2023年棉花姑娘教案模板集合6篇

2023年棉花姑娘教案模板集合6篇棉花姑娘教案篇1

这是一篇充溢童真童趣的童话故事，课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等给自身治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识。虽然低年级小挚友特殊喜爱小动物，但对于这方面的科学学问知之甚少，所以老师课前可支配同学查找有关的课外书，了解相关学问。另外，文中人物角色显明，对话较多，段落结构相像，是进行分角色朗读训练的典型范例。教学中老师要引导同学联系已有的生活阅历大胆想象，进行充足地角色体验，同学用原生态的感受入情入境地读文，在读、说、评、演中受到情感熏陶，逐步提高同学的人文素养。

１、相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等６个生字。

２、以棉花姑娘和燕子的对话为范例，通过角色体验大胆想象练习分角色朗读课文，重点读好恳求的语气。

３、查找资料相识一些对人类有用的鸟类和益虫。

带棉花图片的生字卡片、音乐磁带、课文插图和拓展学问的课件。

一、想象、角色体验

１、复习生字：开火车读、师生对口形猜字。

２、回顾上文引导想象：通过上节课的学习，我们知道棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫（师做动作），假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学进行角色体验，大胆想象，畅所欲言。

二、感悟、情感迁移

１、出示第一幅插图：

⑴自身试着读读棉花姑娘的话：老师适时范读、指名读、男生读、女生读，齐读。重点读好恳求的语气。

⑵老师和同学一起入境，带上小燕子的头饰：你们猜猜我情愿帮助你们吗？老师范读燕子的话。同学练习读、老师指名读、齐读。

⑶同桌合作站起来面对面分角色读他们的.对话。

２、出示其次、三幅插图：

运用刚才的方法同学随意选择一幅图练读对话。开展朗读竞赛，师生一起评价，并适时进行指导。

４、出示第四幅图：

⑴师：小燕子、啄木鸟、青蛙都没有方法帮助棉花姑娘，这个时候，它多难过啊！看，来了一群圆圆的小飞虫，它们是谁呀？（七星瓢虫），但是棉花姑娘并不相识它们，所以感到很惊异，你能做个惊异的样子吗？请你试着读读她的话。

⑵指名介绍七星瓢虫，也可以加上自身的话。

５、全班分角色读文，小组内进行扮演：

律动：伴同着轻松美丽的音乐老师范读最终一自然段，同学闭眼休息想象。你们看到了什么？相机进行句子训练：你还见过什么是洁白洁白的、碧绿碧绿的？

５、指导书写“雪、清”两个字：

⑴同学读字组词。视察字形：你有提示大家留意的地方吗？

⑵同学描红体会，老师相机指导“雪”字的写法。

⑶老师展示写得好的作业，评价时嘉奖小红旗。其它同学先自评，然后同桌相互评价，在写得好的字上做上标记。写不好的字还可以再写几个。

⑷支配同学回到家里把这一课的生字再写几个，请爸爸妈妈评价打上等级。

三、延长拓展资源

１、你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？

２、老师相机拓展自身收集的资料。

阅读的过程是文本意义与阅读主体之间相互沟通、双向互动的过程。阅读又是同学特性化的行为，不应当以老师的分析代替同学的理解，而应当在同学的主动主动的思维和情感活动中加深体验。

一、立足文本，干脆对话

新课程提出了对话的理念：“阅读教学是同学、老师、文本之间的对话过程。”所以为了丰富同学的体验感悟，老师充足发挥“中介”作用，运用多种手段，提高同学与文本的对话质量，加深同学语言的内化程度。

１、移情假想：

依据课文特点和同学喜爱小动物的天性，老师让同学把自身假想成文本中的角色，设身处地地进入文本，与文本的角色同悲欢共命运，获得深切地情感体验。如在指导读好棉花姑娘的恳求语气时，老师联系上文：棉花姑娘生病了，她的身上长满了蚜虫，蚜虫在它们身上用劲地咬啊咬啊，（师边说边做动作）假如你就是棉花姑娘你会想些什么？说些什么？同学联系以往的生活阅历，大胆想象，切身感受到棉花姑娘急迫求助和苦痛的心情。这样就加深了同学对文本内容的理解感悟。

２、体验感悟：

本文人物角色显明，对话较多，低年级又特别爱表示，所以老师在同学充足感悟文本进行分角色朗读的基础上，又让他们自身找合作伙伴进行角色扮演。声情并茂的扮演使同学进一步沉入文本，获得了更深层次的感悟。

二、跳出文本，拓展延长

在同学沉入文本时还要和时“跳出来”，“跳出来”是为了更好地驾驭文本。“你还知道哪些对人类有益的鸟类和益虫？”此一问进一步激发了同学阅读的欲望和探究的主动性，使同学与文本的对话进入了一个良性循环的健康轨道。

棉花姑娘教案篇2

综合课

1、相识“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。

2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。

3、相识一些对人类有用的鸟类和益虫。

识字写字。

知道这里的益虫吃哪些的害虫。

小组合作学习

课件

两课时

第一课时

一、揭题导入

（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的主子公！

二、初读课文

1、师范读课文，学生整体感知。

2、学生自读课文。

A读通课文。

B边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？

三、学习课文

1、学习第一自然段。

A（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？

B棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然段。

C这时棉花姑娘的.心情怎样？哪句写出了她的心情？

D你能读出棉花姑娘难过急迫的心情来吗？

2、学习其次自然段

A（出课文其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

B他们之间说了什么呢？

C知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。

3、学习三到五自然段

A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜爱的方式学习。

B汇报沟通，指导朗读。

4、学习第六自然段

A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出兴奋的语气。

B这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。

C扩展练习：

碧绿碧绿的————

洁白洁白的————

四、有感情的朗读全文

其次课时

一、复习

1、指名读课文。

2、分角色表演。

二、识记生字

1、诞生字小黑板，自读边读边记。

2、和四周同学沟通你能记住哪些字，是怎样记的。

3、说说这些字中哪些最难记。

三、指导写字

1、出示要写的字。提示：

“雪”“帮”在写的时候要留意什么？

2、视察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。

3、学生临摹，描红练习，师巡察辅导。

展示写得好的同学的作业。

板书设计;

棉花姑娘教案篇3

教学目标：

1．学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。

3．情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。

教学重难点：

相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。

教学理念：

1．“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

3．推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。教学目标：

1．相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2．有感情地朗读课文，分角色表演。

3．了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学过程：

一、导入新课

1、（点击课件出示棉花图）同学们，你们相识它吗？它叫什么？（棉花）

师：棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。指着：花、娘，花是一声，娘是二声，在这儿都读轻声。师范读，学生齐读。

师：姑、娘，这两个字间藏着一个小隐私，谁发觉了？生：都是女字旁。

2、（出示课件生字）读得不错，课文中的生字是不是也读得这么好呢？

（1）齐读正音，娘是轻声，治整体认读音节。

（2）谁说一下你用什么方法记得这些字？你认为哪个字比较难记？

（3）去掉音节你是不是也读得这么流利呢？

去音读，开火车检查

二、激趣学文，整体感知

1、师：（点击课件）在一片棉花地里，棉花姑娘长得可水灵了！绿油油的叶子中间长出了很多美丽的花朵。不久，这些花朵都结果了。这些就叫棉桃，它们会越长越大，最终还会吐出洁白洁白的棉花呢！（依次点击课件）可正值这时候，棉花姑娘却生病了。棉花姑娘生什么病了，有没有治好呢？是谁治好的？请同学们坐好了听听这个故事。（范读课文）/show/oaeIMidB0d8yxCUg.html

2、同学们想不想读呢？赶快打开课本自读课文，难读的或特殊喜爱的地方多读几遍。

3、谁想展示？请生轮番读课文，正音并作有目的地点评，以帮助学生对课文内容的理解。

三、朗读理解课文。

1、学习第一节：

师：棉花姑娘生了什么病呀？学生说。（出示课件）视察棉花姑娘的表情。生：难受、难过。（出示课件）蚜虫，让我们看清这坏蛋的'真面目。瞧，这些吃得胖胖的就是可恶的──介绍，该用怎样的语气去读呢？指导朗读第一句。

师：棉花姑娘会怎么想呢？指导朗读其次句。

2、学习２～４小节。

师：焦急的棉花姑娘请了好几位医生帮忙呢！都有谁？生说。（点击课件，依次出示燕子、啄木鸟、青蛙）

师：首先谁来了，（点击课件）燕子飞来了。蚜虫还在咬着你呢，棉花姑娘，你会怎么说？谁来读。找生读。那燕子是怎么回答的呢？（点击课件，出示棉花姑娘、燕子的对话）指导朗读。

师：看来燕子帮不了她，棉花姑娘又请谁了？啄木鸟，（点击课件出示啄木鸟及对话内容）指导朗读。

师：看来啄木鸟也帮不了她，棉花姑娘又请谁了？青蛙，（点击课件出示青蛙及其对话内容）指导朗读。

师：燕子、啄木鸟和青蛙为什么眼睁睁地看着棉花姑娘生病，不帮忙啊？

说得真好，在小组内分角色朗读一下他们的对话。

找生展示。分角色朗读第2—4自然段。

3、学习第５节。

师：看来，这些医生都帮不上忙，真正能帮棉花姑娘的能手在后面呢，他们就是──突然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，你们知道是谁吗？棉花姑娘知道吗？谁帮她问问？（点击课件）看棉花姑娘的表情，生：惊异。指导朗读。

师：（点击课件出示七星瓢虫）介绍

师：你们是相识了七星瓢虫，棉花姑娘可不相识。那位小虫情愿介绍一下自己。（点击课件）我们该用怎样的语气来读呢？生：骄傲，兴奋。指导朗读。

棉花姑娘教案篇4

教材分析

本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充溢童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子、啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正值蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一网打尽。棉花姑娘又欢乐地生长着，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图色调明丽，形象生动，便于学生视察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。

教学目标

1．学问与实力：相识7个生字，会写“雪、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。

2．过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。在资料的收集和展示沟通中知道更多的益虫以及一些科学学问。

3．情感、看法、价值观：从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的爱好，有留心视察、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。

教学重难点

相识7个生字，正确、流利、有感情地读课文。让学生通过相识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念，并树立爱护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的爱好。

教学理念

1．“以人为本”，主动提倡自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2．“以读为本”，加强读书实践。《课标》指出：“阅读教学是学生、老师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

3．推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。

学习目标

1．相识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2．有感情地朗读课文，分角色表演。

3．了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。

课前打算

挂图，生字卡片，头饰。

一、导入

小挚友们，今日老师为你们带来了一位新挚友，看看是谁呀？（出示图片、课题卡片）你瞧，棉花姑娘长得多美丽啊！谁来夸一夸她？（是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多像一个翩翩起舞的小姑娘！让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧！）

瞧，淘气的生字宝宝催占老师，说要和你们见面，想不想相识它们？（复习生字）

二、激趣学文，整体感知

1．多好看的棉花姑娘啊！可是，有一天她却变成了这个样子（出示幻灯片：生了蚜虫的棉花），你们想对棉花姑娘说什么？

2．小挚友们多关切棉花姑娘啊，她究竟是生了什么病？有没有治好呢？赶快打开书137页，听老师来讲讲这个故事。（师范读课文）

学生汇报

过度：听说我们班的小挚友朗读的功夫相当厉害，今日占老师倒想见识见识？有没有信念。

三、引导理解

1．学习第1自然段。

a.（出示文中第一幅图）视察棉花姑娘身上有什么？（小黑点）

b.棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第1自然段。

c.想一想棉花姑娘的.心情怎样？哪句话写出了她的心情？

d.指导朗读，读出棉花姑娘难过、急迫希望治好病的心情。

2．学习第2自然段。

a.（出示文中其次幅图）棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？

b.他们之间说了什么呢？用“”画出棉花姑娘说的话，用“”画出燕子说的话。

c.指导朗读。分角色朗读：男女同学读、分两大组读、同桌读。

3．学习第3～5自然段。

a.第3～5自然段，分别是啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间又说了些什么话呢？选择自己喜爱的学习方式进行学习。如分角色朗读等。

b.小组汇报沟通，指导朗读。

4．学习第6自然段。

a.棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？请自读第6自然段，用“──”画出体现她心情的句子。

b.这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。（如碧绿碧绿、洁白洁白等）

c.拓展练习：

碧绿碧绿的________________________________

洁白洁白的________________________________

四、师生合作表演童话故事

老师扮演棉花姑娘，学生分别扮演自己喜爱的小角色（燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）

五、归纳总结，拓展延长

今日，老师和大家一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好挚友。同学们，在我们的身边，还有许多益虫、益鸟呢，你们想知道吗？请你们搜集有关资料，下节课汇报沟通。

棉花姑娘教案篇5

教学目标：

1.相识7个生字，会写“雪、帮”等6个字。2.正确流畅地朗读课文，能读好恳求的语气。3.了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，相识一些对人类有用的鸟类和益虫。

教学重点：

学习7个生字，正确朗读课文并读出相应语气。

教学难点：

让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。

教学时间：2课时

教学打算：课件、生字卡片等

第一课时

教学目标：

1.相识7个生字，会写“请、只”两个字。

2.朗读课文，能读好恳求的语气，学习用“只会……”说话。

3.知道燕子、啄木鸟、青蛙分别吃什么地方害虫的科学常识。

教学过程：

课前谈话：

1.今日老师给大家带来一个新挚友，是谁啊，出示——棉花

2.你了解棉花姑娘吗?出示课件：棉花的生长过程：棉株——开花——棉桃——吐絮

一、揭示课题，学习生字：

1.出示课题：棉花姑娘(板书)

2.学习生字：姑、娘——**发觉什么?两个女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我们都是女孩子，所以都是女字旁。

**娘在词语里读轻声;给其次声的娘组词

3.指名读好课题，齐读

4.课文讲了棉花姑娘的什么事呢?自学课文

二、初读课文，自学生字

1.赶快读一读课文，读通课文，在每个自然段前面标上序号，把生字读一读，记一记。

2.自学沟通：

1)学习生字：

***指名做小老师带读词语。

***识记：哪个字你觉得很难既要提示大家留意的?“啄”：你看到谁会啄?

***开火车一组读生字

2)指名分段读课文，想想课文讲了棉花姑娘什么事?指名说

简洁地说：

出示句式：棉花姑娘生病了，她请()、()和()帮她捉害虫，可是他们都帮不了她。最终，()帮助她治好了病。

学生说，老师贴画板书

三、朗读感悟第一小节

1.接下来，我们一起去读读第一小节。

出示第一自然段内容，自由读一读，边读边思索：读了这一段，你知道了什么?

2.沟通：

1)棉花姑娘生病了(第一句)：

**你从哪句话知道的?读这句话，你还知道什么?

A病得怎么样，从哪些词语看出来(很多蚜虫)

B你知道蚜虫吗?出示蚜虫：看，这就是害得棉花姑娘生病的蚜虫!

介绍蚜虫：是特地吸食植物汁液的害虫。植物们被吸干了汁液就会渐渐地枯死。

C听了老师的介绍，看了图片，你感受到了什么?想到了什么?

2)盼望句：

我们再来读一读其次句，你读懂了什么?

出示句子：她多么盼望有医生来给她治病呀!加红盼望

结合回答，理解盼望：你看——盼，眼睛分分秒秒地看着，望着，希望有医生来给他治病。

师：棉花姑娘身上爬满可恶的蚜虫，他们正在吸干她的汁液，细致看图，棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她似乎在说……她睁大眼睛，眼巴巴地盼着，望着，这就是盼望。你能读出棉花姑娘急迫地盼望着的样子吗?指名，齐读。

3)是可恶的蚜虫害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望着医生啊，我们再齐读第一段。

四、朗读感悟课文2—4段：

1.棉花姑娘正在盼望医生来给她治病呢燕子、啄木鸟、青蛙医生来了，请你读一读2、3、4段课文，写棉花姑娘说的话，用横线画出来;写其他小动物说的话用曲线画出来。再读一读，想想从他们说的话中你读懂了什么?

2.沟通划线部分，并立刻改正

小结：原来这3段课文就是写了棉花姑娘和三个小动物的对话。现在我们先来读读棉花姑娘的话，读着，你发觉了什么?

3.出示这三句话，请你帮我捉害虫吧!体会你发觉了什么?：

A体会心情：焦急地说，难过地说—……师引(所以后面还加上了叹号呢)，指导朗读，棉花姑娘焦急地说……

体会第三句的兴奋：三个医生经过，写棉花姑娘说的话的.句子都一样吗?第三句有个兴奋，她看到青蛙医生时，可能心里在想什么?再读一读这句话。

B体会有礼貌：有礼貌，从哪里看出来?请你有礼貌的恳求一下。

有事请别人帮忙时，就要像棉花姑娘那样用上请，有礼貌地说，哎呀，我的铅笔不见了，怎么办呀?我们也来有礼貌地请别人帮忙。

这道题目我不会做了，怎么请别人帮忙?

4.小动物说的话：

A读这几句话，你读懂了什么?只会是什么意思?哦，原来燕子只会捉空中飞的害虫啊，

B用什么语气读(有礼貌)，燕子医生知道自己不能帮别人，还是很有礼貌地说声“对不起”。我们要像燕子医生学习，不能帮别人时，要有礼貌地说一声对不起。请你来做一做燕子。读一读。

5.分角色朗读：

现在，我们来分角色朗读2、3、4段课文，指名，老师手势提示1组。

五、归纳总结，拓展延长

(看板书)通过课文的学习，我们知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮棉花姑娘捉害虫，原来他们不会捉棉花姑娘身上的蚜虫。

1.用只会说话：

1)师：燕子只会捉空中飞的害虫。

生接：啄木鸟、青蛙

2)你能不能用只会说话呢?看看老师给你小资料，自由打算：

①蚯蚓喜爱在地下造宫殿。

②蜻蜓在飞行中捕获害虫。

③猫头鹰喜爱捉田里的田鼠。

()只会()。

2.大自然中有许多对我们人类有益的昆虫和小动物。请你们课后也去搜集一些资料，下节课汇报沟通。

3、机动：小挚友，这时，蜻蜓飞来了，你就是棉花姑娘，你会怎么恳求他?学着课文说一说，自由打算，指名说一说(2人)

六、指导写字：

过渡：你们真能干，已经学会有礼貌地恳求别人了，说话的语气也是那么恳切。

1、出示：请、只，恳求别人帮助，别忘了用上请字哦!今日我们学写两个字

2.学写：请看老师写，说说你要提示大家留意哪里，后书写。

3.只看老师范写，你要提示大家留意什么?(口上宽下窄)

棉花姑娘教案篇6

教学要求：

1、相识“姑娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

2、有感情得朗读课文，分角色表演。

3、了解不同动物歼灭害虫的不同本事，相