部编版语文二年级下册25羿射九日教案与反思(推荐3篇)

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》部编版语文二年级下册25羿射九日教案与反思(推荐3篇)部编版语文二年级下册25羿射九日教案与反思【第1篇】［教学目的］1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、庄稼、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防等词语。2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。［教学重点、难点］了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。［教学过程］一、导入：同学们，你们都听过《后羿射日》的神话故事吗？太阳能不能用箭射下来？为什么？太阳离我们有多远，有多大，有多热？让我们一起学习课文《太阳》。二、学习生字：1、自读课文，把生字新词画出来，并练习读正确。注意氏读shì，不读sì；兽读shòu，不读sòu；我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫殖读zhí，不读zí；蔬读shū，不读sū；较读jiào，不读jiǎo。2、出示含有生字的词语，指名让学生当小老师，带领大家读。3、特别注意一些生字的字形：氏不要写成氐字，抵字的右边是氐不是氏；疗字下面不要写成子；庄字不要写成压，也不要多一点。4、指导书写三、学习课文：1、请同学们自由读第1～3自然段，看看课文是怎样把太阳的特点写清楚、写明白的。a.远：太阳离我们有(一亿五千万公里远)。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年)；就是坐飞机，也要飞(二十几年)。课文通过数字来进行具体说明，这些数字要精确、有科学依据。b.大：读课文中的相关句子，体会太阳大的特点。c.热：用笔画一画，作者是怎样说明这一特点的？引导说出列数字和用假设事例来说明的方法动手算出太阳的中心温度？海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》一千八百万度。小结：太阳的特点说明的方法远一亿五千万公里走：三千五百年飞机：二十几年大一百三十万个地球热表面温度：六千摄氏度中心温度：是表面温度的三千倍部编版语文二年级下册25羿射九日教案与反思【第2篇】活动目标：1．理解故事内容，积极感受故事中的语言艺术，并尝试运用。2．会按图意和页码的顺序阅读多页的图书，在人物之间的关系和事件的发展过程中理解故事内容。3．喜欢听中国神话故事，喜欢勇敢、关心别人的后羿形象。活动准备：1．幼儿已了解太阳的作用以及与人们生存的关系。2．人手一本《后羿射日》的故事书、故事中人物的形象。活动过程：1．交流对太阳的已有经验，引发倾听故事的兴趣。指导语：①太阳有什么用处？跟我们有什么关系？②天上有几个太阳，如果是十个太阳会怎么样？志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》2．在人物和事件的关系中理解故事内容。（1）观察故事中人物的不同形象，激发阅读的兴趣。指导语：看看这些上都是谁？在这本书里，他们发生了一件什么事呢？我们仔细看一看。（2）自由阅读图书，理解故事内容。（3）在交流的过程中，进一步理解故事的内容。3．完整地欣赏、讲述故事。（1）完整地欣赏故事。（2）尝试和同伴讲述故事。（3）讨论：你喜欢后羿吗？为什么？活动延伸：幼儿制作道具进行表演游戏，幼儿用植物做阳光方面的科学试验。附：后羿射日很久以前，东海外的一个峡谷里有一棵高几千丈、粗一千多米的桑树。树上住着十只金鸟，它们是的身体会散出极大的热量，所以天帝规定每天只能有一树项上，用身体的热量给世界带来光明和温暖，使动植物得到生长。天帝的儿子，有三只脚。因为它们只金鸟飞到桑开始的时候，十只金鸟都能遵守规定，轮流到桑树顶上去。后来，金鸟们发现在桑树顶上海阔天空，心情舒畅，而桑树下的峡谷太窄太深，让人感到气闷。因此，谁也不愿呆在下面，大家都争着天天要到桑树顶上去。争来争去，谁也不肯让步。最后，它们干脆一起飞上了桑树顶。人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》十只金鸟一起出现在天空，散发出了巨大的热量，地上的庄稼烤焦了，树叶烤黄了，石头爆裂了，河水烧沸了，许多人都被烧伤了，甚至被蒸死了、烤焦了。活着的人只好逃到深深的山洞里，晚上才敢爬出山洞，到河边、山林去捡一些白天被煮死的鱼虾、被烤死的禽兽当食物，勉强填饱肚子。由于地上的热量还未散掉，有的人一出洞就热死了。如果碰上出来找食物的野兽和怪物，有些人就会变成它们的食物。有一个叫后羿的天神，看见人间在遭殃，就去劝金鸟按规定轮流出来。金鸟们不但不听，反而发了脾气，一齐扇动翅膀，散发出更大的热量，使得大地上有好几处山林起火，好几座高山崩裂。后羿赶紧去找天帝，天帝让后羿传旨，命令金鸟们遵守规定，退回树下。后羿向金鸟们宣读过天帝的圣旨后，金鸟们纷纷飞过来向后羿又抓又啄，大声叫骂。后羿只好回到天宫，把情况告诉了天帝。一些天神也纷纷支持后羿，要求惩罚金鸟们。天帝只好命令后羿去惩罚金鸟并下界辅助人们。后羿是天神中勇敢的神箭手，接到天帝的圣旨后，他带上自己的弓箭，来到人间。他站在海边的高山顶上，对着天空大吼：“金鸟们听着，天帝让我命令你们赶快退下九个到峡中去，只留一个在桑树顶道：“我上。如果不听，今天一定要惩罚你们。”金鸟们听了，大声骂们是天帝的儿子，你敢惩罚我们？”后羿拿起弓箭，“嗖”地一声射出一箭，只听“当”的一声，空中坠下了一团火球，只剩下九团烈焰，空气立刻清凉了一些。勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》剩下的九只金鸟，看见死了一个兄弟，非常生气，一起猛扇翅膀，满天红光，热气腾腾，大地上惨叫声一片。后羿看到这种情况，非常气愤，“嗖――嗖――嗖――”一连射出八箭，空中又坠下了八只金鸟，只剩下一只金鸟。大地顿时一片清凉，人们浑身舒畅，大声欢呼起来。剩下的一只金鸟，再也不敢胡来了，它每天按时爬到桑树顶上，完成自己的使命。人们因为它的辛勤劳动，不再叫它金鸟，而把它称为“太阳”。后羿杀了天帝的九个儿子，为人们除了害，是人间的大英雄。部编版语文二年级下册25羿射九日教案与反思【第3篇】教学目标：1.能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、积累词语。写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。2.能正确、流利地朗读课文，理清故事的起因、经过和结果。教学重点：1.能运用多种方法自主识记本课生字，联系上下文和生活经验理解、积累词语。2.写好上下结构的四个生字“觉”“类”“炎”“害”。教学难点：能理清故事的起因、经过和结果。教学过程一、回忆神话中的英雄形象，揭示课题天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》（一）根据猜一猜根据，回忆曾经看过的动画片、读过的连环画、绘本和故事书，说出神话故事中英雄的名字。（二）揭示课题认读生字“羿”，出示课题。二、读好长句，在语境中识记生字（一）识记“射”“箭”“弓”1.识记“射”——用动作识记2.识记“箭”“弓”——结合语境，借助生活经验、形声字特点识记3.结合语境读好长句子（二）识记“熔”“滋”“腾”根据标点和对内容的理解，读好课文中另外两个长句子：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了生勃机。1.语境中认读生字词：熔化、滋润、奔腾2.指导朗读，注意做到正确停顿。三、初读课文，运用多种方法识记生字（一）初读课文，读准字音丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》（二）运用方法，识记生字1.识记“值”——比较形近字识记在语境中区分形近字“值”和“植”。2.识记“艰”——结合识记出示：说说哪里让你感受到了艰难？3.识记“炎”——编口诀识记拓展词语：发炎、炎症、炎黄子孙4.识记“庄”“稼”——联系生活经验识记说说生活中见过的“庄稼”有哪些？四、再读课文，把握故事顺序（一）创设情境几位同学想合作把这个故事讲给别人听。听听他们的分工，说说你的想法。（二）理清故事顺序讨论中明确：按照起因、经过和结果这样的顺序来讲，能把故事讲得既完整、又清楚。五、指导书写生字（一）按结构进行分组（二）自主书写上下结构的字书写中提示：宽窄的不同；重点的笔画宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》第二课时教学目标：1.能根据表格提示的内容把故事讲清楚、讲具体，在语言实践中感悟羿神勇无畏、本领高强的英雄形象。2.能根据课文内容展开想象，发展想象能力，感受神话的神奇。3.能在默读中有效提取信息。教学重点：1.能运用联系生活实际、结合形声字的形旁、联系生活经验、结合插图、联系2.上下文等方法来理解内容、展开想象，感悟羿神勇无畏、本领高强的英雄形象。教学难点：按照起因、经过、结果的顺序，借助关键词句，用自己的话把故事内容讲清楚、讲具体。教学过程一、围绕“神奇”，把故事起因讲具体（一）筛选信息，聚焦“神奇”1.出示上节课冬冬、芳芳和小讲凡故事的分工，强调：按照起因、经过、结果的顺序可以把故事讲完整、讲清楚。2.提出疑问：讲哪些内容，才能让别人喜欢听？以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》（二）抓住关键词句展开想象，感悟“神奇”1.抓住“太阳就坐上两轮车”“十个太阳每天轮换”“一齐跑了出来”等关键词句，联系生活实际理解内容，展开想象，初悟“神奇”。基于生成明确认识：通过抓关键词句，展开想象，感受到故事的神奇。2.抓住“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”这些关键词，结合形声字的特点，展开想象，体会人类日子的艰难。（三）根据提示，讲述“神奇”把圈画的关键词句整理到表格中，借助这些内容，把故事的起因用自己的话讲清楚、讲具体。二、围绕“神奇，把故事经过讲具体（一）结合动作、插图，感悟羿的非凡神、力神勇无畏、本领高强1.聚焦羿的动作展开想象，感悟羿的神：力默读中圈画出关键词句：“翻过九十九座高山”“跨过九十九条大河”“登”“搭”“拉”2.结合插图展开想象，感悟羿的神勇。3.结合插图，用自己的话讲讲羿是怎样射日的？讲述中感悟羿射日的决心及神勇无畏、本领高强。（二）在表达中理解羿留下最后一个太阳的原因1.出示：羿想，有了太阳，才有了_________，庄稼才能_________，人和动物也才能_______。吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？——《论语》

百学须先立志。——朱熹2.默读第6自然段，根据提示体会羿是怎样想的。3.交流中圈画出关键词：“渐渐滋润”“渐渐繁茂”“奔腾欢唱”，与第3自然段进行对比：（1）通过“滋”“润”“茂”的形旁，想象“勃勃生机”的景象。（2）通过“禾苗被晒枯了”与“花草树木渐渐繁茂起来”的对比、“土地被烤焦了”与“土地渐渐滋润起来”的对比、“江