语文教案范文7篇

语文教案范文7篇

语文教案篇1

教学目标：

1．学会10个生字，熟悉“荔、棠、疤”3个字。能正确读写以下词语：筋脉、剥开、稳妥、安慰、报偿、圆满、弥补、馋嘴、一辈子。

2．初读课文。

教学过程：

一、导入新课

1．同学们喜爱吃哪些水果？

2．随生说板书《荔枝》

3．本文以此为题，是否真的在写荔枝？

4．假如写水果，应当写哪些内容？

二、预习课文

1．学习生字新词。

2．从预习和课后思索题中提问题。

三、全班沟通

1．从10个生字的音、形、义三方面沟通要留意的问题。

2．质疑。

四、细读课文

1．听录音范读，让学生留意听，再仿照反复朗读。

2．琢磨句与句，段与段之间的联系。把前面问题去粗取精，找出能够概括文章大意的线干脆问题。

①本课主要写的是什么？分几个层次写的？

②母亲临终前为什么舍不得吃一颗荔枝？

③课文中描写细致的地方，争论一下，体会到了什么？

④文章表达了什么思想感情？

3．精读自学，小组争论。

其次课时

教学目标：

1．理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱父母的心。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。

教学过程：

一、回忆全文

1．指名朗读。

2．回忆重要问题及重点句子。

二、重点阅读

1．学生依据问题，找出段落，读后评议。

2．从重点句中体会思想

作文最终说“而今，荔枝照旧年年红。”先体会饱满的感情。（引指学生体会而今，荔枝虽然年年红，可是母亲却再也看不见了，体会思母之情。）

三、归纳中心

赞扬母子之间深厚情意。

四、布置作业

根据你的理解，写几句课文后没有说出的话。

语文教案篇2

学习目标

1、熟悉8个生字，积存“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族骄傲感。

3、进一步培育学生搜集并应用相关资料的兴趣和习惯。

教学重、难点

有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族骄傲感。

课前预备

1、师生搜集秦兵马俑相关图片，文字资料，有条件可制作。

2、学生课前朗读课文三至五遍，不懂的词语查一查字词典。

教学过程

一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受

1、了解学情，研读课题。从了解学生预习状况人手，营造初读沟通的气氛：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课《秦兵马俑》(板书课题)，肯定有感受要说，是这样的吗?先引导学生读题(可相机出示挂图)，并让学生说出对课题的理解(留意弄清“俑”的意思)，再沟通预读的突出感受。

2、畅谈感受，板书词语。在沟通感受时，可让学生板书自己概括的重点词语，如“举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、共性鲜亮、世界第八大奇迹”等。从整体上根本把握课文。教师在学生充分畅谈的根底上因势点化，抓住“举世无双、世界第八大奇迹”等相关词语切人，引学生自主探读课文。

3、从读强化，检查识字。可用生字卡片了解并稳固识认。检查中，留意引导学生对多笔画字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形认读，要求读正确。

二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩

1、读出理解(重在读懂)：鼓舞学生选用自己最擅长的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片等信息读懂课文，留意发觉并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学沟通互助。

2、读出见解(重在品尝)：点拨学生在读中留意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发觉。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，共性鲜亮”(这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”中的“绝无仅有”等。

3、读出心声(重在体验)：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊异，用情感读出自己的赞美。找伙伴读，互评互促，人情人境。

4、调整板书(整体构建)：从总体感受人手，教师和学生一起将板书进展调整。可先将“举世无双、享誉世界、绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大、类型众多、共性鲜亮”板开(或横板或竖板)，再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。

三、以诵读为焦点，让学生直抒心中的骄傲

1、自由选择，尽情诵读。

敬重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中留意引导学生精要地进展体验式点评(即评、读、悟、想相融合)：听出了什么味道?还有想读出自己不同感受的吗(主要指向重点词句)?让学生充分参加：我认为他读得不够气概，请听我读这句话!这两个词突出了威猛，我觉得语气可读得更突出一些，等等。

读中图文结合，多形式互动结合，同时留意对比黑板上的板书。

其次自然段留意读出兵马俑宏大的气概；第四至八自然段主要读出各俑不同特点的威猛、灵敏与威猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、赞叹与骄傲。

(假如学生选择以讲解形式展现，更要鼓舞。)

2、自主积存，主动延长。一是读背自己最喜爱的句段和摘抄好的词句；二是预备以导游形式，将课文(或某一内容)编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等四周人介绍兵马俑。

四、作业

板书设计

１９、秦兵马俑

将军俑威猛威猛久经沙场

武士俑忠君爱国

规模宏大类型众多各尽其责

形象鲜亮勇敢善战

马俑神态各异

语文教案篇3

教学目标：

1、把握本单元的生字、词语，并能敏捷运用。

2、对本单元简单写错的生字进展梳理，并正确写在田字格里，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、干净。

3、引导学生去发觉搜集秋天的词语、句子，感受秋天的漂亮。

教学重点

把握生字、运用词语

教学难点

积存词句。

教学预备

课件

教学流程

一、导入

大家昨天已经自己复习过第一单元了，谁来说说第七单元有哪几篇课文呢？谁还知道这几篇课文都和什么季节有关？（指名学生答复）

今日有一个得意的朋友来到了我们班，它是秋的使者—秋姑娘。这节课，它会和我们一起走进第一单元，进展一次欢乐的秋天复习之旅，你们欢送吗？

二、复习第一单元会认、会写的字

小朋友们，第一单元藏着很多学问呢，今日我们就来一一复习。现在就让我们进入复习的第一站。

1、复习会认的字。

小朋友们，睁大眼睛认真看，左边是本单元会认的字，右边是本单元会写的字。根据从左到右的挨次，我们先来复习会认的字。

（1）同桌相互纠错

（2）我会读：

平翘舌音：

层翠爽壮著状苍炸察识残橙支

前后鼻音：

层尽染爽壮登笼浪粱燃勤仙盘峰

当形状降纷苍蹦残橙径枫龙凡

难读词：

凉快翠绿雄壮稻谷登山

胳膊光盘名片旅游团

山峰巨石枫树菊花风景区

翠鸟甲鱼高粱橘子降落伞

勤劳观看熟悉尤其奇形怪状

2、复习会写的字

小朋友们，我们齐心协力将这个单元会认的字都记住了，那么会写的字把握得怎么样了呢？

（1）学生沟通易错字

（2）教师板书易错字

（3）书空重点笔画

（4）听写词语：

宜人山谷尽力云层劳动站立

尤其豆苗熟悉于是首先枝叶

刘海已经花花绿绿金秋季节

春华秋实山河壮丽四海为家

闻名的近义词许多的近义词

（5）校对

3、小朋友们，除了我们刚刚听写的词语，这个单元里还有很多特别美的特殊值得我们积存的好词呢，你们看！

出示词语：

层林尽染风光宜人天高云淡秋高气爽五谷丰收瓜果飘香

秋风习习一叶知秋天朗气清春花秋月枫林如火秋收冬藏

三、复习课文

从小朋友们的口中，我仿佛看到了一幅幅秋天的美景，课文中也有很多描写秋天、赞美秋天的句子，快走进第一单元课文中去找找、读读、背背吧！

出示课件：

1“梨树挂起_________的灯笼，苹果露出_________的脸颊，稻海翻起______的波浪，高梁举起__________的火把。”秋天这幅漂亮的图画是____________________画出来的。

2.蒲公英靠______________传播种子，苍耳靠___________传播种子，豌豆靠____________传播种子。

3.《赠刘景文》是_____朝诗人___________写的。“__________________，_______________。”是描写景物的。“____________________，__________________。”是诗人对朋友的赠语。

4.《山行》是_____朝诗人___________写的。这首诗描写的是____季节的漂亮风光。从诗中“__________________”看出。

四、总结

这节课，我们跟随着秋姑娘，从字、词、句、课文内容等方面复习了第一单元的相关学问，领会了秋天的美景，还积存了与秋天有关的词语、句子、古诗，肯定收获多多吧！

作业设计：

完成第一单元相关练习

易错字：谷劳已经站尤其首

教学反思：

这节复习课，从字、词、句、课文内容等方面复习了第一单元的相关学问，积存了与秋天有关的词语、句子、古诗，并对易错字进展了听写，前后鼻音、平翘舌音的教学让学生的根底更加扎实。

语文教案篇4

教学目标：

1、有感情地朗读课文，抓住重点词句，体会情感与熟悉的变化及其缘由，感受黑人学生拾金不昧、爱惜环境的公德之心。

2、把握文章主要内容，能用自己的.话叙述故事梗概。

3、引导学生从文中受到启发与教育，懂得用实际行动遵守社会公德。

4、读懂课文内容，理解为什么说黑人同学是一位精彩的教师。熟悉讲公德和遵守校规的重要，树立公德意识，培育自学遵守校规的精神。

教学重点：

抓住重点词句，体会我情感与熟悉的变化及其缘由，感受黑人学生拾金不昧、爱惜环境的公德之心。

教学难点：

联系上下文，理解“但那位黑人学生可真是位特别精彩的教师！”这句话的含义。

教学过程：

一、导入

1、谈话引题：同学们，你们认为精彩的教师应当是一位怎样的教师呢？（指名提问）是呀！就像大家所说的那样，一位精彩的教师确定要有一颗高尚的心灵、要有渊博的学问，要有超群的教学水平，一位精彩的教师必定能通过他的教育，赐予学生学问的养分和才智的力气。这节课我就带大家去熟悉一位精彩的教师。（板书课题：精彩的教师）来。大家一起读课题！

2、质疑激趣，初读课文：文中那位精彩的教师究竟是谁？为什么称他为精彩的教师？

二、指名反应，整体感知。

是呀！通过刚刚的学习，我们已经知道了这位精彩的教师是一位黑人学生，事情的起因：我丧失了心爱的电子手表。

经过：一位黑人学生拾金不昧把手表还给我，却又揭发我不守校规使我受到重罚。结果：收罚金老太太的一席话使及其困惑的我翻然醒悟，熟悉到黑人学生是一位特别精彩的教师。请大家再次扫瞄课文，画出中心句——“但那位黑人学生可真是位特别精彩的教师！”引导质疑：一开头，我就认为那位黑人学生是位特别精彩的教师吗？确定不是，那么我的情感是怎样变化的？

三、品读课文，体会情感

学生自学

请大家快速读课文4—11自然段，用“”画出文中描写“我”心理变化的语句。

沟通反应

这么快就进展完了，其次组的同学来汇报一下学习的收获吧！他们说的很全面很到位，来！再为他们送上热闹的掌声！

深入品尝理解

A、当黑人同学将“我”丧失的手表交还给“我”后，我的心情是怎样的？这位同学请答复，（快乐、感谢）你是从哪些句子感受到的？这只是一块最多只值两百元人民币的电子手表，它的失而复得为什么让我如此快乐？谁来答复呢？是呀！由于这是好朋友送我的，手表可以在他乡陪伴着我，赐予我心灵的安慰。那么应当用怎样的语气来读这局部呢？谁来试试？同学真英勇。读得真好。让我们带着这种感情再来齐读一遍。

看着黑人大哥离去的背影，“我”心底暗暗说，这真是个怎样的人？请用最恰当的词来表达“我”的夸赞。对，就是一个真真正正（拾金不昧）的好人。板书（拾金不昧的好人）

B、就是这样一位好人，却将我揭发了，使我受到了高额惩罚，四十美金呀，远远超过了那块手表的价钱，我的心情是怎样的呢？齐读第8自然段。通过朗读，，我们能够感觉到此时我是那么的（痛惜、委屈）。谁来试着读一读！（指名读课文）读的真棒！“我”对黑人大哥的情感态度有什么变化呢？请找到句子读给同桌听。大家学的又快又好。现在请看大屏幕：这就是大家找到的句子；

1、我立刻明白了，揭发我的就是那位把表还给我的黑人大哥！我用一种极其困惑的眼光看了他一眼，他给我的竟然是一种圆满的笑容，还笑着解释了一句：“这是公德，这是规章！”他竟然还笑得出来，真不仗义！第一句后边是个赞叹号，谁来读好这句话？这位同学你来！读得棒极了！请坐！假如去掉“把表还给我”再读，感受一样吗？对！确定不一样。由于揭发“我”、把表还给“我”，这是一种冲突的做法，把这对冲突摆在这里，更能激起惊异、不解。

2、我用极其困惑的眼光看了他一眼”“我”的眼中带着怎样的疑问？能帮“我”说出来吗？李红同学来说说！教师发觉你真是个人才，想象力太丰富了！面对“我”的疑问，黑大哥的表现是怎样的？你觉得他的“笑”包含着什么意味？对呀！就是无奈、不好意思、歉意、、那么，我”对他的笑有着怎样的感受？大家真聪慧，我确定带着责怪、埋怨、你们从哪个词体会到的？（理解两个“竟然”表达的情感。）

“真不仗义”是什么意思？（真不讲义气）在“我”看来，黑人大哥怎样做才算仗义？你说！很好，请坐。黑人大哥“不仗义”的行为不仅让“我”困惑，而且让我心生责备和埋怨。好，下面我们就用读来表达这种情感。大家先自由练读，一会儿教师指名读。大家读的很有感情很投入。二遇黑大哥，给留下了怎样的印象？谁来用比拟精确的词来表达“我”的情感？哦！太好了！这时候认为黑大哥确实是个（真不仗义）的（家伙）板书。

C、当“我”愤愤不平去交罚金，和气可亲的收罚金的老太太的一席话却让我翻然醒悟，“翻然醒悟”是什么意思？谁来读老人的话？老人的话有几层意思？听完老人的一席话，我突然间悟到了什么？（板书：精彩的教师）

D、争论：为什么“我”与老人都认为黑人学生是一位精彩的教师？（分别指名说）是的，由于拾金不昧，自觉遵守公德，这位黑人同学将手表送还给我；也由于爱惜环境，维护公德，他又向校方举报我。由于我违反了公德。这位黑人同学使“我”明白公德的重要和校规的严格，所以说他确实是一位精彩的教师。那么，我”醒悟后的思想情感又是怎样的？有感情地朗读最终一段。我们能感觉到我”翻然醒悟后既内疚又感谢。内疚：由于“我”违反了公德，并且很狭隘地理解黑人同学的揭发行为，埋怨他不仗义。感谢：由于“我”明白了黑人同学的良苦专心，从中得到启发与教育，懂得公德的重要与校规的严格。

四、拓展延长

1、绽开想象，假设“我”再次遇到黑大哥，我会怎么说？怎么做？演一演或写一写，要求含蓄、自然表达真情实感。

2、学了这篇课文，你有哪些收获？

五、全课总结

同学们，这节课我们不但熟悉了一位精彩的教师，而且明白了：拾金不昧是公德，爱惜环境是公德，真诚地帮忙他人、教育他人也是公德，我们生活在社会这个大家庭中，只有遵守这些公德，我们的生活、工作、学习才能有序正常地进展，才会更加和谐、美妙！因此，盼望我们都能做到：不但要遵守公德，也要维护公德。

语文教案篇5

叶圣陶（1894~1988），中国作家、教育家、出版家、社会活动家。原名绍钧。江苏苏州人。曾担当过小学、中学和大学教师，做过编辑。他的主要作品有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》，散文集《小记十篇》，短篇小说《潘先生在难中》《多收了三五斗》等。

指出以下句子的修辞手法并仿写句子。

（1）她以前哪里笑过呢？（反问）

这种行为很好，教师怎么会不支持呢？

（2）她的脸上满是皱纹，倒像个风干的橘子。（比方）

圆圆的月亮挂在空中，像个大玉盘。

稻草人很负责，但仆人却未赐予关注，那稻草人这样做是否值得？生活中有没有类似的状况呢？

假设稻草人会说话，故事又会向哪个方向进展？想一想，续写本课。

《稻草人》新中国第一本为儿童而写的童话集，叶圣陶也是中国现代童话创作的拓荒者。童话集《稻草人》呈现了劳动人民的苦难，因而有时气氛显得消沉和悲伤，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力气。他的童话构思新奇独特，描写细腻逼真，内容贴近现实。鲁迅说，叶圣陶的“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的道路的”。本书收录了叶圣陶中短篇童话作品三十余篇，并附有丰子恺先生为《古代英雄的石像》所撰写的文笔生动的读后感言。

稻草人的由来三国时期，诸葛亮施用巧计，演出了一幕“草船借箭”的妙剧。就在这天早晨，大雾慢慢散去，有一位在长江里放鱼钩的渔翁，正好捕鱼到此。钩绳摇动，铜铃洪亮，传来有鱼上钩的信号，渔翁赶忙收钩，手头感到沉重，心想：定是一条大鱼。渔翁喜出望外地做好了捕大鱼的预备。浮标慢慢收近，大雾也已散尽，渔翁定睛一看，不想钩挂到一个漂移的死人。渔翁感到忌讳，他的高兴劲儿荡然无存，硬着头皮收到船边，再认真一看，不是死人，而是一个非常精巧的草人，头戴皮盔，身穿皮甲，犹如真的一般，真是逗人宠爱。渔翁把草人拖到船舱，发觉草人身上还钉着二十余支狼牙箭，渔翁将草人收好，非常珍惜地藏进小船暗舱里。

这位渔翁是荆州的农夫，他冬闲捕鱼，农忙种地。到了农忙季节，他就回到家中，把那个宠爱的草人也带到家里，全家人看了又惊异又喜爱。

从草人第一天到渔翁家里，奇事就发生了。原来渔翁家里有许多老鼠，寻常连猫都不怕，白天都有鼠跑，闹得担心宁。可是这夜，老鼠绝了踪影，全家人过了一个安静的夜晚。家里人又惊喜又感慨，都猜测定是这草人的威力。到了清明、谷雨的落种季节，下到田里的谷种，田鼠要来吃，麻雀要来啄，渔翁感到无法，突然想到了草人，便把草人搬到育种地。灵得很！草人往田里一站，田鼠不来了，鸟雀飞走了，种苗长得整齐健壮。这个消息像春风一样吹遍了农村，农夫们都依照着在田间扎上草人。后来进展到收获季节，为防鼠防鸟也扎上草人，此方法真有很好的效验，所以流传至今。

语文教案篇6

教材分析：

本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非春雨，而是借春雨向我们叙述了一件发生在春天里的平凡而又感人的故事：达丽玛在上课时没有用心听讲，放学后，乌罕娜教师不顾疲惫仔细地给她补课，并冒雨将达丽玛送回家。达丽玛理解了教师的良苦专心，不仅仔细听讲，而且在其次天早晨还为教师送去了雨伞。

教学目标：

学习本课生字。理解重点字词的意思。通过这个故事让学生学习达丽玛知错就改的英勇精神，以及教师真挚的爱，激发他们对教师的喜爱之情。

教学重、难点：

1、读懂课文内容，体会师生之间真挚的情感。

2、在朗读、争论、感悟中理解课题“春天的雨点”的含义。

3、抓住第1和第20自然段体会达丽玛的变化，理解教师的良苦专心。

教学策略：

在教学中引导学生通过朗读、争论、感悟，体会课文最终一段的深刻含义，懂得“春天的雨点”指的是师生之间细腻、真挚的情意，并引导学生感受、表达这情意。还可以让学生联系自己谈一谈教师对学生的关爱。

教学预备：

学生读一读课文，认一认生字。

教学时间：

2课时

教学内容：

熟读课文，15个生字。体会教师对学生的爱

学习过程：

（一）导入

俗话说：“春雨贵如油，再这如油般珍贵的雨滴下会发生什么故事呢？

1、师：同学们昨天都预习了课文，谁能给大家讲一讲你了解了哪些词语？

2、检查生字的读音（小黑板出示）

特殊提出多音字：蒙、调（通过组词来把握）

3、找同学读课文（每人一段）

[设计意图：1、培育学生整体把握文章内容的力量。

2、一步稳固生字

（二）学习课文

1、教师帮忙学生总体感知课文脉络，渗透学习方法和写作方法。

这篇课文是按什么挨次写的？（时间）

有哪几个时间？（上课、补课、回家、其次天）

分别在什么地点？（课堂、办公室、路上、师门前）

2、学习1-3自然段（课堂上的故事）

哪几个自然段写了课堂上的故事？（学生举手表示）

（1）请同学自读1-5自然段提出问题。

初读课文后，提出自己的疑问。（培育学生的质疑力量）

将学生的问题写在黑板上，因势而问

（2）请同学们带着以下几个问题自学课文：