部编版小学一年级语文我说你做教学设计范文

部编版小学一年级语文我说你做教学设计范文《我说你做》是一班级一单元口语交际的主题，这是本册教材的第一次口语交际，以同学宠爱的嬉戏“我说你做”来营造自然轻松的交际氛围，同学可以在嬉戏中欢乐地沟通，减轻互动沟通的心理压力。下面是我为大家预备以下的内容，盼望对你们有关心，

部编版学校一班级语文我说你做教学设计范文一

【教材分析】

好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过嬉戏，同学在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。

【教学目标】

1.通过观看插图和倾听老师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。

3.让同学有大胆说、敢于说和留意倾听他人讲话的习惯的开头，培育同学良好的听说习惯和口语交际力量。

【教学重点】

在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话

【教学难点】

培育同学良好的听说习惯和口语交际力量。

【教学预备】嘉奖物品作业本、PPT。

【课时支配】1课时。

【教学过程】

一、看图说话，导入新课。

1.图上有几位小伴侣?他们在干什么?玩什么嬉戏呢?

(预设答案：我说你做)

2.猜一猜：

(1)发令的小伴侣在说什么?

(2)你是怎么知道的?

(3)每一位小伴侣都根据发令的要求做了吗?

(没有，有一位小伴侣没有根据要求。)

(4)这究竟是为什么呢?

(预设答案：这位穿条纹衣服的小伴侣可能没有留意听别人说话，还有可能是蓝裙子小伴侣说话太轻了。)

二、嬉戏熬炼听说要求。

1.所以，不管是在上课的时候，还是玩嬉戏的时候，要留意什么呢?

(1)发令官要大声说，说话声音要让别人听得见(清晰说的小嘴巴);

(2)参加嬉戏的小伴侣要留意听别人说话(留意听的小耳朵)。

2.好，我们来做个试验，看看谁有清晰说的小嘴巴，留意听的小耳朵。

(分4个小组，指定好发令官，分组嬉戏：发令官发令，其余组员听令并做出相应的动作;

三次发令为一个回合，每个回合之后，组员对发令官发令的语速、声音大小进行评价，对组员的动作是否快速、标准进行评价，发奖品;

另外组进行嬉戏、评价、嘉奖，让每个孩子都有参加嬉戏的机会。

三、课堂小结，活动延长。

1.要玩好《我说你做》的嬉戏，小伴侣们知道了什么呢?(清晰说的小嘴巴，留意听的小耳朵)其实，不光光在嬉戏重要这样，我们人与人之间讲话都要做到——(清晰说的小嘴巴，留意听的小耳朵)。

2.上课的时候，也要做到。今后，老师要对符合这两个要求的小伴侣进行嘉奖，(作业本)小伴侣们好好努力哦。

部编版学校一班级语文我说你做教学设计范文二

教材分析

好玩的嬉戏不但给我们带来了欢乐，还让我们有了相互沟通的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过嬉戏，同学在说话和听话的过程中进行沟通，在相互的沟通中学会表达，学会倾听。

教学目标

1.通过观看插图和倾听老师的讲解，能够清晰地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的沟通活动中能大声地表达自己的想法，并且能留意倾听别人说话。(重点)

3.培育同学良好的听说习惯和口语交际力量。(难点)

课前预备

提前放置在办公室的一本书。(老师)

课时支配

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师(一脸焦急)：哎呀，我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了!

生(同学纷纷举手)：老师，我帮你去取!

师(故作冷静)：好吧!___，请你到我的办公室去，在靠门左边其次个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数其次本是我今日要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：(听得很认真，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)

师(故作轻松)：这下好了!请大家把学习用品预备好!语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生照着老师的要求做，几个同学没有根据老师的要求去做。)

生1：老师，您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好)

师(看看作文书，点点头，故作惊异)：他怎么找得又准又快?

生2(抢着回答)：由于老师告知他作文书在哪儿了，他照着做的。

师：假如让你去取作文书，你能这么快就找到吗?

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

师(望向___)：那你是怎么做到的呢?

生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清晰，我都听见了!我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，仔细听清晰要求很重要，同时要想让别人听清晰，说话的人应当大声说，清晰地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。)

设计意图：建立在生活实际基础上的沟通与指导更能“接地气”，让同学立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、连续情境，明确要求

师：刚才在___取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事?

生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了详细的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗?

生(相互查看，摇摇头)

师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢?

生2：由于有的同学听清晰了老师的要求，有的同学没有听清晰老师的要求。

生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清晰。

师：看来，要想让别人根据你的要求去做，必需做到两点——

生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。留意听别人说话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生纷纷根据老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)

设计意图：老师口若悬河地讲解，不如引导同学主动去发觉。在详细的经受中真真实切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、嬉戏活动，戏中明理

1.第一轮嬉戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

(生照做，老师依据同学活动状况点评，鼓舞同学仔细听清命令。)

2.其次轮嬉戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，老师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

3.第三轮嬉戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培育同学倾听、表达和应对的力量，使同学具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮嬉戏，由简洁到简单，由听命令到发布命令，使同学明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使同学的语言表达力量在不知不觉中得到熬炼。

四、活动总结、拓展延长

师：这节课，我们玩了好玩的“我说你做”嬉戏，你有什么收获想和大家共享吗?

生1：玩过嬉戏之后，我明白了只有仔细、认真地听清晰别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清晰你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清晰，在听别人说话时也要仔细听，知道人家要告知我什么。

(师指黑板，全班齐读板书。)

师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的嬉戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告知他们啊!

设计意图：在课堂上，同学明确了“我说你做”的方法，将整个活动延长至生活中，进一步激发同学的爱好，培育同学的听说力量。

教学反思

《语文课程标准》指出：同学应具有日常口语交际的基本力量，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。依据这个总目标，我细心设计了本节课的口语交际活动课。

1.有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在详细的生活情境中，才能引发同学沟通。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

2.有氛围才“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、大方的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆识。因此，我在创设情境的基础上，绽开小组互动活动，让每一个孩子都参加其中，嬉戏活动的趣味性奇妙地引领这些同学全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，信任他们以后的语言表达会更自然，更大方。

3.知道重要才“会听”。

一班级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新奇事物感到无比奇怪   ，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们经常忽视了课堂是需要倾听的，忽视了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达力量，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺当取书的同学共享胜利取书的阅历，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以详细可感的事例，关心同学真实地理解了“倾听”的重要。

部编版学校一班级语文我说你做教学设计范文三

教学目标

1、观看图画内容，使同学初步了解学校生活、自己的国家、民族，感受老师的亲切，同学的友爱，语文学习的欢乐。校内生活的丰富多彩。

2、依据画面提示，对同学进行喜爱祖国、喜爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。

3、观看与演练结合，培育同学情愿与老师和同学友好交谈的态度。

教学重点：儿歌《上学歌》

教学难点：儿歌《上学歌》

教学预备：国旗、有关国歌《上学歌》的课件

教法：培优辅差

学法：小组合作

课时支配：4课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

你是哪个国家的人?你长大后干什么?同桌争论后老师指名说。同学们要实现抱负，现在就要努力学习，学习是一件很欢乐的事。许多同学都喜爱学校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地熟悉语文书。

(1)直接利用语文书进行导入，然后带领孩子们熟悉语文书的封面，并认读“语文”两个汉字，这里的要求只要整体熟悉就行。

(2)我们又设计让孩子们充分翻看语文书，引导同学说说语文书上究竟有些什么?你喜爱语文书吗?为什么?激发他们对语文的爱好。

(3)告知同学图文并茂的语文书是将是我们的好伴侣，我们要好好的爱惜它。

(4)小组合作熟悉名目、页码、争论一下怎样爱惜语文书，在同学熟悉页码和名目的基础上，实践一下用名目去试着找找课文，

(5)让孩子点课文，老师来范读课文，在读的时候老师要入情、入境地去诵读课文，把同学带到美的意境中去，用老师自身的语言魅力去感染同学，让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。

(6)再指导同学整体熟悉“班级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上自己的姓名。

二、指导同学观看第一图画、叙述图片意思。

同学初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是同学了解学校生活的窗口，指导同学根据肯定的挨次观看画面。

请同学们看第一幅图：

(1)这是什么地方?长城

(2)画面上有什么人?同学

(3)他们在做什么?游玩

(4)他们可能在说些什么?

(5)请给第一幅图起个名字以“欢迎新同学”为主题。

三、教学留意事项：

(1)、观看后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。

(2)、老师引导同学争论：入学第一天，猜一猜，小伴侣见到老师应当说什么?老师会对小伴侣说什么?老师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓舞。

四、情境演练。

创设情境演练，使入学教育形象化、详细化，落到实处。

老师和同学一起模拟的相互问候;并告知同学们每天第一次见面时见到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。

五、课堂拓展：

让孩子展现自己的已有学问和技能，把幼儿园和生活中的学到的都展现出来。

(1)谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……

(2)告知同学其实学习语文就是学习这些本事，而且在生活和幼儿园中小伴侣们已经学到了不少，以此让同学知道语文学习的内容，消退与语文的生疏感，拉近与语文的关系。

(3)推选故事大王

六、小结本课学习状况，表扬表现好的同学。

板书设计：

其次课时

一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获?

二、激发学习爱好。让同学感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发同学学习语文的爱好。

先提问：我们班谁是识字大王?指导观看其次幅图

(1)同学们你是哪个国家的人?

(2)我们的国家叫什么名字?

(3)谁情愿我们国家的名字写给大家吗?

(4)你情愿把这些字教给大家吗?

三、说一说图片上你还还看到了什么?你知道这里吗?

可以让同学分小组教沟通争论学习，让全部孩子都知道，五星红旗是我国的国旗，图片上的建筑是天安门。

四、教同学说说，检查学习状况

五、课堂小结：表扬表现好的同学。

板书设计：

第三课时

一、谈话导入新课

同学们从今日起，你们九