课本，但是对诗歌的鉴赏还处在比较浅显的层次，学生在理解上相对简单，对于诗歌的情感很少有学生能够深入的挖掘。尤其在诗歌鉴赏的题型中，上述问题更加突出。一是对诗歌的理解只是单纯的诗句解读；二是对意象的特点把握不清；三是对语言的品读不够深入；四是忽略作者和写作背景；五是审题不认真，答题术语不规范，回答内容不全面。针对学情，本课针对课前练习检测出现的问题，主要针对诗歌语言鉴赏中的炼字出现的问题，设计复习课型，使学生分析答题中出现的问题，总结失分的原因，梳理诗歌鉴赏的方法，明确答题步骤，规范答题术语。《古代诗歌语言鉴赏——炼字篇》评测练习幽居初夏陆游

湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花。叹息老来交旧尽，睡余谁共午瓯茶？[注释]箨龙，就是笋。木笔，又名辛夷花．两者都是初夏见之物。这首诗为南宋诗人陆游晚年后居山阴时所作。诗歌题目是“幽居初夏”，诗人是从哪几方面突出表现一个“幽”字的？试作简要分析。《古代诗歌语言鉴赏——炼字篇》观评记录课题：《古代诗歌语言鉴赏——炼字篇》课型：试卷分析时间：2016年4月25日听课人：王瑞、朱晶、张彬、赵国同观评意见：1.教学设计思路较清晰，课堂教学能够根据教学设计，达到教学目的。2.能够通过以讲带练，引导学生参与课堂探讨。3.教学设计突出了自主、研究的学习方式。4.能通过分组讨论激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，培养学生的合作精神，提高课堂教学效果。《古代诗歌语言鉴赏——炼字篇》教材分析本节课是针对试卷中的试题进行的分析，针对学生对试题的回答，发现很多学生审题不清，不能够全面的答出要点，对诗歌的理解比较浅显，没有读懂诗歌内容，也就无法把握诗歌蕴含的情感和使用的表现手法。送人还荆州唐·皇甫曾草色随骢马，悠悠同出秦。水传云梦晓，山接洞庭春。帆影连三峡，猿声近四邻。青门一分手，难见杜陵人。这首诗歌内容很简单，从题目中就可以看出是送别诗，通过对题目的分析，很快就能明确诗歌的主旨是表达送别之情，考试的问题是诗歌围绕“送”字怎样展现出来的。所以就要统观整首诗进行作答，学生的回答往往过于简洁，省略了对诗歌的意象及特征的分析，也就对送别情感分析不到位，无法明确诗人是通过虚实结合的方式来表达情感的。所以针对考试中出现的问题，课堂上主要使学生明确诗歌鉴赏的步骤，一是读题目，使学生把握诗歌所写的主题，二是读作者，知人论世的理解诗歌内容的基础，三是读注释，了解背景，解决具体问题，五是读文本，确定意象及特点，通过联想和想象展现诗人所描绘的画面；然后联系具体诗句，分析运用的手法，达到的效果，最后体味通过意象传达了作者怎样的情感。通过明确上述步骤，使学生在检测练习中切实使用这种方法，认真审题，结合全诗进行作答。按照读诗文——找景语——析词语——悟情感——赏技巧的具体方法鉴赏诗歌，大多数学生能够找出正确的信息，能够抓住关键性的词语进行分析，通过引导能够更加明确答题的方法。《古代诗歌语言鉴赏——炼字篇》教学设计教学目标：1.体会诗歌炼字的妙处，掌握诗歌炼字的技巧。2.准确审题，规范诗歌鉴赏中炼字题的答题步骤。教学重点：高考对诗歌语言炼字的考查方式及答题方法。课时安排：一课时教学工具：ppt课件教学过程：导入：古代诗词的语言精妙无比，不仅供人们品评鉴赏，而且一些诗词已经融入到流行歌曲中。《咏菊》黄巢“待得秋来九月八，我花开时百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。”《菊花台》“菊花残，满地伤，你的笑容已泛黄。花落人断肠，我心事静静淌。北风乱，夜未央，你的影子剪不断。徒留我孤单在湖面，成双。”《枫桥夜泊》张继“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”《涛声依旧》“月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚，今天的你我怎样重复昨天的故事，这一张旧船票，能否登上你的客船。”《水调歌头明月几时有》苏轼“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间？转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。这些洋溢着古典气息的流行歌曲，使我们进入唯美的诗歌的海洋。明确学习目标1.体会诗歌炼字的妙处，掌握诗歌炼字的技巧。

2.准确审题，规范诗歌鉴赏中炼字题的答题步骤。检测发现问题（1）借景抒情，虽然诗中无一处写“送”字，却把送别的情感表达得淋漓尽致。表达出作者对友人的依依不舍之情。（2）前三句描写景物来衬托出作者心里悲伤的情感，表达了诗人送走友人后的不舍之情，最后一句的“难见”说明了诗人希望以后会再见到友人。（3）友人即将踏上路途，诗人通过想象的手法，寄情于山水送别友人，通过猿啼渲染离别的气氛，然后回到现实，对即将分别的友人表达伤感之意，不知何时才能再次相见。通过对试卷中试题的分析，使学生发现问题，总结问题。发现问题：内容：（1）缺少答案要点。（2）对诗歌内容解析有偏颇，不能够深入理解。（3）答题术语不规范。形式：书写不工整根据发现的问题引出考点要求和试题类型：考点要求1.分析诗歌语言的形象性，情感性，含蓄性的特点，揭示语言所表达的具体意义，即从情感、意境上品味语言，挖掘词语的深层含义。2.分析诗句中运用的表达技巧及其作用。考查类型之一：诗眼设问方式：1.这首诗的“诗眼”是什么？2.某词统领全诗的理由是什么？3.全诗围绕某字（词）展开，请结合全诗进行分析。答题步骤：确定“诗眼”结合诗句梳理，列举全诗围绕该字（词）写了哪些内容。考虑该字（词）对主旨（情感）的表达，意境营造以及在结构上所起的作用。答题术语:这个字（词）的意思是XXX，该字（词）在诗句XXX体现的，表达了xxx的情感。解读诗句的内涵可以指出运用哪种表达技巧，分析概括出这种技法表现出来的内容，说出体现的XXX效果或表达了XXX感情。这个环节要根据题干的要求具体处理，切勿死板的模式化解答。根据答题步骤和答题术语，重新调整试题的回答内容，完善答题要点。整首诗饱含“送别”之情。先写送别友人同出秦地，表达诗人的留恋之情;再用想象的手法，写出友人将去之处的途中之景，表达诗人的牵挂之情;最后写一别再难相见，直接表达出诗人的不舍之情。使用检测题进行训练解决问题：幽居初夏

陆游

湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。

水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。

箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花。

叹息老来交旧尽，睡余谁共午瓯茶？

[注释]箨龙，就是笋。木笔，又名辛夷花．两者都是初夏见之物。这首诗为南宋诗人陆游晚年后居山阴时所作。

诗歌题目是“幽居初夏”，诗人是从哪几方面突出表现一个“幽”字的？试作简要分析。明确答案：“幽居初夏”的“幽”是“清幽、幽静”之意。首先通过描写“槐柳阴”“野径斜”“水满”“草深”等意象衬托出环境的幽静、初夏景色的幽美。其次用以动衬静的手法，体现出幽静之美，白鹭不时自蓝天缓缓下翔，落到湖边觅食，安详不惊，衬出了环境的清幽；绿草丛中，蛙鸣处处，一片热闹喧腾，表面上似与上句清幽景色相对立，其实是以有声衬无声，渲染幽静的氛围。最后本诗借“幽居初夏”之景，‘抒发了诗人的闲适之情。最后进行课堂总结，对于诗歌的鉴赏，尤其是语言的鉴赏要认真审题、理解句意、把握关键词、领悟情感。《古代诗歌语言鉴赏——炼字篇》课堂效果分析这节课我基本完成了教学任务，以分析试题带出答题中出现的错误，让学生自己发现问题，然后切入诗歌语言鉴赏的考点要求，使学生明确考试的要求，有针对性的分析试题类型，总结答题术语，明确答题步骤，掌握分析诗歌语言的方法。本课主要使学生明确诗歌鉴赏的步骤，一是读题目，使学生把握诗歌所写的主题，二是读作者，知人论世的理解诗歌内容的基础，三是读注释，了解背景，解决具体问题，五是读文本，确定意象及特点，通过联想和想象展现诗人所描绘的画面；然后联系具体诗句，分析运用的手法，达到的效果，最后体味通过意象传达了作者怎样的情感。通过明确上述步骤，使学生在检测练习中切实使用这种方法，认真审题，结合全诗进行作答。按照读诗文——找景语——析词语——悟情感——赏技巧的具体方法鉴赏诗歌，大多数学生能够找出正确的信息，能够抓住关键性的词语进行分析，通过引导能够更加明确答题的方法。《古代诗歌语言鉴赏——炼字篇》教学反思本节课的教学内容是试卷中出现的诗歌鉴赏考试题型的分析，因而教学目标确定为掌握诗歌鉴赏炼字中的答题技巧和步骤。我的教学思路首先是进行试题分