网络教研对教师专业发展的研究

网络教研对教师专业发展的研究摘要：随着教育信息化的发展，以互联网、多媒体技术为基础的网络教研成为了教研活动发展的趋势。网络教研与传统教研相比有着十分明显的优势，它改变了传统教研的研修方式，具有便利性、共享性、跨区域互补性等特点。使每一位教师都成为了现代信息技术的受益者、运用者和学习者。网络教研是基于网络环境利用信息技术开展的新型教研活动，可以实现跨越时空，资源共享，高效互动，平等对话等优势，为教师的专业化发展提供了更广阔的空间。关键字：网络教研；教师；专业发展一、引言当今社会是一个信息技术高速发展的时代，网络技术迅猛发展，网络对人们生活和工作的影响也越来越大，网络的普及给人们带来了很多的便利的同时，也对经济的发展和教育产生了深远的影响。另一方面，随着基础教育改革的不断发展，新课程标准的深入实施，带来了全新的教育理念，全新的课堂教学，对教师专业发展提出了新的要求。为了适应这一发展，实现合作与交流、协作与共享，网络教研的开发和运用已经成为提升教师专业发展的一项重要途径。二、网络教研的内涵和特点（一）网络教研的内涵网络教研是一种现代化数字化教研，是指在网络环境下，各学科教学研究人员、教师和学生，以互联网为载体，以信息技术为主要手段，通过网络教研平台提供的运作空间，开放性地进行具有个性化的教学研究活动。它改变了传统教研的研修方式，是网络化、信息化时代教研发展的必然。网络教研是以促进教师发展为目的，以在学校的真实情景中发现问题、研究问题、解决问题为着眼点，应用现代的信息技术，不断优化和改善学校教研的手段、过程和结构，提高教学质量的一种新型教育教学研究模式[1]。它依托现代信息技术手段,开发和利用网上教育资源,建立开放、动态、交互的网络教研平台,在教学过程、教学资源、教学管理、教学评价等方面,实现资源的交流与共享,以教育信息化推动教育现代化的理论和实践。（二）网络教研的特点1.网络教研具有便利性网络教研依托网络技术发展，各类教育平台相继出现，使得网络教研形式多样，应用便利。校园网站、钉钉直播、BBS（网络论坛）、QQ群、语音视频聊天室、博客及博客群组等这些流行时尚的网络沟通工具的引入，使得教师们可以实现在线学习、专业引领、同伴互助和资源共享，从而促进教师专业发展。网络教研时的主题研讨、案例分析、教学反思、教学诊断、专家讲座、网上说评课等多种形式的落实，凸显网上研修的职能，为教师提供更多的研究机会和空间，为教师自我能力的发展和专业水平的提高搭建了多样化的平台，引导教师走上教研之路。网络教研，充分利用了网络速度快、信息发布及时、不受时间和空间的限制，相关教材培训和名师典型课例回放，教材调查回访、征求意见、网络答疑等优点，使教师在参与面和交流面上形成了良好的互动互助，及时有效地为一线教学服务。如“国家智慧中小学”这个平台上就有大量的教学资源，此平台上不仅有教师们设计的教案和各学科精品课，也汇聚了名师名家们经验总结，我们学校的教师通过认真观看自己相关学科的精品课，学习新颖的教学理念，及时了解教育教学最近动态，把握课程改革信息，然后运用到自己的备课和实际教学实践中，使自己的专业发展得到提升。2.网络教研具有共享性教学资源主要包括媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引及网络课程等。网络教研在教育网络平台上开展，就可以实现资源之间的互通，即便使用的教材不同、学生之间的基础不同，教师也可以根据自己的实际情况挖掘网络共享资源，从而得到想要的帮助，解决困惑的问题。通过网络教研，教师还可以将自己认为成功的教案、案例、课件以及经验等发贴到论坛与专家、同行一起共同讨论、分享，使教研活动能够贯穿在教师的教学设计、教学实施和教学反思的所有环节。去年我们学校开展了“京津冀网络同步课堂”，此次活动中呈现了我校和天津实验小学的两节网络直播互动课堂，打破时空界限，让两个不同空间的教室在同一时间仿佛变成了一间教室，上课的教师同一时间给两地学生同时上课，课后两地教师又进行了教学自我反思和教学研究，这样的校际网络同步课堂的观摩研讨活动，展示了我校和天津市和平区实验小学利用网络资源跨区域进行同步教学的有益探索，通过网络资源跨区域同步上课，使得教学资源优化共享，互利同赢。这样的网络教研改变了教师的学习状态、工作状态，极大提高了教师参与教研的自主性，从而实现教学资源的共享，充分了彰显网络教研的资源的共享性。3.网络教研具有跨区域互补性当代网络技术迅猛发展的环境下教师专业的可持续发展与应用创新，须打造区域网络教研共同体，构建城乡之间和校际之间的网络教研体系、促进区域教育互补、均衡发展。此外，通过集中在线交流，实现一课多磨，同行们一起观摩、讨论和交流，提升教师磨课和评课能力，不同角度和多样的教学方法更能促进教师的专业化成长。在此方面，我校就实现了“向上学习向下帮扶”手拉手共同发展。向上我校参与京津冀联合体，与天津市和平区实验小学构建联谊学校，向他们学习先进教学理念提升自己；向下同鹿泉横山小学组成帮扶手拉手学校，把我们好的教学方式共享给他们。去年在我校进行河北省数学评优课时，我校借助同步视频会议，同时连线横山小学观看，观看完后还进行了课后线上研讨，实现了优质资源共享，跨区域互补。2022年新年伊始，我校参加了天津市和平区实验小学的线上心理教育微课堂，这次线上教研活动使我校教师学习到了微课堂教学的先进经验，弥补了我们的短处。这充分说明了利用网络教研可以实现优质教育资源和教学经验跨区域互补。三、网络教研对教师专业发展的重要性和实践研究（一）网络教研促进教师实施信息技术和学科教研整合网络教研给教师的知识累积和学习提供了更为丰富的学习资源和广阔的学习空间。教师可以在网络上广泛的搜集教育心理学、教育教学等方面的知识，通过模仿、比较、整合信息，从而内化和吸收知识。经一定时间的积累，教师能够把网络资源内化为个人知识体系的一部分，积累大量的专业知识和提高自身的专业素养，这是教师快速成长的有效途径。同时网络环境使教育社会化，使学习生活化，使教研日常化。现代教育技术通过对教学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，创设一种新型教学环境。网络教研的开展，将有力地促进广大教师尽快适应信息技术环境，实施信息技术和学科教研整合，改进教研方式和教研行为，提高教学研究的质量和效益，更快地适应教育信息化和新课程改革的要求。（二）网络教研提高教师参与研讨的激情网络教研是一个平等互助的教研平台，在平等与共同发展的研讨氛围中，不同的教育观念、模式、方法的交流与撞击可以使教师激活思维、更新教学理念、开阔视野。网络教研真正实现了机会均等，人的工作热情与被关注、被认可是成正比的[2]。网络教研使每一个参与者都处于关注和被关注的状态，营造出人与人之间知识共享的良好氛围。教师可以和专家、学者在网络上进行平等对话，和同行进行多角度的交流，这样教师不仅可以在关注他人，获取他人经验的同时畅所欲言，还可以获取知识经验的累积。因此教师能挖掘出自身的潜力，释放能量，教师参与教研的激情得以提高。（三）网络教研改变教师的学习状态，增强教研能力网络教研依托互联网，使得不同区域不同层次的教师可以跨时空开展教研活动。比如我校是集团校，共有六个校区，想定期实现线下的教研活动，在时间上难以保证。唯有通过网络教研才能实现共同教研活动，利用腾讯会议或者“和教育”APP,教师们就能随时相互沟通交流，共享优质教育资源。这样的教研活动本身就是教育智慧和各种信息的共享过程。通过网络教研，教师可以备课、听课和评课。提前将自己的备课内容发布到网络上，由其他教师进行点评、研讨、学习，经过一段时间的讨论交流，根据提出的修改意见以及结合教学实际，适当的修改完善自己的教学计划来进行备课。通过观看教学视频来进行听课和评课。教学视频可以反复播放，教师或学生的每一句话、每一个动作及教学中凸显的问题都可以作为研究的内容，降低在课堂教学现场听课时捕捉瞬间教学信息的难度。教学视频共享后教师们可以发表各种评价，促进教学反思[3]。教师也把自己的教学困惑、教学观点、教学经验在网上与大家一起分享。教师利用网络教研充分展示自我、参与交流，促进了学习能力的提高和良好习惯的形成，改变了教师以往的个体狭隘学习和工作状态，由独学无友的学习状态，进入自主开放、能够利用先进技术进行高效率学习的状态，从而提升了自身的教研能力。（四）网络教研奠定了教师的专业发展的知识基础网络化教育，为教师的学习提供了更为广阔的空间和丰富的内容。网络教育平台既为教师提供了视频的专家讲座，又为上网学习的教师提供了交流教研的诸多环节，如：课程学习、作业提交、工作案例、研修日志、教学设计与反思、学习总结、班级论坛、基础教育百科、主题研修成果等。我校教师通过“国家教育资源公共服务平台”“语文备课大师”“数九网”“英语教师网”“小学资源网”及“课件站”等网络教育平台可以进行网络学习和交流。而这样的网络学习形式，既解决了由于学校不能同时间让更多教师外出学习的问题，又解决了我集团校校区分散，教师教研时间紧张，课时安排不一致，没法集中学习的困难。网络教研可以使教师足不出户就能聆听名师的讲座指导，丰富自己的专业思想、专业知识，开阔了眼界。近几年的“国培计划”中，我校教师参加了全国中小学继续教育网的全员培训，骨干教师专业培训，使教师们的职业情感、教育观念、专业思想有了极大的转变。教师的专业知识和专业能力有了相应的提高，教师的自我发展意识有了突破性的觉醒，教师有了专业发展的主动性、自觉性，从而形成了比较系统的个人专业发展模式。总之，网络教研在推进教师专业成长方面有着十分重要的作用。网络教研是常规教研活动的延伸、升华，教师参与教研不再受时间、地点、空间的限制。网络教研表