初中英语-Why don't you talk to your parents教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析本节课是一节听说课，以学生熟悉的烦恼为话题展开。根据新课标的要求，八年级的学生要达到四级要求，在听的方面要做到：1．能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；2．能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；3．能根据连续的指令完成任务；4．能听懂广播、电视中初级英语教学节目。就本节课来言，1b通过听呈现了单元话题，并输入单元目标语言，为下一步的听提供基础并为学生后面的输出做了语言铺垫。2a主要训练学生对情态动词could和should的辨音能力；2b则引导学生关注细节，有选择地听。在前边环节良好铺垫的情况下，学生很容易完成任务。这是课标中能听懂熟悉话题要求的体现。2a、2b在前面练习的基础上增加了难度，语段稍长，信息量有所增加。这两块听力结合训练，要求学生听懂老师的指令，并完成相应的任务。让学生听对话找到关键信息的活动中，与课标内容“能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；能根据连续的指令完成任务”相联系。1c和2c是说的训练。要求学生根据听力的内容进行相应的问答，是知识的输出过程，要求师生、生生之间能进行简单的信息交换。根据“能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历”这一课标要求，我对教材进行了拓展调整，设计了根据所给出的目标语言进行对话的活动，引导学生根据自身的烦恼对话，达到“有烦恼要倾诉；要针对别人的烦恼给出建议”的德育目标，完成本节课知识的输出，并达到“能在英语交流中注意并理解他人的情感；遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮”的课程目标。学情分析从话题上来说，本单元的话题主要围绕与学生实际生活紧密相关的problems和advice展开。在八年级上册第十单元SectionB2b部分，学生已经接触了有关问题和建议的内容，并知道“Ifpeoplehaveproblems,theyshouldtalktootherpeople.”本单元是对此内容的展开和深入，让学生学会陈述问题、烦恼，并能针对其他人的问题提出合理的建议。处于青春期的学生一定有着自己的问题和烦恼。从语言储备上来说，八年级的学生在以前的学习中已经接触和掌握了“What’sthematter/What’wrong?Whydon’tyou/Whynot...Youshould/could...”等句型，学习本课时目标语言困难较小。所以，学生对本单元本课时的学习充满期望和信心。评测练习1、1b：Listenagainandfillintheblanks.Girl1’sproblemsGirl2’sadviceIstudieduntilmidnightlastnightsoIdidn’tgetenoughsleepgotosleepearliertonight?Ihavetwoafter-schoolclassessoIcanonlystartstudyingafterdinner.Maybetellyourparentsthatyoucan’tdosomanythings.2、Makeasurveyinyourgroupandfinishthechart.NameProblemsAdvice

3、Writedownyourproblems,theadviceothersgiveyouandwhatdoyouthinkofit.教材分析本单元的中心话题围绕problems和advice展开，主要语言功能是能简单谈论当代中小学生所面临的种种压力和烦恼，并针对这些问题给予合理的建议。就话题而言，非常贴合学生实际。1a--1c通过图文及听力活动导入单元话题。1a首先用不同句式呈现了学生常见的各种烦恼或抱怨，其中包括一些带有较强感情色彩的短语表达，如：toomuch...,toomany...,haveto,don’tallow...todo,getintoafightwith...等。1b通过听呈现了单元话题，并输入单元目标语言，如：WhatshouldIdo?Whydon’tyoutalktoyourparents?Youshould...Youcould...等表示建议的句型结构。1c则要求学生针对本单元的话题词汇和句型进行简单的口头操练，完成最基本的语言输出。2a--2c通过听和说的互动方式深化和拓展本单元的话题内容，增加了不喜欢各种劝告的理由，使对话更生动、更真实。2a主要训练学生对情态动词could和should的辨音能力。2b引导学生关注细节，有选择性地听。2c是在听的基础上进行口语操练。围绕中心话题，结合学生生活实际，教材插入了贴近学生生活的学生感兴趣的图片，从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，并寓教于学，对学生起到规范教育作用。在八年级上册第十单元SectionB2b部分，学生已经接触了有关问题和建议的内容，并知道“Ifpeoplehaveproblems,theyshouldtalktootherpeople.”本单元是对此内容的展开和深入，让学生学会陈述问题、烦恼，并能针对其他人的问题提出合理的建议。处于青春期的学生一定有着自己的问题和烦恼。从语言储备上来说，八年级的学生在以前的学习中已经接触和掌握了“What’sthematter/What’wrong?Whydon’tyou/Whynot...Youshould/could...”等句型，学习本课时目标语言困难较小。Unit4Don'teatinclass.(1a-2c)教学设计执教者指导教师课题Unit4Whydon’tyoutalktoyourparents?(SectionA1a-2c)解读理念以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神。正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极地情感态度和正确的人生介值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。学情分析从话题上来说，本单元的话题主要围绕与学生实际生活紧密相关的problems和advice展开。在八年级上册第十单元SectionB2b部分，学生已经接触了有关问题和建议的内容，并知道“Ifpeoplehaveproblems,theyshouldtalktootherpeople.”本单元是对此内容的展开和深入，让学生学会陈述问题、烦恼，并能针对其他人的问题提出合理的建议。处于青春期的学生一定有着自己的问题和烦恼。从语言储备上来说，八年级的学生在以前的学习中已经接触和掌握了“What’sthematter/What’wrong?Whydon’tyou/Whynot...Youshould/could...”等句型，学习本课时目标语言困难较小。所以，学生对本单元本课时的学习充满期望和信心。教材分析内容标准1a能理解学生常见的各种烦恼或抱怨，并能判定“serious”或“notserious”。1b能听懂对话并圈出听到的问题。1c能就本单元话题词汇和句型进行简单的口头操练，完成基本的语言输出。2a能对情态动词could和should辨音2b能听懂对话内容，关注细节，有选择性地听。2c能根据对话内容进行口语操练。教学目标知识与能力目标熟练掌握相关词汇、短语和谈论问题、提建议的功能句型能给出合理建议；能正确掌握听力的技巧和方法过程与方法目标目标听力训练，pairwork,小组合作探究情感态度价值观目标遇到问题要主动地去和家人、朋友或亲近的人交流；如果遇到身边的人遇到问题，能主动提供帮助。教学资源1.人教版新目标八年级下册教材2.课件教学重点教学重点关于征求和给予对方建议的表达用语.教学难点教学难点是与烦恼、抱怨和建议相关的大量短语搭配。方法解读教学方法启发式、探究式、参与式教学教学准备把握教材，了解学生的烦恼和给予别人建议的方式；2.教师搜集相关资料，制作多媒体课件。教学过程教学环节教学内容教师活动学生活动Step1Lead-in创设情境导入话题通过与学生自由谈话创设教师有很多烦恼的情境，询问学生是否有类似的问题或烦恼，导入新课，解决新单词wrong和allow通过情境引起共鸣，为本课做情感铺垫Step2PresentationGroupwork1讨论学生自己的烦恼让学生讨论自己的烦恼，思考哪些比较严重并说出原因。学生分小组讨论。Step3Listening1b部分教师引导学生先读五种烦恼然后听录音，分别完成两项任务：Circlingtheproblemsandfinishingthechart.学生听录音完成两项任务。Step4Pairwork11c部分教师介绍对话要求，让学生依据1a中的5个烦恼进行对话练习.学生完成对话任务，进行简单的语言输出。Step5Listening.2a部分教师出示Peter图片，让学生猜测他怎么了，并给他提建议，导入2a，播放录音。学生猜测、提建议并听录音完成任务。Step6Listening.2b部分教师用“DoesPeterlikehisfriend’sadvice?”导入2b，播放录音学生听录音，完成2b。Step7Expansion拓展教师让学生给Peter提其他建议，借此拓展用来提建议的其他句型。学生通过给Peter提建议掌握拓展的提建议的句型。教学过程Step8Pairwork22c部分教师出示句型结构，让学生依据自己的烦恼进行对话练习。学生根据要求完成对话练习。Step9Groupwork2巩固练习教师说明要求，让学生先交流，组长再总结写结果，最后展示2组。学生分组倾听组内某个人的烦恼，然后提建议，组长写下结果，最后展示。Step10Writing写作教师说明写作内容和要求学生明确内容和要求并完成写作任务。Step11Summary总结以提问的形式进行总结学生以回答问题的形式进行总结Step12Homework布置作业教师说明确作业要求，以此巩固并运用所学。学生明确作业内容。板书设计Unit4whydon’tyoutalktoyourparents?What’sthematter?Problems:What’swrong?Whydon’tyou...?/Whynot...?Advice:Youshould/could...You’dbetter…What/Howabout…?教学效果预测本课能密切联系学生的学习生活实际，以学生主体，面向全体学生，运用情景教学法，任务驱动教学法以及启发式教学法进行课堂设计。新课导入设置情境，对学生常有的烦恼进行讨论和猜测，很好的激发了学生参与课堂的积极性。通过对文本的整合挖掘，为学生提供了真实的语言环境，让学生在活动中运用已学语言知识。活动内容新颖，形式多样，符合八年级学生的心理特点，如小组讨论，pairwork,等。效果分析本课能密切联系学生的学习生活实际，以学生主体，面向全体学生，运用情景教学法，任务驱动教学法以及启发式教学法进行课堂设计。新课导入设置情境，对学生常有的烦恼进行讨论和猜测，很好的激发了学生参与课堂的积极性。通过对文本的整合挖掘，为学生提供了真实的语言环境，让学生在活动中运用已学语言知识。活动内容新颖，形式多样，符合八年级学生的心理特点，如小组讨论，pairwork,等。教学活动任务明确，可操作性强，学生乐于参与，同时培养了学生的团队意识和合作精神。通过对话和讨论，让学生学会倾诉问题、烦恼或针对别人的问题、烦恼提出合理的建议，从而引导他们在生活中学会如何面对和处理问题或烦恼，实现课堂教学中德育的渗透。坚持听说为先的原则，注重听说结合，积极培养学生良好的听说习惯，指导学生掌握基本的听力策略，以教材为本，适当拓展教材内容，提高学生参与听力活动的广泛程度，加强师生间的双边活动，为以后的知识输出打下坚实的基础。 课后反思一、本课的亮点1.教学创情景，激励促参与。布鲁姆所说:“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。因此教学设计首先考虑情境的设计。新课导入利用与学生的自由谈话将学生的心理活动引入到一个新的知识情境-问题或烦恼，通过教师倾诉自己的烦恼和询问学生的烦恼，使学生明白生活和学习中总会遇到问题或烦恼，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要，促使学生积极主动地进入学习状态。通过对话和讨论，让学生真实倾诉烦恼，让学生情感产生共鸣，积极参与到活动中来，在真实的环境中运用学到的语言材料。2.课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。每个环节教学活动的设计，都有具体的活动任务。学生任务明确，且会激发学生的参与热情。在本节课的设计中，“groupwork”、“survey”活动，任务明确，切合学生实际，学生乐于参与。每一位学生积极参与，真正将所学西方语言知识运用到了生活中。3.教学内容处理手法新教学设计以教材为基