小学二年级语文《篓子里的青虫》教案及教学反思

小学二年级语文《篓子里的青虫》教案及教学反思

一、创设情境，激趣导入

1、上节课我们初读了第10课《篓子里的青虫》，（出示课文第一幅图。）从一、二自然段的学习中，我们知道了：蝴蝶在大白菜上产了一堆堆——（卵），后来，这些卵变成了——（一条条小青虫）小青虫吃菜叶，慢慢长大了，大白菜却被咬得——（满身小孔）。

2、大白菜多可怜呀！我们快去帮它捉虫吧！只要读对了这些虫子背后的词语，就能帮大白菜毁灭一条虫子了。谁情愿带大家读？（小教师带读）

3、真是群热心肠的孩子，我代表大白菜感谢你们。

二、品读课文，感悟体验

1、学习第三自然段

（1）那么，除了我们，还有谁也来帮忙大白菜捉虫呢？请看图——

（2）指导学生看图答复，留意把话说完整。

（3）再认真观看一下它们的表情怎样？想象它们会说些什么？

（4）你们的想象真丰富，翻开书54页，看看课文第3段是怎样描写的？

（5）谁能读出鸡妈妈一家是怎样吃虫的？

“大大小小的青虫太多了，鸡妈妈一家不停地吃着”。

（6）引导看图直观理解“大大小小”，仿说叠词

（7）能吃到这么多的青虫，鸡妈妈一家心情怎样？谁读出他们的快乐劲儿。指名读，齐读

2、学习第4自然段

（1）吃着吃着，有只小黄鸡的小脑袋瓜里突然冒出一个好玩的想法，它在想些什么？又是怎样做的呢？请同学们自由读读课文第四自然段，边读边思索。

（2）谁来当这只小黄鸡，告知大家你在想些什么？

（3）问：你为什么要逮一大批小青虫呢？评：你们觉得这是一只怎样的小黄鸡？（得意、贪吃、得意、聪慧）

（4）读出你的感受来。

（5）小黄鸡是这样想的，又是怎样做的呢？指名读。

（6）多得意的小黄鸡呀，让我们来演一演吧，请大家大声地读第4自然段，配上相应的动作和表情。

（7）谁想演一演这只小黄鸡？指一名学生当小黄鸡，其他学生读旁白。

（8）还想演吗？我读旁白，你们来演小黄鸡。师生合作读第4自然段。

3、学习第5——8自然段

过渡：后来，小黄鸡吃到藏在篓子里的青虫了吗？抓紧去读读课文的5——8自然段吧。

（1）（出示图三）瞧、发生了什么事？

（2）小黄鸡放进篓子里的明明是小青虫，现在呢？指名读第6自然段。

（3）比拟句子：

A、它刚刚把篓子翻开，只见一大群蝴蝶飞出来了。

B、它刚刚把篓子翻开“扑、扑、扑”，只见一大群蝴蝶飞出来。

①男女生比照读

②看看两个句子有什么不同？

③自由读读两个句子，感受一下去掉这个词，好不好？像“扑扑扑”这样表示声音的词叫“象声词”，读了它，使我们似乎看到蝴蝶在拍翅膀，听到蝴蝶展翅飘舞的声音，多奇妙呀！你能仿照着说个象声词吗？

（4）小黄鸡还看到什么？这些豆大的空壳是什么呢？养过蚕的小朋友联系养蚕阅历说一说。这些是大大的空壳就是蝴蝶的蛹。

（5）看到这些，小黄鸡有怎样的反响？“呆住了”是怎样的表情？谁来演一演？

（6）假设你是小黄鸡，现在最想知道什么？你能读读第8自然段吗？指导读出疑问、惊异的语气。

（7）这只小黄鸡还没弄清晰毕竟发生了什么事呢？让我们一起来读读5——8自然段，重温一下那令人惊异的一幕吧！

4、了解蝴蝶的生长过程

（1）小青虫呢？它们到哪去了？谁知道？

（2）小青虫是怎样变成蝴蝶的呢，其实，蝴蝶的生长过程就藏在课文中，教师从课文中找出了4个句子，请大家自由地读一读。

（3）和同桌相互说一说，蝴蝶是哪里来的？

（4）小黄鸡还不知道是怎么回事呢？谁来告知它蝴蝶是哪儿来的。

完成板书（板书：卵——小青虫——蛹——蝴蝶）

5、大自然可真奇异呀！同学们一起来把这篇好玩的课文读一读吧！

三、课外拓展

1、在奇妙的大自然中，大多数昆虫一生都要经受这几个变化过程，谁还想提示一下小黄鸡，除了小青虫外，还有哪些小昆虫是不能藏的呢？（蚕，蜜蜂，苍蝇等）

2、大自然奇妙奇妙，有无尽的神秘，让我们用才智的双眼去观看，带着一颗奇怪的心去探究吧！

四、识字写字

1、出示本课生字词语认读

2、学习“批、该、呆”

（1）说说怎么记

（2）观看在田字格中的位置

（3）范写“批”

（4）学生练写，师巡察

五、课后作业

刚刚课堂上我们学习了叠词，课后请同学们将课文中的叠词找出来，抄在积存本上。

2.小学二年级语文《篓子里的青虫》教学反思

本课语言生动，用童话故事来叙述蝴蝶的演化生长过程，孩子们特别感兴趣。在上课时，我让他们充当白菜这个角色，他们兴致特殊高，甚至还感觉到了小青虫在她身上爬呀爬呀，痒痒的；有的孩子清楚能用童话的语言接着表达：“你看，小青虫把我碧绿的新衣服咬破了，这惋惜！”一会儿让他们扮演小黄鸡这个角色，他们读到“大大小小的青虫太多了”时，仿佛从来没有见过这么多得美食，兴奋得很，也学着小黄鸡的模样埋头捉虫，滋滋有味的吃着可口的青虫。看着他们不停地变换着角色，享受着阅读的欢乐，我的内心何尝不也是快乐之极呢？可是当课文上到6、7、8自然段，叙述篓子里的青虫变成了蝴蝶时，明显的感觉到孩子们脸上的怀疑与不解，我试着问：“小青虫去哪儿了呢？”只有胡宇轩这个博览群书的孩子举起了手，介绍了：“小青虫在篓子里吐丝结茧，变成了蝴蝶。”他说完之后，孩子们对获得的演化过程还是不明朗，于是，我问：“你们想亲眼看看蝴蝶的变化过程吗？”这时学生特殊兴奋，一个个争先恐后地答复：“想。”接着我播放事先搜寻到的视频：漂亮的蝴蝶产下卵后，飞走了。卵圆圆的，卵壳外表非常光滑，这是蝴蝶生长的第一个阶段卵期；然后从卵壳里渐渐地爬出一条条小青虫出来，一条条小青虫欢快地吃着树叶，慢慢地长大，这是蝴蝶生长的其次个阶段幼虫期。接着长大的青虫渐渐吐丝不断地缠绕直至形成了鸡蛋形的“茧”，看到这里学生们都大声叫起来：“蛹——蛹——”。这就是蝴蝶成长的第三个阶段。过了一段时间成虫在蛹壳内发育成熟后，一点一点地脱离蛹壳向外摆脱，直到最终完全地摆脱蛹壳，只见一只美丽的蝴蝶飞出来落在枝头上。这段视频带有动画性，生动好玩，学生留意力特别集中，学生从这段视频中完全明白了蝴蝶的变化历程。个个脸上乐开了花覆盖在心头的疑云快速消散。由此可见我们也可以适时地、有效地利用网络来解决教学中的难点。

3.小学二年级语文《篓子里的青虫》教学反思

《篓子里的青虫》是一篇介绍蝴蝶生长变化的科学童话故事，生动形象的插图、趣味十足的故事情节，激发了学生的学习欲望。青虫青虫篓中藏，怎变蝴蝶长翅膀？在教师的引导下，带着奇怪的心理，学生走进课文《篓子里的青虫》，与文本中的小黄鸡一起去思索、去探究蝴蝶的生长变化过程，从而产生观看大自然、探究大自然的兴趣与想法。

虽然这篇课文学生很感兴趣，故事情节简洁，但在教学上却是有肯定难度的，蝴蝶学生都见过，可是蝴蝶的生长过程学生却是很少知道，怎样让学生清晰地了解这一过程，成为本次教学的难点。也是教学的主线，我应当充分利用课本资源，对学生进展观看、想象、表达力量的培育。教学中，我充分利用课文中的插图，对学生进展观看、想象、表达力量的训练，一步一步有层次的引导学生认真观看、大胆想象、清晰表达。在学习学习第三自然段时，我让学生观看图，先说出图的大致意思，再引导学生更进一步的观看，观看它们的表情，想象它们会说些什么。学生的想象丰富而好玩：他们有的说：“鸡妈妈很神气，有的说：孩子们，快来呀，这里有好多虫子，你们可以吃个够了！有的说“鸡妈妈似乎在说：‘孩子们，这里的青虫肉又香有鲜，我们可以大餐一顿了。”这都是学生闪耀着的才智的火花。

这是语文课，不是科学课，应遵循语文教学教学特点，通过各种形式让学生在充分的读中体会语言文字的精致。因此，在设计阅读教学时，我想方设法让学生形象地读作为指导思想，紧紧围绕课文重点，难点，旨在让学生在乐观自主的状态下，充分地与文本接触，从而实现由读好到读通到读顺，最终到达读得有滋有味的目的。假如没有这些与文本的充分接触，我想无论课堂多么喧闹，学生乐观性有多高，也只能是游离于言语文本之外的“喧闹形式”。要努力发挥教师的作用，乐观创设各种教学情情境突破教学的重难点。教学中我创设了一些情景，引导学生慢慢进入文本，与文本中的人物换位思索，换位体验，从而理解课文内容，体会课文的情感。例如第三自然段的学习，我设计创设情景说：“你就是小黄鸡，快告知大家，你在想什么？“第五自然段的学习，我又说：“你就是小黄鸡，你背着装满