高中地理-城市区位与城市的体系教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】一、教材分析：本节课为鲁教版必修二第二单元第二节《城市区位与城市体系》第1课时内容，本节讲述了城市区位因素的知识。影响城市的区位因素概括起来可分为自然因素和社会经济因素两大类。教材结合案例，对上述因素逐一分析，并强调影响城市的区位因素是不断变化的。分析一个城市的区位因素，应该从这个城市形成和发展过程进行分析，找出其优势区位因素和限制因素。二、教学目标：知识与能力：明确影响城市形成和发展的区位因素，学会分析、评价城市形成与发展的原因。过程与方法：以某个城市为例分析影响其形成和发展变化的区位因素，初步学会用变化、发展的观点分析人文地理事物的能力。情感态度、价值观：通过案例分析，培养学生良好的地理学科素养，树立可持续发展的理念，增强热爱家乡的深切感情。三、教学重点与难点：1、影响城市区位的自然因素、社会因素和影响区位发展变化。2、影响城市区位的主导区位与主要区位四、学情分析：在此之前，还未学习高中地理人文地理部分的工业、农业等内容，学生对人文地理的区位因素还很陌生，因此，在学习这部分内容时会相对较难一些。五、教学方法与教学手段：（1）教学方法该部分内容较多，且不同模块的知识能力目标不同，因此宜采用多种教学方法，具体为：1．小组讨论法：根据本节的教学内容以及学生的知识结构、心理特点，我采用“创设情景、提出问题、合作探究、汇报成果”的方法，让学生经历“观察地图—了解事实—合作探究—获得知识”的过程，充分发挥学生的主体作用。每个学生对事物的理解可以各不相同，如果能够让学生在合作探究学习中各抒己见，互为促进，学会从不同侧面、不同角度去看问题，对城市区位知识的理解也会更深刻。学生通过汇报成果，完善并全面掌握知识，同时也有利于学生学会交往、学会表达、学会合作能力的提高。2．读书指导法：城市区位的社会经济因素较简单，可由教师提出问题，学生阅读课文，在教材中寻找答案，最后由教师进行总结。3．讲解法。(2)教学手段为了更有效地突出本节课“读图合作探究”的特点，采用多媒体作为辅助的教学手段，利用计算机形象直观容量大的特点，提高图示效果，提高学生对地图及空间位置的认识，帮助学生对问题的理解和更深入的思考。多媒体图片有：中国地形图、气候分布图、政区图、中国矿产资源分布图、中国铁路与交通枢纽图等。六、课前准备：1．学生的学习准备：预习城市的区位因素，初步把握区位因素的内容。2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课堂导学案的整理。七、课时安排：1课时八、教学过程：教学环节和教学内容教学过程教师活动学生活动设计意图创设情景导入新课播放视频：家乡美—沂南航拍视频。和学生分享视频之后，引导学生思考：沂南发展到如此美的程度具体受哪些因素影响？欣赏视频，并思考问题视频：航拍沂南完整版/v_show/id_XOTYxMzc5MTUy.html视频播放导入增强学生兴趣，从学生身边事物入手激发学习积极性。学习目标引导学生明确学习任务并强调本节课学习重难点内容。阅读学习目标引导学生明确学习任务，做到有的放矢，并强调本节课学习的重难点内容，有针对性突破。预习交流1.大屏幕展示“预习交流”的内容及要求，引导学生结合手中的工具书以解决问题的方式重新梳理本节主要内容。2.期间抽查学生的预习情况对照大屏幕问题梳理知识内容通过学生互查、教师抽查检查学生的预习情况，掌握学生的疑难问题，凸显预习先学的重要性。互动探究一1．读图1—中国地形与特大城市分布、图2—中国400mm等降水量线和城市分布、图3—中国资源型城市和旅游城市，小组讨论说出图中城市分布有何特点，指出其影响因素并分析原因。2．引导学生说出更多的工矿城市。3.高原、山地区域有没有大城市分布？主要分布在哪里？主要原因是什么？1.小组讨论交流、学生代表汇报所讨论的地形、气候、矿产资源与城市区位的关系。其他组质疑、补充。2.列举其他的工矿城市，其他学生加以补充。3.思考并整理高原、山区分布特点及原因。学生讨论自然因素对城市区位的影响，观察地图，读取与探究问题有关的信息，在了解和研究客观事实的基础上进行分析归纳，建立知识间的联系，从中学会合作，学会学习。小组汇报，同学之间互相交流学习。教师在学生间走动、交流并加以引导，通过分析城市区位因素，使学生对城市区位有一个全面、正确的认识，防止片面的认识发生。互动探究二1．（1）右图中城市是如何分布？河流对城市的形成有何作用？（2）在河流的什么位置易形成城市？2．教师讲解“过河点”与城市的关系。3.分析：图中A、B、C三个聚落中，哪个更有可能发展成为城市？为什么？1.小组讨论交流、学生代表汇报所讨论的河流与城市区位的关系。2.其他组补充。3.学生回答并阐述理由。其他同学质疑、补充。1.读图获得城市沿河分布的感性认识，探究得出河流对城市的作用，并明确城市沿河分布的区位不同，提高学生的归纳总结能力。2.及时巩固，加深理解，强化学生答题的规范性。知识小结大屏幕展示各自然环境因素对城市区位的影响引导学生同桌互查、教师抽查完成表格填充。同桌互查同桌互查、教师抽查，检查学习效果并激发学生的积极性。互动探究三1．（1）阅读教材P40内容，总结扬州曾一度衰落的原因是什么？（2）强调交通运输方式和布局的变化对城市区位的影响。1.阅读教材，总结扬州衰落的原因。2.结合教师的讲解，阅读大屏幕上的内容理解交通运输方式和布局的变化对城市区位的影响回归教材解决问题，引导学生重视教材，并强化学生分析问题、解决问题的能力。2（1）除交通因素外，影响城市形成与发展的社会经济因素还有哪些？（2）思考：影响下列各城市形成的重要区位因素。①桂林千百年来享有“桂林山水甲天下”的美誉。②格尔木因铁路、公路在此交会，现为青海省第二大城市。③山海关自古便是兵家必争之地。④巴西首都巴西利亚是作为政治中心而新建的城市。⑤拉萨以佛寺立城，是西藏政治、经济、文化、宗教中心。⑥日本的筑波城因其先进的高新技术而闻名世界。3．引导学生答案的展示以抢答形式进行。小组讨论交流问题，学生代表抢答，其他学生认真倾听并纠错。1.对影响城市区位的其他因素的分析，使学生对城市区位有一个全面、正确的认识，防止片面的认识发生。2.对于较简单的问题以抢答的方式处理，在一定程度上激发学生的学习兴趣与积极性，增强学习地理的信心。知识小结大屏幕展示各社会经济因素对城市区位的影响引导学生梳理落实。阅读并梳理掌握进一步落实巩固社会经济对城市区位的影响。即时巩固引导学生通过完成“连连看”确各区位因素的变化。完成连连看以游戏“练练看”的方式解决区位因素的变化激发学习兴趣。归纳总结1．教师强调各区位因素在城市形成和发展过程中的地位是不一样的2.点拨分析城市主导区位、主要区位因素的方法。学生梳理理解教师讲解，强调问题，引起学生重视。学以致用——走入家乡1．大屏幕展示相关图、文资料，引导学生根据材料，分析沂南县城形成和发展的主要原因是什么？2．请同学将答案整理到黑板上并引导其他学生整理到导学案上。分析图文资料总结归纳问题以家乡为背景，分析总结家乡，激发兴趣。同时强化学生获取与解读信息的能力、调动与运用知识的能力，进一步强化学生答题的规范性。网络构建1．请两位同学到讲台上将板书的自然环境因素与社会经济因素补充完整。2．其他同学补充学习到的其他知识内容进一步构建知识网络。3．教师强调升华：城市的形成与发展受自然环境和社会经济的影响，所以在城市规划与发展时应一手托起自然环境因素一手托起社会经济因素，实现地区的可持续发展，托起城市美好的明天！学生回顾本节课知识内容，构建知识网络。从整体把握本节内容，理解各区位因素与城市的关系，形成对本节课的整体认知。自主评价和质疑反思引导学生自评、互评本节课的表现，并提出自己尚未解决的问题师生一起讨论。自评、互评自评使学生知道通过本节学习获得了什么知识，掌握了什么能力，学会了什么方法；组评又给了每个组员在学习过程学习态度的评价。当堂达标导学案“当堂达标部分”完成“当堂达标”习题进一步落实巩固所学内容。预习提示一、自己安排45～60分钟的时间，预习先学《城市区位与城市体系》第2课时。注意下面问题：1.城市的主要功能有哪些？2.城市规模与城市服务范围、服务功能之间的关系。3.长江三角洲地区不同规模城市的服务功能。二、记录自学内容及所做题目的疑难点、需要老师课堂帮助的问题，通过科代表汇集后反馈给老师。科代表随机收部分同学的学案送交老师，以便检查掌握预习情况。熟悉预习提示要求并做好记录强调预习先学的重要性，并引导预习方法，规范预习习惯。九、板书设计：城市区位城市区位自然环境因素社会经济因素素区位变化主导区位和主要区位地形气候河流矿产资源政治政策军事、宗教科技、旅游交通十、教后反思：通过本节课的学习，使学生能够了解影响城市区位选择的因素，识记一些特殊区位的城市，熟悉世界政区、气候、中国地形、中国城市分布、中国和世界矿产资源分布等地图，为学生进行其它相关方面的学习打下基础。但是对于城市区位的分析，单靠本节课的学习还不够，还要进一步为学生精选一些相关题目进行练习。给学生以指导，让学生学会知识建模。【学情分析】这是一节读图探究学习课。(1)知识方面：学生还未学习影响农业的区位因素、影响工业的区位因素，对区位概念还比较陌生，区位因素的知识基础薄弱，所以本节可以通过分小组探究学习，交流讨论，读图发现大城市的分布特点和规律，探究分析其原因，使学生掌握影响城市区位因素。(2)能力方面：本节课是高一地理下册的内容，高一年级的学生已经具有了基本的阅读地图、分析图片、分析资料、用地理思想思考解决问题的能力。但综合运用知识解决问题的能力有待提高。本节内容具有较强的推理性，但同时又与我们的生活存在较大的联系，可由学生读图读资料探究发现原因，得出结论，学会分析方法，并能举一反三。为此，我设计了这样一节课，以进一步提高学生合作学习、探究学习的能力。【效果分析】学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

《城市区位与城市体系》第1课时，这节课知识点相对来说比较简单，难点在于城市区位在城市形成与发展过程中的发展变化，在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。【教材分析】本节内容主要从空间的角度阐述城市分布与地理环境的关系。第一目“城市的区位选择”。教材从城市区位的定义入手，分自然因素和社会经济因素两大类，重点讲述了各因素对城市区位的影响。自然因素主要包括河流、气候、地形和矿产资源等四个方面。河流对城市区位的选择重要，教材从城市用水、水路运输和军事防卫三个方面加以阐述，并通过图2—2—2“巴黎市区的变化”，直观说明了河流作为防御外敌入侵的天然屏障对城市区位的影响。城市大多分布在气温适宜、降水适度的地区，平原地形是城市发育的理想环境，教材配以图2—2—3“中国地形与特大城市分布（2003年）”，分析了我国城市宏观分布与地形、气候条件之间的关系，便于学生理解掌握。矿产资源的开发导致人口集聚，出现了很多工矿城市，教材以案例的方式，介绍了矿产资源对城市区位的影响。“知识窗”以唐山为例说明了地质条件也是城市建设要考虑的重要因素，并通过两幅景观图“地震毁坏的唐山”和“唐山新城面貌”的鲜明对比，加深了学生对这一影响因素的印象。社会经济因素主要包括交通区位、经济基础、生产方式以及政治和文化历史等。教材重点分析了交通运输方式及其布局的变化对城市分布与发展的影响，并以扬州、济宁等城市的兴衰为例，作了简要说明。在“知识窗”中，又以格尔木的兴起为例，作了进一步阐释。最后指出，随着时代的发展，影响城市的区位因素是不断变化的，并作了简要的说明，提醒学生要用发展的眼光看问题。“活动”以兰州市为背景创设情境，引导学生分析影响城市区位的主要因素，实际上是对本目知识进行了总结。【评测练习】【当堂达标】1.下列城市组合中属于在开采矿产基础上发展起来的是①包头②扬州③鞍山④大庆⑤格尔木⑥济宁⑦攀枝花A.①②③④B.①③④⑦C.①③④⑤D.①③⑥⑦右图为西藏主要城镇分布示意图。读图完成2～4题。2．图中城镇主要分布在A．宽阔的平原地区B．深切的河谷地带C．平坦的高原面D．凉爽的高山地区3．影响图中城镇分布的主要自然因素是A．地形与水源B．植被与土壤C．土壤与降水D．日照与海拔4．总结西藏地区城市分布特点，并分析其区位条件。【课后巩固练习】一、单选题1．城市区位受自然条件影响正确的是①我国南方城市多临江而建②青藏高原城市多建在河谷地区③西北地区城市多建在绿洲上④我国北方城市位于铁路公路沿线A①②④B②③④C①②③D①③④2．有关河流与城市区位的叙述，正确的是①河流为城市增加一道风景线②沿河分布城市多建在河谷地区③河流是城市主要水源④河流便利的水运具有很强的吸引力A①②B②③C②④D①④3．下列地区中不适合发展城市的是A.河流发源地B.干支流交汇处C.河口D.山区冲积扇4．下列城市中，影响其发展的主要区位因素和其他三个城市不相同的是A.上海B.桂林C.黄山D.张家界5．从城市的起源角度来看，耶路撒冷和拉萨两城市的共同之处都表现为A.以休闲、疗养为主的城市B.以军港和兵营为中心的城市C.因矿产开发而形成的城市D.以宗教圣地发展起来的城市6．从城市的选址角度看，上海、伦敦、广州三城市共同之处表现为（）A.位于海岸、河流入海口附近B.邻近矿产的产地C.位于冲积平原的中央D.地处军事要冲二、综合题7．读河流与城市区位示意图，完成下列问题。(1)甲城市形成的原因是________________________________________________________________________。(2)乙城市形成的原因是________________________________________________________________________。(3)丙城市的成因是处于________汇合处，因此有大量的________________________________________________________________________。(4)丁城市处于________位置，因此它既是________港，又是________港。(5)甲、乙、丙、丁四城市形成的共同区位因素是河流提供的________、________条件。【课后反思】通过本节课的学习，使学生能够了解影响城市区位选择的因素，识记一些特殊区位的城市，熟悉世界政区、气候、中国地形、中国城市分布、中国和世界矿产资源分布等地图，为学生进行其它相关方面的学习打下基础。学习城市区位的相关知识，加强学生分析问题解决问题的能力，从课堂来看，学生学习的积极性较高，分析问题的能力有了大幅度提高，只是对于城市的相关知识掌握较少，有些问题的认识还不够全面深刻，这是今后要加强的地方，再有就是学习过程中，要做到“用教材”而不是“教教材”，在把握课标的基础上，创造性地使用教材。要注意对学情的分析，克服由非智力因素而造成的学习困难，给足学生思考的空间，突显学生在学习活动中的主体地位。今后还需注意在教学方法上要突出个性化的教学，满足学生的参与欲、表现欲、竞争感和成就感，敢于放手让学生去探索，给学生充分表现的机会，他们会用稚嫩的语言表述大道理------学生讲出来的道理往往更通俗易懂。本课中注重放手给学生，通过语言或图像引发学生的思考，按照学生思维发展的规律，加以教师设计层层深入问题的引导，使学生能够自己得出结论，这样既能符合学生的认知规律，又能让学生印象深刻，体现了学生的自主活动过程。对于本节课知识内容的处理，还需注意以下两个问题：1、对本节教材在“城市的区位选择”后面的一个“活动”处理不到位，即兰州是甘肃省省会，全省政治、经济、文教中心，是黄河上游最大的工业城市和西部重要的能源、原材料工业基地，全国重要的石油化工和机械装备工业基地，也是西北地区重要的交通枢纽。问题：1、读图2－2－8，说出地形对兰州的城市形态及交通线路分布的影响。2、运用所学知识，试分析影响兰州城市区位的主要因素。这里的第一个问题是一个很重要却被我忽略的问题，整个鲁教版三本必修教材的正文里没有关于地形对聚落形态及交通线路影响方面的内容，而这又是课程标准“举例说明地表形态对聚落及交通线路分布的影响”的具体体现。在今后的教学中，我必须注意到这一问题，帮助学生思考并了解“地表形态对聚落及交通线路分布的影响”。2．关于“区位”的概念，新旧教材是相似的（其中括号内为旧教材的内容）：区位是指某事物的位置及其与其他事物间的空间