初中地理-《经线经度和东西半球划分》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE3PAGE经线、经度和东西半球划分教学设计【情境导入设疑激趣】（

导入）同学们，世界之大无奇不有，一位地理爱好者环球旅行时在这里发现一栋奇特的房屋，我带大家去看看，看这栋鞋屋，不但样子很奇特，地理学上的意义更是独特，它的鞋头在一个半球，鞋跟在另一个半球，住在鞋屋里的人每天在家中就可以穿梭于不同的半球之间，到底是怎么回事呢？这节课我们就来学习经线经度和东西半球划分（板书）设计意图：在南太平洋中的索罗门群岛这个国家被东经160°这条经线穿过，通过设置情境和问题，来激发学生的学习兴趣，并且作为线索贯穿整个课堂的始终。一、认识经线【自主学习设疑自探】师：请同学们打开课本P7，阅读经线的定义，并根据定义在导学案图中画出经线。生:在导学案中画出经线.师:（示错）同学们通过自主学习了解了经线的定义，请看这几位同学画的经线，先来看这一幅，根据你对经线的理解，图一中的①是经线吗？为什么？生：因为它的形状不是半圆。师：你是根据经线的形状判断的，有道理。师：其实，我们还可以根据经线的定义得出结论，（使用经纬仪）经线不仅连接南北两极，而且与纬线垂直，这条线和纬线也不是垂直的，所以它不是经线。师：现在请大家再来看这三幅图，你认为这是经线吗？生：观察并回答——是。师：从图中你能归纳出经线有哪些特点吗？并完成表格。生：填写表格。师：（指着经纬仪）经线和纬线相互交织形成经纬网。师：以上我们学习了经线的定义和特点，请大家根据这些知识完成学案中的拓展练习的题目。设计意图：这一环节学生通过对经线定义的理解，自己绘制经线，观察和感受，来归纳经线特点。这样做的目的就是注重知识有效的生成，因为只有理解了有所体会的东西才能容易被掌握。【拓展练习释疑合探】读上图，完成1-2题。1.图中①

②两条经线是相交，还是平行。（）A.

相交

B.平行

C.

既不相交，也不平行2.③④

两条纬线哪一条更长？A.③

B.④

C.

一样长

D.

无法比较3.读下图，某人从甲点出发一直向北走，能否回到原点？师：（巡视）师：大部分同学都已经做完练习。第一题有不少同学做错，这两点所在的经线看起来是平行的，但实际上经线是相交的（使用经纬仪示错）。第二题错的很少，我们再来看第三题，从甲点出发沿着经线一直向北走最终能回到原点吗？师：（示错）XXX你认为不能回到原点,说说你是怎样思考的。生：回答……师：XXX你认为能回到原点，说出你的理由。生：回答……师：（总结纠错）沿着经线走到北极点后，要继续前行，第一，方向变了，是向南走，第二不是沿着原来的经线，而是相对的另外一条经线，和原来的经线形成一个圈。就是经线圈。设计意图：考察学生对经线特点这一知识的掌握情况。【借此铺垫质疑再探】师：就这个题目，请大家思考地球上有没有最南、最北点？追问——是哪里？生：有，是南北两极点。师：我们知道，纬线指示东西方向，地球上有没有最东、最西点？大家跟我一起让地球仪转起来，沿着地球自转的方向——向东（地球仪演示），反方向是西。东西方向是相对的。（过渡承转）：通过对经线的学习，我们知道经线有无数条，要如何区分每一条经线呢？二、认识经度师：哪位同学谈谈自己的看法？你会怎样给经线标注度数呢？生：回答……师：XXX同学，你的观点是首先确定0度经线，你能够把上节课给纬线标注度数的方法迁移到这里，真是非常棒。0度纬线是南北纬的自然界限，连接南北两极的经线有无数条，零度经线是怎样确定的呢？（课件展示）——1884年国际天文学家会议规定，把通过英国格林尼治天文台旧址的那条经线作为经度的起始点，也就是0度经线，也叫本初子午线。师：有了0度经线，其他经线的度数怎样确定呢？（请看视频）生：看视频师：你能说出这条经线的度数吗？（使用经纬仪）生：看经纬仪回答师：那这条呢？在经纬仪上指着度数都是90度的经线，两线争名字，怎么办呢？从0度经线开始，以东为东经、用字母E表示西经。以西为西经，用W表示（同时板书）。这条90度的经线，在0度经线以西，读作西经90度，写成90°W。另一条在0度经线以东，所以读作东经90度，写成90°E。师:（拨动经纬仪）我们再看看经度的最大值是多少？0和180度经线组成一个经线圈。生：看并回答——180°。师：（板书）现在，请大家跟我一起回顾有关经度的知识。0度经线向东向西各180度，东经180度和西经180度经线重合，我们把它称为180度经线。设计意图：通过板书让学生对以上所学知识有一个比较系统化的掌握。【动手标经度慧眼识规律】(活动一)——给经线标注度数。（见课件）师：我们试着给经线标注度数吧。生：给经线标注度数师：让一个学生说出怎样标注的度数，为什么要这样标注？生：回答师：我们看，西经60°对应的经线是?东经30°对应的经线是？观察对应的经线组成的形状？度数之和？生：回答（活动二）——发现规律师：通过给经线标注度数，你能归纳出东西经度的变化规律吗？生：东经度度数向东逐渐增大，向西逐渐减小；西经度度数向西逐渐增大，向东逐渐减小。师：同学们，通过标注经度观察到了经度的变化规律，那你能快速写出下图中各点的经度位置吗？（活动三）——实践出真知（见课件）生：做题师：叫学生回答，并说出判读依据。呈现答案。师：现在，你能说出鞋屋所在地的经度位置吗？生：160°E设计意图：通过动手和观察有利于学生对比较抽象的知识有个具体化的理解，也是锻炼学生的动手能力和提升从图中获取信息的能力。三、东西半球划分师：通过以上的学习，我们知道，相对的经线能够组成一个圆圈，这样的圆圈有无数个。如果要把地球分成两个相等的半球，任何一个这样的圆圈都可以。若要把地球划分为东西两个半球，你认为哪个经线圈作为分界线更合适呢？我们来看视频。生：看视频师：你发现哪个圆圈作为东西半球的分界线呢？生：西经20度和东经160度组成的经线圈作为东西半球的分界线。师：（板书）那你想知道它们是如何划分东西半球的吗？我们来继续看视频感受一下。生：看视频。承转：我们知道南纬都在南半球，北纬都在北半球，那么西经都在西半球，东经都在东半球，这种说法对吗？请大家认真观看。请你观察东、西半球的范围图，有问题可以师友探讨。生：（师友合作）观察图并讨论，然后把结果写入表格中。然后回答。师：不知同学发现没有，无论是西经度和东经度，只要是比分界线度数小的都在东半球，比分界线度数大的都在西半球。我们把这种方法称为小东大西法。你怕记混了，就记住一个小孩叫小东，爱吃大西瓜，小东大西法这不是东西半球划分的标准，这只是我们通过观察发现的小窍门，同学们可以在学习中，多多发现这样的规律，窍门和大家分享。同学们，小东大西法你学的怎么样呢？现在请大家说出图中各点在东西半球的位置。（见课件）生：做题师：现在你能说出鞋屋位于东西半球中的哪个半球吗？知道该鞋屋中的人们，为什么每天在哪两个半球之间穿梭吗？鞋头在哪个半球，鞋跟又在哪个半球呢？生：总结——既不在东半球，也不在西半球。它在东西半球分界线上，所以鞋屋中的人们，每天在东西两个半球之间穿梭。鞋头在东半球，鞋跟在西半球。【归纳总结】师：请大家看黑板梳理一下本节课学习的内容，哪位同学来给大家总结一下。生：梳理知识设计意图：让学生试着梳理本节课内容，培养和提升学生归纳总结和逻辑思维的能力。过渡：本节课我们不仅有知识上的收获，还学会了很多的方法，你学习的怎么样，请你完成达标检测。【达标检测】经线、经度和东西半球划分学情分析学生的认知特点初中阶段是学生观察的自觉性、持久性、精确性和概括性发展和提高的重要阶段。六年级学生直接经验少，理解能力差，习惯于机械记忆。思维方式正处于由形象思维向抽象思维的逐步过渡阶段，分析、归纳、推理的能力和空间想象能力还较差。因此，在教学时要运用地球仪、板图、简图等直观形象的教具和各种启发手段帮助学生理解。2、学生已有的知识和技能基础学习这部分内容时，学生还刚开始系统的学习地理知识，还没有建立地理空间概念，善于形象思维，而不善于抽象思维；不易理解远离生活实际的知识。读图能力较差，不懂学习地理的具体方法，因此，这节课需要较细致地引导学生读图、分析、归纳、小结，引导学生掌握学习地理的方法。3、学生的学习动机教学对象是初一年级的学生，他们的共性是年龄偏小，刚刚接触地理学科，对地理有较强的好奇心，学习地理的热情较高。4、学生间的差异教学时要尽量考虑不同层次学生的需要，提出难易程度不同的问题，让不同层次的学生都有成就感，从而激发他们的学习兴趣，增强自信心。《经线、经度与东西半球划分》学习效果分析一、学生课堂表现1、课堂学习氛围活跃，踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。2、能跟随教师的教学思路回答问题，认真做好课堂笔记，完成课堂练习。3、课堂秩序井然，学习氛围浓厚，学生的自主参与性很强。二、学习效果评价自我评价85%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容，但仍有少数学生反映听课紧张，影响发挥。小组合作75%的学生认为自己在团队中发挥了作用，阐述了自己对所要解决问题的观点，对问题的分析、解决起到了比较重要的作用。达标检测40%学生全对，45%学生得到75%的分数，10%学生获得50%的分数，5%学生得到25%的分数。

三、效果分析1.从学生课堂表现和学习效果中可以看出，本节选用的教学方法和相关内容的组织符合学生的认知需求，很好的调动的学生学习的积极性和主动性，在教学中通过启发学生，留给学生一些思考的空间，教给学生学习的方法，“授人以渔”，在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。2.合作学习中有部分学生没有主动参与其中，需要教师对合作学习的组织实施及评价进行相应的调整，调动学生参与合作学习的积极性和主动性。3.对待后进生，要有耐心，持之以恒。从课上回答问题和达标检测中可以看出，有个别学生没有掌握好课堂教学内容，这些学生地理学习基础薄弱，要做好课后辅导，促其进步。总体分析纵观整堂课，在教学设计方面，教师的教学设计环环相扣，充分考虑学情制定教案，所采用的材料也多和学生生活比较贴近；课堂气氛方面，教师和学生互动良好，学生踊跃积极地配合教师，教师也十分善于调动和引导学生；在课堂评价方面，教师十分重视对学生的激励性评价，面对课堂生成的问题，教师也能及时引导与解决。本节课通过案例探究教学法设计适宜的问题，引导学生通过多种形式，展开互动交流，合作探究，探究问题来自学生实际生活，目的性强，指向明确。整节课学习氛围浓厚，课堂气氛活跃温馨，有效达成了预期目标，是非常成功的一节课。经线、经度和东西半球划分教材分析教学内容经线、经度和东西半球划分是鲁教版五四制六年级地理上册第一章第一节的内容，包括经线的概念、特点，经度的划分，东西半球的划分，特殊经线圈等知识点。由于概念和知识点多，难度较大，学生容易混淆，所以分为两个部分来讲，上节课先讲较简单的纬线，这节课再讲难度较大的经线。在前言中,教师就有向学生传达要具备"地理的头脑",掌握好地理的思想和方法,因此这节内容就非常重要。它是地理学科的基础,也是这门学科的门槛。2、“经线”在教材中的地位和作用就初中地理学科而言，经纬线是学生学习地理的知识基础，它会渗透到世界地理和中国地理的学习之中。对于刚学地理的六年级学生来说，这节知识难度较大，突破与否直接影响到学生学习地理的兴趣，因此，如何引导学生突破这个难点至关重要。就这章而言，经纬线是学生认识地球仪的进一步细化和深化，也是后面学习利用经纬网定位、地球的运动、在地图上判断方向等知识的基础。3、本节课的重难点：①知道并在地球仪上找出经线、本初子午线和180°经线。②掌握东西经度的划分和排列规律，东、西半球的划分标准和相对位置。经线、经度和东西半球划分达标测试一、单项选择题1、两架飞机，东西相距一万千米，同时从赤道起飞，以同样的速度、同样的高度一直向北飞行，其结果是（）两架飞机各绕地球一周回到原地两架飞机距离保持不变两架飞机在北极上空相遇两架飞机距离由远而近、又由近而远2、读下面四幅经纬网图回答．在图中数字所示的地点中，既位于北半球，又位于东半球的是（）A、①②B、③④C、③D、④3、有一建筑师，想建一座房子，房子四面的窗户都对着北方，你认为这座房子应建在（）A．北极点B．赤道与本初子午线交叉点上C．南极点D．0°纬度与I80°经线交叉点读左图，完成4—5题4、图中A、B两点所在的半球位置正确的是：A、A点在西半球B、A点在东半球C、B点在南半球D、B点在东半球5、B点的经度是西经度，判断依据是;A、在180度经线的西侧B、在180度经线的东侧C、度数向东增加D、度数向北增加6、一个人要想要想在最短的时间内跨越所有的经线，他应选择的地点是（）A、0°纬线上B、0°经线上C、北纬90°D、南极点7、学完了东经和西经，四位同学分别用一副示意图区分东西经度，你认为哪个正确？（）二、综合题读右图，回答相关问题8、图中所示的半球为_________半球（东、西），判断理由为___________9、D点所在的纬线比E点所在的纬线长度_________（长、短）；D点所在经线与E点所在经线长度_____________10、写出D点的地理坐标____________；从图中可看出0°纬线长度为0°经线的_______11、D点在E点的____________方向。从图中看出纬线长度变化规律是____________________________________________，从图中看经线有何特点_______________________________________________________答案：1、C2、C3、C4、B5、B6、D7、C8、东经度是从20°W向东到160°E，这是东半球的范围9、短相等10、（100°E，40°N）2倍长11、西北纬线长度变化规律：赤道最长，由此向南向北逐渐缩短。经线的特点是：①长度相等②指示南北方向③形状是半圆经线、经度和东西半球划分课后反思通过教学实践，我收获很大，使我受益匪浅，同时也认识到自己在教学方面的存在许多的不足。具体反思如下：1、使用课件、微视频、平板电脑、这些现代化教学手段。同时又使用教具地球仪和经纬仪，直观具体，便于学生理解。同时又借助黑板板书，达到传统教学与现代化信息技术教学相结合的目的，效果较好。2、在课堂上使用多种教学方法。如启发式、探究式、参与式教学。尤其是示错和纠错这一教学方法非常好，真正做到了教学相长。3、每个知识点都设有对应的练习。通过做练习，利于学生及时巩固、掌握新知识。在跟进练习的设置上，多使用用图来承载。重在引导学生读图思考，培养学生读图、识图、析图的能力。3、对于问题的设置，采取层层递进，由易到难。语言表达顺畅，知识点的过渡衔接恰到好处。4、对于经线和经度的知识没有像以往那样进行细致地讲解，而是让学生去动手画出经线，并给经线标注度数，同时注意观察经度的变化规律。重在培养学生观察能力、动手能力和总结归纳能力。5、对于经度的最大值的教学，利用经纬仪的效果更是出奇的好。经纬仪上零度经线所在的平面，与另一条经线所在平面的夹角就是经度。把另一条经线所在平面拨到与零度经线处于同一平面就是经度的最大值。学生一看就是180度。6、只有结果性评价，缺少过程性评价。7、课堂中学生的表现，给老师带来惊喜，也给课堂效果添彩不少。比如让学生说出东、西半球