巧用多媒体技术提高语文课堂教学效果

巧用多媒体技术提高语文课堂教学效果摘要：多媒体以其直观性、形象性、趣味性的特点在语文课堂教学中被广泛应用。在听评课中，是否使用多媒体教学进行教学几乎成为新课改以来的评价一堂课优劣的必备标准。新的语文课标指出：“语文教师要不断提升信息素养，合理利用网络资源，将语文教学的传统经验和现代信息技术有机结合，不断探索语文教学和信息技术深度融合的方式方法，充分发挥信息技术在学习情境设计、教学资源提供、个性化学习指导、学习证据收集等方面的优势，提高语文教学效益，增强课程育人效果。”关键词：多媒体技术小学语文教学学习兴趣经过多年的实践与研究，我们发现了多媒体技术与小学语文课程是不可分割的。利用多媒体技术提供的资源环境，可以为小学教材拓展空间，可以将语文教材充实的更加厚实。从教学过程来看，学生上课的兴趣有了空前的提高，而且在课堂上，大部分同学能认真的思考课堂内容，积极交流自己的思考结果。尤其是很多平时没有机会表达自我的学生，在多媒体这个环境中找到了自己的舞台，尽情地展示他们智慧的风采。从教学效果看，学生的语言表达，作文、阅读等综合素养也在课堂上大幅度提升。研究表明，多媒体适时、适度的使用，才会更有实效。1.巧用多媒体，让阅读“实”起来。阅读教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，阅读教学的质量，在很大程度上决定着整个语文教学的质量。阅读教学是最直接，最重要的掌握书面语言的教学形式和实践活动。阅读首先是让学生真正读懂课文，但许多教师在语文阅读教学中，过多或不恰当地使用多媒体，以图像视听化代替学生朗读、品析、感悟，忽视了学生对语言文字的仔细品味，课堂似乎有声有色，但过后却犹如“昙花一现”，使学生对课文内容一知半解。要让课堂有实效，课件出示要适时。课件要在疑问处展示，让生豁然开朗；要在感悟处呈现，让生加深体验；要在拓展处播出，让生展开想象。如教学《飞向蓝天的恐龙》《飞船上的特殊乘客》《蝙蝠和雷达》这类科学性较强、并且无法观察、体验实际场景的推理性说明文，教师必须借助课件，让学生有身临其境之感。在教学《富饶的西沙群岛》一文时，让孩子亲眼看一看海底世界，学生的感悟就会更深刻。阅读教学是让学生在语言文字中感受语言之美，能够根据文字想象画面，感受祖国语言文字之美。如教学《花钟》一课时，让学生读每一种花开的时间，感受作者语句之美后，再想象各种花的样子。如：“牵牛花吹起紫色的小喇叭”读后，再适时展示牵牛花，从而让孩子们真正感受作者用词之准确，表达之生动，写法之巧妙，感受到祖国语言文字之神奇。2.巧用多媒体，让识字教学“活”起来识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。识字教学适时运用多媒体，能提升学生的识字能力。识字教学质量关系到小学生听、说、读、写能力的发展。过去，一直都沿用“教师讲、学生学”的传统方式。如果运用多媒体就可以让一个个方块字活起来。多媒体集文字、图形、图像、声音、动画于一体的优势，把拼音、字形、字义以及书写结合起来，灵活生动，形象的展示了汉字特点。既符合汉字识写规律，又符合小学生的认知规律。如在教学“竹”“石”“泉”时，运用多媒体演示“实物---象形字-----今文字”的动画，在识字教学中，巧用多媒体调动了学生多种感官参与识字，使学生能在短时间内记牢生字，明白字义，懂得运用。这样做，不但激发了学生的学习兴趣，集中了他们的注意力，而且使他们能在轻松的气氛中乐于识字，学会写字。3.巧用多媒体，让学生习作“亮”起来《语文课程标准》指出：“作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。”作文教学既是对写生进行字、词、句、段、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练，更要升华为一种创造力的培养以及人格完善的教学。在语文教学的习作课堂上，恰到好处的使用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境，丰富教学资源。为学生创造一个色彩缤纷，声像同步，动静结合的学习情境，是使学生多种感官接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。如：让学生描写小动物时，可以把动物的视频展示给学生们看，孩子们可通过视频展示的资料了解动物的生活习性，动起笔来，能够言之有物，言之有理。在交流展示时，实物投影可以给孩子们提供自我展示的平台，使他们能够学会修改习作的方法，懂得该怎样修改自己的习作。在教学《父母的爱》时，课件出示父母关心孩子们的一幅幅画面，能够激起孩子们的内心情感世界，仿佛自己的父母就在身边，一件件事就在眼前，动起笔来，水到渠成，心里一下就“亮”了起来，不愁无内容而言，无话可说。4.巧用多媒体，让口语交际“趣”起来《课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”口语交际能力是语文素养的重要组成部分，上好口语交际课，不仅有利于提高学生的普通话水平，而且更有利于培养学生的听说读写能力。口语交际中，充分利用多媒体技术，变抽象为直观，节省时间，加大教学容量，有助于优化课堂教学质量，能够更好的达到各项教学目标，提高口语交际能力。在教学中，我们可以通过形象的录像，课件和图片激发学生学习新知识的情趣，调动学生内在的真实情感体验，激发学生内在的真实情感体验，激发学生强烈的表现欲望，规范学生在口语交际情境中进行点评。如：在教《有趣的小动物》时可以播放一段“动物世界”的视频，让顽皮的猴子，凶猛的老虎，狡猾的狐狸，胆小的松鼠都活灵活现地展现在学生面前。一下子就可以引入正题，激起学生展示的欲望，在《找春天》一课的教学中，课件出示春天美丽的画面，播放动听的音乐，能让学生好像置身在美妙的大自然之中，感受到春天到了，桃花绽开笑脸，柳树抽出嫩芽，河水潺潺，鸟语花香……交际时孩子们有话可说，有情感可以表达。在评价时，要适时出示评价标准。语言是否准确，条理是否清楚；是否使用礼貌语言，普通话是否标准，说话姿势是否端正……及时的做出点评，孩子们就有了奋斗目标。5.运用多媒体，让读书“厚”起来古往今来，无数中外名人都在强调着读书的重要意义。在21世纪的今天，作为工具性与人文性统一的语文课程，更应借助于课外阅读的开展和指导，培养学生多方面的能力。让其具有独立阅读能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。在读书中陶冶情操，储备知识，积累和构建文化，构建智力背景，提高素养，培养高尚的情操和健全的人格。利用多媒体诱发儿童课外阅读的兴趣，将老师的“要我读”变为自主寻求的“我要读”。利用多媒体技术，教师可以开启儿童阅读之门，课件出示精彩画面和精彩片段，激发了孩子的读书欲望。利用影音设备展示儿童课外阅读的成果，及时利用多媒体开展专题讨论会，诗歌会，故事会，名人名家阅读简报，童话剧表演。利用班级博客加强和家长沟通，组织孩子进行阅读交流，设置好：“好书推荐”“好词好句积累”“漫步古诗苑”“读书随笔”……等板块。多媒体信息为孩子们阅读带来无限的生机与活力，能够为儿童提供一个身心愉快、主动学习和全面发展的良好环境，更能激发孩