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文档简介

北师大版四年级语文下册第三单元“花”主体课文《江畔独步寻花》教学设计【教材分析】

《江畔独步寻花》以春花为题材，运用情景交融的手法，描写了春天的勃勃生气和漂亮。整首诗对仗工整，落笔于一大片花，用戏蝶、娇莺，侧面描写花的娇艳芳香，表达自己喜悦和赞美。

【教学目标】

1、学问与力量：

（1）朗读诗文。

（2）能抓住重点词句体会古诗描绘的漂亮景色，并用自己的话说一说。

2、过程与方法：

（1）品读诗句，初步理解用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

（2）体会、把握古诗的韵味美。

3、情感态度与价值观：诵读诗文，感受春天的勃勃生气与漂亮，体验诗人的喜悦与赞美，激发同学对美妙事物追求。

【教学重难点】诵读诗文，感受春天的勃勃生气与漂亮。

【教学难点】初步理解用蝶和鸟衬托花之繁茂的写法。

【教学策略】品读词句，抓住景物体会人物情感。

【教学预备】多媒体课件

【教学过程】

一、导入

1、出示"读一读'中的《春日》，引读背诵。

师：孩子们，伴着校内的第一抹新绿，我们走进了明媚的春天。（出示1：《春日》，齐读。）

2、师：春日的泗水滨清风拂面，万紫千红。黄四娘家的春天又是一番怎样的景象？这就是这节课我们要研读的（板课题）

（出示2：《江畔独步寻花》）

二、读出古诗的韵味，体会这首诗的对仗美。

孩子们，古诗与音乐一样也有节奏美，韵律美。这首诗你们已经背熟了，请同学们再读一读，留意诗句内部的停顿，可以试着用"/'做记号。

1、自读做记号。

2、指名读古诗，师生点评，引导。（评价：抑扬顿挫，有古诗的味道）

出示3：（标有停顿的诗）

二、理解古诗的意思。

1、课前预习成果沟通。

师：课前，小组长带着组员探究了课文中词句的意思，哪几个小组情愿与大家共享学习成果？其他同学留意听，随时可以表达自己的不同理解。指名汇报。

2、随机出示4：（老师整理的诗意）

师：这是老师的理解，自由读两遍，让这段话留在你的记忆中。

三、感受春天的漂亮，体会的情感。

（一）切入主体问题，整体感知。

孩子们，自读课文，要擅长提出问题。课前你们都采纳"金钥匙'的方法（出示5："金钥匙'）对这首诗提出了问题，老师把你们的问题进行了梳理，提炼出两个最有价值的问题：出示5：

1、问题一：

（1）出示6：

问题一：诗中描写的景物是什么？（学法推举：快速扫瞄课文，用"○'画出相关词语）

（2）指名汇报，板书"花'"蝶'"莺'。

2、解决问题二：

（1）出示7：

问题二：诗人怎么描写这些景物？诗人为什么要描写这些景物？（学法推举：默读古诗，抓住重点词句读一读，回想自己赏花的经受，体会诗人的情感，进行简洁的批注。

（2）指名汇报，相机指导感情朗读有关句子。

【a、描写"花'：满千朵万朵压低，这样描写，是为了说明花多、大、美、繁茂）

b、描写"蝶'：戏时时舞；描写"莺'：娇恰恰啼

（戏蝶为什么"流连舞'？娇莺为什么"拘束啼'？）

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