苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计(通用7篇)

苏教版七年级语文《皇帝的新装》教案设计（通用7篇）

七年级语文《皇帝的新装》教案设计篇1

[教学目标]

1.有感情地朗读课文，品析人物性格。

2.深刻熟悉和反省“虚伪”这一普遍性的人性弱点,并能联系时代背景探究童话深刻的寓意。

3.引导学生做一个诚恳的人，勇于说真话。

4.培育学生的想象力。

[教学重难点]

分析人物形象;探究童话深刻的寓意。

[教学安排]

一课时

[教学过程]

一、导入

出示安徒生的三个童话故事的图片，引出安徒生与本文题材——童话，并设问：童话只是给小孩子看的吗?

二、走进童话。

(一)骗子行骗。

1、课文中的新装真的存在吗?------不存在

2、但在骗子的嘴里，这一“新装”却有奇怪的性能，你能从文中找出来吗?

第2节“任何不称职的或者愚蠢得不行救药人，都看不见这衣服。”

第24节“这衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得似乎身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”

3、那么骗子为什么不一下子说出这些性能，而要到后面才说出其次种性能呢?

由于有人建议皇帝去参与游行大典，游行大典就要开头了，骗子这个时候觉得自己的谎话要露陷了，所以临时编出其次种性能。

4、从这里可以看出骗子什么样的特点?狡猾

5、骗子行骗的目的是什么?骗钱物。

骗子一共几次骗钱物?3次。

6、从这里又可以看出骗子什么样的性格特点?贪欲。

(二)众人受骗

1、受骗人物之皇帝

(1)狡猾贪欲的骗子为什么可以骗到皇帝呢?从文中找出相关语句。

“他既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”看出皇帝爱衣成癖，所以骗子是投其所好。

(2说皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，你觉得这个可能吗?这里运用了什么手法?

夸大。夸大是通话的一种重要手法，可以说，没有夸大就没有童话，夸大的句子，就要用夸大的语气来读，请你来试试看。(生读，师范读，再齐读)

在朗读中品尝“他既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园——除非是为了去显耀一下他的新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服。”又能看出这是一个怎样的皇帝呢?

昏庸虚荣穷奢极欲

(3)皇帝信任了骗子的话，骗子开头工作了，这个时候皇帝有没有直接去视察织布状况呢?没有。而是先派两位大臣去查看织布状况。

(4)皇帝为什么要先派两位大臣去查看织布状况呢?请有感情地朗读第五节对于皇帝的描写，品析其中的缘由。

心虚。

(6)两位大臣都视察完状况后，皇帝就要亲自去视察骗子的织布工作了，这时皇帝又是怎么想怎么说的呢?小组争论，共同找出相关描写，推选代表朗读。

(两个小组pk朗读。师评价、范读，并共同探究这里运用了什么描写手法，表现出皇帝什么样的特点。)

心理描写、语言描写

口是心非

虚伪

(7)后来皇帝要去参与游行大典了，皇帝在换新装的时候，文中又有哪些精彩的描写呢?请快速在文中划出。

这里主要品析“转了转身子，扭了扭腰肢”这一动作描写，来品尝出皇帝那种装模作样、愚蠢的丑态。

过渡：除了皇帝受骗，文中还有哪些人受骗了呢?

老大臣、官员、骑士、百姓

2、受骗人物之大臣

请画出文中对于老大臣受骗的描写，小组争论，共同找出相关描写，推选代表朗读。

(一组学生朗读。师评价其读得如何。并对于关键语句——两个“决不能”、“哎呀”，教师示范朗读，再探究这运用了什么描写手法，表现大臣怎样的心理特点，最终学生有感情地齐读这些文字。)

语言描写

大臣的心理：可怕、恐惊特点：虚伪、自欺欺人

3、受骗人物之百姓

皇帝在游行时，老百姓又是怎样评价他的新装的呢?请找出老百姓的那一句评价，并大声地读出来。

(师示范朗读，读出夸大语气。并共同探究这里又运用了什么描写手法，表达出百姓什么样的特点。)

语言描写

虚伪

4、探究受骗缘由：为什么这些人都不说真话呢?

都可怕被认为是愚蠢的、不称职的。

5、小结受骗：

1、这些人都为了自己的面子而说了假话，这虚无的新装折射的就是————虚伪的人性。

(再联系当时的时代背景探究出这篇童话揭露的是当时统治者的腐朽、社会的黑暗)

2、照应导入局部：学到这里你还会认为童话只是写给小孩子看的吗?

结论：一篇童话就可以有如此深刻的内涵，所以它同样适合给成人读。再引用安徒生的一句话“当我在为孩子们写一篇故事的时候，我永久记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西，让他们想想。”

(三)、孩子揭骗

1、谎话终究会被戳穿，骗局终会被打破，那么，最终是谁揭穿了这一骗局呢?

一个小孩子

2、为什么只有小孩子说了真话呢?

小孩子天真纯净、无私无畏、无所顾忌——————告知我们，要保持童心，敢于说真话。

3、小孩子的话后来传到皇帝耳朵里，皇帝又是怎么做的呢?快速从文中找出答案。

最终一节：皇帝有点儿颤抖，由于他觉得百姓们所讲的话好像是真的。不过他心里却这样想：“我必需把这游行大典进行完毕。”因此他摆出一副更傲慢的神气。

4、皇帝为什么要摆出更傲慢的神气，连续他的游行大典呢?

为了掩饰恐慌

为尊严死撑面子

三、拓展训练

请同学们绽开想象的翅膀，思索一下皇帝完毕游行回到皇宫之后，他会怎么做呢?小组合作争论。

七年级语文《皇帝的新装》教案设计篇2

○教学目标

①培育有感情朗读课文的力量，《皇帝的新装》（方案A）。

②理清故事情节。

③培育学生联想和想像的力量。

④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

⑤联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。

○教学重点

①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培育敢说真话的良好品质。

○课时安排2课时

○课前预备

学生：熟识课文。

教师：录音机、磁带。

第一课时

○教学内容

理清故事情节，整体感知课文内容。

○教学设计

导入新课

说起童话，我们大家确定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地答复《卖火柴的小女孩》)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢送的作品《皇帝的新装》。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

朗读课文，整体感知课文内容

①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜测。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和的想像是否有差异。(确定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，教师可准时赐予鼓舞。)

②播放本课录音。教师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

③指导学生在书上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮忙理解文章线索，进展深入思索。

然后让学生争论，沟通，得出结论

爱——织——看——穿——揭——议

本文以“新装”为线索绽开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展现了他们的性格特征。

角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人，初中一年级语文教案《《皇帝的新装》（方案A）》。)

布置作业：

①写生字，理解词义。

②用一般话朗读课文，做到读音精确，语速适中，能正确读出语气。

其次课时

○教学内容

对课文主题的熟悉，对骗子的熟悉，培育学生敢说真话的珍贵品质，培育学生想像力量。

○教学设计

指导学生探究性阅读

①品尝文章重点词语或语段。

a．指导学生在文中划出自己认为精彩的、重要的词语或语段，然后进展旁批，写出自己的看法。

b．四人小组沟通。

c．全班进展沟通，争论。

在争论过程中，对详细问题可能有争议，如找的重点语段不同、旁批的不够准确等等，教师留意引导，要爱护学生的积极性。同时要留意点拨与指导，促使学生修改、完善自己的答案。

②理解文章主题。

(小组沟通，得出结论，语言不必强求一律，只要言之有理即可。)

本文通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和挖苦了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。

③多侧面地评价骗子。

本文除了那个愚蠢的皇帝之外，还有两个重要的人物，那就是骗子。他们为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝?

小组争论、沟通，得出结论：

由于皇帝爱新装已经到了成癖的程度，对骗子所说的奇妙而又美丽的新装自然会感兴趣，所以骗子看准了皇帝的心思，用织新衣来骗他，自然会行骗胜利。

你如何评价这两个骗子?(可多角度多侧面地评价)

小组争论、沟通，教师梳理，得出结论：

a．骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其动身点是好的，盼望皇帝改正自新，治理好国家。

b．骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c．在文章的结尾没有写骗子落人法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者放开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。

d．两个骗子也代表了社会上靠行骗为生的一种社会病态，所以把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e．骗子不值得确定，纯粹是为了个人捞取钱财。

④结合自身体验反思，培育敢说真话的良好品质。

a．文中的大臣、老百姓为什么不敢说真话?现实生活中是否有类似的状况?请你就童话中小孩敢于说真话谈谈作品对我们今日有什么现实意义。

全班争论，教师梳理，明确：

大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话，而老百姓或出自安全考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。

现实生活中有类似状况。(可让学生设想一种不敢讲真话的情景：有学生可能会说到在教师面前不敢讲真话的情景，教师应准时向学生检查自己某些方面的缺乏，以取得学生的认可与信任。)

b．拓展性阅读训练(学生自由组合，分成小组争论)。

说真话需要士气，有时还要付出代价，假如你当时也在场，会怎样做?试结合生活阅历，争论有关说真话的问题。

[教师小结]作为一个人，要敢于正视现实，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。假如每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界会变得更加美妙!

布置作业

七年级语文《皇帝的新装》教案设计篇3

【教学设计A】

导读品析型

创意说明：

这篇近似于小说的童话，语言浅显易懂，故事好玩耐读。但课文蕴涵着深刻的思想内涵，讲读时要防止浮而不实，宜引导学生深入理解，认真玩味。另外课文较长，因此，实现长文短教很重要。教者应避开烦琐的分析，引导学生在阅读中发觉问题、提出问题、争论问题，深入理解童话的深刻寓意和写作特点。

教学步骤：

一、引发兴趣，导入新课

请同学讲《白雪公主》《灰姑娘》《渔夫和金鱼的故事》，从中引出对童话体裁的熟悉。引导学生归纳这种体裁在写法上的特点。

丹麦有一闻名的童话作家，我们学过他的作品《卖火柴的小女孩》，读过他的《丑小鸭》，今日我们学习他的另一篇童话力作，板书课题、。

二、简介，了解背景

1鼻胪学介绍。介绍时以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培育学生撷取处理信息的力量）

2苯淌介绍写作背景

三、朗读复述，梳理情节

1笨焖倌读，扫瞄课文，预备复述课文。

2敝该看课件画面，复述内容，以一个同学为主，其他同学补充。（旨在培育学生上课用心听讲和表达的力量）

3币导提问，争论归纳：课文以皇帝为中心人物，以“新装”作为贯穿全文的线索，围绕“新装”写了哪些大事?并简要概括。

学生争论后投影显示：

引子：皇帝爱穿新装（1）

开端：骗子喜做新装（2－4）

进展：君臣查看新装（5－12）

高潮：皇帝穿展新装（23－32）

结局：小孩揭穿新装（33－36）

四、深入钻研，理解寓意。

1．默读课文，画出“皇帝想”和“皇帝说”的句子。思索：为什么皇帝想得多、说得少?从中可以看出皇帝是一个什么样的人?（旨在培育学生发觉问题、分析问题的力量）

2．紧承上一问题连续提问：这样的皇帝现实生活中有吗?你怎样对待安徒生制造的这个艺术典型?（旨在让学生领悟作品反映生活的多种形式，以及培育学生独立思考、辨析问题的力量。）

3．社会如此黑暗，世风极尽龌龊，但小孩的“可是他什么衣服也没有穿呀”无疑是暗夜里的一道亮光。作品为什么安排让一个小孩戳穿骗局，你是怎样熟悉这个问题的?（旨在让学生领悟作品的童话颜色、现实意义，以及对学生进展人生观教育。）

五、学习想象和夸大

（一）投影出示问题，小组争论活动

童话的特点就是通过想象和夸大来反映生活。想象和夸大是不行分割的，夸大是借助丰富的想象来完成的。本篇童话的想象和夸大是如何表达的?结合以下提示，小组内试做详细的分析，要求小组内有具体的争论记录，教师适时适量赐予指导。（旨在亲密师生双边活动，培育学生合作、探究的学习习惯和整理归纳信息的力量。）

1北硐衷谌宋镄愿竦目袒上。

2北硐衷谌宋锏脑庥錾稀

3北硐衷谙附诿栊瓷稀

（二）激发想象，训练表达

这个童话故事很好玩，由于想象得很奇妙，请同学们依照以下提示也绽开自己的奇思妙想。（此题旨在培育学生的想象力量和口头表达力量。）

1奔偃缁实塾涡型瓯希在皇宫门口遇到两个骗子，他们之间又会有怎样的对话呢?

2奔偃绻中有个敢于讲真话的“包公”“魏征”，向皇帝直言进谏，这又将是怎样的一番情形?

六、朗读感悟，加深理解

按课文中消失的人物，分成皇帝、骗子、老大臣等角色，朗读课文，通过朗读，进一步体会课文的深刻思想性和高度艺术性。

七、迁移拓宽，训练思维

由一个小孩道破了事情的真相，实在太妙了，以《深刻的含义，奇异的构思》为题，写点评价性的文字。

【教学设计B】

自主操作型

创意说明：

安徒生的这篇童话文字较为浅显，故事很有吸引力，适于学生自学，教者应多给学生熬炼的平台，让学生走出教师的“扶持”自我进展，学习时以读为主，通过大量的朗读，理解童话的深刻寓意。“想象是制造的先导，是人类腾飞的翅膀。”而想象与夸大又是童话的突出特点，在学习课文时，既要体会的丰富想象，又要引导学生大胆想象，把培育想象力量融于教学之中。

教学步骤：

一、默读课文，复述故事

二、争论问题，理解课文

投影显示：

1．骗子为什么敢骗皇帝?他们不怕臣民们揭穿骗局吗?

2．皇帝很想看看衣料织得怎么样了，可是一想到骗子说的那句话，“他心里确实感到有些不大自然”，他为什么会有这种感觉?

3．两个织工当然是骗子，皇帝、大臣、骑士们其实都是骗子，你同意这种说法吗?为什么?

4．只有小孩敢揭穿骗局，这说明白什么?

（本环节旨在帮忙学生理解课文，感知人物形象，感受作品的现实意义和挖苦艺术）

三、角色朗读，深切感悟

1鄙杓平巧

不管是皇帝还是织工，不管是大臣还是官员，他们都在故事中扮演着自己的角色，演绎着自己的丑陋。请同学们为以下角色争论设计朗读时的声音腔调。争论后投影显示。

皇帝（自负、傲慢，盛气凌人）

骗子（甜言蜜语、油腔滑调）

老大臣（故作冷静，声音苍老嘶哑）

小孩子（无所顾忌，声音悦耳洪亮）

2蓖蒲巧

3苯巧朗读，填表评议，

（此题旨在学生把握人物身份性格，进一步理解内容和童话的挖苦意义。）

四、读中学写，以写促读

叶圣陶先生1930年写过一篇续作，题目是《皇帝的新衣》，阅读后完成以下各题：

1贝宋闹械幕实塾搿痘实鄣男伦啊分械幕实巯啾龋性格上有了哪些不同之处?为什么会有这样的制造?

2币妒ヌ詹迳狭讼胂蟮某岚颍皇帝的形象不仅愚蠢、虚伪，而且暴戾、凶残，写得妙趣横生，同学们以“皇帝回宫后……”为开头写一篇续篇，极尽想象之奇异。

五、完成读写，课下沟通。

七年级语文《皇帝的新装》教案设计篇4

学习目标：

1、把握课文中消失的根本字词、文学常识

2、理清故事情节，学会叙述童话故事

3、把握本文的写作手法，总结童话的写作特点

3、分析把握文中人物形象的性格特点

5、联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。

教学重点：

1、联想和想像的写作手法

2、作品中人物的性格特点

3、培育敢说真话的良好品质。

教学过程

一、检查预习状况(课文中消失的生字词)：

二、接触新课，走近

1、写出你知道的童话故事，说说看童话有什么特点?

2、写出你知道的本文的相关状况

三、初读课文，整体感知，复述课文故事

1、本文叙述一个什么故事?把本故事压缩在150字以内

3、故事中写了哪些人物?各有什么性格特点?

四、讨论课文，理解内容

1、刚刚我们分析了人物的性格特点，那么试试可不行以用一个字来概括全部人物的性格特点

2、在光天化日，众目睽睽之下，骗子行骗为什么一路绿灯?

五、拓展延长，提升力量

朗读课文，体会其中的情节进展，骗子在安徒生的笔下他们最终没有落入法网，实在耐人寻味。运用你的想象力续写文章《大典之后》。

七年级语文《皇帝的新装》教案设计篇5

【导学目标】

1．理解童话的故事情节，培育学生想象力量。

2．学生合作探究的主旨，培育学生理解力量。

3．体会童话深刻的内涵，培育学生敢于说真话的品行。

【课时规划】

2课时

教法指导：

1．自主学习让学生围绕步骤一中的学问点进展自主学习。

(1)学生带着导学目标，仔细阅读课文及相关参考资料，捕获课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二、三中的思索题，预备展现沟通。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2．合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展现步骤二、三的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成不能独立完成的思索题。

(2)同桌之间相互争论，有分歧不能达成全都的，小组争论；小组内不能达成全都的，组长记录下来，以备全班争论时沟通。

(3)全班争论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，到达启发思维的目的。

学法指导：

针对步骤四中的品析语言，赏析人物

理解词语在句中含义的方法指导：

1．确定某词的详细含义或指代义。

2．结合语句，分析该词作用。

3．结合全文，分析艺术效果。

4．结合全文，分析表达情感。情景导入生成问题

同学们，诗意的童话故事装饰着我们幸福的童年，像《海的女儿》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等，哪位同学能流畅地叙述一个自己喜爱的童话故事给大家听呢？(待学生讲完后)精彩动人的故事总是令人难忘的，今日，让我们一起去倾听19世纪丹麦童话大师安徒生给我们讲《皇帝的新装》(板书课题)。

自学互研生成新知

步骤一学问梳理，夯实根底。

1．生难字词

(1)字音

滑稽(ī)陛下(bì)头衔(xián)骇人听闻(hài)

钦差大臣(qīn)随声附和(hè)炫耀(xuàn)勋章(xūn)

称职(chèn)

(2)词义

炫耀：本课指夸耀。

称职：能够胜任所担当的职务。称，适合。

愚蠢：头脑迟钝，不敏捷。

不行救药：比方人或事物已坏到无法挽救。救药，用药救活。

妥当：稳妥适当。

华美：漂亮而有光荣。

骇人听闻：使人听了特别震动。骇，赞叹。

随声附和：别人说什么，自己跟着说什么，形容毫无主见，一味盲从。附和，跟着别人说。

2．名片

安徒生(1805～1875)，全名是汉斯克利斯坦安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生诞生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开头写童话，闻名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

3．文件学问

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采纳拟人的手法，凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可以被给予生命，注入思想感情，使他们人格化。

步骤二整体感知，走进文本。

听课文录音，留意边听边想象，看能否在脑海里形成一幅完整的画面，并思索下面问题。

1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？

【沟通点拨】人物：皇帝、骗子、老大臣、侍从、百姓、小孩子；中心人物：皇帝。

2．以什么为线索？写了哪几个情节？

【沟通点拨】以新装为线索；爱新装—织新装—看新装—穿新装—揭新装

3．复述课文。

【沟通点拨】提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？

(2)两个骗子怎样设的圈套？

(3)皇帝先后派了诚恳的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何向皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

(4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

(5)为新装进行的大典上，老百姓看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？

(6)最终谁说了真话？

(7)结果如何？

步骤三质疑问难，深层探究。

分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人，其余全部角度一人)认真思索以下问题。

1．在故事情节进展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？

【沟通点拨】(1)“任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节进展中起着关键作用。

(2)骗子胡说那件衣服具有一种“惊奇的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想区分出官员是否称职、是聪慧还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。

2．在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

【沟通点拨】由于骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，老百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕被人说愚蠢，所以都不敢说真话了。

3．后来，一个小孩子最先说出真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。这样写，你是怎样理解的？

【沟通点拨】“仍旧装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的连续和深化。假如让“戏”就此收场，则可怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；连续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

4．为什么老百姓刚开头不敢说真话，后来却又敢说实话了？

【沟通点拨】老百姓开头都说：“乖乖！皇上的新装真是美丽！他上衣下面的后裙是多么漂亮！”似乎他们都观察了皇帝穿着的“新衣”。大人们说的都是假话。一个小孩子最终叫了出来：“可是他什么衣服也没穿呀！”说的是实话。老百姓们私下里低声地把这孩子的话传播开来，最终都说“他实在没穿什么衣服呀”，也都说了实话。

在封建专制统治下，老百姓胆小怕事，他们怕触犯皇帝，又怕受人嘲笑，因而不敢讲真话。但老百姓的顾虑远不像官员那么严峻，比大臣们要少点私心。没有官可丢，没有职可罢，因而能把真话传播开来。

5．这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相的？

【沟通点拨】在这样一个谎话充塞、哄骗成风的世界里，让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”立刻失去奇妙的作用。说明白小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增加了童话的奇妙颜色和作品的现实意义。

步骤四品析语言，赏析人物。

(一)品析语言

认真品尝以下句子加点词语的表达效果。

1．很多年前，有一个皇帝，为了穿得美丽，不惜把全部的钱都花掉。他既不关怀他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。

【沟通点拨】用“不惜”“全部”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸大到极点。突出他的昏庸无能，荒唐可笑和倾慕虚荣。

2．皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰。

【沟通点拨】一“转”二“扭”写皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。

3．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的颜色！这真是珍贵的衣服。”

【沟通点拨】四个“多么”写出了众人的虚伪。

4．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

【沟通点拨】采纳夸大的修辞手法，既说明皇帝喜爱新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文行骗作了铺垫。

(二)人物赏析

1．请用下面一句话说说文中塑造了一个怎样的皇帝：

我认为皇帝是一个______的人，由于______。

【沟通点拨】我认为皇帝是一个爱美的人，由于文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。

我认为皇帝是一个虚伪自欺欺人的人，由于他明明看不见这衣服，却装模作样地看衣料，穿新装。

我认为皇帝是一个昏庸无能的人，由于他身为皇帝，不去治理国家大事，不去关怀臣民百姓，而是成天呆在更衣室里，可见他是昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去行街，都说明他一点儿头脑都没有。他是个非常昏庸的皇帝。

【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢至极、倾慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

2．说说大臣、骗子、百姓、孩子各是什么样的人？你最喜爱文中的哪个人物？

【沟通点拨】(1)大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术

百姓——胆小怕事、人云亦云。

孩子——天真无邪、敢说真话。

(2)最喜爱小孩。

步骤五总结课文，拓展延长。

1．总结课文

(1)总结主旨

这篇童话挖苦了什么？告知我们什么道理？

【沟通点拨】挖苦了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告知我们应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

(2)写法探究

本文想象丰富而且奇怪，夸大大胆而且合理。其中的故事情节和人物形象都不是现实生活中发生的、存在的，为什么却又能够令人信服？

【沟通点拨】本文的故事情节、人物形象虽然不是现实生活中发生的、存在的，却是在现实生活的根底上提炼概括、集中制造出来的。历史上穷奢极欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、骇人听闻的事情，是屡见不鲜的。巨宦一味阿谀逢迎皇帝，只求保住官位，更是特别普遍的现象。童话家安徒生在这样的社会现实的根底上，驰骋丰富而大胆的想象，表达出这样的故事情节，刻画出这样的人物形象。骗子手段高超，擅长设骗；皇帝贪欲虚荣，甘心受骗；官员阿谀奉承，乐于互骗，形成了这篇童话奇妙的布局。既有现实生活的充分依据，又表达了对这样的皇帝和大臣的剧烈憎恶之情。文中描写皇帝、大臣甘愿受骗、并且骗人，直到皇帝在行街中听到老百姓都道出了他在裸体行街的真相以后，还硬撑着把那丑剧扮演下去，都是人物特点的规律进展，因而能够让读者信服。

2．拓展延长

你也用夸大的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”，替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！

【沟通点拨】例如：那个光着身子的皇帝在行街受到称赞后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，马上处决！”结果四五十人被就地处死，从今，皇帝再不穿别的衣服。有一次，他的爱妃陪他喝酒，无意间讲了一句：“啊呀，把胸膛弄脏了！”就被打入冷宫。另一次，一位大臣辞职后说：“再不用看不穿衣服的`皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，由于经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多个老百姓。有一个慈心的老大臣为了转变这种状况，想了一个方法，他对皇帝说：“您一直喜爱新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套奇妙的衣服永久不会旧，还把他关进了监狱。人们恳求皇帝赐予“言论自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒绝。以后大家都对皇帝实行了回避的态度。但皇帝仍旧疑心。他命令士兵，但凡有笑声的家里在，都要把人抓出来杀掉，结果激起了人们的抵抗，大家一起拥到皇帝跟前，撕他的肉，并大声喊：“撕掉你空虚的衣裳！”最终，连士兵也站在人民一边。皇帝就像被天上掉下的一块大石头砸在头顶上，身体一软就瘫在地上。

板书设计

故事情节爱新装（引子）织新装（开端）看新装（进展）穿新装（高潮）揭新装（结局）皇帝的新装人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承小孩：诚恳、天真、无私、无畏

沟通展现生成力量

步骤一学问梳理，夯实根底。

步骤二整体感知，走进文本。

步骤三质疑问难，深层探究。

步骤四品析语言，赏析人物。

步骤五总结课文，拓展延长。

当堂演练达成目标

见学生用书。

七年级语文《皇帝的新装》教案设计篇6

教学目标：

1、能用简洁的语言复述故事情节；

2、能赏析人物形象，发表自己独特的看法；

3、了解童话的特点，理解童话的寓意。

教学重点：

学会结合文章赏析人物形象

教学难点：

理解童话的寓意

教学过程：

一、了解，导入新课

不知道同学们有没有读过这样一个故事：圣诞节前一晚，有又冷又饿的小女孩为了养活生病的父亲，冒着风雪去卖火柴，她沿街叫卖，可是没有人理她，后来她划亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼爱她的老祖母，最终老祖母带她一起去了天堂。

你知道这个故事名叫什么？谁写的？今日我们将学习安徒生的另一篇童话：《皇帝的新装》（板书课题及，写到黑板上时高一点）。

二、感知课文，复述情节。

1、检查预习：

滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（）

称职（）钦差（）随声附和（）骇人听闻（）

2、复述故事

安徒生在童话中为我们讲了一个特别好玩的故事，哪个同学可以结合图片把这个故事复述下来？师要求：（1）声音嘹亮，口齿清晰；（2）能正确地反映文章的意思；（3）语句通顺、有条理，用语精确。

师组织学生评价。

师（竖着写板书）：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行展新装——揭穿假新装

三、结合文章，赏析人物。

1、从同学复述的故事中，我们了解到这是骗子（板书）细心筹划的一场骗（红粉笔描一下）局，请问其中有哪些人说了谎？（板书：大臣、百姓、随员等）

2、现在我们选择他们中的代表人物，来推选“年度人物”，你认为把以下几个“奖”颁给谁最适宜：最可笑“奖”、最奸刁“奖”、最卑劣“奖”、最胆小“奖”？为什么？（生先自主学习，后合作探讨）

教师引导学生结合文中人物最主要的心理描写，对其性格特点进展分析。

可选取精彩片段，通过学生演读（表演时可拿书，但边读边协作有表情与手势）加深对人物性格的熟悉。学生点评

2、师提问：为什么他们都不愿说真话？他们怕什么？

3、最终谁说出了真话？为什么孩子能说真话？可以给孩子颁发一个什么奖状？（最得意奖、最诚恳奖）

四、深入分析，理解主题

1、为什么由一个孩子说出真话？想批判什么、召唤什么？

2、通过善意安排，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局，这个“天真的声音”在一个谎话充满的社会里，显得非常洪亮，非常宝贵。安徒生通过这篇童话对统治阶级虚伪腐朽的实质进展了剧烈的批判，表达了对纯真事物的憧憬。

五、联系现实，感悟道理。

这篇童话写了已经一百多年，揭露的尽管是当时社会、当时统治阶级用谎话掩盖真实的现象，其实认真想想我们的学习、生活中也存在着一些“皇帝的新装”的现象？你能谈谈吗？（做一个真实的人，去说真实的话！）

六：发挥想象，再写续篇：

作家对故事结局的描写留给读者很大的想像的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从今悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请绽开想像的翅膀，学习安徒生夸大挖苦的笔法，为童话故事设计一个别致的续篇。（课前已写，在稍作修改后选择2—3名学生作品展现）

七、教师寄语

同学们，安徒生的童话使我们的精神得以滋养，心灵得到充实。我们总是在赞美歌颂着真善美，但声音再嘹亮再甜蜜的歌颂也比不上实实在在地去做一个真实的人，去说真实的话！

八、板书设计：

皇帝的新装

安徒生

皇帝小孩（天真纯净、

可笑、愚蠢揭无私无畏）

大臣、官员骗子随员、内臣

卑劣奸刁阿谀奉承

百姓自私、虚伪

七年级语文《皇帝的新装》教案设计篇7

教学目标：

学问与技能目标：

1、通过自主和合作的方式研读生动的人物描写，概括人物的性格特点，探究文章的主题。

2、理解童话中想象和夸大手法的艺术特点。

3、在比拟阅读中初步了解文学鉴赏的方法，珍视阅读过程中的理解和感受，培育阅读的兴趣。

4、培育说真话、做真人的士气。

过程与方法目标：

以朗读为载体，通过自主、合作、探究的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。情感态度与价值观目标：

1、熟悉生活中的真善美和假恶丑，培育敢说真话的优秀品质。

2、培育批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。

教学重点、难点及突破方法：

重点：

1、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。

2、理解童话中想象和夸大手法的艺术特点。

难点：理解童话中想象和夸大手法的艺术特点。

突破方法：以听、说、读、写为载体，学生独立思索、合作探究与教师适当引导相结合，加深熟悉。

教材分析与设计思路

这篇童话作品是学生特别熟识的，很多学生都曾读过《皇帝的新装》，但停留在对故事情节的了解和对人物的简单分析的层次上。这篇文章怎样上出新意，怎样上出深度？我思索了很久，打算把阅读的主动权交给学生。先创设“钓鱼”的情境激起学生阅读兴趣；在分析人物和主题时，不是架空的分析，而是着眼于文本的研读，在朗读、品尝、揣摩中感悟。我又引入了两则课外的材料，不是为引申而引申，是为了使学生更深刻地理解课文，《狂人之细布》的主题与课文相像，表现手法不同，《狂泉》则让学生明白说真话是多么珍贵。

教学方法：情境激趣法、教师引导，学生团结合作、主动探究

教具预备：多媒体课件

课时安排：2课时

第1课时：整体感知课文，把握故事情节，分析人物形象，初步探究文章主题。第2课时：理解想象与夸大的手法，采纳“添枝加叶”法进展补写、续写训练教学过程：

第一课时

一、导入新课：

从调查学生日常生活中看过的童话入手，导入本文。

二、简介

安徒生，丹麦作家。代表作品有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》、《海的女儿》等。

三、检查预习

御（yù）聘（pìn）骇（hài）人听闻头衔（xián）钦（qīn）差大臣

呈报：报告（上级）

滑稽：引人发笑的（语言、行为）

妥当：稳妥适当

精巧：精致细致

骇人听闻：使人听了特别惊讶。

随声附和：别人说什么自己也跟着说什么。形容毫无主见，一味盲从。

不行救药：病重到已无法救治。比方人或事物坏到无法挽救的地步。

四、整体感知

1、创设钓鱼情景引入

师：同学们钓过鱼吗？大家知道钓鱼最需要的是什么吗？

生：鱼饵。

师：其实啊，钓鱼就是一场骗局。今日我们要学习的这篇童话也是一场骗局，那么在这场骗局中，谁是钓鱼者？钓到了什么鱼？他用的是什么样的鱼饵呢？最终又是谁剪断了那根鱼线呢？请同学们默读课文解决这些问题。

2、用练习简洁梳理课文

皇帝爱新装（引子）——骗子做新装（开端）——君臣看新装（进展）——游行穿新装（高潮）——小孩揭新装（结局）

五、精读探究

1、仔细地阅读课文，在文中找出充分的依据填空，并抓住精彩的人物描写揣摩品读。

皇帝是一个的皇帝；

大臣是一群的大臣；

骗子是两个的骗子；

孩子是一个的孩子。

请同学一边阅读一边圈点勾画，作好旁批，思索好了以后和同桌或前后同学沟通一下，留意关键词句的分析揣摩，对人物性格特点的概括。

（默读思索，争论，共五分钟左右）

师：大家读得很仔细，争论得也很热闹，下面我请同学自由地来发表一下自己的看法。（生谈看法）

2、归纳分析人物形象的方法

①抓住人物神态、动作、语言、心理等描写；

②多角度、多侧面地思索。

3、把握童话的启发意义

师：请同学们思索一下，安徒生在这篇童话中塑造了这么多形象鲜亮的人物形象，他想要给我们读者一个什么启发？

（生谈自己的想法，教师点评，并作总结）

师：是的，大家都说了许多，也都说得不错。其实，这篇童话就是要告知我们，要在现实生活中，保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯洁。请大家把这一点做好记录。

4、理解童话的概念

师：其实不只是这篇童话，我们看过的童话其实都有启发意义。那么究竟什么是童话呢？我们来复习一下。（展现童话的概念）

幻灯：童话是儿童文学的一种，简洁地说就是用儿童的语言写给儿童看的故事。它通过丰富的想象、梦想和夸大来塑造形象，反映生活，对儿童进展思想教育。

六、拓展延长

师：大家刚刚细致分析了文中的人物描写的片段，揣摩了人物的心理，概括了人物的性格特点。我们又在同学精彩的发言中重温了这个经典的故事。其实，我国早在安徒生写《皇帝的新装》一千多年以前，就有了类似的故事，请大家阅读《狂人之细布》。由于这是篇古文，我先来给大家疏通一下文句：

从前有一个狂人，让纺织师给他织锦，让他织得越细越好。纺织师特殊专心地织，丝线细得像灰尘一样，狂人还是嫌太粗。

纺织师特别生气，就指着半空中说：“这就是细丝。”狂人说：“为什么看不见？”纺织师说：“这丝线特别细，像我这样的能工巧匠，尚且看不见，更何况是他人呢？”

狂人特别快乐，就把许多钱付给纺织师。

师：这个故事里面的狂人有什么特点？（愚蠢、浪费、倾慕虚荣、自欺欺人）

师：大家想想，为什么在