2023年人教版五年级上册语文教案(篇)

2023年人教版五年级上册语文教案(篇)人教版五年级上册语文教案1

一、教学目标

1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。

2．有感情地朗读课文，背诵课文。

二、教学重点难点

1．重点：日出的全过程

2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程改变。

三、教学过程

（一）启发谈话，引入课文

（二）指名朗读课文

（三）学习课文

1．选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的'句子。

2．想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。3．结合时代背景理解难句。4．通过多读绽开想像理解难句……）今日我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2（默读课文，说说作者详细描写了海上日出的哪种景象"这不是宏大的奇观么？"这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先探讨学习，拿出自学中不懂的地方大家共同探讨。

3．重点理解：

（1）"太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。"为什么觉得太阳像负着重担？为什么是"一纵一纵地？"请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）

（2）"这不是宏大的奇观么？"先指名说"奇观"的意思，再说句子意思。（海上日出是宏大、宏伟漂亮而又奇妙的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。

4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行说明说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以依据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相像的情形，通过联想、想象理解句子。）

（四）指导朗读

了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？

（五）指导背诵

1．说说你常常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）

2．选择你喜爱的方式，在熟读课文基础上进行背诵。

人教版五年级上册语文教案2

教材内容：《松鼠》人教版新教材五年级语文第九册第三单元第10课(需一个课时)

教材分析：这课文是一学问性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动。采纳了比方、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色调。

学情分析：本班学生聪慧活泼，所以我在教学中设计了符合学生年龄特点和相识规律的活动。调动学生的主动性，让学生在学习中获得成就感。

教学目标：1、认知目标：通过多媒体教学使学生了解松鼠；2、实力目标：学习，细致视察特征，抓住事物特征描述的方法；3、情感目标：了解松鼠的特点，激发对小动物的爱好，培育酷爱动物，爱护动物的意识。

教学理念:

运用多媒体作为直观教具；（2）的结构比较简洁，只要求学生驾驭整体的思路，对课文不作琐细的分析；（3）教学方法：学生自主，合作学习，注意学生实力的训练。

教学重点：激发学生关注动物。

教学难点：对事物特征的视察。

教学过程：

一、导入新课

大自然是丰富多彩的，它既有风光旖旎的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。其中动物是我们人类的挚友，酷爱动物是儿童的天性，上课伊始，就让我们一起先到奇妙奇妙，多姿多彩的动物世界走一走，看一看吧！（运用多媒体课件展示动物图片）

观赏了这么的动物图片，接下来我要向大家介绍一位小挚友——松鼠。（多媒体课件展示松鼠图片）

二、讲授新课

（一）作者简介

布封（1707—1788），法国博物学家，作家，进化的先驱者，他利用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》等部分，对自然界作了唯物主义的说明。本课布丰所著的《布丰文选》中《松鼠》改写而成的。

（二）整体感知

1、学生自由朗读课文，标注生字词，借助工具书扫除文字障碍，强调学生自主学习方式。留意加线字读音（板书：驯良缨蛰伏）

2、用圈点批注法，做阅读提要，老师巡回释疑。

3、把学生自己喜爱的.句子反复读，是敬重学生在学习过程中的独特体验。

（三）擂台赛（多媒体课件展示擂台赛图表）

1、学生概括文中松鼠的特点，并说明这三个词是什么意思，分别就松鼠的哪一方面来说的（美丽是美观，好看的意思，它是就松鼠的外形来说的；驯良是和顺和善的意思，它是就松鼠的习性来说的；乖巧是言行符合人心愿，讨人喜爱的意思，它是就松鼠的性格来说的）。

2、绽开课堂活动“看谁得第一”的擂台赛

学生自愿分为“美丽”“驯良”“乖巧”三组，精读各段课文，按屏幕显示填写图表，看哪一组填得既快又精确。

擂台赛结束，各组填写图表，并依据屏幕展示的松鼠图片谈谈自己的体会（学生在回答填写图表时，有时是选取了课文中的一句话老师可引导学生做适当的删减）目的是让学生充分了解松鼠是一种美丽、驯良、乖巧讨人喜爱的小动物。最终老师要对各组学生的表现赐予适当的、激励。（板书：讨人喜爱）

三、拓展练习（多媒体课件展示17幅松鼠图片）

请学生在这17幅松鼠图片中任选一组（4张）设计邮票小型张，要求给设计的这一组邮票定个名并谈谈设计理念。

四、课堂升华（多媒体课件展示动物世界图片）

1、请学生联系社会实践，关注动物的生存危机。为了大自然的生态平衡，你想说点什么？

2、请学生视察自己宠爱的小动物，用各种方式记录下自己的视察，然后用二三百字生动精确地写出它讨人喜爱的体态和动作以及生活习惯等。

人教版五年级上册语文教案3

学情分析：

我们的学生虽处在语文教化资源比较丰富的地区，识字实力都比较强，但学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

教学目标：

1、开展"好玩的汉字"综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化。

2、通过综合性学习，学习制定活动安排，培育探究合作意识。

3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

教学理念：

通过综合性学习，激发对汉字的酷爱，从而树立从小为纯净祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培育合作意识和探究精神。依据阅读提示，制定活动安排，让综合性学习活动有序绽开。通过"阅读材料"，了解汉字的起源，演化。

教学重点：策划并开展简洁的小组活动，学写活动安排。

教学难点：体会汉字的丰富好玩。

第一课时

教学过程：

一、激趣导入，揭示学习内容。

1、导语：我们平常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。(板书：汉字)，你们对汉字了解多少?

(学生自由发言，老师相机导入课本内容)

2、指明读关于汉字的介绍。

3、揭示学习内容：

同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的初步了解，你们想更多地理解汉字吗?让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的好玩和奇妙，了解汉字文化，并为纯净祖国文

字做些力所能及的事。

板书：遨游汉字王国。

二、阅读阅读材料，初步感受汉字的好玩。

1、师：汉字奇妙，好玩，让我们一起阅读"阅读材料"，看看汉字好玩在哪里?

2、提出阅读要求：

仔细阅读课文的"阅读材料"1—4"，思索这四份材料分别从哪个方面说明汉字的好玩没，为什么说是好玩的。

3、学生特性阅读后同桌沟通。

4、汇报沟通。

(课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲解并描述了汉字的奇妙)

三、合作学习，制定学习安排。

1、师：同学们，汉字如此奇妙，我们怎样开展综合性学习很好地相识它呢?

2、自渎课文提示，明确学习方法。

(自由组成小组，探讨活动内容，指定活动安排，活动结束展示成果。)

3、指导制定活动安排。

(1)活动安排有哪些内容?

(活动安排包括时间，活动内容，参与人员，分工状况等。)

(2)默读活动建议，明确活动内容。

①、自渎活动建议。

②、汇报沟通。

(围绕汉字的好玩，有选折地开展活动。)

(3)以小组为单位，依据自选活动内容，制定活动安排。

4。展示各组指定的活动安排。

5。评议，完善活动安排。

四、小结

这一节课，我们初步感受了汉字的奇妙，好玩，课后同学们应依据制定的活动安排，搜集查找，整

理资料。在活动中真实感受汉字的奇异。

五、工作优化设计

搜集，查找资料，分组进行探讨。

其次课时

教学过程

一、谈话激趣，导入新课。

谈话导入：同学们，上两节课大家根据指定的活动安排仔细开展了丰富多彩的活动，肯定体验到了汉字的好玩，这节课，我们就来展示一下活动成果。

板书：好玩的汉字。

展示成果，体会汉字的奇妙。

(一)字谜竞猜。

1、提出活动要求：

(1)全班分为四个活动大组，每组各选派3—5名队员参与竞赛。

(2)各组队员应仔细听清晰要求后作答。

2、活动起先

(1)必答题(字谜)(各小组把答案写在答题板上)

字谜举例：

①你我各一半，相互来征战。()

②三匹马。()

(2)抢答题：

要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题机会，答对加非常，答错倒扣非常

(3)附加题：

各组按依次展示自编字谜，编得合理的谜语每条加非常。

3、统计成果，宣布竞赛结果。

4、畅谈感受，体验乐趣。

(1)说说搜集字谜过程发生的一些好玩的事。

(2)自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。

5。小结猜字谜的方法：

(猜字谜有三种方法：组合法，形象法和意会法)

(二)谐音示图

1、出示课文中的歇后语，笑话

(1)读一读。

(2)说一说谐音的好玩。

(3)说说在搜集谐音资料时除了歇后语，笑话，还从哪里搜集到相关资料。(古诗，对联)

2、畅游谐音园。

(1)歇后语。

一学生说歇后语前半句，其他学生说后半句，并指出其中的谐音字。

(2)笑话。

①指名说笑话。

②说说笑点在何处?

(3)古诗。

①指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做记号。

②齐读故事，体会谐音在古诗中的妙用。

(4)对联

①指名出示搜集到的对联上联。

②小组合作对下联，并说出其中的谐音字。

三、小结。

同学们，在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。课后，让我门一起行动起来，把自己搜集到

的资料整理归类，以"好玩的汉字"为主题做一张手抄报。

四、作业超市

自学>等第三课时的内容。

第三课时

教学过程

一、阅读>

1、谈话导入：同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些好玩的汉字是谁

创建的?你们想知道吗?

2、板书课题：仓颉造字

3、自学课文，思索以下问题。

(1)在没有汉字之前，人们怎样进行沟通?

(2)仓颉怎样造字?

4、探讨沟通。

5、拓展课外。

同学们，仓颉造字学问个传闻。其实，汉字不行能是有仓颉一个人创建的，也不行能在一个时期创建的、许多人都参加了这项宏大的活动。关于汉字的起源，还有很多传闻，谁能依据自己搜集的资料讲一讲。(指名介绍)

二、阅读>

1、师导入：一个汉字就是一个故事。读读课文，说说"册"，"典"，"删"这几个字是怎么造出来的?

2、自渎材料。不相识的字借助拼音或查字典读懂。

3、指名说说这几个字的来历。

4、你还知道哪些字的来历?

(学生汇报搜集的资料)

三、相识课后生字。

四、总结。

同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动安排，还通过搜集各种大量的资料，感受到了祖国文字——汉字的好玩，相识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要接着进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的酷爱。

五、课外实践：搜集查找，整理资料。

1、形式：

(1)书面汇报。

(2)合作汇报。

(3)制成演示文稿汇报。

(4)出示实践活动展版或编小报汇报。

2。以组为单位进行成果汇报展示。

六、作业超市。

针对三节课的学习，写一份心得体会。

：>人教版新教材五年级语文

第九册第5单元(需五课时)

教材分析：

"我爱你，汉字"的阅读材料，分汉字的演化，错别在的危害，汉字书法观赏三个部分。

>是一个表格，以"日，月，车，马"四个字为例，显示几千年来汉字的演化过程。

>是一件真实的事，讲由于一"点"之差，使价值18万的塑料袋成为一堆废品，警示

我们要防止和订正错别字。

>和>分别用文字和图片的形式呈现汉字之美，可以互为参照印证。

学情分析：

目前街头招牌，广告，电视以及学生们的作业本中文字错别字相当多。我们要以此我例，引导学生

调查社会用字，以便警示同学们防止和订正错别字。

教学目标：

1、开展"我爱你，汉字"综合性学习，增进对汉字的了解。加深对汉字的酷爱，并为纯净祖国语言

文字做实事。

2、相识错别字产生的危害，防止和订正错别字。

3、学习观赏汉字书法艺术的方法。

4、学写简洁的调查报告。

教学理念：让学生在感受汉字奇妙，好玩，古老，丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学英雄字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。

教学重点。

1、培育学生对祖国语言文字的骄傲感，提高对纯净祖国语言文字的相识，养成防止和订正错别字的习惯。

2、学习观赏汉字书法艺术的方法，并写简洁的调查报告。

教学设计

第一课时

教学目标

1、阅读>，激发学生对中国汉字的酷爱。

2、制定活动安排。

教学过程

一、自渎>。

1、自读，理解内容。

2、谈谈读后感受。

3、有感情地读一读你喜爱的一段话，读出对汉字的酷爱。

4、抄一抄你最喜爱的语句。

二、制定活动安排

1、师导入：同学们，汉字不光奇妙，好玩，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，我们要接着进行综合性学习，增进对汉字的了解。想想我们要怎样进行学习呢?

(先制定安排，再搜集资料，最终展示成果)

2、回顾制定活动安排的要求。

(1)自由组成小组。

(2)探讨活动内容。

(3)制定活动安排。

(4)活动安排包括：活动时间，活动内容，参与人员，分工状况等。

(5)活动结束后绽开活动成果。

3、明确活动建议

(1)自由读活动建议。

(2)指名读活动建议，说说活动建议告知我们什么?

4、学生自由分组

(师适时关注学生分组状况，并建议作适当调整)

5、学生分组探讨活动安排。

6、探讨沟通，形成活动安排。

(1)各小组汇报活动安排。

(2)师生共同评议。

(师提示：安排的完整，合理，科学及活动形式多样。)

(3)各小组依据评议，修改活动安排。

(4)各小组展示修改好的活动安排。

三、小结。

同学们，这节课我们分小组拟订了活动安排，课外大家可以依据安排查找相关资料。

四、作业超市：各小组依据活动安排进行相关的社会实践以及资料的查找，搜集，整理工作。

其次课时

教学目标

了解汉字的演化过程。

教学过程

一、谈话导入。

同学们，从最早的甲骨文起先，汉字走过了一条好玩的发展道路。

二、出示阅读材料。

1、汉字的演化

2、仔细阅读和探讨表格，思索：

(1)从古到今汉字经验了哪些发展阶段?

(2)从汉字的演化中你发觉了什么?

(引导学生了解：汉字的发展是逐步从形象走想符号化，从笔画较多走向笔画简洁，使书写更加便捷。

三、阅读>

1、自渎课文，思索甲骨文被发觉的经过。

2、指名说说甲骨文是怎么被发觉的.。

3、谈谈读完这个故事后的感受。

(在生活中要细心视察和擅长思索，也学有新的发觉。)

四、展示相关资料(被要求展示资料的小组，要作相关资料介绍，还可说说搜集资料中的见闻。)

五、小结。

这节课通过也课内资料，沟通展示同学们课外搜集的资料，我们对汉字有了进一步的相识，

也加深了对汉字的感情。课后肯定要留意汉字的正确运用。

六、作业超市：从街头找出一些错别字。

第三课时

教学目标

相识错别字产生的危害，防止和订正错别字。

教学过程

一、出示一组有错别字的词语

茶叶旦仃车象章照像圆宵汤元八鸽家俱另售像棋

1、同学们在街头小巷，商店门口是否看过以上招牌?看到这些有何想法?

2、动笔改正以上错别字。

二、"一字之差"的教训

1、师导：同学们正确运用汉字，规范汉字究竟有何重要?请阅读>，读完后与同学沟通一下读后感受。

2、生默读材料。

3、同桌相互沟通并谈谈感受。

4、从身边事例体会错别字的危害。

(1)师导;同学们，"一字值万金"是多么深刻的教训啊!其实，在我们生活当中，像这样的教训还有许多许多。能把你在时间活动中搜集到的资料介绍跟同学们吗?

(2)生畅谈故事。

(3)沟通听后感受。

三、展示社会调查成果。

1、小组长会标活动开展状况

2、各小组展示成果并作介绍。

师引导学生按类型展示。

(1)实物类：书记报刊，小型招牌广告，商标......(2)照片类：大型商品的商标，各类事物菜谱，各种商品广告......(3)记录类：电视字幕，公文，信函，传真......

四、学写调查报告

1、出示译本调查报告范本，学生自行探讨如何写调查报告。

2、生汇报，师相继引导点拨：

(1)调查的时间，地点，调查的目的——发觉会上的错别字，向有关部门提出改进建议。

(2)对调查到材料作分析，主要是统计和分类。

(3)提出改进建议。

3、以小组为单位写调查报告，师巡察指导。

4、沟通调查报告，评议。

5、依据评议修正调查报告。

五、小结。

同学们，这一节课我们充分相识到了错别字的危害，也知道了错别字就存在于我们的四周，防止和订正错别字应从我们做起，不写错别字，正确订正错别字。

六、作业超市：

1、订正错别字，找找自己作业本上的错别字，并订正。

2、提出两三条订正错别字的好方法。

第四课时

教学目标

观赏汉字书法

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特别艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术，为众多文人墨客所宠爱。这节课，我们一起来观赏书法作品。

二、观赏阅读材料

1、出尔王羲之与柳公权的书法作品。

2、观赏这两幅作品并做出评价。

3、读读>。

4、用>一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。

三、小小书法展

1、在综合性学习中，汉字书法观赏小组为我们搜集了优秀的书法作品，举办了一次小型书法展、让我们尽情参观观赏吧!

2、小结书法展活动状况。

四、作业超市：

"我是一个小小的书法家"，动比写一张自己满足的书法作品。

第五课时

教学目标

总结综合性学习。

教学过程

一、沟通感受。

1、师导入：同学们，我们在这一次综合性学习中，仔细拟订安排，主动主动参加实践活动，肯定

有很多感受和收获吧。

2、学生小组内互说感受。

二、总结综合性学习状况

1、小组长作总结汇报。

2、评价综合性学习成果。

3、老师总结。

同学们，在这一轮综合性学习中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培育了实力，还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。希望同学们参考材料中的提示，利用课余时间接着学习，探究汉字的有关问题。

三、作业超市：

巩固本单元学到的汉字学问，打算参与汉字学问竞赛。

人教版五年级上册语文教案4

教学目标

1、相识5个生字2、了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点

理解诗歌的内容，结合历史背景理解一些含义深刻、感情剧烈的诗句，体会诗歌表达的情感，激发学生酷爱祖国的思想感情。

教学工具

多媒体工具

教学过程

一、导入新课

同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1日。对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子。在那一刻，艳丽的五星红旗在香港的上空迎风飘扬;在那一刻，漂亮的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。今日这节课，就让我们一起来教学一首诗歌：《最终一分钟》。播放歌曲《东方之珠》。

二、初读感知

1、读准字音，读通句子，自己认犯难读的地方多读几遍，读后，同桌间相互检查，或老师指名读。

2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通。

3、默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么。不懂的诗句提出来，和小组同学一起探讨探讨。

三、探讨沟通

1、指名读诗，读后评价是否正确流利。

2、相互沟通：了解了些什么，还有什么不懂的问题。

3、文中四次提到"最终一分钟"，表达了作者怎样的情感?

四、体会诗歌内容

1、读第1节，想一想：还有最终一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，全部中国人的情感是怎样的?(激烈无比的。)读出这种情感。

2、读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的苦痛快乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回来。)有感情地朗读第2、3节。(骄傲、激烈、喜悦。)

3、读第4节，想一想："第一朵紫荆"是什么?我们应当带着怎样的'情感来读?(急迫、盼望。)

4、有感情地朗读全诗。

课后小结

1、读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业。)

2、观看香港回来时的图片或影视资料，感受那令人激昂的一刻。

课后习题

阅读有关回来的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在。

人教版五年级上册语文教案5

教材分析

这篇精读课文介绍了由骨骼化石安装起来的黄河象的骨架的形态及这具大象化石的发掘过程，并从科学家假想的角度说明白黄河想化石的来历。

教学目标

学会本课12个生字、新词，通过朗读课文，了解大象化石的来历，培育学生酷爱科学的爱好和想象实力。并能复述课文。

教学重点难点

体会黄河象化石高大完整的特点及形成缘由，理解科学家想象黄河象骨骼化石来历的经过，弄清课文的叙述依次。理解科学家假想的依据。

教学构想

教学本课，老师在组织学生自学探讨、沟通的基础上，借助课前搜集的资料，帮助学生突破重难点，学生自学、自悟、探讨、沟通，并通过感情朗读理解课文内容。

教学打算：电脑课件

教学时间：2课时

第一课时

教学内容

学习课文内容，提高想象实力，增长科学学问。

学生学习过程

一、谈话导入，揭示课题

同学们，你们去过北京自然博物馆吗?那里有一具古代黄河象的骨骼化石。那么这具象化石是在什么地方发觉的?它的来历又是怎样的呢?这节课我们学习《黄河象》。板书课题

二、自由读课文，整体感知

1、学生用自己喜爱的方式读课文，老师出示要求：

(1)读准字音，拿不准的可查字典或请教同学和老师。

(2)画出带有生字的生词;反复读一读并试着理解。

(3)思索这篇课文讲了什么?

2、小组内沟通探讨。

3、全班沟通，资源共享。

(1)拿不准的字音和不理解的词可由学生提出，其他学生帮助，老师适时引导点拨。

(2)课文的主要内容可先由一小组回答，其他小组作补充。

(这篇课文讲的是陈设在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象的骨骼化石。它是一九七三年在甘肃省发觉的。科学家依据象化石假想了它的来历。)

三、练读课文，熟识文章内容。

1、合作学习第1自然段。

(1)静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点?把使你产生这种感受的词句标出来。

(2)小组沟通探讨。

(3)全班沟通。

探讨的重点句子：

a、这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安装起来的。

b、前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发觉的舌骨也保存着。

c、在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。

d、古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发觉是很少见的。

(4)出示投影，进一步体会化石高大完整的.特点。

(5)朗读体会特点。

(6)小结并被书。这样一具高大完整的象化石，为科学家假想它的来历供应了依据。

板书：完整(特点)

2、以阅读方式学习第2-6自然段。

(1)实行阅读方式阅读第2-6自然段，思索：科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?阅读思索之后，自己可以小声地说一说。

(2)找好挚友去沟通。

(3)互动沟通，汇报学习收获，相机进行板书朗读指导。

板书：一群黄河象来到河边→老象陷进淤泥→变成化石(来历)

指导朗读时可以让学生先自由练读，然后以行或组分段读，实行朗读竞赛，然后让学生评议。

3、学习第7、8自然段。

(1)默读思索：这具象化石是如何发觉并挖掘的?科学家想象了它的来历，他们这样假想的依据有哪些?

(2)小组内沟通。

(3)全班沟通。

学生以小组为单位沟通，其他小组补充，老师适时点拨并相机板书。

板书：1973年甘肃(发觉挖掘)

关于假想的依据，在学生沟通的基础上，老师着重确定两点：一是从它站立的姿态，推断是失足落水;二是从骨头关联的状况，推断它死后始终没被移动过。

(4)指导朗读。

四、总结全文。

作业设计

熟读课文，打算复述。

板书设计

黄河象

完整(特点)

一群黄河象来到河边

老象陷进淤泥来历

变成化石

1973年甘肃(发觉、挖掘)

课后反思

其次课时

教学内容

复习课文，弄清课文的叙述依次，并按要求复述课文。

学生学习过程

一、复习导入。

1、指名分段朗读课文，思索：

这篇课文从哪几方面描写了黄河象的骨骼化石?

2、指名回答。

3、科学家是怎样想象黄河象骨骼化石的来历的?他们这样假想有什么依据?

4、黄河象骨骼化石有什么特点?为什么?

二、指名说说课文的主要内容。

三、阅读全文，想一想课文是根据怎样的依次记叙的?

复述

1、老师讲清复述方法。

2、学生比照板书，抓重点内容默记练说。

3、同组相互复述。

4、各组举荐人选在班上复述，激励学生评议。

5、还可以按什么依次复述?

(1)黄河象骨骼化石的发觉和挖掘——黄河象骨骼化石的样子——科学家假象黄河象骨骼化石的来历

(2)科学家假象黄河象骨骼化石的来历——黄河象骨骼化石的发觉和挖掘——黄河象骨骼化石的样子

五、畅谈收获

可以谈写法，可以谈启发，只要谈得合理，老师都应赐予激励。

作业设计

复述课文。

板书设计

黄河象

推想发觉发掘命名

人教版五年级上册语文教案6

教学目标：

1、正确流畅地朗读课文，了解课文主要内容。

2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物品质的表达方法。

3、感受父母之爱的宏大无私。

教学重难点：

引导学生抓住重点词句品读感悟，感受父爱的宏大。

教学打算：

搜集相关资料、制作课件等。

课时安排：

2课时

教学设计：

其次课时

一、谈话导入

看完了刚才的短片，大家肯定学到了许多防震自救学问，假如有一天，灾难真的发生，但愿你们能把这些学问活学活用，爱护自己。今日，我们将要学习的这篇课文就和地震有关。请同

学们打开语文课本，翻到第十七课。(板书课题，齐读课题)

二、初读课文，了解课文内容

这是一场什么样的地震，地震中的父与子之间发生了什么事?请同学们仔细听课文朗读录音，并在课文中找出相关的语句。

1、沟通：这是一场什么样的地震?

“30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的损害。”“那个从前充溢孩子们欢声笑语的美丽的三层教学楼，已变成一片废墟。”

师：这的确是一场大地震。他发生在1994年美国洛杉矶。这场突如其来的灾难，给人们带来了严峻的损害。地震中，曾经雄伟壮美的高楼大厦被夷为了平地，从前繁华的商业大街倾刻间化为乌有，豪华的小轿车被拦腰截断，人们惊惶无措，四处奔逃。在灾难面前，人类显得多么渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭。就在这场地震中，有一对父子却创建了生命的奇迹。

2、地震中的父与子之间发生了什么事?(主要内容)1994年，美国洛杉矶发生了一场大地震，一个叫阿曼达的孩子被埋在了废墟底下，他的父亲靠着坚决的信念，徒手坚持挖掘38小时，最终救出了儿子和其他被埋的同学。

3、课文中说这是一对什么样的父子?(板书：了不得父子)

三、并列行进，研读“了不得’

为什么说这是一对了不得的父子，你从哪些地方感受到他们的了不得?快速默读课文，请男生找出体现父亲了不得的语句，女同学找出体现儿子了不得的.语句，边读边作上批注，还可以与别的同学沟通你的感受。

1、学生默读课文，找出相关语句，老师巡察指导。

2、沟通阅读体会，品读重点句，体会“了不得”。

同学们读得很仔细，关键句子找得也很准，正是这些语句让我们深刻感受到这是一对了不得的父子，老师对其中几个句子感受颇深，让我们一起共享。

(1)、“在混乱中，一位年轻的父亲安排好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”

从这个句子中，你体会到什么?你是从哪个词语体会到的?“冲”体现了父亲在地震中着急、担忧，希望儿子平安的迫切心情。

(2)、课文第5到9自然段中有一组对话，其中对父亲的语言刻画，深深打动了我。

“太晚了，没有希望了。”

“谁情愿帮助我?”

“太危急了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

“你是不是来帮助我?”

“你很难受，我能理解，可这样做，对你自己，对他人都有危急，立刻回家吧。”

“你是不是来帮助我?”

好心人来劝，父亲多么希望有人能帮助他，可是，没有，当*长和警察前来劝阻，却依旧没有人来帮他。人们为什么不愿帮助这位父亲?(因为这里已经成了一片废墟，他们都认为孩子生还的希望太渺茫了，而且这里还随时可能发生余震、大爆炸等险情。)父亲觉得呢?(坚信自己的孩子还活着，所以谁劝他也不愿离开，所以请求别人的帮助)一想到儿子生死未卜，父亲心都碎了，他简直快要崩溃了!我们应当怎样读这组句子?带着着急，带着父亲对儿子深厚的爱，我们再读这组对话。

在这样的状况下，假如你就是这位父亲，你为什么不走?是什么支撑着你苦苦挖掘?父亲曾对儿子有过什么诺言?

四、情感升华，回来主题

1、38小时的苦苦挖掘，38小时的耐性等待，这对父子在经验了巨大磨难之后，才换来这华蜜相拥的感人一幕。是什么创建了这奇迹?是，是信任，是爱创建了奇迹!

2、小结：学习了这篇课文，我们深切感受到了父爱的深厚与宽广。是父爱的力气教我们坚毅，也是父爱的力气教我们从容面对挫折和一切灾难。其实，我们每一天都浸润在父母的爱中。父母的爱不是亮闪闪的水晶，不是甜津津的蜜糖，它只是我们在哀痛的时候一句简洁的劝慰，只是我们在寒冷时一个暖和的怀抱，我记得有人说过：父母的爱像是那一片大海，而我们则是那小小的帆，恒久也走不出那片海。让我们每一位同学都珍惜这份爱，并努力去回报这份爱。

六、课外延长，布置作业

我们虽然没有过这样轰轰烈烈的经验，但浸润在平凡生活中的爱，一样让我们感动。让我们挖掘生活中那份深厚的父母之爱，感受这份爱吧!学完了课文，你会怎样表达这种感情?

人教版五年级上册语文教案7

一、揭示课题，引入新课：

1、这节课我们一起来学习一首关于马古诗，谁来读读课题？通过预习，你知道课题是什么意思吗？

2、古人对马可谓情有独钟，不论是叱咤风云的将士，还是尚武弄墨的文人，都与马结下了不解之缘，吟咏骏马的佳作数不胜数。诗人杜甫又是怎样描写房兵曹的这匹胡马的呢？

二、预习古诗，整体感知：

1、请你仔细听老师读这首诗，一边听一边想，这匹马给你留下了什么印象？范读。

2、远观胡马，它给我们留下了深刻的印象。让我们走近些，再去看看吧。请你自己好好读读这首诗，留意读准字音，把诗句读通顺。

3、指名读。齐读。

三、品尝古诗，感受意境：

1、读了这么几遍诗了，那胡马究竟来自何处呢？大宛是个什么地方？

2、传闻大宛产一种汗血宝马，日行千里，奔跑的时候颈项上会流出像血一样鲜红的汗水。为了得到它，汉武帝曾两次派兵远征西域。金庸先生在《射雕英雄传》里也写到了汗血宝马。房兵曹的胡马虽然没有这样奇妙，却也是一匹良驹。我们来看看胡马什么样。

3、请你找出描写胡马样子的诗句，好好读一读，再用自己的话说给同桌听。

4、指名汇报。这匹马瘦骨棱棱好比山峰，怎么能称得上是一匹骏马呢？和杜甫同一时代的诗人李贺告知了我们答案。

5、（出示《马诗》）请四人小组的组长带领组员一起学习这首诗。先自读《马诗》，再依据下面的注释说说诗句的意思。然后沟通你对这首诗的理解。

6、指一小组汇报。

7、通过这首《马诗》的补充学习，我们不难发觉，古人选马以两耳直立，骨骼清峻挺立者为上品。这里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡马体态俊健。让我们带着赞美之情，一起来读读描写胡马样子的诗句。

8、这样一匹骏马跑起来什么样呢？这里的“入”字可否换成“吹”或者别的字？我们来看这样一组画面。

你看到了什么？

骏马奔驰，似奔雷、似闪电，“入”字形象地将一匹夹裹着凌厉之风的骏马带到我们面前，让我们不能不感叹，诗人用笔之妙啊！9、诗人用短短的两句就将胡马之神之灵写得入木三分。来，我们一起来读读第一二句诗。

10、这一句是什么意思呢？

一匹战马竟然可以让主子将生死托付给它，这是怎样一种感情啊！我不由得想到了《三国演义》中那匹赫赫出名的赤兔马。这马浑身上下火红，只有四蹄洁白。人们说：人中吕布，马中赤兔，极言这匹马之神勇。但赤兔马在主子关羽死后，极度哀痛，数日不食而死。少年时候，每读到这个故事，我都会被马对主子的忠诚所打动。那么你在课外阅读中，又有哪些马儿给你留下了深刻的`印象呢？请拿出你的摘录笔记，和我们一起共享吧。

11、马是忠诚的，马是名贵的，马是将士最值得信任的伙伴。所以杜甫感叹——

12、杜甫还想对房兵曹说——（指名读）。

他想说什么？房兵曹有这样的好马，当然可以横行万里为国立功。你知道吗？此时年仅29岁的杜甫更渴望骑上这样的骏马驰骋沙场、杀敌建功！我信任，当你了解了诗人的远大志向后，再读最终一句，肯定会读出不一样的味道。谁来读？全班读。

13、诗歌的前两句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的神骏，诗歌的后两句则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人灵感勃发，创作出了这幅形神兼备的“胡马”图。千年之后再读这首诗，我们仍旧能深刻地感受到诗人的壮阔胸襟。让我们一起用朗读还原这副雄壮的“胡马图”，好吗？

14、自古以来，人们对马视察之微、刻画之细、感情之深，令人赞美。人们还将马的印象延长到艺术的各个领域，课前，你又收集到哪些关于马的艺术品呢？

人教版五年级上册语文教案8

教学目标：

1.相识3个生字。理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等。

2.有感情地朗读课文；激励学生背诵自己喜爱的段落。

3.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善和我对母亲的感谢、酷爱与崇敬之情。

教学的重难点：

要着重引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的宏大，感受宏大的母爱，激发酷爱母亲的思想感情。

课前打算：有关于作者的资料、写有课文新词的小黑板

教学时间：一课时

教学过程：

一、谈话导入,揭示课题

1、同学们，我们刚学了课文《地震中的父与子》，感受到在突如其来的灾难面前，父爱进发出的巨大力气；在日常生活中，我们感受到的母爱又是怎样的呢?今日我们学习的这篇课文，将使你感受到母爱的深厚。

2、板书课题：慈母情深（学生齐读课题.两遍）

释词：“慈”在这里是什么意思？“慈母”呢？

学生动手查字典，然后指名回答。

3、阅读课文的导读部分，明确学习要求。

4、展示资料，简介作者

学生先介绍各自搜集的作者资料，然后老师可作适当的补充。(梁晓声，当代作家.1979年起先发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片奇妙的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖)。

二、检查预习，沟通感受：

1、指名读课文，检查学生朗读课文状况。

2、出示小黑板;学习生字（先自由读，再指名来读，再全班齐读）

3、重点理解词语：失魂落魄、响彻云霄、龟裂（留意多音字“龟”在这里的读音）

4、默读课文思索：课文主要讲什么?（动笔写在课本上）

5、预习了课文后，你有什么感受?（总体印象）

过渡：课文是怎样表现母亲的深情的`呢?

三、品读课文，感受母爱

1、用自己喜爱的方式读读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特殊深刻的地方作简洁的批注。

2、同桌沟通.

3、全班沟通.

a．你感受最深的地方是哪些?

依据学生发言，让学生在读中体会，老师适当补充，其主要为：

(1)“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，望见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近.四周几只灯泡烤着我的脸.”(反映出妈妈工作的辛苦，劳动环境极差。)

(2)“背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲.褐色的口罩上方，一对眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊异；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。)

(3)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着.”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的.通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)

(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺兴奋他爱看书的!”(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。)

(5)“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲乏地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)

(6)“那一天我第一次发觉，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应当是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能爱护母亲而内疚。)

b．你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?（波浪线和横线分别画出）

(1)指名读句子，体会从这些描写中知道了什么？

(2)小组分角色朗读对话。

(3)全班分角色朗读，评议。

四、升华情感，拓展延长

1、总结：说说课文是怎样表现母亲的深情的学了课文，你有什么感受。

这是一个怎样的母亲？（）的母亲

（结合板书，将重要词语填入括号内）

2、拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼喊，是献给敬爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)

3、延长：课外读一读歌颂母亲的文章或古诗

提示：以前学过的那首古诗也是描写母爱的？（《游子吟》）

人教版五年级上册语文教案9

学习目标

1。沟通描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发觉描写人物的方法。

2。熟读并背诵名言，养成积累的习惯。

课前打算

1。打算自己的习作本或读过的课外书。

2。了解“日积月累”中全诗的意思。

3。阅读漫画集《父与子》。

教学过程

沟通平台

谈话导人。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。

体会范例。首先出示“沟通平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班沟通。

迁移练习。各自找一找本册课文中还有哪些这样的句子，可以包括描写人物心理活动的'语句，体会好在什么地方；然后全班沟通。

拓展练习。在自己的习作或读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌沟通沟通。

日积月累

各自读一读，想一想这些诗句的意思。

小组内相互说说这些诗句的意思。

运用自己喜爱的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。

拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。

课外书屋

看漫画，说说漫画的内容。

说漫画，体会父子的形象。重点探讨父子的外貌、性格等。

拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《父与子》里读到的其他漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其他你感爱好的漫画内容。

课后延长。利用课后的时间阅读自己感爱好的漫画。

人教版五年级上册语文教案10

教学目标：

1.学习本课4个会认生字，能够流畅地朗读课文。通过朗读课文让学生自主学习概括文章的主要内容。

2.理解作者眼中“表里的生物”原委指的是什么体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。

教学重点：

读懂课文内容，激发学生从小就要渴求学问，养成勤于思索的良好习惯。

教学难点：

抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。

教学用具：

标签

教学过程：

一、导课

每个人都有一个多姿多彩的童年，在这个多彩的童年里，肯定会有很多事情是值得我们回忆的，今日就让我们学习一篇关于童年趣事的课文——《表里的生物》。板书：表里的生物。

二、新授

(一)初读课文，整体感知。

1.学习生字，认读词语(课件出示)

2.默读全文，想想文章主要写了一件什么事。

(小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为新奇，并信任了父亲说的表里有个小蝎子在里面。)

3.文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采纳了哪些描写人物的方法

(“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。)

(二)深化学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的特性。

1.请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。(这个环节就是解决了课后习题其次问：你从哪里看出来的)

2.学生独自画句子、思索、朗读。

3.指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。出示

“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很苦痛。

(剧烈的新奇感，渴望打开那块表探个原委。)

我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个漂亮的世界里呢但是我也感到开心，证明我的揣测没有错：表里边有一个活的生物。(弄清缘由之后的满意感。)

我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，或许这里边的.蝎子与一般的不同。

(在他的心中充溢奇妙的东西和奇妙的想法，富有童真童趣。)

4.同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，渐渐读得到位。

5.指名分角色朗读。

6.从刚才的朗读中，你觉得“我”是个怎样的孩子

(“我”新奇心很强，渴求学问，擅长视察和思索，富有探究精神)这个问题也是课后习题。

三、练习

1.请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美妙经验。

2.结合课文理解文中分号的运用方法以及分号的作用。

四、课堂小结

《表里的生物》是上个世纪20年头我国作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很观赏找到之后好好读一读。

人教版五年级上册语文教案11

1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮美奇妙。

2、通过学生自学沟通，培育学生自主和合作学习的实力。

3、激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。

4、学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）

了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。

一、激发爱好、导入

师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有宽阔的草原，茂密的森林！有安静的山林，繁华的都市，还有令人憧憬的西藏，提起西藏你想到了什么？谁来说一说。

（学生沟通课前查找的资料。）

1、同学们，在课前先请大家听一首特别好听的歌曲，请大家闭上眼睛细致听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？

（老师放歌曲《喜马拉雅山》）

2、学生汇报。

（会出现蓝天白云、青山碧波等）

3、师：这就是漂亮的雅鲁藏布大峡谷，今日老师就带着同学们跟随作者的，一同去巡游雅鲁藏布大峡谷。

（出示图片）

（板书：雅鲁藏布大峡谷）

二、初读课文，感知内容

1、自由读课文，读准字音。

2、检查生字、词。

3、指名分段读课文，思索：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？

（奇）

4、读书百遍，其意自见：

（再次读课文，出示阅读提纲）

⑴读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？

⑵对课文不理解的`地方提出疑问，并做标注。

5、学生依据阅读要求，用自己喜爱的方式自读课文。

三、沟通汇报

1、沟通自读疑难：

师：读了课文，你们有什么不理解的地方须要提出来一起探讨的吗？

2、生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

四、自主学习，精读感悟

1、师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？

（生自由发言。）

2、下面就选择你印象最深的、最喜爱的段落来分组自学。

人教版五年级上册语文教案12

学习目标

相识本课生字。

朗读课文。

理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣。

课前打算

1、收集有关季羡林先生的资料。

2、布置学生列出自己喜爱的课外书清单。

揭示课题。质疑问难

1、齐读课题：小苗与大树的对话。

2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?

3、相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。

4、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?

初读课文。感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

2、同桌相互检查读课文，相互评议。

3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或，或联系上下文理解。

4、沟通汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?

深化感悟，明白道理。

1、小组合作学习：边读课文，边完成表格。

苗苗的见解：

季先生的见解：

2、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。

3、重点围绕以下句子沟通自己的感受。

a、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的.还是要多看书。

b、21世纪的青年，要能文能理。

c、三贯穿，这才是21世纪的青年。

d、古文也很重要。我觉得，一个小孩至少要背两百首诗，五十篇古文，这是最至少的要求。

积累运用。培育实力

1、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。

2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。

拓展活动

向大家介绍自己喜爱的书。

人教版五年级上册语文教案13

设计理念

把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程，让学习变成一个读书沟通的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参加者，在学习过程中会有主动的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，运用多种学习策略，学生真正成为学习者。

设计说明

单元学习活动名称为：“我爱阅读”

学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

1．“读书沟通会”。（1课时）学生对于读书有自己的相识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜爱的作者、作品，有自己的读书阅历……单元学习起先敬重学生的学习阅历，支配一次沟通活动。给学生一个自由沟通的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于老师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

这一部分就支配综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。

2．“品读书味道，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的沟通，有助于提高相识，获得新感受新体验。

3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时渐渐总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。

4．“汇报与展示”。

把口语交际·习作和沟通平台、展示台中的内容进行整合，组织一次沟通活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以依据学生的实际状况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成擅长思索，擅长总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生依据沟通的状况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

读书沟通会

一、读书沟通

冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，确定着一个人的智力发展。”

新学期又起先了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经验了，让我们回顾一下各自的读书生活，沟通各自的读书体会。（出示下列提示）

暑假中同学们读了什么书？

在几年的读书生活中有哪些读书感受？

最喜爱看哪本书？

知道哪些关于读书的名言？

知道哪些读书人的故事？

……

在小组内沟通共同感爱好的话题。

选择一两个话题，全班沟通。

二、我的读书生活

有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件欢乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（沟通读书生活，从中掀起读书热潮。）

三、我读过的书

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了很多不同的书。我想，书中确定有千百种味道在我们心头，就让我们沟通一下我们读过的书。

四、访问爱书人

我们若能找到读书乐趣，就会慢慢的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你打算好一两个问题，去采访一下他们，并作简洁记录。

起先采访活动。

沟通采访结果：说出自己打算的问题，老师做好记录。

读一读被采访人的回答。

谈一谈采访后的收获。

五、共商读书节

1．老师宣布开展读书节活动。

分组探讨：我们应当搞哪些有意义的活动。（可以参照出示的《感受读书欢乐》中的活动。）

老师进行总结评价。

感受读书欢乐

搜集名人读书故事或读书名言；

选一本自己喜爱的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；

写一个读书举荐卡，把自己喜爱的书举荐给同学；

访问四周爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；

去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类；

给自己的图书归类，做个书目。

……

小组汇报各自的活动，说一说，假如我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。

2．制定方案。

小组沟通，选出一项自己组想搞的活动。共同探讨，写出活动安排。

3．全班沟通。

各组读出自己的安排。听取他组的优点，对自己组的安排进行补充，也可以对别组的安排提出好的建议。

4．修改方案。

通过沟通，对自己组定下的安排进行修改，使之更加完善。

5．宣布读书节展示时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有敏捷机动的时间。

希望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展示活动做好打算。

品读书味道悟读书乐趣──《窃读记》教学设计一

山东德州跃华学校小学部李怀源孟祥芹王明明

学习目标

1．相识7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、足够、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容，体会窃读的困难味道，感悟作者对读书的'酷爱，对求知的渴望，并受到感染。

4．学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的精确生动。

5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

学习重点

抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。

学习打算

课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。

课时支配：

3课时

学习过程

品读书味道（第一课时）

一、导入

上节课，我们进行了读书沟通，从沟通中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书味道，跟着《窃读记》融入书的海洋，和作者林海音共同感受一番读书的味道吧。（板书课题）

二、一品读书味道，丰富阅读体验

1．初读课文，读准生字词。

2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？

三、二品读书味道，体会音乐美

1．接读课文。

2．接读的学生来说说读书的味道；听书的学生来说说听书的味道。

老师引导学生体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的味道。

3．依据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

四、三品读书味道，感悟读书乐趣

是啊，读书有千百种味道。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的味道。

1．自由读课文。读完后划出说明窃读味道的句子。

“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道！”

2．默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的味道，但是，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去细致的读读课文吧，这种窃读的味道──我很欢乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

“急匆忙地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急迫地找寻”，“像一匹饿狼，贪欲地读着”，“心里却兴奋地喊”，“恋恋不舍”……从这些词句中可以看出作者心里特别的兴奋，特殊想读书正好读到了书的兴奋味道。

“我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架。”作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。

“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很乏累了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。

“我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。

“我胆怯 被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不相宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”作者读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，因为是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。

“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”作者读书，经常忍饥挨饿的。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又*在书柜旁，以求短暂的休息。”从这些动作中可以看出，作者读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。

……

五、四品读书味道，渗透阅读方法的指导

现在，你能感受到作者窃读的困难味道了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书（指课本）得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新味道。

六、我的收获

通过读《窃读记》，你有哪些收获？

做阅读记录卡（其次课时）

一、回顾课文

上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的味道。

二、读懂作者

这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的味道产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？

（引导学生谈出更深的相识：作者酷爱读书。）

三、写阅读记录卡

作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特殊好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？

1．用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。

2．同位俩相互沟通记录的内容：你为什么觉得这里写得好？

3．全班汇报沟通：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。

（1）引导学生留意到作者对困难心理活动的描写。

如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

下雨时特别的兴奋，却装着皱起眉头，时常望着街心，似乎在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却兴奋得喊着：“大些！再大些！”兴奋却又装着不兴奋的困难表情。

我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……

我胆怯 被书店老板发觉……一种惧怕。

激发学生读出这种困难的感受。

（2）同时也要引导学生留意到作者细致的动作描写。

如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。终于挤到里边来了。我的眼睛急迫地找寻却找不到那本书。从头来，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又*在书柜旁，以求短暂的休息。

我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出作者对书的急迫渴望。

我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才恋恋不舍地把书放回书架。读书的满意与欢乐。

连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。对书的酷爱。

4．练习朗读。

师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

四、补充材料，提倡特性阅读

分发材料：《窃读记》节选。

1．专心读文章，品尝文章。

动笔去划一划，写一写自己的感受。

2．全班沟通读书的收获与感受。（引导学生能够简洁用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的味道。）

五、拓展延长

1．谈读书经验。

把自己的读书经验与作者的读书经验进行比较，说出自己内心真实的感受。

2．假如没有了书，世界将会是怎样？

3．搜集名人读书故事，并做好记录。

人教版五年级上册语文教案14

教学目标

①相识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情。

③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

教学重点

抓住主要内容，体会作者的情感。

教学难点

领悟作者的一些表达方法。

教学打算

①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

②自学生字新词。

教学环节

一、谈话导入，激发读书爱好

１、同学们，书籍能使我们增长学