2023年《声音的产生与传播》教案

2023年《声音的产生与传播》教案《声音的产生与传播》教案1

教学目标

1、通过视察和试验初步相识声音产生和传播的条件

2、知道声音是由物体振动发生的

3、知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同

教学重难点

教学重点：声音产生的缘由及传播

教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算

教学工具

橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子

教学过程

一，导入新课

播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面

[引语]从刚才看到的这些现象中，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不行缺少的一部分，它对我们即熟识又生疏，那么，你们想不想和老师一起探讨声音的奥妙呢?学生回答：想

今日我们来共同探讨与声音有关的问题

观看录像

由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺当的导入新课。

二，合作探究

1)探究声音的产生

下面同学们以小组为单位，用打算的器材及四周可利用的物体，如铅笔盒、书、纸、笔等来做试验，想方法让它们发声，比比看哪一组的方法多?留意视察物体发声与不发声时有什么不同?物体发声时有什么共同特征?看哪一组最先发觉?

师巡察并指导，帮助学生处理可能出现的问题。

利用不同物体进行发声试验，在探究中发觉并提出问题，学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的试验，爱好盎然。

[引语]现在已有不少组同学发觉问题了，下面我们共同沟通一下

其它小组的同学是否和他们有同样的发觉?还做了哪些试验?学生沟通。

刚才同学们回答的都很好，擅长动脑，把不同器材结合运用很好，下面让我们再一次感受声音的产生。用手按住喉头部分，大声说“振动”

生活中声音产生的现象许多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的?

通过小组间的沟通加深他们的合作意识同时也为后面发觉声音的产生的缘由作好铺垫学生在沟通时给学生足够的时间，通过他们的沟通尽可能多的做试验，通过试验也就不难得出声音产生的缘由，让他们真正体验探究的欢乐。

让学生再一次感受声音的产生是由物体的振动产生的。

2)

刚才同学们回答的都特别好，有谁知道蝉是怎样发声的?

[思索]烈日当空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者经常会听到“砰、砰”奇妙的枪声，这时大家都会惊恐地趴在地上躲避，原来撒哈拉沙漠中午的气温超过42℃，沙漠中的石灰岩受热膨胀到肯定程度就会炸裂，现在你知道枪声哪来的吗?

有时我们须要将声音记录下来，怎么办呢?学生阅读课本31页

(2)声音的传播

我站在讲台上说话，你们可以听见，声是靠什么传播的呢?

同学们思索固体能否传播声音?并设计试验验证你的猜想

气体、固体可以传声，那液体能否传声呢?

师：出示装有小金鱼的.鱼缸，轻敲鱼缸，看金鱼的反应，说明液体也可以传声。

师：演示真空不能传声的试验，总结归纳出声音的传播须要介质，真空不能传声。

[问题]《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了，你觉得科学吗?

师用塑料圈在水平方向上来回推动，可以看到疏密改变从而引出声波，学生看课本33页明确声是以声波的形式在介质中传播。

下雨天，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么?

看来声的传播也须要肯定的时间，声有肯定的速度。同学们通过33页小资料的表格，可以获得哪些信息?

(1)一般来说固体传声最快，液体次之，气体最慢

(2)声速与介质的种类有关

(3)在空气中声速的大小与温度有关

在教室里说话比在旷野里听起来洪亮，为什么?

学生回答，声传播的速度慢

学生细致分析探讨，然后起来沟通获得的信息。

通过生活中的例子，引出声速

通过学生分析表格获得信息，提高学生分析问题的实力

通过生活中的例子，让学生理解回声。

三，整体感知

学生理解声音产生的条件，声音传播的条件以及传播的形式，声速的大小。学生系统地驾驭学问。

四，学问拓展

课本34页1、2、3、4、5学生完成练习

五，课堂小结

同学们你们对本节课有什么收获和不足之处?

学生纷纷发言

六，布置作业

刻印题一页

《声音的产生与传播》教案2

一、教学目标

：知道声音靠振动产生，它的传播须要介质，真空不能传声。

：通过视察和试验的方法探究声音的产生与传播原理，培育初步的视察实力和探讨问题的方法。

：通过师生双边的教学活动，体会从试验得出结论，培育实事求是的科学看法，激发学习爱好，并乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

二、教学重难点

：一切发的物体都在振动，声音的传播须要介质。

：理解在空气中声波以疏密波的形式向四周传播。

三、教学过程

(一)、新课导入

用视频展示一组高山流水、虫鸣鸟叫、交响乐、人声嘈杂的画面，引入从今日起先我们就一起学习声现象。询问学生有关声现象，同学们想知道哪些学问呢?

预设：这些声音是怎么产生的?又是怎样传播到我们的耳朵的呢?声音为何不尽相同?为什么有的声音好听，而有的声音却是噪声等等。

我们这节课就来探讨声音的产生与传播，对其中的部分问题予以解答。(板书标题)

(二)、探究学习

1.声音的产生

学生小活动：动手使身边的尽可能多的物体发声。

活动时留意视察物体发声与不发声时有何不同?与同桌探讨发声的物体又有怎样的共同特征。

预设：有抖纸张，弹橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹气球，说话唱歌等等。

通过对比师生归纳声音的产生实质都是在动。老师讲解这实质是绕中心位置来回运动，物理学中称之为振动。也即是说正在发声的物体都在振动，振动停止则发声停止。

提问：那么是全部发声的物体都在振动吗?

试验探究：用锤敲击音叉，请同学倾听并视察，可以听到悦耳的乐器声，但很难看到发声的物体音叉是否振动，如何才能视察呢?老师介绍一个好的方法，用铁架台下悬一只乒乓球，音叉挨着乒乓球，对比不敲击和敲击音叉时乒乓球的状态，发觉不敲击时球静止，敲击时球有明显跳动。

思索：乒乓球在什么状况下跳动?为什么跳动?请学生试着说一说。

通过视察，知道敲击音叉时才跳动。是因为敲击时音叉发出声音，音股在振动，靠近很轻的乒乓球时带动球跳动。这种把叉股看不见的振动转化为可以望见的乒乓球的跳动，物理学上称这种探讨问题的方法为转化法。

请同学思索还有什么方法可以验证，预设有同学提出了用水或者撒上胡椒粉等。请学生动手操作，视察现象，并说明缘由。(把音叉放置水中，对比不敲击和敲击音叉时的状况，可看到后者水花四溅，缘由是发声的音叉的叉骨在振动，放置水中会使得水发生振动甚至激起水花。也是转化法。)

老师讲解：科学家做了大量的试验，均表明一切发的物体都在振动，我们把正在发声的物体叫做声源。

补充小资料：早期的机械唱片发声原理。即将发声体的振动记录下来，须要时再让物体根据记录下来的.振动规律去振动，这会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来。

声音的传播

声音是靠振动发声的，那么声源产生的声音又是如何传到人耳的呢?

演示试验：声音两个相同的音叉A与B，相隔一段距离，A音叉靠近静止悬挂的乒乓球，用力敲击B音叉，发觉乒乓球也会跳动。

提问：音叉B并没有与乒乓球接触，为什么球会振动，又是谁将振动传给了A呢?

得出：他们之间只有空气，应当是空气传播了声音。

提问：那空气又是怎样传播声音的呢?

老师点拨：原来敲击音叉时，叉股不停的左右振动，引起他四周的空气形成疏密相间的波动，并向远处传播，形成声波。声音就是以波的形式向外传播，最终到达我们的耳朵，引起听力。平常我们人与人的沟通就是靠空气传播声音的。

那只有空气才能传播声音吗?你还知道什么可以传播声音呢?同学们请看下面的试验看看他又说明什么问题。

用气球包袱一个手机，打开音乐，并将他悬吊起来，放入空桶中，可明显听到空气传播的音乐。接着往空桶中注入水，请学生视察并倾听是否还是可以听到声音，这一现象说明什么问题，什么可以传播声音。

结论：两个试验分别说明空气是气态，水是液态都能传播声音。

提问：那固态物质是否能传播声音呢?你又有什么详细实例来说明呢?

预设压在枕头下面的手表，可以通过枕头传播指针走动的声音;土电话传播声音，有细线连接可以听到，没有细线不能听见，说明细线可以传声。

总结：大量的试验表明一切气体、固体、液体都可以作介质传播声音。

提问：思索有没有不能传声的地方呢?

预设月球上，两名宇航员即使相距很近也要通过无线电来交谈。这是因为月球上没有空气，也即是在真空状态不能传播声音。

演示试验：用小试验协助理解真空不能传声：把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，用电动抽气机渐渐抽走里面的空气，留意声音的改变。可以引导推想假如把罩内抽成真空，就不能听到声音了。再做对比试验让空气渐渐进入玻璃罩，留意声音的改变。

师生总结：声音的传播须要介质。传声的介质可以是气体、固体或液体，真空不能传声。

声速

声音的传播须要介质，那声音的传播须要时间吗?

生活现象：生活中电扇雷鸣的天气，我们总是先望见闪电，后听到雷声，这是为什么?

探讨得出：声音的传播须要时间，也就是说声音传播有肯定的速度。

老师讲解：我们把声音在介质中的传播速度称为声速。它的大小等于声音在每秒内传播的详细。声速的大小跟介质的种类和温度有关。

展示ppt，列举一系列声音在介质中的出纳博速度，请同学细致视察数据，有何发觉?

可以看到在一般状况下，声音在气体中的传播速度小于在液体、固体中的传播速度。请学生记住声音在15℃空气中的传播速度是340m/s。

引导同学联系生活实际：一个同学在山谷间呼喊，那他的声音也许是以什么速度向外传播的呢?(340m/s左右)可是过一会儿就会听到连绵不断的声音，那这是什么现象呢?

老师讲解：这是回声现象，用物理的语言描述就是声波遇到障碍物的反射现象。

提问：但是平常人们在讲话时并没有听到回声，那在什么状况下我们可以听见原来的声音和回声呢?

老师讲解：当障碍物离人较远时，发出的声音经过大于0.1s回到耳边，人们能把回声与原声区分开;而当障碍物离得太近时，声波很快反射回来，回声与原声混在一起，人耳难以辨别，但是会觉得声音更洪亮。

拓展小资料：回声现象除了测量声速之外还有许多应用。如在建筑学中我国天坛的回音壁奇妙利用回声享誉中外，医学上疾病监测，工业加工除尘，军事中利用声纳海底探测等等。

(三)、应用提升

科学世界资料补充：《我们是怎么听到声音的》。生物课上知道基本过程就是外界传来的声音引起鼓膜振动，这种信号经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，人就听到了声音。在这个过程中，任何部分发生障碍，人都会失去听觉。假如只是传导障碍，而又能想方法通过其他途径将振动产生的信号传递给听觉神经，人们也能感知声音。例如，声音通过头骨、颌骨也能传递到听觉神经，引起听觉。科学上把声音的这种传导方式叫做骨传导。骨传导常应用在工业和战场上，利用骨传导原理制成的助听器、耳机等在生活中得到了广泛应用。

物理学学问与生活紧密联系，让我们不禁感叹好奇妙的物理世界，它造福于我们的生活，让生活更美妙。

习题巩固：将耳朵贴在长铁管的一端，让另外一个人敲一下铁管的另一端，你会听到几次敲打的声音?请说出其中的道理。

(四)、小结作业

师生小结：声音的产生缘由与传播特性。

思索两个问题：为什么我们能听到房间里蚊子的嗡嗡声?然而蝴蝶飞行时翅膀也在振动，我们却听不到蝴蝶翅膀振动的声音，这又是为什么呢?带着这个怀疑预习下一节课的内容，试着找寻答案。

《声音的产生与传播》教案3

●教学目标

一、学问目标

1.通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件。

2.知道声音是由物体的振动产生的。

3.知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、实力目标

1.通过视察和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的?从而培育学生初步的探讨问题的方法。

2.通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力。

三、德育目标

1.通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好，培育学生对科学的酷爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。

●教学重点

通过视察和试验，探究声音的产生和传播。

●教学难点

组织、指导学生在探究过程中，细致视察、仔细分析，并能得出正确结论。

●教学方法

探究法、探讨法、试验法、视察法。

●教学过程

一、导入新课

老师：上节课我们简洁的介绍了一下物理要学习的几方面的学问，谁还记得是哪几方面的学问?

老师：今日我们就学习这看似简洁，但又有着很多奇妙的声现象。

二、新课教学

老师：从婴儿呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不在与声打交道。如海浪的声音、美丽的音乐声、汽车的喇叭声、老师讲课的声音等等，谁还能举出一些声音的例子?

学生：小鸟的叫声、电视机的声音等。

老师：这么多种声音，它们是怎么产生的呢?下面就由我带着你们这些将来的大科学家一起来探究一下吧!

我们先从身边的声现象起先探讨。

(一)声音的产生

老师：探讨之前我们要先了解一下科学探究的几个步骤：提出问题--猜想与假设--设计并进行试验--收集数据、分析论证--得出结论--沟通与合作--评估

[试验]

⑴做直尺发声的试验;

老师：尺子在发声的同时有什么现象?

学生视察总结(尺子在振动)。

⑵讲话(四班最棒!)，同时用手摸喉咙处;

老师：讲话的同时手有什么感觉?

学生体验。

老师：前面两个例子声音产生的同时发声体都在振动，我们可以提出问题：声音是怎么产生的呢?不妨猜想一下物体发声是因为物体在振动，那么我们就应当设计试验来验证。

(3)拉皮筋，看到皮筋振动的同时听到声音，此试验证明了我们的猜想。

老师：这些声音产生的时候我们都能很明显地看到其振动，有没有看不见振动的声音呢?假如遇到了我们又该怎么样来证明自己的猜想呢?

(4)取一个鼓，敲一下

老师：鼓发出了声音，但是却看不见振动，是不是我们的猜想错了呢?你们自己想想改怎么办呢?

学生：是因为鼓的振动太微小了，我们看不见，所以应当用东西放大这种振动。(在鼓面上放上粉笔头，再次敲击，粉笔头弹起)粉笔头弹起说明鼓发声也是由振动产生的。

老师：很好，那我们再做几个试验来证明我们的猜想。

(5)敲击音叉

老师：这个也看不见振动，那位同学来试试这也是由振动产生声音的呢?器材可任选。

学生甲：敲击完音叉之后靠近原本不动的悬挂着的乒乓球，发觉小球被弹起。

学生乙：敲击完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，发觉水花四溅。

老师：请根据科学探究的步骤，对以上试验进行分析论证，你们得到什么结论呢?

学生：我们发觉每次产生声音时物理都在振动，因此结论是：声音是由物体振动产生的。

[演示试验]敲击钹一次之后，有余音产生，用手捂住，使其振动停止，发觉声音也消逝了

老师：由这个现象你能得到什么结论呢?

学生：振动停止，声音消逝

老师：不同的声音振动的部位不同，人讲话是声带振动，吹笛子是笛子内空气柱振动，敲鼓是鼓面振动，拉二胡是弦振动等。我们的祖先特殊擅长思索，既然知道了声音是由物体振动产生的，怎么样才能重复发生呢?假如是你，你想用什么方法来重复发声呢?

[学生猜想]

老师：假如我们将发声物体的振动规律记录下来，然后再根据记录下的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，早期的唱片机就是利用这种原理做成的。

(二)声音的传播

1.气体传声

老师：班上有没有人听不到我讲话的声音呢?

学生：没有

老师：我是贴着你们的耳朵上讲的吗?我离你们有肯定的`距离，为什么你们能听到我的声音呢?比如说我想喝水，必需先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴边才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我们之间是什么传播了声音呢?你们能不能猜想一下?

学生：我们和老师之间只有空气这种物质了，所以我猜想应当是空气就是声音传递的媒介。

老师：猜想不等于就是事实，下面我们就证明一下，假如没有空气(即真空状态)，我们还能不能听到声音呢?

[演示试验]用声音传播演示器。

(1)有空气时接通电源能听到声音

(2)用抽气机把空气抽出去之后声音变小了

(3)渐渐放气，发觉声音越来越大

总结：气体能传声，而真空不能传声

老师：物理学中把传播是所须要的物质叫介质，故气体是声传播的介质。

老师：自然界中除了气体还有固体和液体，那么固体、液体也能传声吗?为什么呢?请举例说明。

2.固体传声

学生：隔墙有耳，说明声音能够穿过固体让人听到，所以固体也是声音传播的介质。

[试验]把耳朵贴在桌子上，用手轻轻的划，能从木头里传来很清楚的声音。

结论：固体也可以传声。说明固体也是声音传播的介质。

3.液体传声

老师：我们都是在海岛长大的，钓鱼肯定不生疏，谁知道钓鱼的时候应当留意什么?

学生：不能在岸上大声讲话。

老师：为什么?

学生：那样会吓走鱼的。

老师：鱼被液体包围着，也能听到声音，说明白什么?

学生：液体也能传声，液体也是声音传播的介质。

总结：声音传播须要介质，介质包括气体、液体、固体，真空不能传声。

4.声速

老师：通过上面的探究活动、演示试验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗?请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：

[投影]

问题1：声音在15℃和25℃的空气中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?

问题2：声音在25℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?

问题3：对比表中的数据，你可以发觉什么?

总结：(1)一般状况下，声音在固体中在传播速度大于在液体中在传播速度大于在气体中在传播速度。

(2)声速大小与介质种类、温度有关。

5.声波声音在介质中以声波在形式传播。

6.回声

对着大山喊，能听到回声，回声是怎么回事?

老师以相同的声音在教室、操场讲话，听起来为什么不一样呢?

当回声与原声之间在时间间隔小于0.1S时，人耳就听不到回声了，此时，

回声对原声起到加强的作用。

三、练习

1.能不能在太空进行音乐会?为什么?

2.人在岸上讲话，水里的鱼通过那些介质听到声音?

《声音的产生与传播》教案4

学问与技能:

1、知道声音是由物体振动产生的;

2、知道声音须要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质;

3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法:

1、运用视察和试验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培育学生初步的视察实力、试验实力、和科学抽象实力;使学生驾驭初步的探讨问题的方法。

情感看法与价值观:

1、通过教学中师生互动，激发学生的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学看法。

2、通过合作和沟通，培育学生主动参加他人合作的精神。

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播须要介质，以及声是以波的形式传播的。3、声速与介质种类以及介质温度有关。

声音在介质中以声波的形式传播。

音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片

(一)引入新课我们生活中在一个充溢声音的世界里，奇妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，假如没有声音，人类将怎样生存。(边放录像边说明)问:那么声音是怎样产生的呢?又是怎样传播开来的?声音与我们的生活有什么关系呢?这些都是本章将要探讨的问题。

(二)进行新课

声音的产生提出问题:声音是怎样产生的?

(1)学生活动1:请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉?(声带在振动)

(2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，视察橡皮筋振动发声。

(3)演示试验二:将用力敲响的音叉插入水中，视察，音叉溅起水花

(4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。

问:上面的这些试验与活动说明白什么问题呢?

(2)学生活动2:两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，视察橡皮筋振动发声。我们把正在发声的物体叫做声源。人说话、发声是靠声带的振动，宛转的鸟鸣声靠的'是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。问:吉他发声靠的是什么?(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么?(鼓面振动)笛子发声靠的是什么?(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。

用收音机播放一小段音乐.并问，这奇妙的乐声也是有发声体在振动吗?从收音机中当心地取出喇叭，让学生想一下，用什么方法可以验证发声的喇叭在振动?

在喇叭的纸盆上放一些轻小物体视察它们在喇叭发声时是否跳动.试验验证:用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来视察共叙述视察到的现象是:小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动.发声的喇叭在振动。大家一起唱音阶“1-3-5-1，l-5-3-l”边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头是否在振动?喉头振动停止，发声是否也停止?发声时喉头振动，振动停止发声也停止.发声时喉头在振动.

《声音的产生与传播》教案5

一、教学目标

(一)学问目标

1声音是由物体振动产生的。

2声音的传播须要介质。

3声音在不同介质中传播速度不同。知道15℃的空气中的声速是340m/s。

(二)实力目标

通过试验与探究，培育学生的视察实力和初步探究物理规律的实力。

(三)情感体验目标

1丰富多彩的声现象，激发学生学习爱好，使学生乐于探究物理学原理。

2通过探讨沟通、试验探究，增加学生之间的合作意识。

二、教学设想

1重点、难点、疑点

(1)一切发声的物体都在振动。固体、液体、气体都可以振动发出声音。

(2)声音的传播须要介质。声音的传播实际是声波的传播，声音要靠气体、液体、固体物质作为介质传播出去。

2课型及基本教学思路

课型：新授课。

基本教学思路：本节课试验较多，采纳以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式学习方法。

三、教具

真空罩试验仪、钢尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蜡烛、火柴、录音机。

四、教学设计

(一)引入新课

“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”在倾听歌声中让学生进入声音世界，今日我们探讨关于声音的问题。

(二)进行新课

1.整体感知

声音是由于物体振动而产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止声音消逝，气体、液体、固体都能振动发声，正在发声的'物体叫声源。

声音的传播须要介质，一切气体、液体、固体均能作传声物质。声音是以声波的形式向外传播的，通常我们听到的声音是靠空气传来的，真空中不能传播声音。

声音在不同介质中传播速度不同，同种介质当温度发生改变时，声速也会变更。15℃时空气中的声速为340m/s。

2.教学互动

互动1：视察物体发声的特征。

明确在同学探讨基础上动手做一些活动(如拨动钢尺，敲击桌面等)，视察、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在振动。

互动2：体验哪些物体能发声。

明确通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声，液体、气体也能振动发声。开头歌词中“空气、马的声带和黄河水”都是发声体。

互动3：声音是怎佯从发声体传播出去的。

明确先让同学们大胆猜想，进而设计试验探讨(如做土电话，把闹钟密封好放入水中)声音的传播条件是须要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。

互动4：声音是以什么方式传播的。

明确用槌击鼓，视察旁边的烛焰在摇摆，引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。

互动5：你知道声速吗?为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声?

明确打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播须要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。由其他学问过渡感知声速，了解声速跟介质的种类和温度有关。15℃时空气中声速为340m/s。

3.达标反馈

(1)一切发声的物体都在振动。通常声音是通过空气传播到人耳的，空气中声音是不能传播的。

(2)在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳”

说明：①气体、液体、固体都能发声;②空气能传播声音。

(3)某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到3次响声，第一次是由钢管传来的。

(4)打雷时一人看到闪电后5s听到雷声，则此人到雷击处的距离为1700m。

《声音的产生与传播》教案6

利用10分钟时间预习本11-16页，用红笔勾画出重难点，标记出疑点与盲点，独立仔细完成导学案，激励提前在组内探讨探讨，并完成后题，以备上时展示和质疑。

采纳下搜集资料，上阅读和探讨相结合的方式，在沟通中结合自身的生活阅历和体会，相识声音的产生与传播的条，充分体会物理与生活的联系。

1、知道声音是由振动产生的；

2、声音的传播须要介质；

3、声音在不同介质的传播速度不同；

请同学们阅读本Ｐ12---16页内容，独立思索后完成下列问题：

1、先视察12页图片，在用手始终摸着自己的喉咙，读一段字，细致体会手的感觉。然后停止读，还体会手的感觉，两次一样吗？

2、声是由物体的产生的，停止，发声停止。

3、人发声靠的是________的振动；笛子发声靠的是________的振动；要使笛子发出声音，必需用口吹，使管子里的发生．

4、怎样保存声音：将发声体的记录下，须要时再让物体根据记录下的振动规律去，就会产生与原一样的声音。

5、做P14探究：（1）、得出：、可以传播声音。

6、仔细视察14页图1.1—4真空罩中的闹钟。

（1）、该试验的现象是。

（2）、该试验的方法是。

（3）该试验的结论是：不能传播声音

7、声传播的快慢用描述。

8、依据P15小资料，声音在体中传播速度最大，其次是体，在体中传播速度最小。

9、声速的大小不仅跟有关，还跟有关。

10、（牢记）15℃时空气中的声速是。

11、回声是指声音在传播过程中遇到，而被反射回的声音。

1、（先看1.1—5图）月球上没有空气，月球上的宇航员如何交谈？

回答：。

2、找组内一名同学不看书说明声波的形成。

3、声音能在液体中传播吗？找出事实或做试验支持你的说法。

4、温馨提示：要想把回声和原声区分开，回声和原声的时间间隔应大于0．1s，人离障碍物的距离应以上。

计算过程：

（温馨提示：回声到达人耳的时间小于0.1秒，人不能把回声和原声区分开，但可以使原声加强）

5、对着远处的高喊可以听到回声，为什么在教室里讲话听不回声，此时有没有回声？

6、同样的声音在教室说和在操场说听起一样吗？为什么？

7、本节我们一会儿说声，一会儿说声音，它们一样吗？

我学到了什么呢？画学问树

必做题

一、填空

１．声音是靠物体的________产生的，声音的传播须要_________．声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播．

2、如图，当敲响音叉后用悬吊着泡沫塑料接触发声的叉股时，泡沫球会被______，这个试验说明一切正在发声物体都在___________．

3．龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳．

4．如图3-1-5所示，图甲为人敲鼓，能发出悦耳好听的鼓声，这说明声音是由于物体________产生的；图乙为抽去玻璃罩内的空气，就听不到铃声，说明声音的传播依靠于________________．

5．钓鱼时不能大声喧哗，因为鱼听到人声就会被吓走，这说明______________．

6．东城小学的同学敲锣打鼓列队欢送新兵入伍，这锣声、鼓声是由于锣面和鼓面的_________产生的，再通过_________向四周传播开．

7．声音在15℃的空气中传播速度是_________m/s，北宋时代的.沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声．这是因为______________________________．

二选择

1．假如回声到达人耳比原声晚（）秒以上,人耳才能把回声跟原声区分开．

A．1秒B．0．1秒C．0．01秒D．0．001秒

2．声音在固体、液体中比在空气中传播得（）．

A．快B．慢C．一样快D．无法比较

3．声音是由发声体的________而产生的．（）

A．运动B．振动C．温度上升D．体积膨胀

4．通常我们听到的声音是靠（）传的．

A．电磁波B．真空C．空气D．耳朵的鼓膜

５．关于声音的传播，下面说法中正确的是（）．

A．声音借助介质以波动形式传播B．声音在真空中以很小的速度传播

C．声音在介质中传播速度随温度降低而增大D．声音的传播速度随着介质的不同而不同．

6．甲在足够长的有水自水管一端打击一次，乙在另一端用耳朵伏管听，能听到（）

A．1声B．2声C．3声D．4声

7．下列说法中正确的是（）

A、在空气中声音的传播速度大于光的传播速度B．声音在空气中比在金属中传播得快

C．声音不能在真空中传播D．在旷野里谈话比在屋子里洪亮

拔高题

1．某人对着崖大喊一声，经1．2s听到回声，则此人离崖的距离大约是_____m．（m/s）

2．一架在3015米高空飞行的飞机,若声音在空气中传播的速度是335米／秒．则飞机发出的声音传到地面所用的最短时间是________秒．

3、百米运动会上，计时老师听到枪声才给一学生计时，那么，老师给该生多计时还是少计时了，时间是几秒？

挑战题

1、体验生活：捉两只蝉，视察会发声蝉和不发声蝉结构的不同，并了解发声蝉是怎样发声的。

2、我们知道声是由物体的振动发出的，但有时候我们听到声音却看不见振动，如桌子、音叉你分别用什么方法证明它们在振动。（温馨提示：放大法。）

（1）、敲桌子

（2）、敲音叉

2、设计一个测量声速的方法，并实际测量。

《声音的产生与传播》教案7

活动目标：

1、让小挚友对身边的现象产生爱好，关注四周的事物。

2、声音产生和转播的原理，并有爱护耳朵的意识。

打算材料：

小股和鼓槌，小提琴，三角铁，水槽，水，白纸，少许沙粒

活动过程：

在试验之前对小挚友提出要求，请小挚友仔细的听，细心的看：

1、你看到什么？

2、你听到什么？

试验一、声音的产生

1、先请小挚友看清晰在老师没有拉响小提琴的时候琴弦是怎样，然后老师拉响小提琴的时候请小挚友留意听到什么，看到什么？（假如小挚友回答不出来，可以提示视察琴弦）。

2、把一些小物体，如豆粒放在鼓面上，然后敲鼓，请小挚友听声音，视察鼓面的小豆颗粒有什么现象发生？（小豆都在跳动，缘由是鼓面的振动引起小豆的跳动）

3、老师敲响三角铁，然后请一两个小挚友触摸三角铁，然后告知小挚友们有什么感觉（有振动）在请小挚友用手摸之前说清晰要求：“请你摸摸三角铁，有什么样的感觉。”然后老师再敲响三角铁，请小挚友用力按住三角铁，阻挡它的振动，请小挚友听还有没有声音？（没有）

告知小挚友，声音是因为振动而产生的，假如阻挡物体振动声音就立刻消逝了。

试验二、声音的传播

1、请小挚友全部把耳朵都趴在桌子上，然后用手挠桌底或者敲桌面，请问小挚友有什么发觉？（声音可以在桌子这样的固体传播）

2、老师在水中敲响三角铁然后请一两个小挚友把耳朵贴住水槽，然后问他能不能听到声音，请他把结果告知全部小挚友；老师再在水中敲响三角铁，请全部小挚友倾听，能不能听到声音？（告知小挚友声音可以在水这样的液体传播）

3、老师播放一段音乐，请小挚友听，能不能听到声音？（声音可以在空气中传播）可以提示小挚友，我们四周有什么是看不见的？（空气）

4、引导小挚友思索声音在空气中是向什么方向传播的——老师讲话是不是只有前面或者后面的小挚友才能听见啊？我们平常起床的铃声是不是在全部角落都能够听到啊？那么声音是响什么方向传播的呢？（四面八方）

试验三、声音怎样在物体中的传播

把一个小鼓立在桌面上，然后在鼓的右面（或者左面）立一个纸屏，在纸屏上吊一个小球，老师敲鼓的左面，请小挚友视察纸屏和小球有什么现象发生？（告知小挚友，当物体振动发声时，会引起四周空气的'振动形成声音的波浪，声波从鼓的左面传到右面引起鼓右面的振动，又传到纸屏从而引起小求的振动，所以就看到这样的现象了）。

最终，请小挚友留意爱护我们的耳朵，因为声音传到我们的耳，我们才能听到。

《声音的产生与传播》教案8

学问与技能：1、知道声音是由物体振动产生的;

2、知道声音须要介质传播,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；

3、知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法：1、运用视察和试验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培育学生初步的视察实力、试验实力、和科学抽象实力；使学生驾驭初步的探讨问题的方法。

情感看法与价值观：1、通过教学中师生互动，激发学生的学习爱好，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探究自然现象和日常生活中的物理原理的科学看法。

2、通过合作和沟通，培育学生主动参加他人合作的精神。

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播须要介质，以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

声音在介质中以声波的形式传播。

音叉、乒乓球、水杯、广口瓶、声音芯片

（一）引入新课

我们生活中在一个充溢声音的世界里，奇妙的的音乐声，路上吵杂的汽车声，孩子们的玩耍声等，很难想象，假如没有声音，人类将怎样生存。(边放录像边说明)

问：那么声音是怎样产生的呢？又是怎样传播开来的？声音与我们的生活有什么关系呢？这些都是本章将要探讨的问题。

（二）进行新课

1．声音的产生

提出问题：声音是怎样产生的？

(1)学生活动1：请大家用手摸着自己的喉头部分，轻喊一声“啊”，有什么感觉？(声带在振动)

(2)学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，视察橡皮筋振动发声。

(3)演示试验二：将用力敲响的音叉插入水中，视察，音叉溅起水花

(4)在鼓面上放一些小纸片，敲击鼓面，纸片会被弹起。

问：上面的这些试验与活动说明白什么问题呢？

(2)学生活动2：两人一组，一人将橡皮筋拉长张紧，另一人用手拨动橡皮筋，视察橡皮筋振动发声。

我们把正在发声的物体叫做声源。

人说话、发声是靠声带的振动，宛转的鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处鸣膜的振动，蟋蟀叫声靠的是左右翅摩擦发出的振动。

问：吉他发声靠的是什么？(琴弦的振动)鼓发声靠的是什么？(鼓面振动)笛子发声靠的是什么？(空气振动)所以乐队里弦乐、管乐、打击乐器等的发声是不同的。

用收音机播放一小段音乐．并问，这奇妙的乐声也是有发声体在振动吗？从收音机中当心地取出喇叭，让学生想一下，用什么方法可以验证发声的喇叭在振动？

在喇叭的纸盆上放一些轻小物体视察它们在喇叭发声时是否跳动．

试验验证：用碎纸揉成纸团放在喇叭纸盆上，打开收音机音量旋钮，请几位同学到讲台上来视察共叙述视察到的现象是：小级团在喇叭纸盆上跳动，并闭音量旋钮，纸团停止跳动．

发声的喇叭在振动。

大家一起唱音阶“1－3－5－1，l－5－3－l”边唱边用手摸颈部喉头部分，发声时喉头是否在振动？喉头振动停止，发声是否也停止？

发声时喉头振动，振动停止发声也停止．

发声时喉头在振动．共3页，当前第1页123

哪位同学知道蜜蜂、苍蝇、蚊子在飘舞时如何发出“嗡嗡”声？

它们是靠翅膀振动发声的．

蟋蟀发声时复翅举起与背部成45度角，左复翅上有它锉，右复翅上有刮器（发音镜），左右复翅快速左右开会使复翅振动．蝗虫也是靠音锉和刮器发声，但蝗虫的音锉、刮器长的部位与蟋蟀不同．蝉靠腹部第一节两侧的两片弹性薄膜即声鼓振动发声．请同学们再举一些发声作振动的实例．

敲击锣、鼓靠锣、鼓面振动发声；弹奏乐器：胡琴、吉它靠琴弦振动发声．

大家思索哪些是物体发声体而不振动的实例。

没有只发生不振动的实例。

一切正在发声的物体都在振动，振动停止，发声也停止．

得出结论：声音是由于物体的振动产生的。振动停止，发声也停止。（声音不肯定消逝）犙生举例，并说出是什么在振动发声。

我们能听到许多种声音，那么声音产生后是怎样传到我们的耳朵引起听觉呢？

2．声音的传播

声音在空气里是怎样传播的？

声音在其他物质中能传播吗？

学生试验：两人一组，一位同学把耳朵贴在桌面上，另一位同学在另一边轻敲桌子，然后两人互换。

问：这个试验说明白什么？固体也能传声。

问：液体能不能传声呢？

举例：你潜入水中，可以听到岸上传来的声音；你家鱼缸里的鱼，当你猛拍掌时，鱼会怎样？学生回答

这说明液体也能传声。

再观看一个现象，看录像

结论：真空不能传声。

总结上面的现象及结论我们可知：

声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。

看图3-13人耳的结构。

观看录像，视察并留意说明。

原来，振动在空气中形成了疏密相间的波动向远处传播。我们把这种波动叫做声波。声波由声源向四周传播开来，传入人耳后就激起耳内鼓膜的振动，人们便听到了声音。

3．声音传播的快慢

有一种现象，要打雷时，闪电和雷声是同时发生的，为什么经常是先看到闪电，后听到雷声呢？

这是因为声音传播速度比光的传播速度要小得多的原因。

不知大家留意了没有，空气传声与固体传声有什么不同？

学生探讨回答

在古代，战士休息时，常枕着箭筒睡觉，这有什么好处呢？原来他随时可以听到敌军有无动静。为什么呢？大地、箭筒是固体，固体传声快的`原因。

原来声音在不同的物质中的传播声音快慢是不同的。声音的传播速度还与压强和温度等因素有关。

声音在每秒传播的距离叫做声速。

空气(15℃)中声速是340m/s；

25℃的水中，大约是1500m/s；

钢铁中，大约是5200m/s；

通过上面的数据我们可以知道，声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。

4、介绍回声

讲解并描述：回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物反射回来的现象。例如在野外活动时，对着大山喊一声，你可能听到好几次回声。

假如回声比原声晚0.1秒以上，人耳能把回声和原声区分开来。

回声是由于声音在传播过程中遇到障碍物发生反射形成的，人耳能区分回声和原声的时间间隔为0.1秒。

牐牸扑悖耗芴到回声的最短距离是多少？

牐犚阎：v=340m/s,t=0.1s

牐犌螅s

牐牻猓s＝vt/2=340m/s×0.1s/2s=17m

牐牬穑能听到回声的最短距离是17m。

利用回声可以测定海底的深度、冰山的距离、敌方潜水艇的远近等。

请依据板书，简要地回顾对本节学到的学问，进行归纳总结。共3页，当前第2页123

第一节声音的产生与传播

1．声音的产生：声音(sound)是由物体振动产生的

2．声音的传播：声音靠物质传播，气体、液体、固体都可以传声，真空不能传声。

3．声音传播的快慢：空气(15℃)中声速是340m/s；声音在固体中传播得快，液体中次之，在气体传播得慢。

4.回声

1、仔细阅读课文

2、进行课本37页的实践活动

3、作业本上写p371、2、3三道题

共3页，当前第3页123

《声音的产生与传播》教案9

●教学目标

一、学问目标

1.通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件.2.知道声音是由物体的振动产生的

3.知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.

二、实力目标

1.通过视察和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培育学生初步的探讨问题的方法.

2.通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力.

三、德育目标

1.通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好，培育学生对科学的酷爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理.

2.留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识.

●教学重点

通过视察和试验,探究声音的产生和传播.

●教学难点

组织、指导学生在探究过程中，细致视察、仔细分析，并能得出正确结论.

●教学方法

探究法、探讨法、试验法、视察法.

●教学用具

橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.

●课时支配

1课时

●教学过程

一、创设问题情境，引入新课

［师］我们生活的世界充溢了各种声音.美丽好听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广袤的夜空，给安静的乡村夜色增加了一分漂亮.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、获得信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？

［生甲］声音是怎样产生的？

［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？［生丙］声音在真空中能传播吗？

［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？

［师］同学们对声有这样深厚的爱好，这很让我兴奋，要想知道这些问题的答案，就须要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验.

二、进行新课

［探究］声音是怎样产生的？

［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学细致视察.［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.

［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.

［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.

［生戊］我这个活动，须要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.

［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.［生甲］打击或拨动物体可以产生声音.［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动.［生丙］全部发声的物体都在振动.［师生共同活动］声音是怎样产生的？声音是由物体的振动（vibration）产生的

［师］经过我们的共同努力，声音产生的奇妙被我们揭开了谜底，为我们的胜利合作鼓掌.

［生］沉醉在胜利的喜悦中，心情非常高涨.［想想议议］［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？

［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的

［生丁］燥热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的

［生戊］气球爆炸声是气球膜的振动引起四周空气的振动而产生的［生己］大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.

［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.……［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的学问应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？

［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？

［师］同学的这个问题提得很好.振动可以发声.假如将发声体的振动记录下来，须要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还独创了用磁带和激光唱片记录声音的'方法.

［探究］声音怎样从发声体向远处传播？

［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.［生乙］声音传播出去，可能须要什么东西来作媒介.［师］请同学们设计一个试验证明你的猜想.［生］把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一．个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清楚地听到击桌子的声音.［师］刚才同学设计的这个试验简洁易行，而且有力地说明白声的传播须要

物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）.

［生］有时候似乎没有介质也能听到声音.比如雷声，好像没有什么东西把它传递来呀.［师］雷声的传播不须要介质吗？

［生］看法有分歧.有的认为不须要介质，有的认为须要介质.

［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过试验来证明大家的想法.［演示］

把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们留意声音有什么改变？

［生］随着罩内空气的抽出，铃声渐渐变小，最终直到听不到铃声.［师］请同学们再留意视察：让空气渐渐进入玻璃罩内，声音又有什么改变？［生］随着空气渐渐进入，铃声渐渐加强.

［师］启发学生思索，由上面的试验同学们可以得出什么结论？［生］真空不能传声.

［师］经过同学们的细致视察，仔细分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.事实上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们四周充溢了空气，空气为人类、动物传递声音信息供应了便利条件.

［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？

［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.

［看录像］声音在空气中的传播.

声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面对左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面对右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相像.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（soundwave）.

［想想议议］［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或试验来支持你的想法.

［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.［生乙］钓鱼时要保持周边环境的宁静.

［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜爱的声音，将鱼诱入鱼网.

［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声.……

［师］通过上面的探究活动、演示试验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：

［投影］

问题1：声音在15℃和25℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

问题2：声音在25℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

问题3：对比表中的数据，你可以发觉什么？［生甲］15℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.

说明声速跟介质的温度有关.

［生乙］25℃时空气中的声速为346m/s，25℃时蒸馏水中的声速为1497m/s.说明声速跟介质的种类有关.

［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快.［想想做做］

［师］请同学们分组探讨，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值.

第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测

s出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=就可以计算

t出声音在空气中的速度.

其次组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海

2s底，再反射回海面共用的时间t，利用v=就可以算出声音在海水中的速度.

t第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出

2s喊话者距山崖的距离s，利用v=，就可以计算出声音在空气中的速度.

t第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利

2s用v=计算出声音在空气中的速度.

t第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并登记起先喊话的时刻t1;当另一位同学听到喊声时，也登记听到喊声的时刻t2，则利用v=

s计算出声音在空气中的速度.t2?t1［师］同学们刚才设计的方案都具有肯定的科学性、可行性，庆贺同学们胜利的设想，课后若同学们能通过试验测出声速，就更加完备了.

［动手动脑学物理］

1.学生想出了很多方法说明桌子声是由桌面的振动引起的

方法（1）：在桌子上固定一根弹性较好的细棍，细棍顶端固定一根细弹簧，弹簧上连接一个轻质小球，敲打桌子，轻质小球也随着跳起舞来.

方法（2）：在桌面上撒一些碎纸屑，用力敲打桌面，纸屑会跳动起来.方法（3）：把手放在桌面上，当用力敲打桌面时，感觉手在振动，说明桌面在振动

2.通过查阅资料可知，北京到上海的铁路途距离s1=1500km，快车的速度v1=105km/h，火车从北京到上海所用的时间为

t1=

s1=14.3hv1北京到上海的航线距离为s2=1200km，大型喷气式客机的速度v2=600km/h，则喷气式客机从北京到上海所用的时间为

t2=

s2=2hv2

声音在空气中的传播速度约为v3=340m/s,北京到上海的距离s3=1000km，声音传到上海所用的时间为

t3=

s3=0.8hv33.能听到两次敲打声.第一次声音是由铁传来的，其次次听到的声音是由铁管中的空气传来的

三、小结

本节课我们主要学习了以下内容：

1.声是由物体的振动产生的

2.声的传播须要介质，真空不能传声.

3.声在不同介质中的声速不同.

四、布置作业

P16动手动脑学物理1、2、3写在作业本上.

五、板书设计

《声音的产生与传播》教案10

初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的爱好是特别关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点确定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的主动主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法动身，在老师引导下，使学生通过亲自动手试验和对试验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创建潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手实力得到熬炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。

一、学问与技能

1．通过视察和试验初步相识声音产生和传播的条件。

2．知道声音是由物体振动发生的。

3．知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、过程与方法

1．通过视察和试验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

2．通过探究活动，培育学生初步的视察实力和驾驭初步探讨问题的方法。

三、情感看法与价值观

1.通过老师、学生双边的教学活动，激发学生的'学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理。

2.留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识。

3.学会用物理学问来描述生活中声现象。

1．发声的物体在振动。

2．声音的传播须要介质。

引导学生视察、探究声音传播的条件以及说明生活中的声传播现象。

视察法、试验探究法、探讨法

音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。

一、创设情境、引入新课

媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、美丽的歌声、琴声、锣鼓声、奇妙的超声波等。

引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？

导入课题：我们听到的如此美丽的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今日就来学习《声音的发生和传播》。

二、进行新课

问题一：声音是怎样产生的？

学生探讨：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？

引导比较：

1．让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的状况。

2．视察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的状况。

3．视察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的状况。

4．让视察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的状况。

师生总结：声音是由物体的振动产生的。

老师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理探讨方法指导：转化法）

乘势提问：还有什么方法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？

学生探讨：（老师引导点拨：一切发声的物体都在振动；须要那些器材，详细怎样操作？确定方案）

老师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。

方案二：让发声的音叉浸入水面少许，视察水面改变状况。

方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上快速拖过，视察在纸上留下的线条状况。

方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时视察砂子的状况。

方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时视察水面的状况。

学生活动：（老师依据状况指导）

收集信息，分析材料：

得出结论：一切发声的物体都在振动。

《声音的产生与传播》教案11

声现象

第一节

教学目标

一、学问目标

1.通过视察和试验，初步相识声音产生和传播的条件.

2.知道声音是由物体的振动产生的.

3.知道声音传播须要介质，声音在不同介质中传播的速度不同.

二、实力目标

1.通过视察和试验，探究声音是如何产生的?声音是如何传播的？从而培育学生初步的探讨问题的方法.

2.通过学习活动，熬炼学生初步的视察实力.

三、德育目标

1.通过老师、学生的双边教学活动，激发学生的学习爱好，培育学生对科学的酷爱，使学生乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理.

2.留意在活动中培育学生擅长与其他同学合作的意识.

教学重点

通过视察和试验,探究声音的产生和传播.

教学难点

组织、指导学生在探究过程中，细致视察、仔细分析，并能得出正确结论.

教学方法

探究法、探讨法、试验法、视察法.

教学用具

橡皮筋、塑料尺、军鼓、小提琴、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩、实物投影仪、录像带、电视机、录像机.

课时支配

1课时

教学过程

一、创设问题情境，引入新课

［师］我们生活的世界充溢了各种声音.美丽好听的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音、砂轮打磨工件的声音使人感到刺耳难听.在漆黑的夜晚，几声呱呱的蛙声划破了村野广袤的夜空，给安静的乡村夜色增加了一分漂亮.我们从呱呱坠地的那时起，就无时无刻不在与声（sound)打交道，声音无时不有，无处不在，声音是我们了解四周事物、获得信息的主要渠道.同学们想知道与声有关的哪些问题呢？

［生甲］声音是怎样产生的？

［生乙］声音在空气中能传播，在固体、液体中能传播吗？

［生丙］声音在真空中能传播吗？

［生丁］声音在不同介质中传播的快慢一样吗？

［师］同学们对声有这样深厚的爱好，这很让我兴奋，要想知道这些问题的答案，就须要同学们和老师共同协作，一起做好一系列的探究活动和演示试验.

二、进行新课

［探究］声音是怎样产生的？

［师］请每组选一位同学，做各种活动，使物体发声，其他同学细致视察.

［生甲］把一根橡皮筋张紧，拨动橡皮筋，橡皮筋振动发出声音.

［生乙］把一只塑料尺压在桌边，使一端伸出桌外，用手拨动尺的伸出端，尺振动发出声音.

［生丙］用鼓棰打击鼓面，鼓面振动，听到宏亮的击鼓声.

［生丁］拨动小提琴的琴弦，弦振动发出悦耳的琴声.

［生戊］我这个活动，须要全体同学来协作一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音.

［师］通过同学们的探究活动，总结概括物体发声时的共同特征.

［生甲］打击或拨动物体可以产生声音.

［生乙］我们发声时没有打击，也没有拨动.

［生丙］全部发声的物体都在振动.

［师生共同活动］声音是怎样产生的？

声音是由物体的振动（vibration）产生的.

［师］经过我们的共同努力，声音产生的奇妙被我们揭开了谜底，为我们的胜利合作鼓掌.

［生］沉醉在胜利的喜悦中，心情非常高涨.

［想想议议］

［师］物体振动发声的现象真是太多了，同学们能列举诞生活及自然界中一些奇妙的发声现象吗？

［生甲］吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的.

［生乙］悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的.

［生丙］吹口哨声是口腔内空气振动产生的.

［生丁］燥热的夏天，洪亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的.

［生戊］气球爆炸声是气球膜的`振动引起四周空气的振动而产生的.

［生己］大张旗鼓的瀑布声是水撞击石头，引起空气的振动发出声音.

［生庚］笑树能发出笑声是果实的外壳上面有很多小孔，经风一吹，壳里的籽撞击壳壁发出声音.

……

［师］同学们刚才列举了生活与自然界中丰富多彩的声音，而且能把所学的学问应用到实践中去，这很好.关于声音的发生，同学们还有什么疑问呢？

［生］我们平常听唱片、录音是怎么回事？

［师］同学的这个问题提得很好.振动可以发声.假如将发声体的振动记录下来，须要时再让物体根据记录下来的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，这样就可以将声音保存下来.唱片上有一圈圈不规则的沟槽.当唱片转动时，唱针随着划过的沟槽振动，这样就把记录的声音重现出来.随着科学技术的进步，人们还独创了用磁带和激光唱片记录声音的方法.

［探究］声音怎样从发声体向远处传播？

［师］请同学们大胆猜想一下，声音怎样从发声体向远处传播？

［生甲］声音由发声体传播出去，可能沿直线传播.

［生乙］声音传播出去，可能须要什么东西来作媒介.

［师］请同学们设计一个试验证明你的猜想.

［生］把两张课桌紧紧地挨在一起.一个同学轻敲一张桌面的一端，而另一个同学把耳朵贴在另一张桌面的一端，可以清楚地听到击桌子的声音.

［师］刚才同学设计的这个试验简洁易行，而且有力地说明白声的传播须要物质，物理学中把这样的物质叫做介质（medium）.

［生］有时候似乎没有介质也能听到声音.比如雷声，好像没有什么东西把它传递来呀.［师］雷声的传播不须要介质吗？

［生］看法有分歧.有的认为不须要介质，有的认为须要介质.

［师］实践是检验真理的惟一标准，让我们通过试验来证明大家的想法.

［演示］

把一只正在响铃的闹钟放在接有抽气机的玻璃罩内，用抽气机渐渐抽出其中的空气，随着罩内空气的抽出，请同学们留意声音有什么改变？

［生］随着罩内空气的抽出，铃声渐渐变小，最终直到听不到铃声.

［师］请同学们再留意视察：让空气渐渐进入玻璃罩内，声音又有什么改变？

［生］随着空气渐渐进入，铃声渐渐加强.

［师］启发学生思索，由上面的试验同学们可以得出什么结论？

［生］真空不能传声.

［师］经过同学们的细致视察，仔细分析，同学们得出了真空不能传声的正确结论.事实上，我们平常能听到彼此讲话的声音，就是依靠了空气这种介质.假想云层和我们之间是真空，大家就听不到雷声了.我们四周充溢了空气，空气为人类、动物传递声音信息供应了便利条件.

［生］月球上没有空气，登月宇航员怎么交谈呢？

［师］月球上没有空气，所以在月球上宇航员即使近在咫尺，也只能通过无线电交谈，因为无线电波在真空中也能传播.

［看录像］声音在空气中的传播.

声音在空气中怎样传播呢？以击鼓为例：鼓面对左振动时压缩左侧的空气，使得这部分空气变密；鼓面对右振动时，又会使左侧的空气变稀疏.鼓面不断左右振动，空气中就形成了疏密相间的波动，向远处传播.这个过程和水波的传播相像.用一支铅笔不断轻点水面，水面就会形成一圈一圈的水波，不断向远处传播.因此，声音也是一种波，我们把它叫做声波（soundwave）.

［想想议议］

［师］同学们已经知道固体和气体都可以传声.那么，声能在液体中传播吗？请同学们找出事实或试验来支持你的想法.

［生甲］在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声.

［生乙］钓鱼时要保持周边环境的宁静.

［生丙］渔民们常用电子发声器发出鱼喜爱的声音，将鱼诱入鱼网.

［生丁］把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声.

……

［师］通过上面的探究活动、演示试验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：

［投影］

问题1：声音在15℃和25℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

问题2：声音在25℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

问题3：对比表中的数据，你可以发觉什么？

［生甲］15℃时空气中的声速为340m/s，25℃时空气中的声速为346m/s.说明声速跟介质的温度有关.

［生乙］25℃时空气中的声速为346m/s，25℃时蒸馏水中的声速为1497m/s.说明声速跟介质的种类有关.

［生丙］声音在固体、液体中比在空气中传播得快.

［想想做做］

［师］请同学们分组探讨，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值.

第一组：百米赛跑时，测出计时员与发令枪的发令地点之间的距离s，再测出计时员从看到发令枪发令时的烟雾到听到枪声的时间t，利用v=就可以计算出声音在空气中的速度.

其次组：测出海底的深度s，把恰好没在海面下的钟敲响，测出钟声传到海底，再反射回海面共用的时间t，利用v=就可以算出声音在海水中的速度.

第三组：对着山崖喊话，测出从喊声发出到听到回声所用的时间t，再测出喊话者距山崖的距离s，利用v=，就可以计算出声音在空气中的速度.

第四组：利用声纳对着墙壁发出超声波，它会自动记录从发出超声波到接收到被墙壁反射回来的超声波共用的时间t，再测出声纳与墙壁之间的距离s，利用v=计算出声音在空气中的速度.

第五组：两个同学相距较远的距离s，让其中的一位同学喊话，并登记起先喊话的时刻t1;当另一位同学听到喊声时，也登记听到喊声的时刻t2，则利用v=计算出声音在空气中的速度.

［师］同学们刚才设计的方案都具有肯定的科学性、可行性，庆贺同学们胜利的设想，课后若同学们能通过试验测出声速，就更加完备了.

［动手动脑学物理］

1.学生想出了很多方法说明桌子声是由桌面的振动