2023年《可贵沉默》说课稿

2023年《可贵沉默》说课稿《珍贵缄默》说课稿1

（一）《珍贵的缄默》一课讲的是：父母都知道孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此感到欢乐；而知道父母生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向父母庆贺生日的。老师抓住这一契机，引导孩子不但要接受爱，而且要回报爱。

（二）教学目标：

1、读懂得课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关切父母，关切别人。

2、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

3、有感情地朗读课文。

（三）教学重点：理解学生的心情改变，懂得关切别人。

（四）教学难点：体会缄默的珍贵。

一、教学结构：质疑导向——探究体验——深化主题——

读写结合。

二、教学过程：

（一）质疑导向：

爱恩斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”。由于课文的题目发人深省，是教给学生提问题方法的好时机。上课伊始，我首先让学生视察课文中的两幅插图，（因为这两幅插图中人物神情的对比剧烈，体现了课文的主要内容。）并以小组合作的形式让学生概括出课文的主要内容。然后，利用课文中的泡泡“这‘极为宝贵的东西’会是什么呢？”意在引导学生在读文的过程中能够提出问题，在学习课文的过程中解决问题，培育学生边读书边思索的习惯。

（二）探究体验

《课标》明确指出：应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我挖掘课文中可想象的空间，让学生绽开想象，满意学生想象的欲望，激发学生的情感。首先品析关键词句，把学生带入课文描述的情景之中；（缄默前孩子们的.表现）让学生从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情。如：异口同声、神气十足、兴奋、-----欢乐的交谈。其次是结合插图，依据生活阅历让学生想象当时的情景。（缄默时孩子们的表现）让学生找出描写此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活阅历想一想为什么大家都“缄默”了。对比后，孩子们感到惭愧。再次我出示课文中“我静静瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱之恰恰在那满脸犯了错误的神色之中”这段描述，让学生读后提出问题：“孩子们不知父母的生日为什么还说孩子们可爱呢？”引导学生结合生活实际去理解，并让学生想象一下孩子们此时能想些什么呢？目的是让学生在想象中，体验中，从内心里产生要回报父母之爱的想法。这正是作者和我们要找寻的“极为宝贵的东西”。在探究体验中，学生走进了文本，在体验和感悟的基础上，让学生用朗读的形式抒发自己收费时的感受。

（三）深化主题

阅读教学中，采纳“对话”教学，促进学生在学习过程中，学问的不断生成，促进了学生的发展。《课标》明确指出：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。教学实践证明，师生双方与文本对话的默契程度越深，师生之间的对话水平就越高，课堂教学就有朝气，充溢活力。在这一教学环节时，我让学生回忆缄默前、缄默时孩子们的表现后，引导学生体会缄默后的喧闹场面。师生共同走进文本，与文本对话。围绕课文中的话题或由文本生成出来的相关话题绽开对话。在学习课文最终一自然段时，我设计了两个问题：（1）这一片缄默给了我多大的享受啊！这句话中的“我”指的是谁？（2）老师在这节课上获得的享受是什么？这两个问题就是围绕课文中的话题、由文本生成出来的相关话题绽开对话的。我想这样的对话拉近了文本与学生、老师与学生间的距离。在课堂的拓展延长这一教学环节，我又设计了“敬爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感。从而使学生知道了这缄默的珍贵之处。

（四）读写结合

本课的选材贴近学生的生活：一是以课进程为线索，

以师生沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容。二是用抓住人物质神态、动作、进行细致的描述来再现当时的场景。这样的特点恰好是对学生进行读写训练的好教材。因此，在板书设计上，我注意了以课文的线索为骨架，在学完课文后，利用总结板书来总结本课的写作方法。并让学生通过描写反映对父母爱的回报的详细事例运用课文中所学到的描写方法。做到读写结合，学以致用。

《珍贵缄默》说课稿2

一、说教材

1、教材简析

《珍贵的缄默》是六年制小学人教版课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。

学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人，积累课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。

3、教学重难点：

教学重点：理解孩子们的心情改变，懂得关切别人。

教学难点：理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。

二、说教法和学法

培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并且体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的'开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延长。

检查预习状况，了解学生对本课生字、词的驾驭程度，为学习课文奠定基础。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

喧闹——缄默——喧闹

确定好了的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的其次阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

在合作探究中突破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在缄默中，思索应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并且刚好出示下列重点句子：

（1）我想去找寻隐藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的道理。

（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。

（4）教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。

（5）这一片缄默给了我多大的享受啊！

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

在学生探究体验，我引导学生读最终一个自然段，并且结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：

1、这一片缄默给了我多大的享受啊！

“我”指谁，老师获得的享受是什么？

2、王老师在今日的这节课上获得的享受是什么？

总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延长

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并且引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并且突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关切他的人怀有一颗感恩的心，我设了“敬爱的爸爸妈妈，我想对你说”。

《珍贵缄默》说课稿3

《珍贵的缄默》是王圣民写的一篇文章，在选入人民教化出版社三年级下册语文教科书时，做了部分改动。珍贵的缄默说课稿5分钟，我们来看看下文。

各位领导、各位评委：

大家好！

今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第六册语文第五单元第十七课《珍贵的缄默》。本课分两个课时进行教学，我今日讲的是其次课时。下面我就从教材、教法学法、教学过程、教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材

１、这篇精读书上课文主要讲：课堂上，老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们庆贺，知道父母生日的孩子没有几个，而没有一个孩子向父母庆贺生日。在剧烈的对比之下，老师抓住这一契机，引导学生懂得关切父母，并学会用实际行动回报父母的爱。

２、依据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际状况，我制定了如下教学目标：

（１）学问目标：学习书上课文，理清脉络，理解书上课文内容。

（２）实力目标：培育学生正确、流利、有感情地朗读书上课文的实力。

（３）情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。

（４）发展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积累语言的良好习惯。

３、教学重点：理解孩子们的心情改变，懂得关切他人。

教学难点：理解体会缄默的珍贵。

二、说教法、学法

一堂好的语文课应当做到听、说、读、写想结合的特点，依据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生主动主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透学生自学的学法，培育学生的创新意识和自学实力。

三、说教学过程

我的课堂结构为：检查预习——质疑导入——初读感知——研读探究——拓展延长

（一）检查预习

检查学生对生字词的驾驭状况，为学习书上课文奠定基础。

（二）质疑导入

以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说缄默是珍贵的？谁在缄默？等一系列问题。

（三）初读感知

学生带着质疑读书上课文，更具针对性，在些基础上概括出书上课文的主要内容。我相机总结出书上课文的主要框架：喧闹——缄默——喧闹。

（四）研读探究

这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示书上课文的第一幅图，引导学生思索：孩子们为什么这么喧闹？哪些地地方引起了你的共鸣？（这些问题的设置让学生把读文和思索结合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱）

接着出示书上课文的其次幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时缄默了呢？孩子们缄默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深化思索）

为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想找寻隐藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的.极为宝贵的东西。问：这极为宝贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误码的神色之中？问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？组织学生分小组探讨，合作探究。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在缄默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。（板书回报爱）原来这极为宝贵的东西就是回报父母，这也正是缄默的珍贵之处。（这些总是的设置紧扣主题，层层绽开，步步深化，充分体现了老师的主导性和学生的主体地位。）在学生理解的基础上采纳男女生赛读的方法加深体会。

（五）拓展延长

新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对你说”这一环节，让学生在歌曲《感恩的心》中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。

（六）作业设计

本课的作业是摘抄书上课文中的美丽词句，培育学生积累语言的良好习惯。充分体现了以学生为本和学生学习的高度自主性。

四、说板书

板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明白，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教化，便于学生理解，提高了教学效率。

以上是我在设计《珍贵的缄默》一课中的几点想法，希望各位多提珍贵看法，感谢大家。

《珍贵缄默》说课稿4

各位领导、各位评委：

大家好！

今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第六册语文第五单元第十七课《珍贵的缄默》。本课分两个课时进行教学，我今日讲的是其次课时。下面我就从教材、教法学法、教学过程、教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材

１、这篇精读课文主要讲：课堂上，老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们庆贺，知道父母生日的孩子没有几个，而没有一个孩子向父母庆贺生日。在剧烈的对比之下，老师抓住这一契机，引导学生懂得关切父母，并学会用实际行动回报父母的爱。

２、依据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际状况，我制定了如下教学目标：

（１）学问目标：学习课文，理清文章脉络，理解课文内容。

（２）实力目标：培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

（３）情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。

（４）发展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积累语言的良好习惯。

３、教学重点：理解孩子们的心情改变，懂得关切他人。

教学难点：理解体会缄默的珍贵。

二、说教法、学法

一堂好的语文课应当做到听、说、读、写想结合的特点，依据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生主动主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透学生自学的学法，培育学生的创新意识和自学实力。

三、说教学过程

我的课堂结构为：检查预习、质疑导入、初读感知、研读探究、拓展延长

（一）检查预习

检查学生对生字词的驾驭状况，为学习课文奠定基础。

（二）质疑导入

以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说缄默是珍贵的？谁在缄默？等一系列问题。

（三）初读感知

学生带着质疑读课文，更具针对性，在些基础上概括出课文的主要内容。我相机总结出课文的主要框架：喧闹——缄默——喧闹。

（四）研读探究

这一环节是教学的.重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示课文的第一幅图，引导学生思索：孩子们为什么这么喧闹？哪些地地方引起了你的共鸣？（这些问题的设置让学生把读文和思索结合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱）

接着出示课文的其次幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时缄默了呢？孩子们缄默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深化思索）

为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想找寻隐藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。问：这极为宝贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误码的神色之中？问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？组织学生分小组探讨，合作探究。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在缄默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。（板书回报爱）原来这极为宝贵的东西就是回报父母，这也正是缄默的珍贵之处。（这些总是的设置紧扣主题，层层绽开，步步深化，充分体现了老师的主导性和学生的主体地位。）在学生理解的基础上采纳男女生赛读的方法加深体会。

（五）拓展延长

新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对你说”这一环节，让学生在歌曲《感恩的心》中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。

（六）作业设计

本课的作业是摘抄课文中的美丽词句，培育学生积累语言的良好习惯。充分体现了以学生为本和学生学习的高度自主性。

四、说板书

板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明白，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教化，便于学生理解，提高了教学效率。

以上是我在设计《珍贵的缄默》一课中的几点想法，希望各位多提珍贵看法，感谢大家。

《珍贵缄默》说课稿5

一、说教材分析

《珍贵的缄默》是一篇精读课文，讲解并描述了这样一个故事：上课时，老师从孩子那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此感到傲慢而欢乐；而孩子呢，只有几个知道爸爸妈妈的生日，而没有一个向爸爸妈妈庆贺生日。通过剧烈的对比，孩子们缄默了，老师抓住这一挈机，引导孩子们懂得了要关切父母，并学会以自己的行动回报父母对自己的爱。

二、说教学目标

学问与技能目标：

1、会写14个生字，能正确读写：“庆贺、快速、重复、恰恰、犯错误、缓和、建议、表达、苦恼、稚拙、享受、外婆、瞻前顾后”等词语。

2、理解课文也许意思，并用自己的话复述课文的内容。

过程与方法目标：

通过流利、有感情地朗读课文，使学生学会在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

情感看法与价值观：

通过孩子们的心情改变，使学生领悟到不仅要感受父母的爱，还要关切父母、回报父母之爱。

教学重点：体会孩子们的心情改变。

教学难点：在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

三、说设计理念。

《语文课程标准》指出：阅读教学应当让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索受到情感熏陶，获得启迪，享受审美情趣。在整个教学过程我引导学生通过有感情地朗读加深学生对文本的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，语感，情感的和谐统一。

四、说教学流程

（一）谈话导入，揭题质疑

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深思，所以上课一起先，我就通过谈话导入课题，引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？针对学生的提问，老师进行梳理：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”让学生带着问题走进课堂。

（二）初读课文，整体感知

1、请同学们带着问题自由朗读课文，留意要读准字音，读懂字词。读完以后同桌相互说说课文先讲了什么，再讲了什么，最终讲了什么。

2、沟通。

3、出示词语

庆贺快速重复恰恰犯错误缓和建议表达

苦恼稚拙享受外婆瞻前顾后

（1）自由读，开小火车的形式读。

（2）师指导书写“犯”“顾”“婆”

4、男、女生分角色朗读课文。

5、刚才同学们的朗读精彩，对老师的提问，也都高高地举起了小手想说一说，课文中的哪一幅图与我们刚才的动作、表情是一样的？

（三）读中感悟，探究体验

1、出示第一幅图：

（1）是什么缘由使他们那么激烈？

（2）能从课文中找出和这幅图有关的'句子吗？（请大家自由朗读课文1—9自然段，并用直线划出有关的句子。）

（3）谁来读一下你找的句子？

沟通感悟：

①他们傲慢地举起了手，有的还神气十足地瞻前顾后。

谁再来读一下你找的句子

②前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子爽性站了起来，我也不阻挡他们。几乎全部的孩子都在欢乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝愿……。

2、出示其次幅图：这幅图上的孩子们和上一幅图有什么改变？

（1）他们为什么缄默了？

（2）那么课文中是怎么写得呢，请大家自由朗读10—13自然段，找出写孩子们缄默的句子，待会儿把你最喜爱的句子读给大家听。

沟通感悟：

①霎时，教室里宁静下来。我把问题重复了一遍，教室里依旧很宁静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。

②教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着……

（四）总结

同学们，通过这节课的学习，我们了解到了孩子们的心情随着老师的提问由起先的兴奋、欢乐到后来的缄默。你们学得很精彩，那么我们能不能通过朗读把她们的这两次改变再次读出来呢？

出示文字投影：4个句子。

（五）质疑

学到这儿，你又产生了什么疑问呢？缄默之中他们会想些什么呢？隐藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西原委是什么呢？这些问题，下堂课我们将接着学习。

（六）作业

五、教学反思：

本课设计时着力于以学生为主体，在老师的引导、组织下，从两张课文插图中孩子们神态间剧烈对比的差异入手，抓重点词句，并将学生的阅历纳入到课堂中，引导学生与教材进行肯定深度的对话，调动学生的想象力，披文入境，从而理解孩子们心情上的改变。

一、注意合作、探究的学习方式

《语文课程标准》提倡新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培育学生主动主动的参加精神和合作精神，培育学生敢于质疑的精神。在教学中我努力体现这一理念，激励学生针对课题及课文内容、重点词句大胆质疑，组织学生进行同桌沟通，在合作学习中共同探究，解决疑难。如：导入新课之后，我便让学生就题质疑，进一步激发学生的阅读爱好。针对学生的提问，老师进行梳理：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”紧接着，我让学生带着问题自读课文，在汇报、沟通之后学生便弄明白了文章所写的主要内容。

二、注意情境体验，境中读悟语言。

这篇课文的内容描述的是我们学生最真实的一面，特别贴近学生实际生活。因而，创设情境，让学生在情境在进行角色转移，变揣摩他人的想法为倾诉自己的感受，能更好地使学生感悟课文的意蕴，品尝课文的语言。

语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，须引导学生人其境、通其心、感其情。本课的朗读指导，我并不做“轻重缓急”的机械指导，而是让学生自己在情境中通过对重点词语的感悟，酝酿朗读心境，进行感情朗读。如在学习第一幅插图时，我让学生细读重点段，品字词，先找出和这副图有关的句子，并说说你体会到了什么？学生们都能找到这两个句子，体会到父母知道他们的生日又为他们庆贺，他们的心情欢乐。在指导理解“瞻前顾后”这个词的时候，让学生用动作来表示这个词的意思，并在情境中追问学生他们在看什么？（看其他同学是否和自己一样得到了父母的庆贺；有多少同学也和自己一样举手了……）深化体会孩子们是如何“神气十足地瞻前顾后”，在细细品尝词语的基础上，学生能够感受到孩子们那份炫耀的表情，傲慢的心情。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜，不仅理解了内容，语文教化的人文性也得到了很好的体现。

不足之处：

在孩子的心情由兴奋到缄默时，也就是在学习其次幅图时，“读”却成了泛泛之读，读的目标不够明确，读的层次不够明朗。例如：孩子们缄默的相关语句，在读前，虽然先设计了让学生感受“静”，接着让学生在“静”中感悟孩子们的懊悔、担心等心理，但由于老师引导不到位，同学们还沉醉在父母的关爱之中，没有把难过、不好意思这种内在感情表达出来，使朗读“静”时没有“到位”，以至于课堂氛围也整个没有“静”下来。另外，老师的评价语不够生动、刚好。当学生的想法与自己预设的不一样时，作为老师不知该怎样有效地去引导，缺少课堂上的教化机灵。希望各位老师多多指引，让我不断进步，不断提高。

《珍贵缄默》说课稿6

一、说教材

《珍贵的缄默》是六年制小学人教版课标试验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关切父母、回报父母之爱的教化。鉴于此，我确定本课的教学目标及重难点如下：

教学目标：

1、学问与实力：

在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。

2、过程与方法：

抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，依据生活阅历想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、情感看法价值观：

受到要关切父母、回报父母的教化，学会关切别人。

教学重难点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的心情改变，懂得关爱父母，关切他人是本课的重点。体会缄默的珍贵是本课的难点。

二、说教法

为实现以上教学目标，较好的突出重点，突破难点，我充分利用教材资源，在教学过程中层层绽开，步步深化。力求在课堂上体现四个有效：

有效的利用教材

有效的解决问题

有效的引导探究

有效的把握情感

三、说教学设想

1、学会质疑——为体会“爱”而起航

学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进。设想在《珍贵的缄默》授课伊始，先板书课题：《珍贵的缄默》，提示学生留意“默”的写法，再启发学生：看了课题，你有什么问题吗？期盼的最佳状态：随学生的问题，师生共同筛选2个值得探究的问题：（1）同学们为什么而缄默？（2）缄默为什么是珍贵的？然后让带着问题读课文，先给课文每一节标一个序号，选择自己最想读的一节来读，说说你为什么喜爱这一小节？相机解决生字词：神气十足、瞻前顾后。这两个问题是“牵一发而动全身”的问题，为而后的体会“爱”扬起了梦纸船的风帆。

2、“不动笔墨不读书”——为感受“爱”而涵咏

古人说“不动笔墨不读书”，我把它当成我们老祖宗留给我们的对语文教学的告诫，前几年，文人学者说我们语文教学出了问题，我个人以为是否我们曾经一度丢掉“不动笔墨不读书”，也有肯定的缘由呢？所以学生初步读通了课文后，我和他们一起再回到课题，问孩子们：你能给“缄默”找一个近义词吗？（热闹、喧哗……）然后让学生拿出笔，用“——”划出课文中写孩子们热闹的句子，用“~~~~”划出课文中写孩子们缄默的句子。待会沟通。在沟通的时候，我重在引导学生点击几处重点文本，相机指导朗读涵咏。涵咏是“沉醉”的意思，就是把文本当作“水”，读者投入其中，如鱼得水，鉴赏玩索，掂量比较，浇灌心田。

A．我的心情快速地传染给了给他们，……谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝愿……

a点：15、16、17越来越来……爽性几乎

b表演读（王燕骅介绍王红的做法）

c像获得赦免一样，……只是与缄默前的喧闹已经不一样了。

d抓：赦免、表演“七嘴八舌”

e质疑：这里的喧闹为什么与缄默前的喧闹不一样？

B．霎时，教室里宁静下来……孩子们缄默着，我和孩子们一起缄默着……

a找出本段文字中写孩子们缄默的词语：宁静、宁静、寂静、寂然无然、缄默、缄默抓住这些词语朗读。

b想象孩子们的心理活动，再读。

c缄默了足足一分钟……神色之中

d一分钟可爱

在以上的大段地，灵动地涵咏中，模模糊糊地感受到文本中的这群小伙伴由“热闹——缄默——喧闹”的一段历程，那是由于“爱”的作用。此时，回答第一个重点问题的时机到了——同学们为什么而缄默？我期盼着学生的多元感悟，而我就怀着欣喜的心情感悟着学生的'感悟。

3、探究概括——为回赠“爱”而享受

第一个问题解读完了以后，事实上其次个问题——缄默为什么是珍贵的？自然而然地摆在了师生的面前。此时，学生的探究欲望剧烈，须要立刻趁热打铁。我启发学生：要回答这个问题，可在书上找句子，概括出几个缘由：第一、其次、第三……先四人小组探讨：每人先讲自己的理解，我认为……，理由是……，推选一个做记录员，记一个关键的词语，四人达成共同看法，推选一个发言人，看哪一小组发言最好，最有依据。我这样组织，是希望看到有效的小组合作学习。说实话，美其名曰的小组探究合作学习的课堂太多了。

沟通时，我期盼孩子们在我的引导下，能有以下的多元解读：

——会感受爱：“孩子们会感受爱了……”

——会找寻爱：“先是一两声……”

——会回赠爱：“不久开家长会……”想象一下，假如是你，你还会用哪些“稚拙”的礼物送给父母？

——会享受爱：“啊，我真愉快……”

在这种递进式的多元感悟中，学生的价值观在提升，心灵在涤荡，情感在愉悦。

4、多媒体展示——为打开“爱”而精彩

崔峦老师说，要否定“以课本为中心”，不应把教科书视为唯一的课程资源，老师要用好教科书，不是教教材，要用教材教。我明白这是对新课程改革中所出现的一些“矫枉过正”做法的“拨乱反正”。我们应当这样相识：要充分发挥教科书这个重要的教学凭借的作用，充分发挥母语教学资源丰富的优势，在课内外主动拓展有关经典文本，让学生在情感、看法、价值观这一维度上得到精神的愉悦。

在课末，我为学生展示冰心的散文诗——《荷叶母亲》多媒体动画展示。让学生拿着“爱”这把钥匙去打开冰心的精神世界，体会冰心对于母亲的爱的回报。引发自己对父母、对长辈、对老师爱的回报的思索。

《珍贵缄默》说课稿7

今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第六册语文第五单元第十七课《珍贵的缄默》。本课分两个课时进行教学，我今日说的是其次课时。下面我就从教材、教法学法、教学理念、教学过程、教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材

１、这篇精读课文讲的是老师从孩子们那里了解到每个父母都知道孩子的生日并向他们庆贺，知道父母生日的孩子没有几个，而没有一个孩子向父母庆贺生日。在剧烈的对比之下，老师抓住这一契机，引导学生懂得关切父母，并学会用实际行动回报父母的爱。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。课文抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，是本课一个突出的特点。

２、依据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际状况，我制定了如下教学目标：

（１）学问目标：学习课文，理清文章脉络，理解课文内容。

（２）实力目标：培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

（３）情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。

（４）发展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积累语言的良好习惯。

３、《课标》明确指出：应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我想挖掘课文中可想象的空间，让学生绽开想象，满意学生想象的欲望，激发学生的情感。所以特制定本节课的'教学重点：理解孩子们的心情改变，懂得关切他人。

教学难点：理解体会缄默的珍贵。

二、说教法、学法

为培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，结合新课程标准理念，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，在本课的教学中我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和小组合作解决问题的方法，引导学生主动主动地投入到学习探究活动中去，体现了以学生为本和学生学习的高度自主性。同时渗透学生自学的学法，培育学生的创新意识和自学实力。

三、说教学过程

我的课堂结构为：质疑导入——初读感知——研读感悟——拓展延长

（一）质疑导入

爱恩斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要”。由于课文的题目发人深省，是教给学生提问题方法的好时机。以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说缄默是珍贵的？谁在缄默？等一系列问题，意在引导学生在读文的过程中能够提出问题，在学习课文的过程中解决问题，培育学生边读书边思索的习惯。

（二）初读感知

学生带着质疑读课文，更具针对性，上课伊始，我首先让学生视察课文中的两幅插图，（因为这两幅插图中人物神情的对比剧烈，体现了课文的主要内容。）在些基础上概括出课文的主要内容。我相机总结出课文的主要框架：喧闹——缄默——喧闹。

（三）研读感悟

这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：让学生在反复读的基础上质疑：哪些语句没读懂，然后经过小组研读，探讨，汇报组内解决不了的重点语句或疑问。老师相机出示这些难句、问题，预设的问题可能有：孩子们为什么这么喧闹？是什么让兴奋的孩子们霎时缄默了呢？孩子们缄默中想了什么呢？我想找寻隐藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。（这极为宝贵的东西是什么呢？）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误的神色之中？（为什么学生犯了错还说他们可爱呢？）接着组织学生分小组探讨，合作探究。我们都知道，阅读教学中，采纳“对话”教学，能促进学生在学习过程中学问的不断生成，促进了学生的发展。《课标》明确指出：阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。教学实践证明，师生双方与文本对话的默契程度越深，师生之间的对话水平就越高，课堂教学就有朝气，充溢活力。所以我让学生充分地读，说，最终邀请小组代表解答这些疑难。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在缄默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。原来这极为宝贵的东西就是回报父母，这也正是缄默的珍贵之处，最终回来全文。（我觉得这样设置紧扣主题，层层绽开，步步深化，在探究体验中，学生走进了文本，在体验和感悟的基础上，让学生用朗读的形式抒发自己的感受。）

（四）拓展延长

新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活，在这一教学环节，我设计了“敬爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。

（五）作业设计

本课的作业是摘抄课文中的美丽词句，培育学生积累语言的良好习惯。

四、说板书

板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明白，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教化，便于学生理解；同时，在板书设计上，我注意了以课文的线索为骨架，在学完课文后，利用总结板书来总结本课的写作方法，提高了教学效率。

以上是我在设计《珍贵的缄默》一课中的几点想法，希望各位领导和老师多提珍贵看法，感谢大家。

《珍贵缄默》说课稿8

一、说教材

1、教材简析

《珍贵的缄默》是人教版六年制小学课标试验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。

学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，受到关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人，积累课文中的美丽词语，精彩语段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱词语、句子。

3、教学重难点：

教学重点：理解孩子们的心情改变，懂得关切别人。

教学难点：理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。

二、说教法和学法

培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行情境教学法、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后营造情境，组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：表演导入——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延长。

表演唱《表情歌》，体验心情的改变：欢乐——焦急――兴奋――难受——华蜜，有助于学生理解课文中孩子们的`心情改变。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

喧闹——缄默——喧闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的其次阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱。在这里我设计了“点数”的情境：“谁的爸爸妈妈给你过了生日？有的请举手。”同学们纷纷举手。我接着煽情：“我要点数了。1，2，3……10。哇这么多，第一组10个，其次组11，12……21个，……那么第四组呢？”同学们兴奋极了，手举的高高的，生怕少数了自己，仿佛自己就是课文中的主子公。接着我又问，那么又有谁知道爸妈的生日呢？只有三、五个同学举手。其他同学低下了头。在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们在老师的引导下，懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱，得到了老师的确定。

在合作探究中突破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在缄默中，思索应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。同学们的情感得到了抒发，文章的主题也得到了升华。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并刚好出示下列重点句子：

（1）我想去找寻隐藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的道理。

（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。

（4）教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。

（5）这一片缄默给了我多大的享受啊！

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我刚好引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、兴奋、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入深思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延长

首先，我举荐孩子们阅读《游子吟》及《弟子规》中《孝感动帝》、《黄香温席》等故事，受到中华民族传统美德的教化。

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生视察社会、视察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关切他的人怀有一颗感恩的心，我又布置了小作文《妈妈的爱》。

四、说板书

这一板书，既能让学生抓住重点词语理解课文，又恰如其分的落实了教学重点，形象直观，新奇好玩，激发了学生的学习爱好，给学生以美的享受。

《珍贵缄默》说课稿9

各位老师：

大家好！

今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书第六册语文第五单元第十七课《珍贵的缄默》。本课分两个课时进行教学，我今日讲的是其次课时。下面我就从教材、学情、教法学法、教学过程、教学板书，教学评价、资源七个方面进行说课。

一、说教材

这篇课文是人教版语文三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，主要讲课堂上，老师从孩子们那里了解到几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈的对比之下，孩子们缄默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的，而且让学生积累课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

二、说学情

1、现在的孩子大多是独生子女，平常娇生惯养，到处以我为中心，或许他们从书本上知道要关切他人，关切父母，但是缺乏付诸真心的行动。因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。

２、依据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际状况，我制定了如下教学目标：

（１）学问目标：学习课文，理清脉络，理解课文内容。

（２）实力目标：培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

（３）情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。

３、教学重点：理解孩子们的心情改变，懂得关切他人。

教学难点：理解体会缄默的珍贵。

三、说教法、学法

一堂好的语文课应当做到听、说、读、写想结合的特点，依据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“读中感悟”的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生主动主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透学生自学的学法，培育学生的创新意识和自学实力。

四、说教学过程

我的'课堂结构为：创设情境、质疑导入——初读感知——研读探究——拓展延长

（一）创设情境、质疑导入

从孩子们最熟识的生日歌引入，激发孩子们说话的欲望：再以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说缄默是珍贵的？谁在缄默？等一系列问题。

（三）初读感知

学生带着质疑读课文，更具针对性，结合插图很快的阅读课文，找到和两幅图片相关的文段默读。

（四）研读探究

这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示课文的第一幅图，引导学生思索：孩子们为什么这么喧闹？哪些地地方引起了你的共鸣？（这些问题的设置让学生把读文和思索结合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱）

接着出示课文的其次幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时缄默了呢？孩子们缄默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深化思索）

为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想找寻隐藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。问：这极为宝贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中？问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？组织学生分小组探讨，合作探究。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在缄默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。（板书回报爱）原来这极为宝贵的东西就是回报父母，这也正是缄默的珍贵之处。（这些问题的设置紧扣主题，层层绽开，步步深化，充分体现了老师的主导性和学生的主体地位。）在学生理解的基础上采纳朗读（自由读，指名读，表演读，赛读）的方法加深体会。

（五）拓展延长

新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对您说”这一环节，让学生在歌曲《天之大》中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。

（六）作业设计

本课的作业是把自己想对爸爸妈妈说的话大声读给他们听，帮爸爸妈妈做力所能及的事情。让学生在感受爱的同时，用自己的实际行动去回报爱，将课文所感所学融入生活。

五、说板书

板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明白，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教化，便于学生理解，提高了教学效率。

六、说反思

《珍贵的缄默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教化。爱有很多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教化的整个过程。

通过本课学习，学生在思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，不仅有许多话要对父母说，更想把这种爱落实在详细行动中，我很欣慰本课内容与学生生活实际很贴近，在我的教学中，通过分析孩子们神情改变，让学生真正体会孩子们的心志向法，然后再把心中的感受融入课文中，有感情的朗读。

总之，教学是一门缺憾的艺术。以上是我在设计《珍贵的缄默》一课中的几点想法，希望各位多提珍贵看法，感谢大家。

《珍贵缄默》说课稿10

各位领导、各位老师：

大家好！今日我说课的内容《珍贵的缄默》下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。

一、说教材

《珍贵的缄默》是义务教化课程标准试验教科书第六册语文第八组的第一篇精读课文。《珍贵的缄默》它的主要内容是；上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们表示庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈对比之下，孩子们缄默了，老师抓住这一契机，引导孩子懂得了要关切父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话沟通为主要形式，以孩子们心情改变为描写的主要内容。使学生在深化领悟课文内容的基础上，受到要关切父母、回报父母之爱的教化，学会关切别人。

2、依据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标：

（一）学问目标：学习课文，理清课文条理，理解课文内容。

（二）实力目标：培育学生正确、流利、有感情地朗读课文的实力。

（三）情感目标：让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关切和爱惜别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

（四）发展目标：培育学生擅长摘抄美丽词句，积累语言的良好习惯。

3、教学重点：理解孩子们心情的改变，懂得关切别人。

4、教学难点：体会缄默的珍贵。

5、教学打算：老师：多媒体。学生：课前预习，扫清生字、生词的障碍。

二、说教法和学法

1、教法：一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、争论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采纳创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学实力。

2、学法：依据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的主动思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习学问，更重要的是让学生学到“会学”的才智.

三、说教学流程

探讨了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：

（一）揭示课题，引导质疑

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目耐人寻味，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？为什么会缄默。”我针对学生提出的问题，就在口头评价中作一个解疑导向：如谁缄默，这种一目了然的问题，然后指出：读了课文，你会立刻找到答案的。又如为什么会缄默，在什么状况下缄默等问题时，指出：这是我们本节课上着重探讨的问题。这样一个问题的简洁梳理后，使学生对问题的解决有一个初步的指导性看法，同时带着这些问题，也会有更剧烈的阅读期盼。

（二）初读课文，整体感知

《语文课程标准》指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性相识，在提升后促进感情朗读，我想这是对本篇情感味较浓课文增进体验的合理途径。所以，在初读课文时，我也尽量放手让孩子自主感知课文内容，有意识地培育他们的整体感知意识。

（三）创设情境，感受文中学生心情改变。

为构建开放而有活力的`语文课堂，教学中我主动尝试成为学生学习的引导者、帮助者、促进者。在初步了解课文大意的基础上，出示课文插图，引导学生图文结合，选用文中的词语表示插图中孩子的心情。思索：文中起先时班级为什么喧闹？哪些地方引起你的共鸣？（这些问题的设置想让学生把读文与思索结合，让学生充分感受到被人关爱着是多么的华蜜和欢乐。相机板书：感受父母的爱）为什么喧闹之后又缄默了？假如你就是刚才因为爸爸妈妈记着你的生日而兴奋的孩子，此时，在这缄默里你想了些什么？（通过问题的提出自然引到其次幅图，引导学生入情入境，充溢情感的表达自己此时的难为情，让学生意识到爱是相互的，爱须要赐予和表达。）

（四）合作探究，读中感悟，积累运用。

这一环节，是教学的重点，也是难点。我采纳了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、感受体会，引导学生通过合作探究，在理解心情改变的基础上，懂得缄默的珍贵。我是这样设计的：首先采纳多种读法，读懂文中的情感，然后让学生质疑，找出还没有读懂的语句，比如“我想去找寻隐藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。”这极为宝贵的东西是什么呢？为什么说“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。”呢？缄默之前的喧闹和缄默之后的喧闹为什么不一样？为什么说文中的缄默是珍贵的呢？接着让学生在小组内探究，在解决这些问题的过程中，使学生明白：文中老师唤醒了沉睡在孩子们心中的关于回报父母之爱的朦胧意识，孩子有了反思自己行为的表现了，这些缄默是珍贵的。相机板书：回报（这些问题的设置紧扣主题，层层深化，激发学生的阅读爱好；通过自主合作学习培育学生的自学实力，又加强了合作探究的意识和实力。在这一环节中要特殊留意运用恰当的评价语言，激励学生表达自己的不同感受。在轻松开心的氛围中学到学问，提高了实力。）

（五）谈感受和想法。

《课标》指出：“老师要主动开发课程资源敏捷运用多种教学策略。”在这一环节，我设计了利用一首《懂你》的歌曲作为背景，让学生在感人的音乐旋律中回答我设计的问题：通过读文，我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。

亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？打算做些什么？这部分设计的意图是引导学生以实际行动回报父母之爱，懂得赐予将比得到更欢乐。

（六）总结延长

通过学习、相互沟通，我们懂得用实际行动来回报父母的爱，不但向爸爸妈妈庆贺生日，在日常生活中还做些力所能及的事回报父母，这就是隐藏在同学们心灵深处极为宝贵的东西。现在你们懂事了，老师期盼着大家的行动。

最终，师想送同学们一句话：懂得爱，知道回报爱是一个人的美德。

《珍贵缄默》说课稿11

一、说教材

《珍贵的缄默》是义务教化课程标准试验教科书三年级下册第五单元的一篇精读课文。本单元的主题是“珍贵的亲情、友情”，使学生在学习课文、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深化体验这种感情，学会表达和回报父母对自己的爱，懂得关切别人。

《珍贵的缄默》以课堂教学为线索，以师生沟通为主要形式，以孩子们的心情改变为描写的主要内容：由兴奋、欢乐到缄默，又从缄默慢慢回到喧闹。作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会关爱父母、回报父母之爱的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真和善、关爱父母的美妙心灵生动地表现出来，读来非常感人。

（一）说教学目标

结合教材和学生的特点，我把这篇课文的学习目标定为以下几个方面：

1、学问目标：会认9个生字，会写14个生字，正确读写“庆贺、神气十足、瞻前顾后、隐藏、缓和”等词语。

2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。

3、情感目标：读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关切父母，关切别人，同时使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。

（二）说重点难点

1、理解孩子们的心情改变，懂得关切别人。

2、理解体会为什么说这种缄默是珍贵的。

二、学情分析

三年级的学生，已经适应了人教版小学语文试验教材全新的结构与内容，驾驭了许多识字方法，乐于朗诵新奇的课文。假如加上教学设计从趣入手，教学环节环环相扣，肯定会吸引学生乐于学习。

三、说教法

培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作的探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。这节课，我的基本思路是：以题目为切入点引导学生质疑——发挥主体，让学自主读书，引导读中感悟——结合实际进行拓展延长。这一教学思路体现了老师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

四、说学法

本节课在老师富有情趣的教学艺术诱导下，学生通过“朗读感悟，沟通探究”的学习，生动活泼、主动主动地参加，在趣味中获知，在求知中得趣，达到教与学的和谐、情与知的统一。

五、说教学过程

根据我的教学思路，我把本节课的教学过程分成四个环节。

第一环节：温故知新，导入新课。课件出示本课词语，指名读，全班跟读。设计意图：检查学生对第一课时内容的驾驭程度，为学习课文奠定基础。

其次环节：引导学生围绕题目质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个怎样的景象？……我针对学生提出的问题，概括为三个方面：喧闹——缄默——喧闹。

设计意图：爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，在学生提问的基础上概括出本文的气氛的基本框架，特别清楚，学生沿着这个方向可以进行自主探究。

第三环节：发挥主体，让学生自主读书，引导读中感悟。这一阶段我分为三个步骤进行。

1、学生默读。大家带着刚才提出的四个问题：[①谁缄默？②为什么缄默？③在什么状况下缄默？④为什么说缄默是珍贵的？]自己默读课文，边读边想边勾画，尝试着通过自己的努力解决那些问题。

设计意图：支配学生默读，一是课标中有这样的要求，二是默读有利于孩子思索问题，让学生边画边写下批注，是为了让他们养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。同时为下一环节做好铺垫。

2、学生汇报，即精讲课文的阶段，我将这一环节分为四个部分。

A、学习11-13自然段。

提问：（1）谁缄默？为什么缄默？

（2）结合课文其次幅插图，让学生视察孩子们的表情，想象此时他们在想什么？

（3）指导朗读，读出内疚和自责的感觉。

设计意图：我留意到，阅读是学生的特性化行为，在教学中，要培育学生独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种方法。在对文章的重点段落的理解上，充分敬重学生的特性，从学生的爱好、须要动身，引导学生从读中感悟。

B、学习1-9自然段。

提问：（1）为什么孩子们会陷入深深的内疚和自责之中呢？之前发生了什么事呢？“缄默”之前的“喧闹”是什么样的？引导孩子读出1-9自然段。

（2）让学生说说孩子们的心情是怎么样的？你又是从哪些词句中知道的？

（3）联系自己的生活实际，想象一下孩子们会说些什么？

（4）指导朗读，启发学生用欢快、兴奋的语气读1-9自然段。

设计意图：（1）、引导学生图文比照，感受孩子们心情的改变过程，让学生感同身受，与文中的孩子产生心与心的沟通、体验。

（2）、抓住描写人物动作、神态、语言的句子和词来体会孩子们的兴奋、得意和骄傲，不但激活了学生的思维空间，更突出了本课的教学目标和重点。

C、学习14自然段。

提问：（1）孩子们之所以这么兴奋，这么欢乐，是因为他们感受到了父母的爱，这是非常珍贵的，但是，只是这样，就足够了吗？

（2）作者想要找的“极为宝贵的东西”又是什么呢？我们一起去看看，经过了漫长的缄默，孩子们有没有找到这种“极为宝贵的东西”。指名读14自然段。

（3）这段话中有没有你觉得写得特殊好的句子？为什么觉得这句好？

（4）指名朗读本段。

设计意图：以上环节是从详细的语言文字中感受孩子们在缄默前后的改变。其中问题（3）的设置是为了让学生自己找到本段的重点句，如：①他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。②像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。这不仅体现语言感知详细表现在阅读过程之中，而且这个过程事实上就是老师、学生、文本之间情感沟通、心灵沟通的过程，是不断在预设中生成的过程的教学理念。从而突破了本课的教学重点和难点。

D、学习15-17自然段。

提问：（1）重点理解“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得宝贵无比的。”？（对爸爸妈妈来说，重要的并不是你能为他们做什么了不得的事，而是能够让他们感受到你的.关切和爱。）

（2）回到课前的问题：为什么说这种缄默是珍贵的？（孩子们能够自我反思；给爸爸妈妈带来欣慰，给老师带来欢乐。）

设计意图：课堂是学生的天地，给学生足够发表见解的机会，学生畅快的发言与老师精粹的点评语交融在一起，形成动人心弦的课堂沟通。

第四环节：结合实际进行拓展延长。

课件出示：敬爱的爸爸妈妈，我想对你们说……

设计意图：在生活和文本之间，在回味与体验之间，或许孩子们会寻到自己的身影、自己的心思，或许会因为和文中的孩子们一样从未想过父母的爱是应当回报的，或许学习这篇课文时也陷入过深深的缄默，从而明白应当让爸爸妈妈感受到自己的关切和爱。到那时，他们对父母之爱的相识和理解肯定会有很大的提升。

板书：17、珍贵的缄默

喧闹——缄默——喧闹

设计意图：板书简洁明白的11个字，涵盖了文章的主要内容，清楚表现了孩子们心情的改变，帮助学生理清课文思路，从而更好地把握主题。

六、反思

1、本节课始终以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中学习。完成了教学目标，突破了教学重点难点。

2、设计中架设了生活与教材联系的桥梁，引导和调动了学生的情感体验，关注学生的内心感受。留意到培育学生关爱他人的美妙品质。

《珍贵缄默》说课稿12

这篇课文选自义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，老师从孩子们那里了解到了几乎全部的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感到傲慢和欢乐，知道父母生日的孩子却没有几个，几乎没有孩子向爸爸妈妈庆贺生日。剧烈的对比之下，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关切父母、回报父母，学会关切别人。本文以师生对话沟通为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的，而且让学生积累课文中的美丽词语，精彩句段，培育语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

现在社会孩子越来越少，有不少是独生子女，平常娇生惯养，到处以我为中心，或许他们从书本上知道要关切他人，关切父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。

这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，因此在教学中我设计了“情景导入、重享爱意；朗读感悟、唤发爱潮；拓展延长、激发爱心”等一系列教学活动，以拔动学生爱的心弦。同时本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较简单进入情境，也简单受到感染，因此实行以读为主，通过读读、议议等方法来学习课文，教学时，把课内阅读与课外延长有机的结合起来，达到更好的教学效果。

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学问与实力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜爱的词语、句子。

过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，依据生活阅历表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

情感看法价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关切父母，关切别人。

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1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的心情改变，懂得关爱父母，关切他人。

2、有感情地朗读课文,感悟文意。

：理解孩子们的缄默为什么是珍贵的。

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为实现以上教学目标，较好的突出重点，突破难点，我充分利用教材资源，在教学过程中层层绽开，步步深化。力求在课堂上体现四个有效：有效的利用教材、有效的解决问题、有效的引导探究、有效的把握情感，以培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我实行引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合实际进行拓展延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

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我的课堂结构是：检查字词——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延长。

一、有效的利用教材

1、上课起先，检查预习状况，了解学生对本课生字、词的驾驭程度，为学习课文奠定基础。这样不仅自然进入主题，也为下面的学习扫清了障碍。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我先出示图片、歌曲，问：你们看到这美丽的生日蛋糕、听到美丽的音乐会想到什么呢？

2、我就引导学生从情景再现入手质疑关于自己过生日时父母是怎样做的，然后出示课题,提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说缄默是珍贵的？谁缄默？在什么状况下缄默？缄默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

喧闹——缄默——喧闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

二、接着进入教学的其次阶段——探究体验，有效的解决问题

依据新课程标准，针对本课重点我设计了朗读，重点赏析，发散延长等形式对文章做了整体感知。让学生充分经验探究---思索---沟通的过程。

探究定向后，我用信任而又带激励性的语言引导学生反复读文，学生在找寻答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，缄默前的喧闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在缄默中孩子们知错了，在缄默中孩子们在思索；在缄默中孩子们在想方法弥补。而缄默后的喧闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

在合作探究中突破教学难点：在缄默中，孩子感受到了父母的爱；在缄默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在缄默中，思索应当怎样回报父母的爱；在缄默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我依据学生的学习汇报相机板书，并刚好出示下列重点句子：

1、我想去找寻隐藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为宝贵的东西。

2、他们的`可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

3、像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方渐渐地回来了。

4、教室里又喧闹起来，只是与缄默前的喧闹已经不一样了。

5、这一片缄默给了我多大的享受啊！

组织学生探讨、沟通、感悟、直至理解，使孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

新课改要求语文教学要加强学生进