2023年《有理数》教学反思

2023年《有理数》教学反思《有理数》教学反思1

有理数加减混合运算是学生在此之前已经驾驭了有理数的加法和减法运算后进行的。通过本节课的教学结合学生正确驾驭本节课的学问的反馈状况，进行反思。

一、让学生在自主中学习，培育学生实力

由于本节课的教学内容是有理数加减混合运算，而在这节课之前，学习的是有理数加、减计算。所以我在设计这节课的教学时，围绕如何能让学生自己探求解答方法来设计这节课的。在教授新课前，让学生复习化简符号、同号数求和、异号数求和及三个负数求和的计算方法和口算，把学生在本节课在计算过程中所遇到的学问重点，转化成所学过的旧学问，而不是把计算方法直白的告知学生，只要学生记住即可。留给学生思维的空间，发挥学生自主学习的主动性、创建性，突破教材的束缚，使学生很自然的在头脑中形成概念。学生获得的学问不再是枯燥乏味、高不行攀的，为后继学问的学习奠定了基础。“学习数学唯一正确的方法是让学生实行再创建。”而要让学生实行再创建必需变更学生在传统数学课堂中老师说学生听、老师讲学生练的被动模式。应当让学生在实践活动中找寻、发觉、相识、驾驭和应用，主动构建新学问。在教学中，我以学生为主体，由易到难分层训练并讲练结合，特殊是对学困生所遇到的问题更予以关注，使他们有所收获。通过学生的反馈，我感到还要加大对学生的实力的培育，特殊是视察实力、语言表达实力、计算实力的'培育。我班学生不同程度都有读错数、抄错数、抄错符号的现象出现，严峻的影响了计算的精确性。只有正确率上升了，学生的学习爱好才会高涨，才能喜爱数学，爱学数学。

二、深钻教材，提高老师的实力

老师的实力包括老师驾驭教材的实力和老师驾驭课堂的实力。由于对教材的熟识程度和每个人对教材的理解程度的不同，所以本节课我把教学的重点放在了运算上。强调运算的方法和技巧，教化学生在解题之前先视察题目然后再想一想用什么方法运算，如何能奇妙的运算，在下笔解答。运算的方法通过学生的自主探究能够驾驭较好，并应用到实际的运算当中。“法”“理”沟通是教学的关键，只有“理”明确“法”才能通。虽然通过本节课的教学，学生反馈的教学效果还不错，但我觉得我在教学中把握教材的实力还要再提高，因为本节课“理”的教学不够突出。只有揭示概念的实质才能驾驭计算的表象，这样就能做到水到渠成，学生驾驭的学问才能融会贯穿，构建出坚固而完整的学问体系。在驾驭课堂方面还要多磨炼自己，仔细总结每一节课的得与失，敬重学生的特性差异，把它作为一种资源来利用，关注每一个学生的发展。

“阳光总在风雨后”。只有不断反思才能使学生得以成长，老师得以发展。

《有理数》教学反思2

我今年任教的班级是七年级（7）和（8）班，共有110名学生，这届学生普遍数学基础差，对小学数学学问驾驭不扎实，计算实力和理解实力都一般，而且缺乏数学语言，表达和沟通的实力，他们学习数学的爱好也不深厚。本节课主要学习有理数的乘法运算，我采纳了自主学习，合作沟通的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。在教学实施中我比较注意过程教学，引导学生探究、归纳，真正体现以学生为主体的教学理念；也留意到培育学生分析归纳实力和团结协作实力。

在教学过程中，我首先结合小学乘法的意义引入新课，然后依据负有理数的意义，以复习数轴巩固旧学问，为新学问作铺垫，利用动画《蜗牛爬行》和学生协作表演的形式进行情景引入，激发学生的学习爱好，使学生快速进入角色，提高本节课的教学效率。

结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不怜悯况下两个有理数相乘的结果，进而由学生视察、思索、探讨、归纳出两个有理数相乘的乘法法则；以小组竞赛的形式，活跃课堂气氛，巩固学问点并突破积的符号的确定这个难点，让学生牢记同号得正、异号得负的规律，特殊是两负数相乘，积为正；通过自主学习和详细例子学会如何正确运用法则进行计算，利用课堂检测当堂反馈学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化学生对学问的理解和记忆，初步培育学生的自我评价实力。

通过学生课上的表现和课堂作业的反馈，这一节课所学的概念和有理数的乘法法则基本上驾驭了，但是在运用法则上还存在着符号差错，不娴熟。从课堂教学的参加度来看，在故事和学生协作表演的情境下，学生主动性还是很高的，学生的学习爱好被调动起来了，在视察思索、沟通探讨、探究归纳环节中，学生表现的有些手足无措，虽然得出了有理数乘法的法则，但是个别学生还存在着一些困惑；其次，课堂气氛活跃，在小组竞赛的过程中，同学们团结协作，很顺当的学会了如何去确定两数相乘的符号，突破了难点；再次，很好的培育了学生的自主学习实力，学生基本上在理解了有理数乘法法则的基础上能正确利用法则解决问题，驾驭了本节课的重点。

不足之处，课堂环节支配的`还不够紧凑，小组探讨有些学生不专注，在时间的把握上不够好，课本上的例题在学生自学之后，没有再重复讲解以加深学生的印象。不过，在点评课堂作业的时候，规范了计算题的解题步骤，让学生理解和驾驭了精确的解题格式。

这节课我总体感觉还是一节比较胜利的课，教学过程设计比较合乎这些学生的实际状况，坡度小，贴近实际，易于学生接受，情景设计也很好玩，能很好的激发学生的学习爱好，能尽快的投入到学习中来，学生学习主动性强，整节课课堂气氛活跃，我特别注意适时激励和表扬学生，老师语言丰富，课堂气氛生动、活泼；课堂上讲、练、演、思、算结合，形式多样；缺憾的是节奏不够快，容量比较少，练习的题目有些简洁，同时上黑板演算的同学太多，显得乱；画数轴用的时间太长，可以再抓紧些，还能节约一些时间在支配一点训练。

在今后的备课打算、教学设计和教法运用上加强，我会特殊留意时间的安排和练习题的设计，让优生和后进生都能得到很好的训练和发展，使我的课堂教学更加精彩。

《有理数》教学反思3

有理数包括两大块内容：一是有理数的有关概念；二是有理数的计算，有理数是初中代数的基础，概念要明确、系统地驾驭。本节课主要以复习有理数中的有关概念为主。

我的.复习的思路是先让学生依据导学案自主复习概念，然后针对每一个概念进行题组训练，经过这节课的实践有以下几点感受：

1、本节课采纳了边总结学问点边训练的方法复习，有利于学生更好的归类、驾驭、巩固学问；

2、课堂上注意归纳总结，重点突出，目标明确；

3、注意学生自主复习，少讲多练，学生主动投入学习，效果较好；

4、略显浮躁，按主观臆断设计，对学生的了解不够精确，课堂内容支配过多，每一个学问点复习仓促，挖掘不深化。

5、课堂容量有点大，时间紧，落实不够。

今后要留意多与学生沟通，了解学情，细心备课，要把每一节复习课上成高效常规课，让学生学得轻松开心，获得更多的学问。

《有理数》教学反思4

讲解有理数概念这一节课的时候，我讲完课让学生做作业，结果一塌糊涂。后来，学生说不知道什么是有理数，我当时有一种很强的挫败感。后来我在下面找了几个同学调查，学生说，我讲课的时候说“整数可以化成分数，4等于一分之四;有限小数和无线循环小数能化成分数”，这让他们分不清什么是整数，什么是分数，照我的说法，整数不是可以化成分数吗?对于小数和分数的界限也搞不清晰，一看到要从几个数当中去找整数，分数，小数，有理数之类的题目就感觉无从下手。我听了学生们跟我说的话后茅塞顿开，因为我想把学问给他们讲清晰，却没想到我忽视掉了一点，他们现在还小，逻辑思维的实力还不是很强，我请教老老师，前辈们告知我，对于初学有理数的学生来讲，必需首先让他们先区分整数和分数，先不要去深究整数可以化为小数这一点，在刚起先学生还没有足够的思维实力辨别整数和分数时不宜讲授整数和分数的区分。等到以后学生的学问系统化了，见的题目，学问多了后自然就清晰了，现在想着把学问清晰地讲解出来反而影响学生理解。而对于小数和分数的关系，我试着给学生讲解清晰，可是我发觉收效甚微，因为讲课之前我看了练习册发觉有些题目有出现无限循环小数和无限不循环小数的，所以就忍不住把小数和分数的关系讲了，结果学生又是一团雾水。

当天晚上的数学辅导，我就把有理数的概念这一课时的内容重新给学生梳理了一下，跟学生说虽然整数可以化成分数，但是为了便利大家理解最好把分数和整数分开来记忆，这样，整数是整数，分数是分数，不简单混淆了。而对于分数和小数的区分，现在对同学们的要求是知道一般的小数可以化成分数，我们现在遇到的比较常见的不能化成分数的小数是圆周率π，当遇到要找分数的题目时，不要漏选一般的小数。而对于不常见的无限不循环小数，学生较难理解，短暂不予理睬。有些学生总是分不清0的地位，对于0既不是正数又不是负数这一点，必需强制记忆。0是表示没有的整数，所以更是有理数。有时作为一个数学老师的我，不得不很无奈的让学生死记一些东西。重新讲解了之后，又给学生自己时间去思索，琢磨。到晚自习其次节有做作业时，发觉状况有了较大的改观。

通过本节课的教学，我感受很深。初一的学生，刚从小学生变成一个中学生，对于学问的理解和接受大多还停留在小学生的水平上，他们擅长思索，但是却把握不好思索的'方向，而我们新老师很简单犯的一个错误就是对于学问的深浅拿捏不好，一不当心就又把学问讲深了，但是我始终又在不断重复的一个错误就是明知有些学问讲的时候不够非常的科学，非常的准确却又迫于无法让学生完全的驾驭，而只好“舍卒保車”了，我不知道这算不算是初一数学老师的一点悲伤。另外，我对新课程理念所提倡的以学生为主体，充分发挥学生的主动性这一点贯彻的有些不到位。一节课的时间，只有45分钟，除去课前打算，上课的板演时间，上课的时候提问学生，提问成果好的学生，起不到什么作用。提问成果不好的学生，等半天还是回答不上来，有时等不及学生说出答案就自己把答案说出来了，有时一节课学生动手动口的机会真的不多。唉，我也不断反思，想方法，希望以后这样的事务在我的课堂上能越来越少!

《有理数》教学反思5

在详细的实施过程中还是暴露出了许多问题，有事先没预料到的，也有想体现但没体现完整的。经过课后反思及同年组老师的指引，主要表现在：

（1）较多的着眼于课堂形式的多样化及学生实力（如：合作、探究、沟通等）的培育，而忽视了教学中最重要的学问点的落实。综合应用部分的`练习题处理得很仓促，例题学生讲解的机会不多，老师在课前可激励学生大胆发表自己的看法和看法。

（2）小组探讨可以说是新教材框架中的一个重要部分，老师事先肯定要有具体的安排。这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。比如：组员的设置，以4、5人为一组较为合适，且要分工明确，如谁记录，谁发言等等，避开某些小组成员流离于合作之外。老师还应细心策划：探讨如何有效地开展；时间多长；实行何种探讨方法；老师在探讨过程中又该担当何种角色等。

（3）在小组沟通过程中学生的发言过分地注意于探究的结果，而忽视了学生探究过程的展示。同时老师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的实力。

（4）老师在教学过程中对学生的评价较为单一，确定不够刚好，表扬不够热忱，比如当最终一个平常表现较为一般的学生有此创意时，老师就应大加赞扬，从而也能激发课堂气氛。

《有理数》教学反思6

数学新课程标准指出：“数学学习过程充溢着视察、试验、揣测、模拟、推理等探究性与挑战性的活动。老师要变更以讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与沟通的学习活动之中。”所以在这一节课的设计上我以一个小故事开头，在新学问中间穿插了小组探讨，让学生在数学课上感受做主子的欢乐。

我的这节课实施的是开放教学，在活动中得到体验，引出问题，体会学问，利用所学学问进行探讨，最终让学生结合自己学到的学问，进行体验，享受乐趣，体会胜利。整个过程中学生的学问、竞争意识得到发展，动手操作实力、语言表到实力得到进一步的熬炼。

教学策略的开放性，同时也促进了教学设计的开放性。教学设计起先及尾声都进行了相应的开放设计。

在课的起先我利用小故事进行引入，提出问题。在小故事中，我并没有急于给出答案，而是营造宽松、主动、开心的课堂气氛，把学生引入一种参加问题探究的情境中，使其产生对新学问的渴求，激发学生探究热忱。让学生自己主动去探究、发觉，使学生产生奇思妙想，形成独到的解题思路，培育了学生独立探究新学问的意识。

因为我教的是一般班，所以学生的基础都比较差，自控实力也不强，接受学问实力有限。对于这堂课所授的内容来说，基本上学生都能接受，但是假如考虑到各个学生的不同，所以我利用余下的将近非常钟时间进行课堂练习，加以巩固学问。在这一环节中，我是让学生自己编题，老师对题目的类型进行补充，这样变更了以前死板的练习模式，教学更加敏捷，课堂更活跃，学生更自觉、自主，从而增加了练习的趣味性，提高了练习的热忱，更有利于学问的巩固。

在教学过程中，存在一些问题，在这里提出并给出相应的解决措施。

(1)学生的参加性可以更强，主体地位可以更突出。例如在学生总结法则时，有多名同学发言且每位同学各说出了法则的一部分，此时可以让同学将以上几位同学的发言提炼，总结归纳，进而让一位同学完整的叙述出整个法则，从而熬炼了学生思维的合理性，提高了学生的总结实力。

(2)对学生的追问可以更深化，尽管我已经见机行事，但对学生的追问还可以更加深化一步。例如在引入有理数乘法算式时，要求学生视察(-3)×4这个算式与我们小学时学过的乘法算式有什么不同。一个同学发言说“小学时学的都是正数乘以正数，但现在可能会有用一个负数乘上一个正数”。我当时的追问是“第一，你为什么要用‘可能’二字?是不确定的意思吗?还是个别的意思?”学生回答“不是不确定，而是除了负数乘以正数外，还有别的状况”。接下来我就追问了其次个问题：“其次，我们小学时只学过两个正数相乘吗?”学生略考虑回答：“应当是两个非负数相乘”。

但事实上，当我在追问第一个问题时，假如能够让该生尽其所能得把全部“可能”的状况都列出来并板书在黑板上，由此引入有理数的.乘法，既能体现语言的严谨与简洁性，效果也可能会更好。这就说明追问不仅要“追”，而且要追得恰当，追得深。

(3)课堂把握实力还有待提高，随时发觉并解决学生的问题是好事，但应当刚好辨别出哪些是典型问题，哪些是个别问题，对个别问题的处理可以放到课后。

(4)语言不够简洁，该留白时没有留白，要努力做到“点到为止”。对一般班来说，“填鸭式”的教学是最简单出现的。因此留白是非常重要的，它既能有效地调动学生学习探究的主动性，又能避开“填鸭式”的教学方法。

通过本节课的分析，我有主要两点收获：一是教学要面对全体学生，也要留意个别差异，因材施教;二是要充分敬重学生的主体地位，假如是学生主动的学习，他们就会对学问产生深厚的爱好，热忱就会得到提高，思维也会特别的活跃，这样就更简单驾驭相应的学问，收获就会更多。

同时在这一个学期的教学中，使我深刻地体会到组织好课堂的重要性，一个拥有好的课堂纪律的班级，他的成果会比差的班级好得多。课堂纪律是搞好教学的保障。所以在以后的教学中，重点抓课堂纪律，从而提高教学效果。

《有理数》教学反思7

要想尽最大可能的发挥出课堂45分钟的效益，须要从很多方面去打算，去思索，比如对教学重点和难点的突破，对课堂的组织对突发事务的应对以及对学生实际状况的了解等等。要想上好一节课须要付出许多的精力。复习课并不是单纯的让学生去重复练习，更重要的是使学生在巩固基础的前提下，分析问题解决问题的实力得到提高。

上课一起先我通过三个选择题复习有理数的各种运算法则和运算律，目的在于克服学生平常常常出现的.错误。然后进行三个基础性的计算题，巩固有理数混合运算的运算依次和法则，接下来解一道比较困难的计算题，涉及的运算比较全面，但是在上课中学生出错的比较多，我想假如再加强几个训练题效果可能会好一些，但是考虑到后面还有任务，所以效果不很志向。后面的教学中，第一道题是用四个有理数去计算，教材上有类似的题目，对有理数的混合运算提出了更高的要求，而且能激发学生的学习爱好，提高学生学习数学的主动性，他们表现的很活跃。但是在正方体的平面绽开图中填上-1，-2，2，3，8，10使其对面运算结果相同这一题目因为觉得能开发学生的思维，进一步相识有理数混合运算的算理。所以选择了这道题，但是处理的不好，发觉学生对于乘方运算的算式构造与理解是难点。尽管我在课下做了多方面的打算，对学生的状况估计的不够。由于本人实力有限找不到合适的教学方法，至于如何引导学生去发觉老是担忧时间不够，处理的太过于仓促

《有理数》教学反思8

本节课，从学生熟识的生活情境动身，激发学生的学习主动性和课堂趣味性，让学生感悟数学在生活中的应用。然后在让老师的引导，小组沟通和探讨中总结归纳减法法则，提高学生的分析问题，解决问题和有条理的表达实力。学生在小组活动中，主动参加，主动思索发言，课堂氛围活跃有序，这是特别值得兴奋的地方，对于学生主动的表现老师给与确定和激励，更能促进学生的学习主动性。在法则的贵南过程中，学生通过两组式子的计算，通过视察对比让学生感悟有理数减法法则最终是转化为了加法进行计算的`过程，体会这种思想方法的应用。接着在课堂练习中，通过学生板演，学生自评，互评，老师点评的过程，熟识减法的法则，绝大多数学生对于法则的应用有了很好的驾驭，学生在你编我答得活动中的主动性最高，因为他们觉得这样可以像老师一样，觉得很权威，对于学习的主动性的提高促进很大，同时也使一节课的达到了最高潮。最终在学生谈论自己的收获与怀疑中结束本节课，大家主动发言，畅所欲言，觉得课堂意犹未尽！

然而本节课在授课的过程中又存在以下几方面的问题：

1、对于学生的答案预设不够。起先探讨问题1：你能从温度计上看出4℃比－3℃高多少摄氏度吗？学生说的答案和我的问题不一样，他们干脆给出了4-（-3）=4+3=7.自己对于这样全班一样的答案，一时之间蒙了不知如何去引导到加法运算上来，还是为题设置不够精细，连续性和铺垫没有做好。

2、学生板演之后学生自评和互评过程用的时间太多，是的整个课堂的节奏忽快忽慢，节奏把握不紧凑。

3、自己对于课堂活动没有做充分打算和考虑，学生本身就好动，自制力不够强，活动支配上没有将学生的问题更加细化，活动的步骤不明确，许多学生起先不知发你怎么办，借着活动起先了自我活动，后来才回来课堂，这一环节又奢侈了时间，还使得许多学生没有任何的收获！

最终，希望自己多看看别人的教学视频教学设计，不断的自我提升，提高教学探讨实力，教学管理实力，对于课堂以及学生做更加充分的思索，打有把握的仗！

《有理数》教学反思9

有理数的乘法是有理数运算的一个特别重要的内容，它与有理数的加法运算一样，也是建立在小学算术运算的基础上。“有理数乘法”的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，老师难教，学生难理解。有一个比较省事的做法是，略举简洁的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。但新课程提倡让学生体验学问的形成过程。本节课尽量考虑在有利于基础学问、基础技能的驾驭和学生的创新实力的培育，能最大限度地使教学的设计过程面对全体学生，充分照看不同层次的学生，使设计的思路符合新课程提倡的理念。

反思这节课，胜利之处在于：

1、创设情境，引入课题，体现了数学来源于生活又服务于生活的理念。。

2、细心设计的现实模型“水位改变，日期前后”使有理数的乘法法则的“规定合理性”与“规定必要性”都得到了事实的说明。:新课程标准强调,老师的有效教学应指向学生有意义的数学学习,而有意义的数学学习又必需建立在学生的主观愿望和学问阅历基础之上.在此背景下,本节课的引入部分通过幻灯片形象直观地展示学生熟识的`水库水位改变状况,创设了真实的问题情境。意在诱发同学们进行探究与解决问题，这样既激发了学生的学习爱好，又让学生体会到数学问题来源于实际生活。

3、练习设计，让学生体验到胜利的乐趣。整节课内容支配紧凑，由浅入深，按部就班地突破难点。依据初一学生的思维特点和年龄特征，设计了“试一试”、“练一练”、“合作学习”等环节，激发学生的新奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来激励学生大胆发言，面对全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂氛围中较好地完成了学习任务。

尽管最初的设计能体现一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有很多不足。

1、课堂引入化时间太多。有理数的加法对本节课的作用不是很大，干脆从水位改变的实例引出可以节约一些时间用于合作学习的环节。

2、“练一练”这一环节的题目设计的较难，对中下学生一时难以接受。重点应当是练习有理数乘法的法则，计算量不易太大。先从整数乘以整数，再进行分数乘以分数，由易到难的依次进行，学生会简单接受。

3、整堂课感觉老师启发引导的较多，给学生自主探究思索的空间较少。这样不利于学生思维的发展，不利于学生主体作用的发挥。

《有理数》教学反思10

最近始终在讲有理数的各种运算，加、减、乘、除、乘方，后面还有简洁的混合运算，学生学起来比较吃力，因为数集范围扩大到了有理数，前生小学学过的一些基本的规律都被推翻了，多了一个小小的负号，却多了许多“大大的”麻烦，这是许多学生的切身体会。

其实总结起来，全部的新问题都是符号问题，其他的肯定值的加、减、乘、除运算都是在运用小学学过的学问解决。全部的运算我都给大家总结了七个字：肯定二求三加减（相乘、相除）。这些运算的第一步都是定符号，定的是最终的结果的符号，对于加减运算来说，因为减法也要转化成加法去做，因此符号的确定就根据加法法则来，分为两种状况：同号与异号，同号和就取相同的`符号，异号要由肯定值大的加数的符号确定。这是全部运算里定符号最为麻烦的一种，符号确定之后后面的肯定值的运算就没什么问题了，但是也要牢记八个字：同号相加、异号相减。这是全部运算里最为麻烦的加法运算。对于乘除运算，定符号就四个字：奇负偶正，除法运算也是最终转化成乘法运算去做，没有什么特别的地方。乘方运算是一种特别的乘法运算，要先理解乘方运算的意义，找准底数和指数，再去计算，最终仍是回到有理数乘法的计算法则中来，不过要留意负数的乘方运算结果有所不同，仍是四个字：奇负偶正，这里的奇、偶指的是指数为奇数还是偶数。

记住法则不是目的，而是要娴熟运用法则去解决问题，这里也不仅仅是一些计算问题，还有敏捷运用法则确定符号的问题，因此要求学生肯定要活学活用，杜绝死记硬背。

《有理数》教学反思11

本节课从生活实际动身，依据乘法的意义，详细地阐述了乘方的概念，在教学过程中应用了“自主—合作—探讨—探究—沟通”的教学方法，老师始终发挥学生的主体作用，起到一个“引导—帮助—点拨”的作用，较好地做到了由单纯的学问传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者。

优点：为了体现课堂以学生为主，培育学生自主探究的实力和学问的娴熟运用，在课前的教学设计中尽量围绕学生绽开。如：

1、使每个学生参加课堂，采纳集体探讨和沟通的形式，将个人的阅历或成果展示出来，弥补一个老师难以面对众多有差异的学生的不足。在本课中，有许多活动都是采纳小组合作的形式，组织学生绽开分小组合作探讨活动，要求全部同学把自己的想法都在小组里沟通。这样尽可能地将每个人的收获变成学生集体的共同精神财宝。

2、在备课中，我仔细备了学生，预设了学生会出现的问题。例如：如何调动学生的主动性？假如我提问“乘方运算与乘法运算有什么关系？”学生能否回答这个问题，不能回答时，我该怎么引导？

3、在教学过程中，创设实际问题情境，激发学生爱好，是一节课胜利的一半。一起先，我给学生用生活问题导入新课，提出问题：假如一层楼按高3米计算，把足够长的厚0.1毫米的纸连续折叠20次约有104米高，有34层楼高；连续折叠30次后有10万多米高，有12个珠穆朗玛峰高。你信任吗？由此导入新课，激发了学生剧烈的新奇心和求知欲；我通过多折纸活动，让学生视察纸的层数的改变过程，列式表示层数，引出乘方的概念；还组织学生视察比较一些算式，猜想得到其中的乘方运算法则．教学时，多次提示学生：负数的`乘方，分数的乘方，在书写时肯定要把整个负数（连同符号）分数用小括号括起来；让学生通过视察特例，自己总结规律，学生在计算时出现了各种各样的问题，延缓了教学进程。主要问题有：分数的乘方与分子的乘方也很混淆；还有对有理数的乘法运算，甚至小学的乘法运算学生驾驭得不坚固。

4、教学中，我们要特殊强调，强化训练。

（1）留意区分(－2)3和－23区分。前者代表3个(－2)相乘，后者代表2×2×2的相反数。念法前者可以念做“负2的三次方”，后者可以念做“2的三次方的相反数”。

（2）为培育学生的数学思维实力，拓宽学生视野，我特意设计了［链接生活］环节，让学生运用所学学问来解决实际问题。

总之，本节课学生对新知的驾驭状况较好，有效地完成了教学目标。通过本课我深深感觉到，老师要调动学生的主动性，正确地相识课堂教学中的师生沟通，摒弃虚假，追求真实，努力实施“自主、合作、探究”课堂教学改革，实现课堂教学师生交往的有效化，努力提高课堂教学的效率。

不足：在详细的实施过程中还是暴露出了许多问题，有事先没预料到的，也有想体现但没体现完整的。经过课后反思及同年组老师的指引，主要表现在：

（1）较多的着眼于课堂形式的多样化及学生实力（如：合作、探究、沟通等）的培育，而忽视了教学中最重要的学问点的落实。综合应用部分的练习题处理得很仓促，例题讲解不够细致，板书不够。

（2）小组探讨可以说是新教材框架中的一个重要部分，老师事先肯定要有具体的安排。这也是本堂课暴露缺陷较多的环节。分工不够明确，如谁记录，谁发言等等，避开某些小组成员流离于合作之外。

（3）在小组沟通过程中学生的发言过分地注意于探究的结果，而忽视了学生探究过程的展示。同时老师有些总结性的话，限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的实力。

（4）老师在教学过程中对学生的评价较为单一，确定不够刚好，表扬不够热忱，比如当最终一个平常表现较为一般的学生有此创意时，老师就应大加赞扬，从而也能激发课堂气氛。

《有理数》教学反思12

我始终认为复习课不好上，因为复习课既要帮学生梳理整章学问脉络，又要进行相关学问点的针对性练习，往往一节复习课上完，老师说得累学生听着枯燥，实效虽有，但没有体现学生自主学习，因此学生对学问的记忆并不长久。因此，这次学完一章后，我尝试了一种新的复习方法。

学问点总结出来，记在课堂笔记本上，并针对不同的学问点找出自己易错的地方打算其次天探讨。

周五的复习课上学生们首先用五分钟时间由一人主说其他人补充确定了全章十二个学问点，接着由我进行了分工，把这几个学问点分给了八个合作小组进行探讨。探讨主题依次为：（一）这些学问点的定义；（二）这些学问点的有关性质；（三）这些学问点简单出错的地方；（四）按“易，中，难”的程度为这些学问点配备三道练习题，小组成员必需都会做。

由于学生们昨天都进行了自学，所以今日探讨时每人都能参加进来，课堂气氛显得主动热情。在学生小组探讨的过程中我重点深化了其中三个小组，因为他们被安排的分别是“负数，有理数的分类和数轴”，“相反数和肯定值”，“有效数字和科学计数法”等纯概念的学问点，而另外五个小组安排的分别是五种运算，并且我们最近始终在进行有关计算的学习和练习，所以这五个组的探讨结果可以不在课上展示，只把各组配备的题目当作课后练习作业由全体学生完成就可以了。我先分别倾听了这几个小组学生的发言，然后对于他们漏掉的有关性质进行了简洁的提示。经过三非常钟，各组基本完成了四个主题的探讨。然后由这三个小组就前两个探讨主题发表本组的`探讨结果，他们说完后其他小组即时补充不同见解。对小组总结出的易错学问点其他组可以帮助解答，最终就他们都没想到的问题我再深化讲解。这几个小组找出的题目都是选则或填空等，所以就随说随练了。其中负责相反数这部分学问的小组配备的三道练习题层次分明有代表性，被评为本节课合作最好的小组。

这节复习课学生的学习爱好深厚，参加度高，就算每组最差的学生，也把本组负责的学问点弄懂了，并作了相应的练习进行巩固。所以，我觉得这样的复习课，真正调动了学生的学习热忱，对学生进行了自主学习的熬炼，比过去的复习课更有实效性。

《有理数》教学反思13

我授课班级七年级（7）班，51名学生，基本上具有肯定的认知实力和初步的借助数学语言来表达和沟通的实力，大部分同学学习数学的爱好深厚。但三分之一的同学基础比较差，认知水平仍有限，综合运用所学内容解决问题的实力不强。

本节课我采纳自主学习，合作沟通的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。在教学实施中我比较注意过程教学，引导学生探究、归纳，真正体现以学生为主体的教学理念；也留意到去培育学生的分析归纳实力和团结协作实力。

教学过程中，我首先比照小学乘法的意义和负有理数的意义，以复习数轴巩固旧学问，为新学问的铺垫；利用讲故事和学生协作表演的形式进行情景引入，激发学生的学习爱好，使学生快速进入角色，提高本节课的教学效率。

结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不怜悯况下两个有理数相乘的结果，进而由学生视察、思索、探讨、归纳出两个有理数相乘的乘法法则；以小组竞赛的形式，活跃课堂气氛，巩固学问点并突破符号的确定这个难点，让学生牢记同号得正、异号得负，特殊是两负数相乘，积为正；通过自主学习和详细例子学会如何详细正确运用法则进行计算，利用课堂作业当堂反馈学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化学生对学问的理解和记忆，初步培育学生的自我评价实力。

依据同学们课堂上的表现和课堂作业的反馈，这一节课还是胜利的。首先，在故事和学生协作表演的情境下，学生的学习爱好深厚，参加度高，利用形象的式子，思索探究，沟通探讨，很快归纳出了有理数乘法的法则；其次，课堂气氛活跃，在小组竞赛的过程中，同学们团结协作，很快的学会了如何去确定两数相乘的符号，突破了难点；再次，很好的培育了学生的`自主学习实力，学生基本上在理解有理数乘法法则的基础上能正确利用法则解决问题，驾驭了本节课的重点。

不足之处，是时间把握得不够好，课本上的例题在学生自学之后，没有再重复讲解以加深学生的印象。不过，在点评课堂作业的时候，规范的讲解了两题计算题，也足以让学生理解和驾驭解题过程了。

浮石镇初级中学数学组成员及课题组成员参加了听课，他们的评价让我更有信念去上好数学课了。他们基本上都认为这节课总体比较胜利。例如教学过程设计比较合乎七年级学生状况；情景设计好，能很好的激发学生的学习爱好投入学习中来，学生学习主动性强，整节课课堂气氛活跃，激励表扬学生做得很好，语言丰富，课堂生动、活泼；课堂上讲、练、演、思、算结合，形式多样。

缺憾的是节奏不够快，容量比较少，练习的题目有些简洁，同时上黑板演算的同学太多，显得乱；画数轴用的时间太长，可以再抓紧些，比如可以利用圆规。我虚心的接受了他们的看法，假如有机会再次给同样的学生上同样的课，我会特殊留意时间的安排和练习题的设计，使得难、中、易适当，