高中语文-垓下之战教学设计学情分析教材分析课后反思

《垓下之战》教学设计教学目标1．熟读文本，把握文意，了解项羽的性格特点。2．鉴赏文本中的场面描写及细节描写的艺术魅力。3．进一步梳理积累文言常识，提高文言文阅读能力。4．培养收集资料和主动探究的能力，能对历史人物形成自己的看法。教学重点目标2和3教学辅助多媒体课件教学方法诵读法、讨论法教学时数2课时教学过程及内容一、检查预习略。二、导入新课由歌曲《霸王别姬》相关导入课文。三、整体感知1．有关《项羽本纪》及项羽《项羽本纪》是《史记》人物传记中写得最富文学色彩的篇章之一。全文依次描述了起义反秦、巨鹿之战、坑杀秦卒、鸿门宴、杀义帝、封诸侯、楚汉纷争、垓下之战和乌江自刎等一系列重要场景，记录了项羽一生的主要经历，情节生动，形象鲜明。项羽（前232～前202），名籍，字羽，秦末著名将领及政治人物。秦下相（今江苏宿迁）人，秦末时被楚怀王芈心（或称熊心）封为鲁公，在公元前207年的巨鹿之战中统率楚军大破秦军，秦亡后自封“西楚霸王”，统治黄河及长江下游的梁楚九郡，后在楚汉战争中为汉高祖刘邦所败，在乌江（今安徽和县）自刎而死。项羽的勇武天下无敌（古人对其有“羽之神勇，千古无二”的评价），“霸王”一词，专指项羽。2．相关背景汉四年八月，与汉军对峙于广武的楚军粮尽；而刘邦也没能调来韩信、彭越等人的军队，无法对楚军进行最后的合围。于是，双方进行了历史上著名的“鸿沟和议”，以战国时魏国所修建的运河：鸿沟为界，划分天下。随后，九月，西楚霸王项羽率十万楚军绕南路、向固陵方向的迂回线路向楚地撤军。刘邦也欲西返。课文故事由此开始。3．播放课文相关视频。4．学生默读课文，疏通字词，粗知课文大意。5．课文内容概括汉四年，楚汉鸿沟划界后，项羽领兵东归，刘邦也欲西还。刘邦听从张良等人的建议，追击项羽军队。汉五年，刘邦一面派使者联络各地诸侯王，约定共同灭楚，一面亲自率军追击项羽。十二月，项羽败逃至垓下，已兵少食尽，而被汉军及诸侯兵重重围困，夜间又闻汉军四面皆唱楚歌，以为楚地已为汉军占领，不觉泣下，左右也皆泣。项羽于是乘黑夜率领壮士八百余人乘马突围。天明，汉军发觉，以五千骑追之。项羽渡淮时，跟随他的已只剩百余骑。至阴陵迷道问路，被农民所骗，陷大泽中，为汉兵追及，项羽复向东逃，已只余二十八骑，自忖无法脱逃，与部下再战。最后，项羽败至乌江。乌江亭长备船岸边要送他过江，项羽拒绝，遂下马步战，杀汉军数百，身被十余创，自刎身亡。四、研讨探究1．项羽形象的主要特点是什么？提示：勇猛无畏，豪爽刚直，知耻重义，纯朴率真，堂堂正正，光明磊落。有勇无谋，恃勇自负。2．本文塑造人物方面运用了哪些写法？提示：⑴善于描绘各种场景，再现各种矛盾冲突，多角度多层次地刻画人物性格。⑵生动传神的细节描写。⑶语言、动作描写，侧面烘托。3．本文描绘了垓下之战的哪几个场面？这些场景的描写有什么作用？提示：场面：⑴霸王别姬⑵东城快战⑶乌江自刎作用：渲染垂危情势，制造悲凉气氛，刻画人物形象，深入揭示主题。4．太史公曰：“夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也，及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师古。谓霸王之业，欲以力征经营天下。五年卒亡其国，身死东城，尚不觉寐而不自责，过矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，岂不谬哉！”你如何评价项羽这一人物？提示：言之成理即可。透过本文，我们领略了项羽在东城决战以一当百的豪气，自刎乌江、笑迎死神的从容，别姬之时的重义多情。他既刚烈如火又柔情似水，他的勇敢、豪放、率真、磊落、仁义，令他周身洋溢着人性之美。尽管他失败了，但他是失败的英雄；刘邦尽管成功了，但他也只是成功的政客。刘邦多的是手腕、狡诈，但项羽多的是豪气、真诚。他为了理想、抱负、信念，不惜牺牲自己的生命。他的这种英雄之气给今天奋斗中的人们以精神力量。五、梳理积累1．通假字楚兵罢食尽通“疲”，疲惫辟易数里通“避”，退避2．古今异义词期为三处古义：山的东面今义：地方千里古义：土地方圆今义：某一区域吾知公长者古义：敦厚今义：年龄大、辈分高的人3．一词多义与君王能与共天下跟（介词）尽与韩信给（动词）以君王能自陈以东傅海用在方位词后，表方位（助词）以与彭越拿（介词）以舒屠六用（介词）以故汉追及之因为（介词）乃分其骑以为四队而（连词）乃乃引兵解而东归就（副词）汉军乃觉之才（副词）乃有二十八骑只（副词）及汉军及诸侯兵围之数重以及（连词）以故汉追及之赶上（动词）及其死，鲁最后下等到（介词）自君王能自陈以东傅海从（介词）项王自度不得脱自己（代词）之美人和之他（代词）此天之亡我用在主谓之间取消句子独立性（助词）为使各自为战替（介词）为之奈何处理（介词）愿为诸君快战给（介词）期为三处分作（动词）独今独臣有船只有（副词）籍独不愧于心乎难道（副词）故若非吾故人乎旧的（形容词）故分其地为五所以（连词）固其不至固宜本来（副词）今日固决死一定（副词）而乃引兵解而东归修饰关系（连词）纵江东父兄怜而王我因果关系（连词）且楚兵且破将要（副词）且籍与江东子弟八千人渡江而西况且（递进连词）4．词类活用乃引兵解而东归向东（名词作状语）汉欲西归向西（名词作状语）夜闻汉军四面皆楚歌在夜里（名词作状语）于是项王乃欲东渡乌江向东（名词作状语）项王军壁垓下修筑营垒（名词活用作动词）亦足王也称王（名词活用作动词）项王乃复引兵而东往东走（名词活用作动词）且籍与江东子弟八千人渡江而西往西（名词活用作动词）马童面之面对（名词活用作动词）令诸君知天亡我使……灭亡（使动用法）纵江东父兄怜而王我使……为王（使动用法）5．特殊句式此天亡楚之时也判断句此项王也判断句君王能与共天下省略句使各自为战省略句随刘贾、彭越皆会垓下省略句项王军壁垓下省略句饮帐中省略句乃陷大泽中省略句故以鲁公礼葬项王谷城省略句然今卒困于此状语后置我何渡为宾语前置六、课后作业1．笔译全文。2．李清照说“至今思项羽，不肯过江东”，毛泽东说“宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王”。联系课文，写一篇短文，谈谈你对项羽的认识。《垓下之战》基础知识练习1.通假字项王已约，乃引兵解而东归楚兵罢食尽君王能自陈以东傅海直夜溃围南出辟易数里骑皆伏曰乃持项王头视鲁2.古今异义期为三处左右皆泣地方千里吾知公长者3.一词多义与自君王能与共天下君王能自陈以东傅海尽与韩信项王自度不得脱以及君王能自陈以东傅海汉军及诸侯兵围之数重以与彭越以故汉追及之以舒屠六及其死，鲁最后下以故汉追及之乃之乃分其骑以为四队美人和之乃有二十八骑此天之亡我乃引兵解而东归汉军乃觉之独今独臣有船籍独不愧于心乎为使各自为战故为之奈何若非吾故人乎愿为诸君快战故分其地为五期为三处而固乃引兵解而东归其不至固宜纵江东父兄怜而王我今日固决死属且骑能属者百余人楚兵且破属予作文以记之且籍与江东子弟八千人渡江而西司命之所属年且九十臣死且不避4.常见实词乃引兵解而东归乃引兵解而东归张良、陈平说曰汉王复入壁诸侯不从约其不至固宜君王能自陈以东傅海举九江兵诣项王今可立致也汉军及诸侯兵围之数重力拔山兮气盖世田父绐曰期为三处项王身亦被十余创顾见汉骑司马吕马童5.常见虚词不如因其机而遂取之即不能，事未可知也则楚易败也请今进兵虞兮虞兮奈若何莫能仰视然今卒困于此江东虽小6.词类活用乃引兵解而东归汉欲西归夜闻汉军四面皆楚歌项王则夜起深堑而自守遂霸有天下于是项王乃欲东渡乌江项王军壁垓下亦足王也项王乃复引兵而东且籍与江东子弟八千人渡江而西马童面之令诸君知天亡我纵江东父兄怜而王我7.特殊句式此天亡楚之时也此项王也君王能与共天下,使各自为战随刘贾、彭越皆会垓下项王军壁垓下饮帐中乃陷大泽中故以鲁公礼葬项王谷城然今卒困于此我何渡为麾下壮士骑从者八百余人骑能属者百余人常幸从8.将下面文言语句翻译成现代汉语①项王已约，乃引兵解而东归译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②为其守礼义，为主死节，乃持项王头示鲁，鲁父兄乃降译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿①江东虽小，地方千里，众数十万人，亦足王也译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②吾闻汉购我头千金，邑万户，吾为若德译文＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿《项羽本纪》介绍：秦二世的残暴腐朽，给人民造成了无穷无尽的灾难大泽乡陈胜揭竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火迅猛地燃遍全国项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现出来的一位英雄，一个悲剧式的英雄他勇猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了巨大的功绩；但在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身亡《项羽本纪》就是通过秦末农民大起义和楚汉之争的宏阔历史场面，生动而又深刻地描述了项羽一生他既是一个力拔山、气盖世、“近古以来未尝有”的英雄，又是一个性情暴戾、优柔寡断、只知用武不谙机谋的匹夫司马迁巧妙地把项羽性格中矛盾的各个侧面，有机地统一于这一鸿篇巨制之中，虽然不乏深刻的挞伐，但更多的却是由衷的惋惜和同情《项羽本纪》以描绘项羽这一人物的形象、刻画这一人物的性格为主，同时也生动地叙写了战争披卷读之，既可以闻见战场上的血腥，听到战马的嘶鸣和勇士们的猛吼，又可以看见项羽披甲持戟，嗔目而叱，大呼驰下，溃围，斩将，刈旗的神态与身影《项羽本纪》正是在广阔的历史背景下写人，在写人的过程中写战争，二者相得益彰战争因人物而生动、壮观，人物因战争而更显生动、奇伟《项羽本纪》在刻画人物性格方面，运用了多种艺术手法项羽少时的粗疏学浅，长大以后的勇力过人，只是略略几笔带过，直到消灭秦军主力、扭转战局的巨鹿大战，破釜沉舟，威震诸侯，也还只是从侧面用笔，通过写诸侯军的观望、恐惧、畏服，把一个铁骨铮铮的八尺大汉顶天立地地展现在读者眼前在进行粗线条的勾勒，有意地夸张了整体之后，司马迁便抓住了几个点睛处，工笔细描，刻意求精鸿门宴场面的极力铺排，垓下之围悲剧气氛的纵笔渲染，乌江自刎时神态的精雕细刻，都写得活灵活现，有形有神，有言有情，形与神、言与情融合一体《项羽本纪》是《史记》传记中最精彩的一篇，达到了思想和艺术的高度统一它犹如一幅逼真传神的英雄肖像画，色彩鲜明；又像一张秦汉之际的政治军事形势图，错综有序通篇文章气势磅礴，情节起伏，场面壮阔，脉络清楚，疏密相间，语言生动，成为我国文学史上的一篇不朽佳作文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户晓，历代传诵相关史料补充项羽（前233～前202）秦末重要的反秦领袖之一，秦亡后自封西楚霸王下相（今江苏宿迁西南）人名籍，字羽祖父项燕为战国末年楚名将，为秦将王翦所杀；叔父项梁秦统一后，项梁杀人，与项羽躲避吴中，暗中以兵法组织和训练宾客子弟项羽力能扛鼎，才气过人秦二世元年（前209），陈胜、吴广领导反秦起义，随即建立张楚政权原六国贵族闻讯后也纷纷起兵，同年九月，项羽与项梁杀会稽守通，举吴中兵反秦项梁自立为会稽守，项羽为裨将陈胜牺牲后，其部将召平矫令拜项梁为楚王上柱国二年三月，项梁率部渡江，东阳令史陈婴率义军来归，渡淮后英布、蒲将军又以兵相属，兵力一时达到六七万人，成为当时反秦武装的主力同年六月，项梁立楚怀王孙心，仍称楚怀王项梁自号武信君之后，项梁率义军大破秦军于东阿、定陶项羽、刘邦也攻占城阳，略地至雍丘不久，项梁被秦将章邯乘隙袭破项梁阵亡，项羽、刘邦退保彭城（今江苏徐州）和砀章邯又渡河北上击赵，与秦将王离、涉间军进围巨鹿楚怀王命宋义为上将军，项羽为次将，率兵救赵项羽以宋义与齐密谋反楚为名，袭杀宋义怀王即命项羽为上将军，统率全军救赵项羽亲自率全军渡河，破釜沉舟，进击秦军经多次激战，楚兵大破秦军当楚军救赵时，诸侯军皆作壁上观战事结束后，诸侯将领谒见项羽，都膝行而前，莫敢仰视，都听从项羽指挥接着，项羽在污水上又大破秦军，并招降章邯他怕秦降卒不服，将降卒20万全部坑杀当项羽率军进入关中时，刘邦已先期进据咸阳由于楚怀王有约在先，“先入关者王之”，刘邦理应王关中项羽入关后，依恃手中40万大军，企图消灭刘邦，独霸天下因刘邦卑辞言和，双方暂时和解项羽随即引兵西屠咸阳，秦民大失所望汉高祖元年（前206），项羽以怀王为义帝，都郴，又分封诸侯，自立为西楚霸王，据有梁、楚地9郡，都彭城，封刘邦为汉王不久，田荣、陈余、彭越等相继举兵反楚刘邦也还定三秦，进逼西楚，于是爆发了历时四年多的楚汉战争楚汉战争之初，刘邦乘项羽羁留齐地，于汉二年四月进占彭城项羽随即回师救援，大败汉军，刘邦退据荥阳

此后，楚汉双方在荥阳、成皋一线长期相持项羽虽取得一系列战役的胜利，但其政治、军事上的弱点却日益显露他不都关中而都彭城，丧失了有利的战略地势，无法建立一个巩固的后方，一直处于两线作战的不利处境，项羽分封诸侯，举措失当，不公不平，促使那些在分封中没有得到满足的诸侯王倒向刘邦，使他在政治上日益孤立此外，项羽虽然作战骁勇，却不善于用人，以至在政治上屡屡失策汉五年十二月，楚军被围困于垓下（今安徽灵璧东南），人少食尽汉军四面唱起楚歌，项羽与虞姬对饮，慷慨悲歌随即，与从者800余骑突围，至阴陵迷失道路，复至东城，从者仅剩28骑汉将灌婴率5000骑追及，项羽引兵东向，至乌江（今安徽和县境）自刎而死汉王刘邦以鲁公礼葬项羽于谷城美文链接：汉子精神（节选）作者：李国文成则为王，败则为寇，这是历史的必然，因为胜利者总是有理所以，历朝历代的失败者，总是会被胜利者缚在耻辱柱上但韩美林说：我就是要为失败的英雄立像！中国最有名的史学家司马迁，是最早为项羽唱赞歌者他不以成败论英雄，将项羽的传记，放在前为秦始皇，后为汉高祖的帝王本纪里，在那个动辄得咎的封建社会里，这种有胆有识的勇气，也体现出中国知识分子的时代良知要知道他在写作《史记》时，已经是身陷缧绁的罪人，看来项羽的挺直腰杆的汉子精神，也是使他能够秉笔直书的力量学情分析经过必修一到五册的学习，学生已有一定的阅读浅易文言文的基础和能力，并能借助注释和工具书，基本疏通文意；基本学会梳理和积累常见的文言实词、虚词以及句式。学习本文，除了继续加强文言知识的积累，更重要的是转换学生的学习落实文言知识的方式。本课本身没多少难点，有些难的地方教材做了相应的注释。所以学习的过程让学生有效掌握知识至关重要。单纯教师讲解只会使的学生会了的学不到东西，不会的胡乱记记。所以对第一课时的内容作了回顾。为此我让学生自己动起来，学起来。本堂课的重点还是落实文言常识，因为对高二的学生而言，夯实文言基本功还是重中之重。另外为了调动学生的积极性和课堂的气氛，结合项羽的人格魅力，让学生积累写作素材。效果分析在这节课的学习过程中，充分借助多媒体课件教学，以新颖的活动方式培养学生的创新能力和表达能力，很好的完成了教学任务和学习目标，取得了满意效果，总结如下：1、精神状态学生课前准备充分，精神饱满，富有浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。2、学生课堂表现在课堂教学的过程中，学生的课堂表现很好，积极性很高，在整个的学习过程中，能够很好地配合老师的教学节奏，积极地回答老师提出的问题，话剧表演精彩纷呈，点评环节高潮迭起，，充分体现了学生学习的主动性和主体地位。3、参与程度学生积极参与的时间超过80%，积极地投身于自主探究和合作探究的学习中；积极参与小