三年级下册语文教案(8篇)

三年级下册语文教案（8篇）部编版三年级语文下册教案篇一

教学目标

★通过品词析句，读懂课文内容。

★体会书籍是最珍贵的精神财宝，激发读书的兴趣。

★了解文章的写作挨次，有感情的朗读课文。

★读懂课文内容，体会到读书的重要性，了解课文的记叙挨次。

教学难点

★理解“巴罗先生让我读书，实在是付给了我最感的酬劳”

教学过程

课前互动嬉戏

一、复习导入

板书课题，齐读课题。思索：课文主要人物是谁？

二、品读感悟

（一）学习第一自然段

（1）自由读，思索：你读懂了什么？

（2）学生汇报。

（3）理解巴罗先生付给酬劳的方式如何“特殊”

（4）思索：从“不是…就是…甚至…”所连接的这个句子中你感觉巴罗先生是个怎样的人？（小气）

（二）学习其次——第九自然段

1、默读解决问题：找出描写巴罗先生的段落，在自然段前面画上你喜爱的符号。

2、学生汇报

（三)学习描写巴罗先生的段落(2.3.5.7.9）

1、学习其次自然段

（1）指读，思索：在这段中你认为巴罗先生是个怎样的人？你能找出有关的词语吗？（热忱）

（2）学生汇报。你还读懂了什么呢？

（3）通过看图体会“处处”，体会巴罗先生的藏书多。

（4）指导朗读

2、学习第三自然段

（1）师范读，学生思索：在这段中巴罗先生是个怎样的人？

（2）学生汇报，师板书：大方。从哪里能看出巴罗先生的大方？

（3）指导朗读此段。

3、学习第五、七、九自然段

（1）默读思索：巴罗先生的大方还表现在哪里呢？

（2）学生汇报。（厚厚的、微笑）

（3）再读第五自然段，你还读懂了什么？通过理解句子“这些还是我保存下来的，值得的其次遍的书”体会巴罗先生不仅藏书多，读过的书也多。通过理解“沉吟”体会巴罗先生选书时专心良苦。

（4）思索：巴罗先生专心良苦的选书，又大方大方的送书，你认为他还是个小气的人吗？说说理由。

（四)学习描写“我“的段落(4.6.8）

（1）指读第四自然段，思索：“我”在巴罗先生送书前爱读书吗？你是从哪里看出来的？理解“圆满”和“敬佩”。指导朗读

（2）自读第八自然段，思索：在巴罗先生送书后“我”爱读书吗？从哪里能看出来？（不爱读书——爱读书）

（五）学习最终一自然段

1、自读思索：一本《正义永存》使爱上了读书，那么那本关于人类学的书又对他产生了什么影响呢？

2、学生汇报，思索：“我”之所以能成为一名大学教师这是谁的功绩？为什么？

3、思索争论：如何理解“那年夏天巴罗先生让我读书实在是付给了我的酬劳”？把其他邻居和巴罗先生给的酬劳比拟。

4、巴罗先生是永久感谢和思念的人，指导朗读

三、分角色朗读二到九自然段

四、你想对巴罗先生和“我”说点什么呢？

五、总结文章表达挨次

六、布置作业

课后积存文中好词好句。提出盼望，全课完毕

三年级语文下册教案篇二

课时目标：

1、完成词语超市、连连续续、加标点、写字板这四个板块的练习。

2、积存叠词，把握词语的恰当搭配。

3、运用标点符号，练习写好钢笔字。

重点：字、词的积存。

难点：叠词的仿写

教学过程：

一、词语超市。

1、出示“词语超市”，说说这8个词语有什么特点？

2、仿说叠词，并写一写。

3、选择一个词造句。

4、再读词语，识记。

二、连连续续。

1、出示“连连续续”，自由读左右两边的词语。

2、看看这些词语是什么词？

4、师生协作朗读。

三、加标点。

1、复习逗号、句号、感慨号有什么不同的用法。

2、读书上的句子，自己填写。

3、沟通汇报，评价填写状况。

4、板书答案，齐读句子。

四、写字板。

1、出示写字板中的6个字。

2、观看字的构造，发觉规律。

3、重点指导“罚”和“寿”字的写法。

4、学生完成写字板，教师个别指导。

五、课堂小结。

这节课学习了叠词，完成了连线题、给句子加标点，并做好了写字板，同学们的收获不少。

六、作业设计。

学生观看、汇报

分组仿写，看哪一组仿写的最多。

3、连线，和同学沟通。

回忆标点符号的用法，汇报沟通

观看字的构造和规律，学生完成写字板。

1、在第三单元的课文中找出叠词，抄写在摘抄本上。

2、将第三单元的生字抄写两遍并听写下来。

三年级语文下册教案篇三

教学目标：

★能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。

★品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

★凭借课文详细的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化的地位，增加民族骄傲感。

教学重难点：

品读课文，了解彩塑、壁画和藏经洞的特点。

教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，在古老的丝绸路上，在神奇的三危山下，在茫茫的沙漠中，隐藏着一颗灿烂的明珠，它就是——莫高窟。对，它就是世界上保存最完全、规模最宏大、艺术价值的石窟艺术宝库——莫高窟。

2、每一个去过莫高窟的人，都会发出这样的赞美——（出示第五自然段）

3、莫高窟里毕竟有些什么，使它能称为“举世著名的艺术宝库”呢？（相机板书）

4、今日，让我们再次走进莫高窟，先跟随的脚步去观赏精妙绝伦的彩塑。

二、感受彩塑的共性鲜亮，神态各异

1、请同学们翻开课本，读读课文的其次自然段，一边读一边想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？

2、教师今日带来了三幅图片，请大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威严凛凛的天王？哪幅是强壮威猛的力士？你的依据是什么？

3、师述：这就是慈眉善目的菩萨，她端庄温情，含笑自如；这天王身着戎装，身披铠甲，真是威严凛凛；这就是强壮威猛的力士，瞧他这模样，肯定是力大无比！

4、这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威严凛凛”，有的“强壮威猛”，样子各不一样，这就叫：共性鲜亮，神态各异。

5、这两千多尊彩塑中，有一尊长达16米的卧佛，（出示图片）谁来读读描写卧佛的句子？指读。

（评价：①读得不错，假如你的朗读能让大家感到卧佛像活的一样就更棒了。②是啊，我们好像还听到他的呼吸声。③真是“惟妙惟肖”。）

7、这两千多尊彩塑中，据说的有9层楼那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精巧奇妙，，这就叫“精妙绝伦”。

8、齐读：这段话先总写了彩塑的特点，再分别介绍三种彩塑，接着描写一尊卧佛的特写镜头，最终总写游人的感受，写很有条理。下面，我们一起来读读这段话。

三、感受壁画的雄伟瑰丽

1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，是由于—莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟瑰丽的壁画。

（出示）

莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米雄伟瑰丽的壁画。

（1）请同学们联系上下文看看，这句话在上下文之间起什么样的作用？

（2）这句话的前半句概括的第几小节的内容？后半句呢？这样的句子，我们称它为过渡句，过渡句可以使文章前后连接自然、流畅。

由此我们可以想到，壁画的特点是——雄伟瑰丽。

2、齐读，这句话中哪里写出了壁画的雄伟？

“四万五千多平方米”听起来很大，但究竟有多大，让我们来算一算。

请同学们看看我们上课的教室，它也许是一百平方米，算一下，“四万五千多平方米”相当于多少个这样的教室？

有人说，假如把壁画全部排列起来，有二十公里那么长，可见，敦煌壁画是多么雄伟呀！

3、壁画的雄伟瑰丽还表现在什么地方？请同学们默读第三小节，专心读，大胆想，要把文字读成活动的画面，读完后说一说，你仿佛看到了什么？

刚刚，同学们悄悄地读，悄悄地想，你仿佛看到了什么？谁先说给大家听？

4、同学们很会读书，真的把文字读成了鲜活的画面，敦煌壁画内容丰富，形式多样，历史悠久，技艺精湛，被西方学者称为“墙壁上的图书馆”。课文中这样概括地写了壁画的内容——引读“壁画的内容丰富多彩”一句。

5、敦煌壁画中，各种佛像画、故事画、山水画、动物画、神话题材画、装饰图案画等应有尽有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飞天。

请同学们自由读一读写飞天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、漂亮迷人的飞天读到我们的眼前？

（1）学生自由读。

（2）指名读，教师指导。

（3）谁情愿再来读一读，我给你配上音乐。其他同学可以闭上眼睛，一边听，一边专心去想象画面，专心去观赏画面。

（4）评价：读得怎么样？掌声送给她。感谢你给了我们美的享受。

壁画上的飞天和同学们想象中的飞天一样吗？让我们来观赏一下。（出示飞天视频）

教师引说：在全部敦煌壁画中，有四千多个姿势万千、妩媚动人的飞天。壁画上的飞天，有的——有的——有的——有的——有的——

6、同学们，课文用一个排比句来描写飞天，句中用五个有的写出了飞天的不同姿势，句式特别整齐，而且描写飞天形象用的都是四字词语，读起来朗朗上口、动听悦耳。

（1）请同学们大胆想象，仿照课文的句式也写一写飞天。就写在书上的空白处，写一个正常，写两个超常，假如能写出三种，那就太超长了！

（2）指名沟通。

7、同学们笔下的飞天，和莫高窟飞天壁画一样，姿势万千，优雅优美。

师引读——看着这些？?

四、感受藏经洞，承受爱国主义教育

1、敦煌彩塑神态各异，敦煌壁画雄伟瑰丽。巡游莫高窟，有一个洞窟是必需要去的，这就是面积不大的藏经洞。事实上，现在的藏经洞，只是一个普一般通、黑咕隆咚的小洞，里面一无全部，人们为什么肯定要到这个小洞前看一看呢？

请同学们读读课文第4节，你能找到理由吗？

2、指名沟通。

藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年绚烂文化和艺术辉煌。（板书：藏品丰富）

请同学们再读读这段话，留意一个曾字，你读出了什么？

3、是呀，这长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右的洞窟曾经封藏了六万多件的文物，假如把这六万多件文物一个挨一个排列起来，有25公里之长。可如今藏经洞陈设馆展出的只有19件文献真品！请同学们再来看一段资料，让我们悄悄地听一听历史的控诉。（朗读文字）

看了这段文字，你想说什么？

4、是呀，藏经洞见证了一个古老民族的屈辱和软弱，也激发了中华儿女奋勉向上的动力。让我们带着自己的感受，齐读这小节。

五、总结全文

敦煌文物的散失，对中国文化造成了不行估量的损失，但她也让全世界看到了古老的中华民族几千年绚烂文化和文明的宏大魅力。

作为中国人，我们理当为祖国的绚烂文化而感到骄傲。让我们骄傲地读————（出示第五自然段）

《莫高窟》教学反思

这篇课文介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏金洞，赞扬了我国古代劳动人民的才智。本文构造清楚，表达详细，文字浅显。且本课的教学对象是五年级学生，他们已把握了一点读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作法等。

第一课时，学生已经熟悉了生字，通读了课文，并且再通读课文的根底上，又让学生默读了课文，整体感知：课文主要介绍了莫高窟的什么？引导学生仔细、扎实地经受“初读”的过程。再加上将利用网络资源，学生的兴趣更加深厚，学生的思维立刻活泼了起来，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，本节课的教学以学生充分自主探究为主，教学过程中教师处理好传授学问和培育力量的关系，注意培育学生的独立性，引导学生感悟，质疑，探究，在实践中学习。另外，发挥数字化平台的帮助教学功能，在教师的指导下，通过看、读、想等方式，深入学习课文内容。

为了上好这节课，我开学没多久就开头着手选材，收集资料，制作平台的工作，尽量让学生能够利用丰富的平台资源，更深入地学习课文，提高语文素养。课上，环节清楚，一环紧扣一环。设计的学习活动也很丰富。特殊是教学最终一个环节让学生自由扫瞄网页，学生的阅读积极性特浓。然而综观本次教学过程，学生确实是在教师的指导下，通过看、读、想等方式学习了课文内容，但学习得还不够深入，学生的各方面力量没有得到真正的提高。缘由在于：

1、整堂课的设计教师牵的多放的少。课文其次、三、四自然段构造是相像的，教师在引导学生学习了其次自然段后可以总结学法，提出自学步骤，让学生自学争论，在沟通时教师再作适当地引导。这样，就避开了教师带着学生一个又一个问题机械似的走下去。

2、在整个教学过程中，语言文字的工具性表达得不够。由于这篇课文所处的位置较前，第一课时的教学与其次课时的教学间隔时间较长（中间隔了个期中考试），学生已经能把这篇课文娴熟地背诵出来了，因此课堂上的朗读激发不起他们的朗读激情，学生读得比拟乏味。而这时我非但没能用大方的语言激发学生的读书积极性，反而被他们的心情所感染，每一次的指名朗读都是草草收兵。就算是飞天的那局部积存语言，虽然以幻灯片的形式摆出来了，学生也会背了，但感情地激发还不到位。

3、不由自主地降低了对学生的要求。在学生汇报沟通自己的学习所得时，好多学生站起来仅仅是说了一句话，教师也就满意了，而没有引导学生用一段话来表达自己要说明的问题。尤其是教学过程中两个想象片段的训练，没有落实到位。第一处是彩塑神态的想象，学生没有明白教师的要求，想象答复的是“有孙悟空”“有猪八戒”等，此时教师没能很好的把学生引导到进展神态描写的训练上，而是进入了下一教学环节，没能到达真正的训练目的。其次处是飞天的想象。有好几个同学站起来表达的都很美，但圆满的是他们都只说了一句话，此时假如教师能适当点拨，说一句“假如你能用上自己的，再加上别人的，变成一段话就更好了！”这样无形之中就提示了学生，信任他们会越说越多，越说越美的。另外，这里假如能加进一些图片的支撑，学生的语言可能会更丰富。

部编版三年级语文下册教案篇四

教学目的：

1、体会书籍是人类最珍贵的精神财宝，激发学生喜爱读书的兴趣。

2、能用一般话正确、流利，有感情朗读课文。

3、读懂课文内容，了解课文的记叙挨次。

教学重点：

体会为什么说巴罗先生让“我”读书是付给“我”的酬劳。

教学过程：

一、直接导入：

这节课我们连续学习《酬劳》一课，通过上节课的学习，你能说一说课文叙述了一个怎样的故事吗？

二、学文感悟：

1、自由读书，找到什么是酬劳？

2、围绕“酬劳”质疑。

3、学第一自然段

思索：巴罗先生付给“我”酬劳的方式有什么特殊之处？

体会：不是说……就是说……甚至……

试着用它说一句话。

想一想，此时“我”是什么感受？

有感情朗读。

4、学生质疑过渡到（2—7自然段）的学习

抓住关键词语进展学习、体会。

ɑ“他的屋子里处处都是书，真像一个图书馆”

“这些还只是……其次遍的书”

抓住“处处”“图书馆”“其次遍”体会书多

说一说，巴罗先生给你怎样的印象？

体会到巴罗先生是一个喜爱读书的人，是一个学识渊博的人。

b“他认真端详了我许久，……巴特写的。”

抓住“端详许久深思”体会

巴罗先生看了那么久在想什么呢？体会巴罗的良苦专心

小结：这回我们再来说说巴罗先生的用意是什么？

这时“我”又有什么感受？

学生再读2—7自然段，专心感受巴罗的良苦专心。

练习分角色朗读课文。

5、学习(8、9)自然段，抓关键词体会，巴罗的这种良苦专心，效果怎样？

“那天一回家……我捧着它读了个通宵。”

说一说你对通宵的理解

“一星期后……一本好书。”

体会感动“我”感动的是什么”？

6、我迷上了读书，我爱上了书，同学们设想一下，他在什么状况下读书？

___________时，我在读书。

___________时，我在读书。

7、现在，同学们再来看看为什么巴罗先生让我读书是付给我的酬劳呢？说说自己的理解。

8、齐读“35年后的今日……”

假如你就是，你想对巴罗先生说些什么？

三、拓展练习：

同学们都是爱读书的孩子，谁情愿为大家介绍一下自己喜爱的书，讲清理由。

板书设计：

我

。(的)酬劳惊奇

让我读书快乐

（转变命运）圆满

感谢

三年级语文下册教案篇五

教学目标：

1、了解金丝猴的形状、生活习性和生活方式。

2、知道为什么称金丝猴为“国宝”，懂得要爱护金丝猴。

教学重点：

1、了解金丝猴的形状、生活习性和生活方式。

2、知道为什么称金丝猴为“国宝”。

教学难点：有语气地朗读课文。

教学预备：金丝猴资料、图片

课时：1课时

教学理念：

给学生完全自主的空间，培育学生独立学习的力量。通过表格、质疑等形式帮忙学生找到学习的方法。

教学过程：

一、导入

前几天到动物园中看到了世界上最小的猴，今日我们还要熟悉一种猴，它叫——金丝猴。

在读课文之前，你想了解金丝猴什么？(困)

好！我们就带着这些问题自己到课文中去找一找。

二、初读课文

1、自己读课文

（争取把字音读精确，不熟悉的字圈出来，读完以后看看课后认读字的音，争取记住读音。）

2、标出自然段（同桌相互检查是否标得精确）

3、同桌相互读（检查语句是否读通顺，朗读是否正确、流利）

三、自读自悟

1、回答下列问题（依据黑板上学生的提问进展朗读解答）

2、默读课文，文中标划，口头填表

样子

食物

敌害

3、说说为什么称金丝猴为“国宝”。

板书设计：

16、国宝金丝猴

样子

食物

敌害

课后反思：文中的许多词语虽然学生读起来有肯定的困难，但是学生在预习时比拟仔细，从学生的读书状况来看，预习的效果较好。

语文三年级下册教案篇六

【教学目标】

1、熟悉“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“惊奇、、地质学家”等20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读。

3、读懂课文，体会李四光勤于思索、擅长动脑、不懈追求的珍贵品质，并学习这种品质。

【教学重、难点】

1、引导学生了解李四光探究巨石由来的过程，领悟李四光是如何思索问题、提出问题的。

2、体会是怎样把内容写详细的。

【教学预备】

1、搜集李四光的生平、图片、童年故事。

2、生字、新词卡片。

3、多媒体课件

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入，提醒课题

1、你见过大石头吗？假如你见到一块大石头，你是否会产生一些疑问？我国的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了深厚的兴趣，今日我们就来学习第七课《惊奇的大石头》。

2、过渡：看到课题，你想到了什么？你还想知道什么？同学们想知道的许多问题，我们都可在文中找到答案。

3、李四光简介（结合课后的资料袋和自己搜集的资料，说一说自己眼中的李四光）

二、初读课文，整体感知

1、请各自轻声朗读课文，留意读准生字，把课文读通顺。

2、检查预习状况。

（1）认生字：教师出示生字词，学生认读，沟通自己的识字方法。

（2）指导生字书写：逐字指导，学生通过观看总结应当怎样写。

（3）教师点拨下面的词语。

陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。

地质学家：从事地球物质形成和地壳构造讨论，以探讨地球的形成和进展的科学家。

第四纪：地质历史的最终一个纪。约从距今250万年前至今。

冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块（或积雪溶化，下渗冻结成冰块），又因重力作用而沿着地面倾斜方向移动，这种移动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候特别严寒，世界上的很多地方被冰川掩盖，称第四纪冰川。

秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分界限。

3、教师播放课文范读，学生听读，思索：课文围绕大石头写了一件什么事？是按怎样的挨次写的？

三、自由朗读课文，勾出不理解的地方。

四、作业设计

1、教师点击课件，学生随堂完成。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，多读几遍。

其次课时

一、稳固新词，朗读课文

1、教师出示生字卡片，学生认读并组词。

2、分组朗读课文。

二、精读课文，感受体悟

1、感知巨石形象

课文讲的是李四光小时候的事。小时候他经常和小伙伴们一起围着一块巨石捉迷藏，让我们一起前往现场，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。

请大家自学其次自然段，要求如下：

（1）这是一块怎样的石头？

（2）李四光和伙伴们怎样围着石头捉迷藏的？

（3）小伙伴围着石头转来转去找不到李四光，这是为什么？

2、感受好问精神

时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问教师，李四光是怎么问的？教师是怎样答复的？李四光听后是怎么想的？同桌之间对问对答。

引导学生思索：听了教师的答复，李四光的疑问解决了吗？为什么？

3、解开巨石之谜

李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。最终这个疑问得到解决吗？怎么解开的，请大家读最终两自然段。

读后沟通：李四光怎么解开这块巨石之谜的？

教师主要引导：

（1）李四光思索这个问题想了很多年；

（2）长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。

（3）李四光回家乡特地考察了这块大石头，最终明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。

（4）对这块巨石的讨论引导他发觉了什么重大成果？

带着问题朗读课文。

三、总结全文，适度拓展

1、总结：孤零零的巨石联系着千万年前的地质大事，童年的疑问引发了震动世界的讨论成果，貌似寻常的大事不寻常，奇怪的童心所发觉的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们保持剧烈的奇怪心，遇事多提问，多思索，不懈追求，去揭开一个个奇妙之谜。

2、我们知道李四光和大石头的故事，你还知道哪些这方面的学问？

三年级语文下册教案篇七

教学目标：

1、熟悉9个生字，会写9个生字。

2、观看图片，借助实物图片学习积存词汇，初步分清画面上的几类主要内容，对这些内容进展必要的了解。

3、熟悉太空、了解太空的根底上，了解人类在探究太空神秘过程中所取得的进步，并引导学生树立远大的抱负。

教学重点：

引导学生全面了解太空学问。

教学预备：

布置学生查阅与太空和太阳系有关的资料。

教学过程：

一、激趣导入：

播放——20xx年10月12日9点整神舟六号飞船胜利放射的精彩瞬间。同学们飞向太空是人类千年的幻想。你有过探究太空神秘的想法吗？好，今日教师就和大家一起乘坐“盼望号”火箭飞向太空去旅行。

二、创设情境，认读词语。

1、认读词语：我们的火箭速度可真快呀，一转瞬就来到了外太空，请看窗外，你看到了什么？知道他们是做什么用的吗？出示课件：（76页图片）看图片读词语，并相机介绍学生查到的相关资料。人类正是借助这些航天探测器观测到了太阳系的九大行星。出示课件：（77页图片）看图片读词语，介绍相关资料。

同学们快看呀，宇航员和机器人向我们走来了，谁知道他们在做什么？请你们和他们打个招呼吧！出示课件：（宇航员和机器人的图片）看图片读词语。

2、朗读词语：

由于时间的关系，我们此次太空旅行就要完毕了，现在，“盼望号”火箭已经回到了地球上，还记得刚刚看到的图片内容吗？读一读词语。出示课件。

3、了解了这些航天学问你有什么体会？

三、识记生字：

出示课件：这是本课要求把握的生字，你认为哪些是形或者音重点，用什么方法记忆这些字？

依据学生的汇报出示相关的课件连接。

重点强调音重点的字：贞、侦、宙

形重点的字：贞、侦、讯、彗、察、器

四、稳固生字；

读词语，课件出示：

五、质疑：

关于太空你还有哪些疑问？

六、作业：

用搜集的图片和资料制作《飞向太空》手抄报。

三年级语文下册教案篇八

教学目标：

1．学问与技能：了解松鼠的习性，学习抓住特征介绍事物的特点。

2．过程与方法：通过学生自主，合作学习，体会文章形象、生动地说明事物的方法。

3．态度情感、价值观：激发对小动物的兴趣，培育喜爱动物，爱护动物的意识。

教学重点：

学会抓住特点来说明事物的方法。

教学难点：

体会用精确、生动、形象的语言说明事物。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1．猜谜语：样子像老鼠，爬在树枝上，生活像猴子，忙着摘果子。谜底：松鼠（板书课题）

2．你了解松鼠吗？说给大家听听。（学生沟通自己了解到的内容）

3．你还想了解哪些方面呢？（依据学生的答复板书）下面我们来读一读课文，看看能帮忙大家多少。

二、朗读课文，整体感知

1．学生用自己喜爱的方式读课文。

2．说说松鼠给你留下整体的印象是什么？

（美丽、驯良、乖巧，很讨人喜爱。）

三、自读课文、合作探究

1．松鼠是一种美丽、驯良、乖巧，讨人喜爱的动物。找出文章中相应的段落，理清文章的构造层次。

明确

第一局部：（1）总括松鼠美丽、驯良和乖巧的特点。

其次局部：（2～5）详细说明松鼠的美丽、驯良和乖巧的特点

第2段，松鼠的美丽。

第3段，松鼠的驯良。

第4、5段，松鼠的乖巧。

第三局部：（6）补充说明松鼠的其他特征及它的用途。

挨次：先总说——再分说——最终补充说明

2．争论：第一段中的美丽、驯良、乖巧三个词的挨次能否调换？为什么？

明确：其次段至第五段的安排是依据第一段“美丽、驯良、乖巧”三个词的词序写的，先说明松鼠美丽的形体，再说明其习性由表及里，符合人们熟悉事物的规律。

四、精读品悟

围绕“小松鼠那么得意，你是从哪儿看出来的呢”绽开谈话。随着学生的沟通，教师从四个方面组织教学。

（一）形状的漂亮

你觉得松鼠哪儿最美？引导学生抓住“玲珑”“漂亮的尾巴”“毛茸茸”等词语体会松鼠的漂亮。

采纳个人读、赛读、齐读三种方法读出松鼠的漂亮以及宠爱之情，之后出示课后填空题，学生填一填，读一读，积存语言，了解文章的写作挨次。

（二）动作的机敏

此段重点句是“只要有人略微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，启发学生从“只要……就……”“触动”等词体会松鼠的机智。

引导学生读出小松鼠的机智劲儿。

（三）搭窝时的聪慧

假设你就是一只小松鼠，你怎么向大家介绍搭窝的过程。

让学生上台展现，教师指导学生用上表示先后挨次的词语“先……再……然后……”。这样说，会让我们很清晰地了解松鼠搭窝的过程。

小结：看来，这些表示先后次序的词，作用还真不小呢。

集体读这局部，进一步熟悉连词的作用。

（四）吃食时的好玩

要知道吃什么？怎么吃？让学生仿照一下吃食的动作。然后围绕三个“它们”进展教学。

五、揣摩运用，体会语言

说明文的语言要求是精确，本文除了符合这一根本要求外，它的语言还特别生动，能否从文章中找出相应的例