初中生物-人体的免疫功能教学设计学情分析教材分析课后反思

济南版初中《生物学》七年级下册第六章免疫与健康第一节人体的免疫功能教案【教学设想】教师提供教学课件，以贴近学生现实生活的现象或事例创设教学情境引入，有效的激发学生学习的积极性，引导学生逐步探究，提高学生的分析能力和逻辑思维能力。因为教材部分内容较抽象、难懂，教师可以引导学生对知识前后联系。教师以一名参与者的身份加入活动中，给予学生一定的技术指导和知识支持，这样有利于学生自主探究的进行。通过小组同学之间的“自助、互助”和师生之间的“师助”，最终能使学生主动的获取知识，提出问题，真正体验科学的探究过程。【教学目标】*知识与能力通过学习使学生了解免疫的概念和类型；描述免疫的功能；说明计划免疫的意义。*过程与方法通过学习能够概述特异性免疫和非特异性免疫的区别。*情感态度价值观认同计划免疫的重要性【教学重点和难点】*重点特异性免疫和非特异性免疫；计划免疫*难点：特异性免疫和非特异性免疫*重难点突破：对特异性免疫和非特异性免疫的异同进行比较，分析二者与人体三道防线的关系；结合学生具体的预防接种经历，理解抗体的形成和作用机制，把握计划免疫的实质。【创设情境，导入新课】讲述：春季是传染病的多发季节，有些病毒、细菌、真菌和寄生虫等病原体可以侵入人体使人患病。（出示孩子患水痘的图片）这是我儿子，他在4月20号开始患上了急性传染病“水痘”。（出示“水痘”疾病的解释）我从他幼儿园老师处得知：全班60多个学生，只有他自己染上了水痘。同学们思考一下出现这种现象的原因有哪些？学生1：孩子的抵抗力（免疫力）弱，体质较差，爱生病。学生2：没有接种疫苗。1、为什么接种疫苗可以预防传染病？2、我们人体应对外界病原体的入侵，都有哪些防御措施呢？我们带着这两个问题进入今天的学习“人体的免疫功能”【讲授新课】想要了解人体的免疫功能，我们需要了解人体的哪些组织或器官有免疫能力。*探究一：分析课本105页各图及资料，回答以下问题：资料1：溶菌酶和体液：溶菌酶：又称胞壁质酶，主要通过破坏病菌的细胞壁，导致细胞壁破裂内容物逸出而使细菌溶解、死亡。溶菌酶还可与病毒的蛋白质外壳或遗传物质直接结合，使病毒失活。该酶广泛存在于人体多种组织中。体液：机体含有大量的水分，这些水和溶解在水里的各种物质总称为体液，约占体重的60%。体液可分为两大部分：细胞内液和细胞外液。存在于细胞内的称为细胞内液，约占体重的40%。存在于细胞外的称为细胞外液。细胞外液又分为两类：一类是存在于组织细胞之间的组织间液（包括淋巴液和脑脊液），约占体重的16%。另一类是血液的血浆(约占体重的5%）。从这里不难看出体液包括：可分为血浆、组织间隙液（简称组织液或细胞间液）、淋巴液、脑脊液，而人的呼吸道，消化道，泪腺，尿道等由孔道直接与外界相连，储存的体液也直接和外界接触，所以这些液体一般不称为体液，而称为外界溶液。1、图中所示的人体结构在防御病原体入侵时分别起到了什么作用？这些结构为什么具有这样的功能？（结构与功能相适应）答：皮肤和黏膜起到了阻挡或清除异物的作用，它们的分泌物可以杀死病原体。体液中的吞噬细胞和杀菌物质起到了吞噬、溶解和消灭病原体的作用。2、皮肤的完整性对人体有什么重要意义？答：因为完整的皮肤能阻挡病原体侵入人体。完整的皮肤是保护人体的第一道防线。3、依据病原体入侵时，我们人体与病原体接触的先后顺序，将四幅图分为两类。答：图1、3、4是一类；图2是一类。*小结1：通过对以上知识的学习讨论，我们知道了：1、保卫人体的第一、第二道防线分别是由什么结构构成的？它们如何来发挥作用？答：皮肤和黏膜构成了保卫人体的第一道防线。它们不仅能阻挡病原体的侵入，而且它们的分泌物还能杀菌。体液中的杀菌物质和吞噬细胞构成了保卫人体的第二道防线。如：血液中的溶菌酶和具有吞噬作用的白细胞。2、为什么把这两道防线构成的免疫称之为非特异性免疫？答：上述两道防线是人们生来就有的，对多种病原体都有防御功能，因此叫做非特异性免疫。3、唾液、泪液、血液中都有溶菌酶，它们分别属于哪一道防线呢？答：唾液和泪液不属于体液，所以唾液和泪液中的溶菌酶属于第一道防线，血液中的溶菌酶属于第二道防线。***师：如果前两道防线都未能阻挡住病原体，我们人体还有没有办法来消灭已经侵入的病原体呢？*探究二：小组内同学分析课本106页图和107页内容后，回答下列问题：1、图中的和分别代表什么？2、在腮腺炎病毒第一次侵入人体前，人体内有相应的抗体吗？（）当腮腺炎病毒第一次侵入人体后，在人体内出现了（），它是由（）产生的。通过图3可以看出，（）能够和腮腺炎病毒结合，进而促进吞噬细胞吞噬病原体，或使病原体失去致病性。3、我们分析人体对流行性腮腺炎的免疫过程，得出：腮腺炎病毒侵入人体后，能够刺激（）产生一种抵抗腮腺炎病毒的特殊蛋白质------（）。能够引起人体产生抗体的腮腺炎病毒叫做（）。4、与第一次腮腺炎病毒侵入人体前比较，腮腺炎病毒在第二次还未侵入人体时，人体内就已经具有了（）。由此，我们得知：第一次入侵，人体康复后，产生的腮腺炎病毒抗体也随着病毒的消失而消失了吗？（）并且当病毒第二次侵入人体后，人体能够更迅速，产生更多的（），来抵抗抗原，从而使人在未患病的情况下，就消灭了侵入人体的（）。5、抵抗腮腺炎病毒的抗体能够清除侵入人体的水痘病毒或其他病毒吗？（某人曾经患过麻疹，当他与患有水痘的朋友接触后，也患上了水痘）答：不能。师：由此可见，一种抗体只能对抗一种抗原。师：除了图中的淋巴细胞外，还有哪些结构参与了病原体的消灭呢？学生：淋巴细胞、胸腺、脾脏、淋巴结、扁桃体等。*小结2：1、什么叫特异性免疫？答：像腮腺炎一样，患过腮腺炎的人几乎不会再得，这种由淋巴细胞产生抗体的免疫功能是后天获得的，只针对某一特定的病原体或异物起作用，这种免疫我们称之为：特异性免疫。2、保卫人体的第三道防线有哪些结构构成？答：由免疫细胞和免疫器官构成了保卫人体的第三道防线。师：我们学习了人体两种类型的免疫，它们有什么共同点和区别呢？（通过表格进行比较）名称非特异性免疫特异性免疫共同点协同排除侵入人体的病原体或异物，维护人体健康关系特异性免疫是建立在非特异性免疫基础上的一种免疫力。形成时间先天性的后天获得的作用范围广泛只针对某一病原体或异物作用特点非专一性专一性参与防线第一、二道防线第三道防线师：以上，我们学习了当外界病原体或异物入侵我们人体时，我们自身的免疫系统能够把这些入侵者清除和消灭。我们自身每时每刻也会有大量的细胞衰老、死亡，或有个别细胞癌变成肿瘤细胞，正常情况下，免疫系统能够及时发现并清除。同学们通过对以上所学知识分析，你能总结出“免疫”的概念吗？学生：免疫是人体的一种（防御）功能，人体依靠这种功能识别“（自己）”和“（非己）”成分，能够破坏和排斥进入体内的（抗原）物质，清除自身产生的（损伤细胞）和（肿瘤细胞），维持人体内部环境的（平衡）和（稳定）。师：从这个免疫的概念中，我们分析：免疫的功能有哪几个？（通过图片展示）学生：防御、自我稳定、免疫监视。师：正常情况下，免疫是对人体的一种保护功能，但有些情况下，免疫也会出现异常，从而危害人体健康。阅读课本107页“相关链接”。（了解免疫异常的情况）师：有没有方法可以使人在不患病的情况下，就能够获得对某种传染病的防御能力？学生：接种疫苗。探究3（阅读课本107页至108页的“计划免疫”和导学案“疫苗”的部分内容）回答下面问题：资料3：疫苗：是将病原微生物（如细菌、立克次氏体、病毒等）及其代谢产物，经过人工减毒、灭活或利用基因工程等方法制成的用于预防传染病的自动免疫制剂。疫苗保留了病原菌刺激动物体免疫系统的特性。当动物体接触到这种不具伤害力的病原菌后，免疫系统便会产生一定的保护物质，如:特殊抗体；当动物再次接触到这种病原菌时，动物体的免疫系统便会依循其原有的记忆，制造更多的保护物质来阻止病原菌的伤害。什么是预防接种？预防接种过程中注射入人体的疫苗相当于（）它能够刺激我们人体产生（）。由此可见，预防接种实际上是使人体获得了（）免疫。3、什么是计划免疫？计划免疫有何意义？【答疑解惑】我们看看上课伊始的两个问题我们能不能解决了？（展示这2个问题）学生：当病原体入侵我们人体时，皮肤和黏膜首先起到阻挡病原体的作用，它们的分泌物还有一定的杀菌作用；当病原体穿过第一道防线，体液中的杀菌物质和吞噬细胞还会对病原体起到消灭作用；当病原体穿过前两道防线后，由我们人体的免疫细胞和免疫器官构成的第三道防线会产生抗体来清除这些病原体和异物。最终将入侵我