基于互联网的课程生态建设研究 省赛获奖

衢州市教育局教研室张卫民走向行动的校本教研之四立体化课程全景式学习——基于互联网+的课程生态建设研究扫一扫下载移动教学助手：蓝墨云班课点击“+”→“使用邀请码加入班课”→输入“487472”→“下一步”→“加入”获取课程资源参与随堂调查一起来玩互联网+WEB3.0时代的创新发展1选择性课改的机遇与挑战2基于互联网+的课程生态3立体化课程全景式学习4面对新高考迎接新挑战5校本课程是本轮课改的重点把更多课程开发权交给老师课程开发实施面临诸多挑战选择性课改的机遇与挑战1选择性教育——颠覆性的教育改革正在到来吗！？“加快选修课程建设，转变育人模式，要把:

更多的课程选择权交给学生，

把更多的课程开发权交给教师，

把更多的课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。”——《浙江省深化普通高中课程改革方案》浙江省教育厅（2012.6.12）浙教基〔2012〕81号普高：把更多的课程开发权交给老师选择性课改的机遇与挑战职教：增加教育选择性，打造多样化的选择性课程体系

坚持以生为本，顺应国际教育“融合性”发展趋势，更好适应经济社会发展和广大人民群众教育多样化的需要，立足我省中等职业教育改革发展和办学基础实际，紧紧围绕增加教育选择性，以打造多样化的选择性课程体系为切入点，深入探索建设“模块化课程”的选择机制、“工学交替”的教学机制和“做中学”的学习机制，积极创新中等职业教育人才培养模式，加快推进我省职业教育现代化进程。——浙江省“选择型”中等职业教育课程改革方案(浙教职成〔2014〕126号_2014.11.4）选择性课改的机遇与挑战义务教育：在体现义务教育基础性、全面性和公平性的基础上，强化选择性教育思想。

……积极探索拓展性课程的开发、实施、评价和共享机制，体现地域和学校特色，突出拓展性课程的兴趣性、活动性、层次性和选择性，满足学生的个性化学习需求。每学年拓展性课程课时占总课时的比例：一至六年级15%左右，七至九年级20%左右。

——浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见(浙教基〔2015〕36号·2015年3月26日）选择性课改的机遇与挑战选择性教育的核心思想最好的教育是适合学生的教育；只有在选择中才能发现与实现适合学生的教育；学生是在选择中发现与确定兴趣和志向，形成学习内生动力的！——学生只有在这样丰富的课程情境中，才会找到适合自己的学习，才能好学、学好，才有所谓质量。——教师也在选择自己的志趣，在开发校本课程中实现专业成长，寻找职业幸福感、成就感，形成课改和对职业的内生动力选择性课改的机遇与挑战校本课程的开发实施是本轮课改的重点选择性课改的机遇与挑战课程：是指为了达到一定的培养目标所需要的全部教学内容与教学计划。——何克抗

教学内容：主要指教材（文字或电子）及相关的教学资源。

教学计划：包括讲课、自学、实验、辅导、答疑、作业、考试等。什么是课程？为实现学校教育目标而选择的教育内容的称谓。——顾明远主编的《教育大辞典》囊括儿童在校学习期间应具有的全部经验，并包含教育目标、教育目的、课程、教学活动、师生关系、人力物力资源及所有影响学校师生关系的调查。——世界经合组织的定义在西方英语世界里，课程（Curriculum）一词最早见于英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值？》，它是从拉丁语“Currere”一词派生出来的，意为“跑道”(Race-course)，由此课程就是为不同学生设计的不同轨道选择性课改的机遇与挑战课程意识简单来讲就是人们在考虑教育教学问题时对于课程意义的敏感性和自觉程度。

——吴刚平．教学改革需要强化课程意识[J]．教育发展研究，2002（7~8）课程意识是教师对课程系统的基本认识。它包括教师对课程本质、课程结构与功能、课程的性质与价值、课程目标、课程内容、课程的学习方式、课程评价等基本看法、理念，以及在课程实施中的指导思想。我为什么教这门课程？教什么？怎么教？怎么考？学生为什么学这门课程？学什么？怎么学？包含：主体意识、资源意识、行动意识、生成意识、优化意识、评价意识。参与课改、开发课程应该成为教师的自觉追求！增强课程意识：选择性课改的机遇与挑战课程≠教材：教科书只是一个范例：由于文本教材一直是学校课程资源的重要载体类型，以至于人们常将各种教材误认为是课程的唯一资源类型。课程标准比教科书更重要，应得到更多的关注！校本课程的产品是《课程纲要》，而不是教材。→不一定要编写教材，但《课程纲要》是必须的；→备课就是课程开发；→不能只是纸质教材，要备立体化课程学习包。提倡教学资源包式的电子备课。选择性课改的机遇与挑战教师即课程：正式课程只有经过教师的自我建构,才能转化为课堂里实际实施的运作课程。经验是课程的一部分，学生创造着课程。课程体现了教师的人生志趣、专业成就、学生感佩。课程承载着教师的职业幸福感、成就感。参与课改，开发课程应该成为教师的自觉追求！→在教师职业生涯中，我们怎样去淬炼自己一生的代表作：属于我的课程？→不要大操大办：课程目标之一帮助学生学会学习→发挥学生的主体作用：让学生成为教学助手（小先生制），一起开发教学资源，搜集学生作品作为案例。选择性课改的机遇与挑战●一个好老师，不仅能教好国家课程、地方课程和校本课程，还能建构自己的教师课程。●所谓教师课程，就是教师为了学生的发展，根据自己的知识背景、文化底蕴、个人爱好、研究专长而开发出来的独特的具有鲜明个性色彩的课程。——孙双金（特级教师，全国首届十大明星校长）李白课程李白是仙·李白是人·李白是侠李白与月亮·李白与美酒·李白与名山李白与大川·李白与朋友·李白与送别教师即课程选择性课改的机遇与挑战基于核心素养的课程与教学设计？选择性课改的机遇与挑战常山一中王芳《互联网+开启智慧生活》入选省第六批网络选修课Page

17当前课程开发实施面临的难点、疼点问题：一是因传统的巨大惯性、专业水平滞后和教学管理任务繁重而造成的教师课改内生动力不足的问题。二是因学校教育相对封闭、教育信息化融通不够造成的外在支持合力不强、课程建设实施质量效率低下的问题。三是因长期沿袭传统教学模式，教改活力不够，拿着新教材，却在“穿新鞋走老路”，造成新课改理念落实不够，新课程实施效果不彰的问题。有老师写了一篇文章《课程改革：中职学校不能承受之重》引起厅长的关注。选择性课改的机遇与挑战WEB3.0互联网思维互联网+WEB3.0时代的创新发展2Page

19大互联网时代WEB3.0：引领了创新驱动发展的新常态Web1.0：门户时代。典型特点是信息展示，基本上是一个单向的互动。从1997年中国互联网正式进入商业时代，到2002年这段时间，代表产品有新浪、搜狐、网易等门户网站。Web2.0：搜索/社交时代。典型特点是UGC（用户生产内容），实现了人与人之间双向的互动。方兴东创造了博客中国，开启了用户生成内容的时代，典型产品如新浪微博、人人网等。Web3.0：大互联时代。典型特点是多对多交互，不仅包括人与人，还包括人机交互以及多个终端的交互。由智能手机为代表的移动互联网开端，在真正的物联网时代将盛行。一开始仅仅是大互联时代的初期，真正的3.0时代一定是基于物联网、大数据和云计算的智能生活时代，实现了“每个个体、时刻联网、各取所需、实时互动”的状态，也是一个“以人为本”的互联网思维指引下的新商业文明时代。WEB3.0时代的创新发展Page

20互联网不是技术，而是一种观念，是一种方法论。我把它精炼成七个字，号称‘七字诀’：专注、极致、口碑、快。——小米董事长雷军互联网思维——七字决专注：少就是多，大道至简苹果已经这个星球上最贵的公司，市值超过6000亿美元，仅仅iPhone和iPad就贡献了75%的收入。苹果到今天为止也只出过5款手机而已，5年来只出了5款手机。乔布斯：决定不做什么跟决定做什么一样重要。极致：做到自己能力的极限就是做到你能做的最好，就是做到别人达不到的高度。小米创业第一次就做了全球首款双核1.5G的高端WCDMA智能手机。口碑：超越用户预期美国的卖鞋网站Zappos，亚马逊在2009年花了8.47亿美金收购它。他们承诺用户，买了鞋子后4天能送达，实际上基本隔天即到。快：天下武功，唯快不破有时候，快就是一种力量。你快了以后能掩盖很多问题，企业在快速发展的时候往往风险是最小的，当你速度一慢下来，所有的问题都暴露出来了。WEB3.0时代的创新发展Page

21互联网思维——独孤九剑1.用户思维：得“屌丝”者得天下2.简约思维：少即是多，简约即是美3.极致思维：打造让用户尖叫的产品需求抓得准：痛点，痒点或兴奋点；自己逼得狠：做到自己能力的极限。（CSO：首席惊喜官）；管理盯得紧（得产品经理得天下）。4.迭代思维：天下武功，唯快不破小处着眼，微创新；精益求精，快速迭代！5.流量思维：目光聚集处，金钱必追随免费是为了更好地收费！6.社会化思维：蜂群思维，群体创造，协作众筹7.大数据思维：你的用户不是一类人，而是每个人。个性化用户的精准营销。8.平台思维：羊毛出在狗身上，让猪去买单。开放、共享、共赢，打造多方共赢生态圈。9.跨界思维：携“用户”以令诸侯阿里巴巴、腾讯办银行，小米做手机、做电视。WEB3.0时代的创新发展Page

22互联网思维——八卦阵二大心法+降龙十八掌用户思维：用户至上是互联网的核心思维；政府以民为本，以民众为中心开展社会资源的配置；企业以用户为中心，开展企业资源的配置。用户是上帝？不，用户是情人！企业从关注产品能带来什么价值上升到关注产品给用户带来何种体验，用户感觉好就是好，感觉不好企业说有价值也没有用。价值颠覆思维：互联网的颠覆将成为行业的一个常态，它将对传统的行业价值链提出挑战。而这种颠覆具有一定的规律，最大的规律就是寻找行业的低效点，让整个行业的发生改变，最终将价值还给用户。以用户沉没成本为代价的潜规则必将被一个个打破；产品从寻找价值点向寻找痛点转变！WEB3.0时代的创新发展Page

23第一思维：世界第二高峰是哪一座?你记得住吗?我们大部分人只能记住珠穆朗玛峰。移动互联网时代的生存法则更是赢家通吃。《新约.马太福音》中有一个故事：一个国王远行前，交给3个仆人每人一锭银子，吩咐道：“你们去做生意，等我回来时，再来见我。”国王回来时，第一个仆人说“主人，你交给我的一锭银子，我已赚了10锭。”于是，国王奖励他10座城邑。第二个仆人报告：“你给我的一锭银子，我已赚了5锭。”于是，国王奖励他5座城邑。第三个仆人报告说：“主人，你给我的一锭银子，我一直包在手巾里，怕丢失，一直没有拿出来。”于是，国王命令将第三个仆人的1锭银子赏给第一个仆人，说：“凡是少的，就连他所有的，也要夺过来。凡是多的，还要给他，叫他多多益善。”这就是马太效应。碎片思维：移动互联网加剧了消费者的三个碎片化趋势：第一是购物地点的碎片化;第二购物时间的碎片化;第三购物需求的碎片化。大量的碎片信息，铺天盖地每天包围着每一个消费者，一方面打搅着她们的生活和工作，另一方面又影响着她们的购物决策，并产生大量即时冲动型需求，从而又加剧了消费需求和购物时间的更加碎片化。粉丝思维：工业经济时代，你只需要有顾客即可;但移动互联网时代，没有粉丝，就像人没有空气一样。因为权力发生了转移，游戏规则已经发生改变，过往“得渠道者，得天下”的定律将被彻底颠覆;今天，移动互联网时代的法则是“得粉丝者，得天下”。焦点思维：将军赶路，不追兔子。“不做什么”比“做什么”更重要。乔布斯说：“简单比复杂更难，你必须更努力工作来使得你的思想干净、简单，但这是值得的，因为一旦你做到了，你就可以移山了。”快一步思维：尽快出错，不怕错。尽快放弃，不纠结。尽快迭代，不停步。这个世界变化太快，改革不需要5年计划：大家的意识和行动都要同时赶上时代的快速变化。五行阵WEB3.0时代的创新发展Page

24互联网思维：就是在（移动）互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、对用户、对产品、对企业价值链乃至对整个商业生态的进行重新审视的思考方式。互联网思维互联网思维的关键词：用户至上、专注极致、快速迭代、跨界、社会化、大数据互联网思维的核心是：开放、平等、互动、合作互联网思维的本质是：效率重建、模式重建、生态重建互联网思维的三个层级（360公司董事长周鸿祎）：层级一：数字化；互联网是工具，提高效率，降低成本。层级二：互联网化；利用互联网改变运营流程，电子商务，网络营销层级三：互联网思维；用互联网改造传统行业，商业模式和价值观创新。WEB3.0时代的创新发展Page

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2015年3月5日上午十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划。让这个词汇开始走红！“互联网+”时代席卷而来2015年12月，《咬文嚼字》杂志发布2015年度“十大流行语”，互联网+排第二。WEB3.0时代的创新发展Page

26互联网+：就是“互联网+各个传统行业”，但不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。伴随知识社会的来临，驱动当今社会变革的不仅仅是无所不在的网络，还有无所不在的计算、无所不在的数据、无所不在的知识。——在2012年11月14日的易观第五届移动互联网博览会上，易观国际董事长兼首席执行官于扬先生首次提出“互联网+”理念。怎么找到你所在行业的“互联网+”，是企业需要思考的问题。互联网+造就了无所不在的创新，推动了知识社会以用户创新、开放创新、大众创新、协同创新为特点的创新2.0，改变了我们的生产、工作、生活方式，也引领了创新驱动发展的“新常态”。互联网+作为智慧城市的本质特征将推动形成有利于创新涌现的生态。互联网+的“+”，不仅仅是技术上的“+”，也是思维、理念、模式上的“+”，其中以人为本推动管理与服务模式创新与创业是其中的重要内容。“互联网+”WEB3.0时代的创新发展Page

27只要站在移动互联网的风口，母猪也能飞上天。小米创始人雷军说：“只要站在风口，猪也能飞上天”。站在互联网的风口，找准方向很重要！WEB3.0时代的创新发展Page

28Facebook——造就全球最年轻富豪Facebook（脸谱）:美国的一个社交网络服务网站，2004年2月4日上线。主要创始人是马克·扎克伯格（1984年5月14日出生），哈佛大学计算机和心理学专业辍学生。•2008年马克·扎克伯格就拥有135亿美元身价，成为全球最年轻的单身巨富和历来全球最年轻的自行创业亿万富豪。•2010年12月，扎克伯格被《时代杂志》评选为“2010年年度风云人物”。•2012年5月19日和华裔女友普莉希拉-陈结婚。•2014年2月19日，以大约190亿美元，收购WhatsApp。2014年9月9日，公司市值也增长至2016亿美元，此时刚过30岁，被人们冠以“盖茨第二”。百年柯达公司破产柯达公司自1880年成立以来一直在全球影像行业保持领先地位，创造了无数的行业第一。•1964年，创下照相机销量的世界最高纪录；•1975年，发明第一台数码相机；•胶卷时代占据全球2/3市场份额；•1997年2月，市值达到最高值310亿美元；•巅峰时期全球员工达14.5万人；•在130年的历史中共获1万多项专利；•2004年后，柯达仅有2007年一年实现全年盈利，公司市值也从1997年2月的310亿美元降至2011年9月的21亿美元。2012年1月19日，美国柯达公司正式提出破产保护申请。站在互联网的风口，找准方向很重要！WEB3.0时代的创新发展Page

29苹果的兴盛苹果：1976年4月1日，由斯蒂夫.乔布斯、斯蒂夫.沃兹在美国成立；创业初期既有成功的喜悦，也有失败的艰辛；1985年乔布斯离开苹果，直到1996年再次加盟；1997年PowerMacG3的发布，让苹果尝到了久违的成功2007年6月29日在美国上市；2010年5月，市值首次超过微软。2011年8月，市值超过埃克森美孚，成为全球市值最高的上市公司。2014年11月，市值达到6520亿美金，超过俄股市值1210亿美金。2015年2月，市值达到7167亿美金，超过谷歌（3654）和微软（3498）总和。诺基亚的没落诺基亚：1865年创办于芬兰，最早是诺基亚河畔的一家木材厂。•1960年转向电信行业，•1990年成为手机行业的领先者；•2007年，诺基亚以81亿美元收购数码地图提供商NavteqCorp，估值超过1000亿美金；•1996-2011年连续15年电信市场份额世界第一；然而，2013年，短短2年，诺基亚就以71.7亿美金的价格被微软收购。站在互联网的风口，找准方向很重要！WEB3.0时代的创新发展Page

30小米的兴盛小米：2010年4月，雷军师弟李华兵给雷军推荐一个从德信无线出走的无线业务团队，希望做一款独立的手机硬件，得到了雷军的支持。随后这个团队被更名为“小米工作室”；•2011年12月18日，小米手机第一次正式网络售卖。5分钟内30万台售完。•2012年小米手机产品出货719万台，同比增长约2400%；销售额126.5亿元，同比增长2300%；•2013年8月12日12点整红米手机开放购买，创造了手机营销史上的一个奇迹，90秒，10万台红米手机售罄。当年估值100亿。•2014年双十一活动中，小米在天猫平台上销售手机116万台，销售额15.6亿元，约占天猫当天总额的3%，成功卫冕单店第一。2014年12月，估值450亿美元！2014年，小米销售手机总计6112万台，较2013年增长227%；含税销售额743亿元，较2013年增长135%，登顶中国市场份额第一。摩托罗拉的没落摩托罗拉：1928年创办于美国；•1956年，摩托罗拉推出首款传呼机，摩托罗拉移之为“个人通讯领域里的新标准”。•1991年，摩托罗拉在德国推出了一系列手机，在全球每十部手机中就有9部手机达到这种标准。•2011年8月15日，谷歌以125亿美元的价格收购了摩托罗拉移动；2014年1月，摩托罗拉移动被联想以29.1亿美金收购。站在互联网的风口，找准方向很重要！WEB3.0时代的创新发展Page

31互联网+包子：包子怎样一年卖3个亿？1.网络营销：设立统一营销服务中心，各门店，微博、微信和官网，公布每天的量产产品，吸引客户，塑造品牌。2.甘其食采取科学合理地直营连锁扩张策略，其市场扩张都是建立在数据和经验的基础上。这些数据包括：临近居民客户群体和其他群体的比例;年龄;在15分钟之内的步行距离，会有多少人能够过来购买包子。有了这些数据，甘其食到一个新的地方就会先做一个判断，这个地方有多少居民，年龄在20-40岁的人群(甘其食的主要客户人群)有多少，步行的购买时间等等，如果调研结果的数据足够诱人，那么，甘其食开店就没有问题。3.根据销售情况统计数据，调节第二天各地、各种馅味品种的合理供应量。

童启华确实在改变整个行业在中国的形象，2009年时整个杭州包子产业的规模才6000万元人民币，而今天仅甘其食一年的营业额就已经3个亿。行业与需求一同崛起，卖包子成了小朝阳产业，一个越来越被尊重的产业。杭州甘其食的包子革命站在互联网的风口，找准方向很重要！WEB3.0时代的创新发展Page

32“互联网+范冰冰：范冰冰是什么？范冰冰就是一个产业！范冰冰产业：冰冰影视传媒有限公司、范冰冰影视艺术学校。老板工龄：2007年至今，年收入：约8000万。范氏老板经：交专业人士打点，充分相信身边的人，专业的事情交给专业的人打理。被《福布斯》评为2015世界第四吸金女演员WEB3.0时代的创新发展Page

33在这个变化日新月异的时代，唯有“创新”是不变的真理。这种创新，不但基于技术和管理层面，更基于商业模式、乃至消费体验层面。而对于老牌企业而言，要么在固执和傲慢中死中，要么在持续创新中重新焕发生机。同样，创新和变化虽不能完全确保企业永立潮头，但却是企业持续生存和发展的必要前提。任何固步自封不思创新均难以赢得未来，而傲慢和忽视消费体验更将令其难以持久。已经或将要被摧毁的行业1.书店2.3C卖场3.旅行社4.证券营业部5.百货商场6.银行网点7.报纸、杂志、电视台杭州武林路的变迁站在互联网的风口，找准方向很重要！WEB3.0时代的创新发展Page

34邮政行业不努力，顺丰就替他努力；银行不努力，支付宝就替他努力；通讯行业不努力，微信就替他努力；出租车行业不努力，滴滴快的就替他努力。医院不努力，马云想来努力？教育不努力，……百度干了广告的事，淘宝干了超市的事，阿里巴巴干了批发市场的事，微博干了媒体的事，微信干了通讯的事，不是外行干掉内行，是趋势干掉规模！站在互联网的风口，找准方向很重要！WEB3.0时代的创新发展

接下来，乞丐感谢了一番然后又说：“老板我们还有个‘乞讨网’平台，您可以大发慈悲线上支付，我们预约时间线下向你完成整个行讨的过程。以后您也可以用我们刚刚上线的APP‘叮叮讨饭’，只需要摇一摇就可以找到附近正在乞讨的人，他们都是通过认证有评分标准的乞丐们哦。您可以根据不同的需求选择年龄段、性别、方言、行讨方式等，找到最合适您要施舍的人”。我靠，这乞丐哥逆天了吧。然后我又问：“既然你们的思维模式那么创新何必要行讨呢？”，乞丐哥说：“我们以前不懂互联网，做着传统的生意，结果被互联网杀得一败涂地，所以变成要饭的啦！今天就是要从零开始把乞丐这个行业用‘互联网’的模式运营一番，到我们具备了一定的客户群体，就可以通过‘大数据’系统把这个项目做到极致，然后引入风投，3年后上市进入资本市场。我们还有个梦想让天下乞讨人有饱饭吃，让施善者找到最合适自己的施舍方式。虽然我们是个要饭的，这个并不丢人，我们赚的钱都是有尊严的”。我深深地被震惊了，深深感到落后于时代了，奋起直追的可能性也不大了，只能被淘汰了！于是，我握着他的手说，“你们允许加盟吗？—乞丐都互联网思维了,我们还等什么呢？

某人来了杭州，在马云的地盘里，一乞丐走过来行乞我说：“我没带现金，你还是去别的地方吧！”。乞丐缓慢的把碗放下，在衣服里搜了一会，拿出一手机说：“老板，您可以用微信支付，或者支付宝也可以…只需要扫扫二维码发个小小的红包就好了！”。这乞丐也太特么创新了吧。我被震惊到只好用手机支付了。互联网+乞丐？不懂互联网，乞丐也当不好！一、互联网风暴强势来袭基于互联网+的课程生态建设3基于互联网+的课程生态建设中职课程建设一般由课程主体（教师、学生、行业专家等）、课程资源、实施环境（学校、社会）、课程学习方式等诸多要素与子系统所组成,它们之间互相联系、互相制约,有机地构成了课程生态大系统。以联通协同性，融合课程共生要素：联通整合线上线下、室内室外、校内校外资源，组建跨区域、跨行业、跨时间的课程团队；以开放便利性，构建课程自新机制：网络资源获取的效率成本将大大降低，有利于课程的个性化、校本化整合，加快课程迭代，提高课程的适应性、针对性、实效性。以交互共享性，激发主体共进动力：网络的交互性参与性增加了粘合度与趣味性，极大地放大教师课程的作用和价值，有利于调动教师积极性、主动性，增强教师职业的成就感时薪1.8万的“天价教师”王羽最近火了立体化课程·全景式学习4何谓立体化课程？O2O立体化课程开发课程实施是课程开发的重要一环立体化课程是指：基于信息化教育环境，将数字化学习资源、虚拟化网络空间与传统的课程资源及教学活动有机结合，师生之间利用学校、课堂、网络、通信、生活事件等活动方式将知识学习、经验建构和社会体验连接一体的课程与教学过程。融合O2O优势，建设立体化课程，就是：依托网络化管理，协同多元化开发，汇聚多样化资源，营造跨时空环境，提供全景式学习，从而提高课程建设与实施的质量和管理效率。何谓立体化课程？立体化课程·全景式学习Page

41学生对当前纸质教材的评价教材：从纸质平面静态到数字立体交互立体化课程·全景式学习慕特(MOOT):在线教材(MassiveOpenOnlineTextbook)

●2012年美国艾奧瓦大学叶扬波教授曾接受《中国教育信息化》杂志专访，介绍美国的在线教材。●2015当慕课(MOOC)在中国被持续关注的时候，美国印第安纳州立大学赵诚教授撰写了文章《在线教材慕特(MOOT)何以在美国持续升温》，短短三年时间，在线教材在美国的变化令人耳目一新。●在美国大学及中学阶段的基础数学线上和线下课程已经广泛采纳慕特教材，比如培生集团开发“出版”的MyMathLab平台上的初中代数教材等。●最近，赵诚参与昌乐一中与北京一百易的合作，借鉴美国初中数学在线教材MyMathLab模式，开展初中数学中文和英语双语在线教学，受到昌乐一中老师和学生的欢迎。在线和开放的教与学将激发教师和学生的兴趣与创新，实现教与学过程和互联网的融合，成为“互联网+教学”的变革模式。甚至可以说，慕特将为教学带来怎样的变革我们今天还难以预测。互联网催生的又一个新名词：慕特(MOOT)立体化课程·全景式学习MyMathLab平台具备14项功能：1.简介2.利于教师3.利于学生4.电子教材5.互动多媒体资源：视频6.家庭作业和练习7.学习助手和即时反馈、8.自动评判9.学习计划10.成绩追踪11.学生组织者12.教学资源13.课外辅导14.教师专业发展美国教科书出版商Pearson(培生集团)提供的MyMathLab平台的中学代数课程《在线教材慕特(MOOT)何以在美国持续升温》——赵诚《中国教育信息化》2015-9-15立体化课程·全景式学习1.开放性：及时更新，易于修改。2.丰富性：更能够聚集图文影视动画微课等各种多媒体教学资源。3.专业性：内容专业，可以通过专家团队和开放征集的方式不断丰富，从而为教师教学提供非常有针对性和实用性的专业支持。4.校本性：帮助教师修改、积累起适合自己学校、适合学生、适合自己的教学资源和应用。——促进课程的校本化与个性化建设与实施。5.融合性：线上线下；教学评管6.时代性与创新性：是实现“三通两平台”在教育教学中常态化应用、推动互联网和信息技术与教育教学深度融合的有效模式。7.参与性：方便教师主动参与课程设计开发，让课程成为老师自己的课程，增强职业成就感，“把课程的开发权还给老师”。也方便了学生参与课程建设。8.交互性：可以标记重点和做笔记，有知识链接，在线过关测试可以反复训练，视频微课可以反复观看，与名师在线交流等，这些交互的学习体验，有利于概念的学习和掌握。互联网催生的又一个新名词：慕特(MOOT)MOOT的特色：→特别适合校本课程建设立体化课程·全景式学习教学资源包：基于立体化教学思想，将各类教学资源整合入教学包，以媒体素材为基础，通过知识点的链接，将课程资源结构化、系统化，是针对性较强，为课堂教学服务，能够解决教学实际问题，满足教学实际需要的教学系统资源包。四、互联网+课程：构建校本课程的O2O模式网络教学平台教学资源包虚拟仿真软件多媒体素材智能考评系统电子教辅资料知识展示课件立体化课程设计思想步骤1：倡导教学资源包备课模式→课程资源的积累与优化基于立体课程思想的教学资源包设计四步开发立体化课程基于任务驱动的教学资源包设计架构教学分析情境导入任务要求任务实践任务评价巩固练习图片资料视频资料课件资料练习资料×××教学资源包文本资料任务拓展学习成果教学课件学案教学设计教学平台图片资料视频资料课件资料练习资料文本资料图片资料视频资料课件资料评价方案文本资料图片资料视频资料课件资料练习资料文本资料图片资料视频资料课件资料练习资料文本资料图片资料视频资料课件资料练习资料文本资料图片资料视频资料课件资料练习资料文本资料图片资料视频资料课件资料练习资料文本资料一级结构二级结构三级结构方案1.2...方案1.2...方案1.2...方案1.2...方案1.2...方案1.2...方案1.2...方案1.2...四级结构立体化课程·全景式学习操作性强：贴近老师，简便易行，便于推行；易改易用：便于资源整合，便于分享协同，利于课程优化；便于移植：随时上传到各类网络教学平台：平台再变，资源不变。我们为什么推广教学包设计？→推行教育信息化从废弃纸质备课开始！《微信营销》教学资源包立体化课程·全景式学习步骤2：选用合适的网络课程平台→上传课程资源四步开发立体化课程立体化课程·全景式学习Page

49浙江省中小学信息技术教学平台

——我省信息技术老师混合学习模式的最好实验场省教育厅平台入口：以教师培训帐号登录立体化课程·全景式学习Page

50常见的课程平台立体化课程·全景式学习自建校内课程平台（SPOOC）魔灯课程管理系统：魔灯是澳大利亚教师MartinDougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个免费的开放源代码的软件，目前在各国已广泛应用。课程管理作业模块聊天模块投票模块论坛模块测验模块资源模块问卷调查互动评价立体化课程·全景式学习利用免费网站平台建设课程网站自建校内课程平台（SPOOC）立体化课程·全景式学习步骤3：编写纸质教材纸质教材还不可能完全退出课堂教学；作为立体化课程的重要载体，在编写纸质教材时也要与在线课程相配套、相区别、相衔接，如：课程核心内容、通用知识可在纸书上呈现;而将不断更新的案例、微视频、练习试卷、做学任务、活动方案、评测方案、学习成果、辅助学习工具等放到网络课程平台，使纸书与网课相辅相成。四步开发立体化课程立体化课程·全景式学习步骤4：以二维码联通课程线上线下资源四步开发立体化课程立体化课程·全景式学习Page

55学校印刷的校本教材：可以在纸质页面相应位置嵌入二维码，链接到网络资源上O2O校本教材：以二维码联通线上线下课程资源立体化课程·全景式学习课程实施是课程开发过程中一个重要的环节！校本课程开发只是迈出了第一步，关键是实施的质量和效度。要想成功地推进课程改革，必须深入研究课程改革方案的实施过程，以对方案进行及时调整、修订和完善。怎样才能颠覆根深蒂固的传统教育观念，打破顽固僵化的传统教学模式，以免于在传统教育的旋涡里打转，可以从其强大的惯性中突围出来?让课程建设与教学改革焕发出生命的活力与意义呢?立体化课程·全景式学习2.全景式学习的提出课改的怪圈传统教学理念和教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的巨大惯性。面对新课改往往：→有“心动”的感觉，没有“行动”的动力；→拿着新教材，却是“穿新鞋走老路”，课堂“涛声依旧”；→教学改革的“最后一公里”始终未能打通，“最后一道坎”始终未能跨越！全景式混合学习图谱立体化课程·全景式学习我们提出“X中学”的全景式学习模式：适人适时适境，通过“看中学，做中学，玩中学，赛中学，教中学，创中学……”，多形式组织教学，最大限度的提升课程实施水平，打通课程改革最后一公里，将新课改理念落到实处。建构主义学习理论●知识主要是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，与他人合作、协商、交流和进行意义建构而获得的。真实性学习理论●埃德尔森和瑞泽主张：面向真实性学习的设计，需要包含着对各种学习环境要素的系统思考和整体设计。真实性学习环境的设计都涉及三个关键因素：→学习者参与的活动（指课程意义上的活动）；→学习环境中的工具和资源；→学习者所参与的社会结构，包括教师的帮助和教学。这些因素是系统性地发生作用，单靠改变某一个因素是远远不够的。——赵健等《适应性设计（AD）:面向真实性学习的教学设计模型研究与开发》理论基础立体化课程·全景式学习学习金字塔理论：“听讲”的内容只能留下5%；“阅读”学到的内容可以保留10%；“视听结合”的方式学习可以达到20%；“示范/展示”学习方式可以记住30%；“小组讨论”可以记住50%的内容；“做中学”或“实际演练”可以达到70%；“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

这些因素是系统性地发生作用，单靠改变某一个因素是远远不够的。学习金字塔理论基础立体化课程·全景式学习Page

60关注地平线报告——六个重要技术发展趋势（K12版）年度未来1-3年未来3-5年未来5年以上2011电子书移动设备增强现实基于游戏的学习基于手势的计算学习分析2012移动设备应用程序平板电脑应用基于游戏的学习学习分析基于手势的计算物联网2013云计算移动学习学习分析开放内容3D打印虚拟和远程实验室2014自带设备云计算游戏化学习学习分析物联网可穿戴技术2015越来越多的混合式学习STEM学习的崛起越来越多的合作学习从学生作为教育的消费者到学生作为教育的创造者的转变重新思考传统的学校向深度学习的方式转变理论基础立体化课程·全景式学习●在线学习学生可以在其中控制时间、步调和学习路径；●可以促进个性化学习；●可以促进学习技能的掌握和自学能力的提高；●学生在自身的学习过程中被赋予了责任感和所有权，这种自我导向的文化对于有效的在线学习至关重要；●教师被解放出来，可以更多的关注需要帮助的学生；●学习可以被记录：学习分析、自适应学习技术和先进的数字平台相结合产生更精准的教学。●人与人之间需要语言的交流、信息的传递、情感的沟通，人的群体意识和集体观念需要培养；●教育的目的不仅是传授知识，而且还要教育学生做人，网络教育中，学生和老师不是真正的面对面，老师只能言传而无法以身教；●老师可以面对面督导学生学习，使自律性、自觉性较差的受到有效促进；●学习者不能适应网络教学方式。●要考虑多数学校、学生不具备线上学习的条件。●教师的教学行为习惯与思维惰性，也需要慢慢转变。理论基础立体化课程·全景式学习STEAM学习的崛起近年来，科学（S）、技术（T）、工程（E）、以及数学（M）的教育越来越受到重视，加之艺术（A）、设计以及人文科学，组成了STEAM教育。STEAM教育不仅加强了这些学科的教学，其核心理念还在于：所有的学科可以也应该相互连接，学生需要了解各种知识和技能是如何在解决真实的世界问题时相互连接和相互交叉的。所以我们的目标不是简单地培养科技人才，而是让学生们进入跨学科的学习环境，打破传统的学科界限。综合实践：目标融合+内容整合+形式配合理论基础立体化课程·全景式学习X中学案例——看中学：见微能知著视听学习：适于任何情景，是最常用的一种方式。在移动互联网和移动设备日益发展普及的今天，“微课”又将视听学习引向了精准学习和深度学习的新高度。围绕微课应用，考虑现阶段的学校教学体制现状，充分吸收翻转课堂和微课设计理念，提出了“323半翻转课堂教学模式”衢州市工程技术学校推进“无界课堂”实验，将每段技能操作的微课视频做成“二维码”（如图7所示）张贴在实训室、教室、廊道等场所，让学生随时随地精准学习。立体化课程·全景式学习X中学案例——做中学：实践出真知做中学：通过“亲手操作、亲历情境、亲身体验”的“做中学”发现问题，解决问题，自我建构，学会核心技术应用。常山县职业中专《太阳能电动旅游车设计制作》浙江省创新大赛一等奖《电子商务创业实战宝典》对做学任务进行了多样化、梯进式和开放性设计，满足了不同层次学生，不同区域、环境、条件下的开放性、本土化学习需求，提高了课程的适应性和通用性。立体化课程·全景式学习电子产品制作智能化应用传感器单片机编程电子商务衢州二中徐志兴《《8051单片机C程序设计入门》浙江省第五批普通高中推荐选修课程立体化课程·全景式学习◎这是一部江山中学学生自编自导自演的微电影。◎这是一群高中生关于青春、关于梦想的深情诉说。◎这是一次电视节目制作选修课程的课外综合实践。利用零碎的课余时间，历经111天拍摄制作，江山中学首部由学生创作完成的校园微电影《没有尾巴的夏天》火爆来袭！江山中学首部学生微电影火爆来袭！它是如何炼成的呢？立体化课程·全景式学习X中学案例——玩中学：乐此就不疲玩中学：借助网络虚拟学习平台，设置的通关任务、积分累计、勋章激励，开展游戏化学习，适应了中职学生特点，大大吸引、激励了学生持久参与学习兴趣。立体化课程·全景式学习赛中学：就是借助竞技平台，以参加各种赛事为磨练，激发斗志，磨练意志，深度学习，赢得成绩，赢来自信。以赛促学，以赛促教的成效十分显著。增加了教师课改的内驱力增加了职业成就感、幸福感衢州中专陈华伟老师2015年学生省赛唯一的一等奖。X中学案例——赛中学：爱拼才会赢立体化课程·全景式学习启示：以赛促教，以赛促学，寻找职业的方向感、成就感将竞赛辅导融入课堂教学，倡导作品教学、主题教学、任务驱动教学……Page

69中小学电脑制作活动信息学奥赛立体化课程·全景式学习社会实践研究性学习图片处理动画制作网页制作省电脑作品比赛一等奖：诗影话乡桥立体化课程·全景式学习立体化课程·全景式学习创中学：搭建创新创业平台，提供实战环境，通过“创学合一，实战驱动”实现“发展学生综合能力，奠定学生创新创业基础”的课改目标。X中学案例——创中学：实战铸真才立体化课程·全景式学习立体化课程·全景式学习首届校园创客展评“信息技术教育网”立体化课程·全景式学习新课改背景之下，教师要增强课程意识，提高课程开发能力，构建教师课程！以互联网+课程，构建共生共建共享共进的课程生态，不断推动课程的迭代更新！立体化课程是未来课程的重要方向！在开发立体课程方面，信息技术教师有自己独特的优势！课程实施是课程建设的重要一环！课程开发只是迈出了第一步，关键是实施的质量和效度！小结面对新高考迎接新挑战5●总体来说，由于历史欠账，信息技术学科建设会有认识不足、准备不足、经验不足的问题！●每次调研，我们都强调希望各校结合信息技术学科的新要求和特殊情况，还清历史欠账，给予信息技术学科特别关注与支持！●信息技术学科教师也要向其他学科学习，研究教法、学法、考法，提高课堂效率，做到教学与复习迎考的针对性、实效性杂务较多：

时间：影响教学实施、课程建设心理：无法专心教学、安心教研√教师发展要明确定位，专心才能做到专业定位不清：是工勤维修人员?还是信息化推动者?还是专任教师?面对新高考迎接新挑战历史欠帐2

课堂：不够重视，比较随意，教学教研粗糙低效？√强化教法学法考法研究，认真才是最好的习惯！教学随意：态度不够认真，设计不够严谨，行为有点散漫；

——目标不明确：教什么？考什么？（目标要求，考纲要求？）

——不重视课堂反馈（多少学生？掌握了多少？试卷讲评？）——忽视学生能力培养：审题、表述、思维训练、应试技巧、自学能力？教研空淡：教学方法、课程理念学习、思考、研究、实验不深入——优质教学资源资料积累、整理、优化不够。有的配套作业没有面对新高考迎接新挑战积累不多：成套成系列，不断更新优化优化不够：层次要求；目标达成；规范科学针对性差：考什么？怎么考？怎么教？教学资源：教学情境资源，配套任务练习素材作业试卷：课前、课中、课后教学辅助平台：课程平台、题库系统、上机练习系统历史欠帐3备考：资料缺乏、计划不周、经验不足√资源需要积累，成功更需积淀！面对新高考迎接新挑战没有分层走班：选修课空置无兴趣竞赛辅导：如何激发兴趣，培养尖子生？培优治拐机制缺失：尖子生、专长生、后进生、临界生激励机制？历史欠帐4学习管理机制缺位√克难攻坚争取全面胜利！面对新高考迎接新挑战教师责任资源积累新高考课堂优化学科文化管理机制学生学力新高考背景下学科建设的应对策略？1.开好复习研讨会2.全市统测，集中研讨，分享经验3.编写资料，提升命题测评能力，解燃眉之急4.资源共建共享……面对新高考迎接新挑战养成考试分析的习惯高中信息技术市统测分校分析