2023年五年级的数学教学反思

2023年五年级的数学教学反思五年级的数学教学反思1

1.老师主导性太强在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析做错的状况，而没有让同学自己找找缘由，假如让他们先想想小数乘法的法则，然后再跟错题比较一下，这时候有的同学可能自己找出错题的缘由，这样才能给学生留下深刻的印象，以至下次做题时不会再犯相同的错误。或者还可以把学生全部的错题的形式集合在一起，让学生自己会诊，找出错因。

2.新授前相关复习不够到位对于学生的学习起点没有一个正确的相识，在学生的基础驾驭不好的状况下，就应当先为学生作好铺垫，提前让学生作好整数乘法和小数初步相识的复习，而不应当急于按教学安排开课。假如在起先教学新学问时就把好计算关，给学生夯实基础的话，就不致于出现正确率较低的现象。

3.要注意培育学生的`口算实力《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算实力的重要组成部分。在平常的教学中，就要多加强口算题的训练，以提高计算正确率。

4.忽视小数乘法和小数加减法计算的根本区分。小数加减法和小数的乘法最根本的区分就是小数点的位置状况，在开课之前我没能作出预料，可是在学生的做题中，我却发觉了好多同学在学完小数乘法的末位对齐后，加减法就遗忘了小数点对齐。

我想假如我能在课前作好充分的预设，在课上作好强调，学生的出错率也会降低。经过此教学，我找到了自己在教学中存在的问题，也为我在下一部分的教学提了一个醒，使我越来越相识到：没有细心的备课，就没有高效的课堂。没有了反思，就没有自己的教化信念，恒久成不了具有自己显明特性的老师。

五年级的数学教学反思2

长方体表面积的计算是在学生相识并驾驭了长方体和正方体特征的基础上教学的。本节课让学生自己去尝试，发觉长方体表面积的不同计算方法。学生学得轻松、开心而扎实。让学生经验学问的获得过程，经验思维的形成过程，充分凭借学生的已有学问，提出问题，解决问题。使学生在探讨、探究、思索、表达、沟通中得到发展，课后反馈效果很好。

在思索、探讨中步步为营。在教学中，对长方体表面积的计算，老师从学生已有阅历长方体的相识引入，先让学生回顾长方体的特征，如：让学生拿出打算的.长方体纸盒，根据肯定的位置在六个面上分别表明前、后、左、右、上、下；想一想：依据长方体棱的特征，我们可以八长方体的12条棱分成几组？怎么分？为什么？同桌之间相互指一指长方体的长、宽、高等。在每一个细小问题的思索、探讨、沟通中都给学生足够的时间和空间，让学生自主地对每个环节学问的驾驭都落实到位，并为后面的学问作好按部就班的铺垫，让学生在这种环环相扣、步步为营的学习过程中，顺其自然地驾驭方法、解决问题、获得发展。

五年级的数学教学反思3

“负数”这一概念比较抽象，但学生对此并不是一窍不通。学生常常会从收看到天

气预报、温度的信息中看到负数，所以上课时留意了几个方面：

1、将“生活化”和“数学化”融合在一起。从学生熟知运进、运出的生活情景入手，让学生依据老师供应的信息感受正负数的意义，理解了抽象的负数。

2、细心预设教学的各个环节，创设了找寻生活中意义相反的量、天气预报、温度等贴近学生的`教学情境，从生活的情境中绽开对问题的探究，这些都为学生相识正、负数供应了形象的依据。让学生体会正负数是两个相反意义的量，然后相识到温度、海拔也可以用正负数表示后。正负数是相互依存的，没有“正”也就谈不上“负”，通过大量实例去体会：从学校向东走20米，可以表示为＋20米，那么从学校向西走20米，可以表示为-20米，足球赛：进球3个，丢球2个怎样表示？转来12人，转走8人；车到站点，9人上车，5人下车。通过这些例子，让学生深刻体会了正负数在生活中的广泛应用。同时，联系生活，举出了许多正负数表示相反意义的量，体会数学与生活的亲密联系。学生在找寻生活中的相反意义的量这个环节表现很好。

创设学生熟识的生活情境，使学生明确数学与生活是休戚相关的，让学生感知数学来源于生活，应用于生活。希望自己的课堂能让学生越来越投入，开快乐心地完成学习任务。

五年级的数学教学反思4

本次期中考试考查了分数乘法、长方体（一）、分数除法、长方体（二）四个单元的教学内容，依据学生答卷状况，结合平常的教学实际，我仔细进行分析与思索，主要有以下几点感悟：

一、从试卷的出卷状况看

1、首先，版块设计得简洁、明朗，结构合理，给学生留有足够的答题空间。，考出了学生的真实成果和水平，增加了他们学数学、用数学的爱好和信念。

2、贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生相识的生活索取题材，把枯燥的学问生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学学问的必要性、好用性和应用价值。

3、重视各种实力的考查。本次试题通过不同的数学学问载体，全面考查了学生的计算实力，视察和判定实力、操作实力以及综合运用学问解决生活问题的实力。

4、试题量适中，题型多样，内容丰富，有很强的针对性。特别留意了与学生实际生活的联系，渗透了结合情境解决问题的思想，让养成良好的思想品质，对学生的发展有肯定的导向性。

5、试题具有肯定的拓展性和敏捷性，学生留有肯定的思维空间，让学生利用所学的学问解决遇到的一些问题。如：计算部分的`脱式计算等。五年级期中数学试题

二、学生的考试成果及状况，我在学校要求的登记本上已做了分析与登记，这里就不在做详细的说明。

三、改进措施：

1、学生的口算实力有待于加强，提高正确度。

2、在教学中，有意识的练习、提高学生的思维实力。提高学生运用数学学问解决问题的实力。

3、针对学生分析理解实力较差的实际状况，在今后的解决实际问题教学中培育学生从多方面、多角度去思索，把所学的学问应用于实际中。教化他们要敏捷应用所学学问解决生活中的实际问题。

4、依据学生的不同特点对他们因材施教，从而提高学生的整体素养。

5、加强对分数学问的拓展。加强学生的学习实力。

五年级的数学教学反思5

我在教学《长方体和正方体的相识》时注意以下几点：

1.关注学生已有的学问和阅历，先让学生说说生活中那些物体的形态是长方体或正方体，关于长方体和正方体了解了哪些学问。然后依据学生的回答组织教学。

2.给学生更多的.时间和空间动手操作，让学生通过看一看，数一数，摸一摸，相识长方体和正方体的特征在探究长方体特征时，我先和学生相识面，棱，顶点，然后把学生分成四人一组，应用长方体实物在小组里通过看一看，量一量，比一比，发觉长方风光 ，棱，顶点的特征。

3.新增了有两个面是正方体的特别长方体。

4.应用网页制作做了课件，让学生目睹了图文并茂在课堂中的作用。

5.在练习中注意培育学生解决问题的实力。由于时间关系，本节课学生在操作上的时间比较惊慌，没有让学生自己再数一数，摸一摸，虽然每个面都设计到了，但是教学还不够扎实，有些学生还不能全部理解，这在以后的教学中还须改进。

五年级的数学教学反思6

本人担当小学五年级的数学教学工作。一学年来，我自始至终以仔细、严谨的治学看法，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

一、仔细钻研业务、精确传授学问

我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。因为是第一次运用试验教材，每册的教材编排特点比较生疏。因此我首先仔细学习新课标，仔细钻研教材，显明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解。

二、严格要求学生、不让一人掉队

针对本班的学问基础和学生状况，科学布置有递次的作业，满意优等生的须要，又不加重学生的负担，对于后进生作业常常实行面批，细心辅导，有一部分学生进步神速。

三、紧密联系生活

数学离不开生活，生活更离不开数学，比如：早上买早点要用数学、一天的油盐酱醋等等要用数学、还有你家到学校有多远？回家上几楼？……都离不开数学。我常常对学生说“学好数理化，走遍天下都不怕。”但我又强调：“你要想学好数学，语文不学好也不行，一道数学题不能读懂它的条件和要求，怎么分析解答呢？因此，语文也必需学好，凡是排在课表中的每门学科，大家都要力争学好。”通过激发学生学习爱好，该班多数学生的发展比较全面，在学习学问的同时，更重要的要学会做人。

新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的学问和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，购买涂料、地板砖、沙石料等涉及用钱方面的数学问题，在教学不能视而不见，不管实际应用，这样唯恐就太不合时宜了。学生学学问是为了用学问，但长期的应试教化使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，亲密联系学生的生活实际，细心创设情境，让学生在实际生活中运用数学学问，切实提高学生解决实际问题的实力。如教学“长方体的表面积”后，我有意识地让学生收集火柴盒、实地调查运动场上的沙坑，还有粉刷教室等等问题。在此基础上，再让学生解决“火柴内、外盒材料的计算”、“要把沙坑填满，须要购买多少河沙？”“粉刷教室我们应当买多少涂料？”这些实际问题。常常这样训练，使学生深刻地相识到数学对于我们的生活是多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的剧烈欲望，变“学数学”为“用数学”。

数学课程标准指出：学生是数学学习的主子，老师要从学生的认知水平和已有的学问阅历动身，为学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中，真正理解和驾驭基本的数学学问和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动阅历。伴随着新的课程的实施与推动，过去那种过分强调以老师为中心的`一些教学方法正被淘汰，随之而来数学课程发生了可喜的改变。我在《分数基本性质》的教学中，今年和去年的教学方法进行了改革，使我明白了以下两个问题：

四、怎样把握学生的学习起点？

课程标准指出：要从学生的认知发展水平和已有学问基础动身进行教学。在教学的伊始，老师是逻辑地显露与教学有关的旧知，朝着既定的方向牵引？还是充分信任学生，放开空间，让学生调度各自已有阅历走向新知学习？第一次教学中，我一起先就复习了商不变性质和分数与除法的关系，为新知的学习作了明确的示意，定死了学习起点。学生在后面的学习中可以很简单沿着老师铺设好的现成道路，毫不费劲地从商不变性质中并依据分数与除法的关系推出分数的基本性质。

其次次教学我却未作任何铺垫，上课伊始便创设了一个唐僧师徒四人在西天取经路上分饼的情境，从中引出问题，促使学生思索，为后续的自主学习打开了一道思维的闸门。由于我没有“先入为主”的牵引，学生的学习起点就定格在各自已有阅历基础之上，他们才能按自己的阅历去建构学问，他们的数学学习活动就必定是“一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。”

五、给学生多大的探究空间？

第一次教学中，由于我指向明确，学生只是依令而行，很快就发觉了分数的基本性质，从表面上看也是学生独立视察分析得到的，但实质上整个发觉过程是在我的布控和指令下完成的，我尽力为学生除去学习道路上的绊脚石，向着既定的目标走去，这无异于“替蝶破茧”，免去了挫折，封杀了学生的灵性。诚然，这样的教学快捷、高效、省时，教学一帆风顺，但留给学生的自主空间又有多大？学生的思路如出一辙，不敢越雷池一步，哪来的创新精神和实践实力。

其次次教学中，本人没有苦心突显玄机，牵引学生就范。而是让学生小组合作自主活动：写出一组大小相等的分数，并想方法证明；这样的处理，创建了适合学生的教化，给了学生极大的探究空间，让学生在自己的空间里推敲、试误、生疑、验证，从中碰撞出思维的火花，发觉分数的基本性质已是水到渠成。在整个过程中，我始终激励着学生的智力探究，努力把“冰冷而漂亮的数学复原为火热的思索”，学生是鲜活的个体，他们与生俱来的主体能动性和创建性潜能在学习上呈现出创建的活力，在老师的引导下，连绵不断地生成了新的发觉、新的阅历、新的感受，学生的思维实力、情感看法、价值观都得到了发展。

六、存在不足

班里有一小部学习有倦怠、不按时完成作业的学生，由于本人的这样那样的缘由不能的刚好让他们被缺补漏，导致养成了它们做作业的非留不做侥幸心理。在实施“自主合作探究问题解决”的教学模式时，还无法兼顾全体学生，一部分后进生缺乏主动探究的精神。因此，教学方法还须要进一步探讨，多阅读有关数学方面的书籍，探讨学生学习数学的方法，争取家长的支持，力争取得较好成果。

七、努力方向：

（一）常抓课堂管理、营造和谐的课堂氛围。

无以规则，不成方圆。没有一个良好的课堂氛围，要提高课堂教学质量，如水中望月，可望不行及。良好的课堂氛围是提高课教学质量的前提条件。为此，结合数学学科的特点，针对学生在课堂上的坐、听、说、讲、练提出详细要求。课堂上，提倡动静适宜，动时，主动热情，敢于动手操作、乐于参加实践活动，畅所欲言。静时，暝思苦想，勤于思索。另外，课堂教学中留意营造民主的氛围，小学高年级阶段的学生随生理、心理的发展，个体差异大，大部分学生都渴求别人的理解与敬重。作为老师，我必需敬重学生的人格，维护学生的自尊，同等地与学生沟通，蹲下来跟学生说话，倾听学生的心声，教学生之所需，抛砖引玉，为在学问海洋里前行的学生指明方向。

（二）厚爱差生，真正做到以情动人

首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝错误的想法和指责等，信任中差生，激励他们自由探讨。最终做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，兴奋地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。其次，教化是爱心事业，为培育高素养的下一代，要时刻从现实身心健康，依据学生的特性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，激励其确立正确的学习态

度，主动面对人生，而对优生，教化其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的志向。

（三）创新评价，激励促进学生全面发展

把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热忱，促进学生全面发展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和驾驭，更关注他们情感与看法的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的改变和发展。抓基础学问的驾驭，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，定性采纳评语的形式，更多地关注学生已经驾驭了什么，获得了那些进步，具备了什么实力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信念，提高学生学习数学的爱好，促进学生的发展。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，力争把工作搞得更好。

依据新大纲的教学要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注意在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注意加强实力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注意让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。

一。加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的实行“速算手”竞赛，激发他们的主动性。提高学生的口算技能，对于笔算也是提高和帮助。

二。加强乘、除数的三位数的乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有学问及对法则理解的基础上，我让学生多加强巩固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。但在实施过程中，发觉学生的计算实力不好，特殊是除法，甚至个别学生的乘法口诀还不会。因此，在教学之外，我让学生每天练几道计算题。

计算题中还包括简便计算，学生的渐变计算实力更是差，特殊是乘法安排律。

三。应用题始终以来都是学生学习的一大难点，但对于这个班的状况，更是特殊，绝大部分学生的应用题的理解实力都差。针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的实力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

四。增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。

五。为了贯彻面对全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学实力。

五年级的数学教学反思7

《因数和倍数》是一节数学概念课，人教版新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。这一单元是本册教材的重点和难点，说它重要是因为它将是第四单元的基础，说它是因为概念太多——因数、倍数、偶数、奇数、质数、合数再加上2的、3的、5的、2和5、2、3和5的倍数的特征等，让学生应接无暇，要将这些抽象的学问教给学生，很难联系生活实际，只有举例说明，归纳总结、得出结论，有意识地培育学生的抽象概念实力。

（1）新课标教材不再提“整除”的概念，也不再是从除法算式的视察中引入本单元的学习，而是反其道而行之，通过乘法算式来导入新知。

（2）“约数”一词被“因数”所取代。

（3）新教材在引入因数和倍数的概念时与以往的教材有所不同。在以往的教材中，都是通过除法算式来引出整除的概念，每个除法算式对应着一对有整除关系的数，如b÷a＝n表示b能被a整除，b÷n＝a表示b能被n整除。在此基础上再引出因数和倍数的概念。事实上，由于乘除法本身就存在着互逆关系，用乘法算式（如b＝na）同样可以表示整除的含义。因此，新教材中没有用数学化的语言给“整除”下定义，而是利用一个简洁的实物图（2行飞机，每行6架）引出一个乘法算式2×6＝12，通过这个乘法算式干脆给出因数和倍数的概念。这样，学生不必通过12÷2＝6得出12能被2整除，进而2是12的因数，12是2的倍数。再通过12÷6＝2得出12能被6整除，进而6是12的因数，12是6的倍数，大大简化了叙述和记忆的过程。

自认为今日早上其次节课自己上得挺不错，至少挺顺。从出示乘法算式，如2*6=12，认知谁是谁的因数，谁是谁的倍数，然后仿例说说3*4=12，谁是谁的因数，谁是谁的倍数，再找12的其他因数有哪些？学生自主举例说说因数和倍数。提示留意点：探讨的是在整数的范围内，不包括0。

按理说因数和倍数的概念差不多了，会仿照说，会举例。但当我出示36和9，说说谁是谁的因数却不会做。我却愣了。这很难吗？虽然教参中说因数和倍数是建立在整除的基础上，但对于新教材却不再提起整除这一概念。那我该怎么讲呢？

只能讲36可以写成9*几的形式，再看着乘法算式说谁是谁的.因数。虽然学生有点明白了。但我说觉得有点绕。

课后反思能否在认知因数和倍数时，再添个环节如：3*4=12还可以写成除法算式，12/3=4

12/4=3，我们也可以说12是3和4的倍数，3和4是12的因数。从中你对因数和倍数有什么自己的理解，通过让学生说，逐步体会到，谁是谁的因数中的这两个数是成倍数关系的；且一般状况下这两个数中大数是小数的倍数，小数是大数的因数；被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。假如能这样深化一下，遇到刚才诸如此类的题目，学生的推断方法可能更干脆一些，只要这两个数除一除商是整数的，那么小数是大数的因数，大数就是小数的倍数，可能不会这么淆。

所以通过这堂课我体会到，教学不能光是按着教材来教，还是要通过自己的深加工，但是有时也只有在上过课以后从学生作业当中，才会体会到自己在教学中的胜利与失败之处，也才会体会到什么地方是自己该深化挖掘的地方。

五年级的数学教学反思8

用方程解决生活中的问题，关键在于让学生能正确找寻问题中的数量关系式。驾驭了数量关系式，问题便可迎刃而解。问题是学生在以前的学习中缺乏这样的训练，对如何分析数量关系没有肯定的基础和阅历，这给教学此内容带来了诸多不便，为此，教者在学生的数量关系的分析上还要多花时间，多帮助学生，“磨刀不误砍柴功”，为了能让学生顺当驾驭新知，教者始终把数量关系的'训练作为教学的主线贯穿在教学过程中。

在复习了等式的性质后，出示了“看图列方程并解答”的实际问题，学生有了前面的学习基础，很简单依据图中表示的等量关系列出方程，但这并不是我的最终目的，学生解答师生共同评价，在此我向学生抛出了问题：“你是依据什么关系来列方程的？”此时让学生初步感受到数量关系对列方程解决问题的重要。“那么，我们怎样写出数量关系式？”出示第2题复习题“依据条件，写出数量关系式。”学生通过这次的练习后，对解方程的已有了足够的阅历储备，这时我不失时机地出示例题，让学生探究解决问题的途径，学生便自然地想到了数量关系，那列方程便也是水到渠成的事了。

五年级的数学教学反思9

一分耕耘一分收获。这次的校内公开课，让我感受颇深。对于本节课，《组合图形的面积》是学生学习了长方形、正方形、平行四边形，三角形和梯形的面积计算的基础上相识学习组合图形面积的计算，这是面积学问的提升和发展。一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行综合，提高学生组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探究性。针对本节课，我有以下反思：

一、自主拼图，建立组合图形模型

课前支配学生利用七巧板制作自己喜爱的图案，课上展示，这是依据学生已有的学问阅历和生活阅历进行的。通过这样的活动使学生明白组合图形是由多种平面图形组成的，可以有多种不同的组合方法等。这样做不但使学生热忱高涨，爱好深厚，而且增加了神奇感，也具有挑战性，同时，使学生在头脑中对组合图形产生感性相识，更为下一步探究组合图形面积做好铺垫。

二、联系生活，体会组合图形必要性

引导学生找寻生活中的组合图形：从我们生活中哪些物体的表面可以找到组合图形。让孩子们感受学习组合图形的`必要性，也进一步引导学生关注生活中的各个问题，培育学生关注生活的习惯，擅长发觉问题擅长提问题。

三、探究方法，寻求解决问题最优化

在学生解决组合图形面积时，重视把学生的思维过程充分暴露出来，让学生仔细视察、独立思索、自主探究、培育了实力。为每个学生供应数学活动的时间和空间，激励学生用不同的方法进行计算，开拓学生的思维，并引导学生找寻最简洁的方法，实现方法的比较，同时也是反思自己的方法和学习别人方法的一个很好时机，通过学生的探究、沟通、探讨、优化、使学生进一步理解和驾驭组合图形面积的计算方法，进一步发展学生的空间观念。

学生通过自己独立思索，得出解决问题的方法；然后通过小组和全班沟通，使学生学会了别人的方法；最终，从这些方法中，比较、反思、知道最简便的方法。

四、总结全课，学习解决问题方法

引导学生对本节课学习内容进行回顾，引导让学生在总结上有所提升，在学问方面，还有数学方法和数学思想方面都应当有收获的。

对于本节课，存在的问题：

1.各环节时间的安排。本节课在各环节的安排上有所欠缺。

2..组合图形方法优化上。虽然引导孩子们质疑可以使学生明白在组合图形的分割中，须要依据所给的条件进行合理的分割，可以达到计算组合图形的面积，但由于赐予孩子们更多的时间相处更多的方法，从而忽视个后进生，也忽视了孩子们想表现自我的心理，导致出现个各个相同分割的方法。本节课没有在最终引导孩子们达到“分割的图形越简洁，计算起来越简便”也是本节课的一大不足。

五年级的数学教学反思10

一个学年的工作又接近尾声。回想这一学期的工作有欣喜、有感动、有收获也有着困惑和缺憾，这更是一个不断学习、实践、探究、提高的过程。回顾反思，我觉得自己在语文教学方面主要做法有：

1、培育学生良好的学习习惯。

（1）潜心读书的习惯。我班学生男女生人数平均，学生好动、活泼，但大多数不喜爱看书。为此我让学生搜集家中的相宜读物进行整理，编订了“读书笔记”，利用可利用的时间培育学生读书的习惯。同时结合语文课本中“培育学生良好的学习习惯”中的“写读书笔记”这一内容让学生读书、写笔记、做手抄报。这样一来很好的激发了学生的读书爱好，这些原来无书可读的学生也因为相互的沟通不仅有书可读而且好书不少。那些一直喜爱吵吵闹闹不断的孩子一有空就会捧起书来读，班内纪律随之好了一些。

（2）自主学习的习惯。在培育学生自主学习上，我首先从课堂上入手，对一些阅读课文重在引导学生读熟、读好，对内容的理解却不做深化地讲解，而只是抛给学生一些问题进行引领，让学生自己阅读、体验胜利。

（3）自由表达的习惯。学生进入高年级自然而然的起先缄默寡言，变得保守起来。我尽量的激励学生，并运用各种激励手段：语言的确定、赞许的眼神、表扬的手势。除此之外我还激励学生用小纸条或是手机短信和我沟通，努力使自己成为学生的挚友，让学生因为喜爱我而喜爱语文、喜爱阅读。

（4）按时完成作业的习惯。这个班有个别学生不完成作业的习惯，为此我很是头疼。本学期，我充分发挥班干部的作用：小组长必需查清本组的作业方可上交，学习委员进行统计、上报。这样一来每天无需老师点名，对班内学生完成作业的'状况一目了然，一些学生也因此而细心起来，按时完成作业。对于剩下的一些学生则通过个别谈心、动员家长等方法督促学生完成作业。

2、努力提高课堂教学的效率。

本学期我在课堂教学中力求做到“务本、求实、创新”，一方面主动地参与各类学习，领悟其中新的理念、好的方法，结合自己班内的实际状况进行合理的支配、设计，努力让我的语文教学更具特色，形成独具特色的教学风格，更好地体现素养教化的要求，提高语文教学质量。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五仔细”。课前仔细作好充分打算，细心设计教案，并结合各班的实际，敏捷上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后细致批改学生作业，不同类型的课，不同学生采纳不同的批改方法，使学生对语文更有爱好，同时提高学生的语文水平。

3、仔细撰写教学随笔。

老师要想尽快的成长起来，就要学会不断的反思、提高。每天课后我都会仔细反思这一节课的得失并仔细地记录下来，有时只是一个个教学片断，有时只是短短的几句甚至是发生在我与学生之间的故事。我觉得写教学随笔一方面是一个反思、提高的过程，另一方面也是搜集、整理资料的过程，我从中受益匪浅。在课余时间，我还会阅读一些教学专著，如《给老师的一百条建议》，并主动撰写读后感。

4、想方设法提高学生的习作水平。

还记得第一次将孩子的作文本收上来时的惊异：这些孩子似乎都不会写作文，怎么办？对，首先要让学生喜爱上写作。于是尽量创建轻松的习作氛围，赐予学生激励性的评语等。这学期，我发觉身边的优秀更有激励性，于是我常常让学生观赏班内的优秀习作，并将一些好的习作进行整理修改，然后让孩子们轮番阅读。有时我把孩子们的习作发到网上。有时我会将每一个学生的习作细心选择，有的学生是整篇文章、有的学生只有只言片语，这样一来使学生在习作方面很有成就感，从而更加的喜爱习作，习作水平也相应的提高很快。

5、关注学困生、找准契机，促进学生整体提高。

面对班内学生成果两极分化严峻的现象，我将课后的时间更多地投向学困生，找寻它们身上的闪光点，以激发他们学习的主动性和主动性。没有不想上进的学生，关键在于老师怎样去教化。对于一个班而言，只有整体成果提高了才是真正的优秀。关注学困生，让我受益不少！

五年级的数学教学反思11

倒数的意义的教学是在分数乘法的基础上进行的，主要为后面学习分数除法的打算，这节课的内容主要包含两部分：一是倒数的意义，二是求倒数的方法，在全组老师集备的基础上，我上了这节课，感觉基本落实了当时的设想，先总结如下：

1、创设生活情境，导入新课

在课的导入部分，我联系学生熟识的生活情景，由一些好玩的文字“吞，干”引出本节课所要探究的问题————倒数，从形象直观上感受“颠倒位置”，既激发了学生的'探究爱好，又为学生学习新学问做了充分打算，为学生较好理解倒数的意义做了铺垫。

2、创设问题情境，引导学生自主探究。

在进行倒数意义探究时，我说出两个分子、分母相互颠倒的分数，让学生仿照老师在旧知的基础上也同样说出这样的两个分数，然后我问学生“你们发觉了什么？”学生视察比较，进而发觉规律，从直观上初步相识了倒数，并给倒数下了定义。这时老师适时的抛出问题：在这个概念中你觉得那个词比较关健，引到学生的思维逐步推动，顺当的解决了“乘积是1”的“两个数’’“互为倒数”这三者的关系，培育了学生初步的逻辑思维实力；从而使学生对倒数的概念完成了真正的意义上的自我建构。

3、遵循小学生的认知规律，层层深化的学习新知。

在新知学习中，我创设了多种活动，让学生在活动中视察、比较、发觉倒数的特点，倒数意义到倒数的推断，这个环节的支配比较自然。通过一个写倒数的练习，很自然的过度到求倒数的方法。对于特别的数“1”和“0”的倒数还有带分数，小数的教学，我也是通过练习很自然的进行解决，这样比老师特殊拿出来进行思索要好的多，边学边练，层层推动，是学生的思维不断深化。在整个教学过程中，老师以合作者的身份参加其中，学生在活动中经验提出问题、探究问题、应用学问的全过程。突出了学生的主体地位，发挥了他们学习的能动性。在本课教学中，使我深深相识到，我们的学习是乐于学习的。作为老师，应当擅长把握学生的特点，要信任学生，给学朝气会，这样课堂才能动起来、活起来。叶澜教授说过：“课堂应是向未知挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的风景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情。

这节课的不足是倒数的概念理解时，只有两个数才能互为倒数强调不够，导致学生在练习时出现“假如几个数的乘积是1，那这几个数就互为倒数”这样的推断题，很多学生认为是对的。还有再求带分数的倒数时，发觉有些学生不会把带分数转化成假分数，为求带分数的倒数制造了障碍，课后想想，虽然我在课前复习时，设计了此练习环节，但还是老师对学生备的还是不够，高估了学生，所以，在以后的教学中应吸取教训，在课前的复习中为学生扫清学习新知的障碍，使他们能更顺当的驾驭新的学问。

五年级的数学教学反思12

阿尔法趣味数学网今日带来的是五年级数学《列方程解应用题》教学反思，附：列方程解应用题的一般步骤和关键是什么。

列方程解应用题为学生解答应用题开拓了一个新的途径，开拓了学生的思路，提高了学生解答应用题的实力。因此，在小学阶段，学生必需驾驭好列方程解应用题的学问，为今后进一步学习数学打下良好的基础。下面谈谈我在教学这部分学问时的一点做法：

一、由旧引新，培育学生有条理、有依据地进行分析思索的实力

列方程解应用题是建立在用算术方法解应用题的基础上得，由算术方法解题到列方程解题是一个过渡。为了使学生在初学列方程解应用题是不受算术方法的干扰，教学时，我便在数量关系的训练上帮助学生找渗透点，使教学活动按部就班的绽开学习，使学生对要学的学问感到簇新而不生疏，以保持昂扬的学习热忱。一般做法是用与例题数量关系相像的基础题铺垫，引导学生分析数量关系，驾驭解题思路，尤其留意解题步骤，留意搭桥铺路，分析难度，在此基础上在教学例题。

比如：“商店原来有一些饺子粉，每袋5千克，卖出7袋以后，还剩40千克，这个商店原来有多少千克饺子粉？”

我在教学时设计了以下两道铺垫题：

题1：商店原来有75千克饺子粉，卖出35千克，还剩多少千克饺子粉？

题2：商店原来有75千克饺子粉，卖出5袋，每袋7千克，还剩多少千克饺子粉？

引导学生弄清题意，给出数量关系式：

原有的重量-卖出的重量=剩下的重量

原有的重量-每袋重量×卖出的袋数=剩下的重量

出示这道题的目的是让学生有旧入新、由浅入深，把铺垫题与例题相比较，找出它们的联系点与区分。这样，弄清了铺垫题与数量关系，再教学例1，学生旧简单接受了。

二、运用线段图进行教学，培育学生的分析、视察实力

学生初步的逻辑思维实力的发展，须要有一个长期的.培育过程，要有意识地结合教学内容进行。应用题的分析解答，大都遵循审题→分析→解答这样的依次，而主要是引导学生分析数量关系。因此，运用线段图分析比较数量关系，能够变抽象为详细，变繁为简，是数量关系明确，为学生理解题意加起桥梁。这样不仅可以激发学生的学习爱好，而且便于培育学生分析、解决问题的实力以及良好的数学思维实力，从而收到事半功倍的效果。

总之，在列方程解应用题的教学中，我们要借助各种教学手段，通过多种途径帮助学生建立概念、理清算理。最终，学生对这部分学问驾驭的还可以，都能依据数量关系列方程解答应用题。

阿尔法趣味数学小课堂：列方程解应用题的一般步骤和关键是什么

列方程解应用题的一般步骤：

依据题目要求选择合适的未知数,一般为问题所要求的量,不过要详细问题详细分析.写出：设……为x,……为y,……

将未知数当做已知量,依据题目的意思列出等式.即,列出方程式3.求解方程中的未知数。

列议程解应用题的关键是什么：找等量关系。

五年级的数学教学反思13

效果分析：

本节课的练习设计主要以化简比为主，主要考察学生对化简比的方法驾驭程度和运用实力，通过第一道练习发觉多数学生已经驾驭化简比的方法，只是还不能娴熟的选择简便的方法，其次道推断题是想提示学生做题时要细致，不要犯同样的错误，第三道在巩固化简比的基础上，向学生渗透爱国主义教化，第四题可以培育学生仔细审题的好习惯。通过学生的做题状况，总的来说本节课的学问驾驭还是不错的。

观评记录：

王霞老师：今日听了杨老师执教的《比的基本性质》一课。杨老师围绕活动主题，注意培育学生的数学思想，注意学生为教学主体，老师为教学的引导者、合作者，教学方法敏捷，教学效果良好。

1、课堂教学中都体现了转化的思想，上课伊始对分数基本性质、除法商不变性质的复习，在教学中，这些由旧知的复习到新知的引入与理解，充分体现了数学中的类推思想和转化思想，不仅教会学生学习的方法，更提高了学生的学习实力，教学效果良好。

2、教学中做到了分散难点，抓住重点，突破难点，在课堂教学中，抓住了理解比的基本性质，让学生对比的基本性质得到了充分的理解，并在教学中，有效建立分数的基本性质、商不变性质与比的基本性质的关系，分散了教学的难点，抓住重点，突破了难点，教学收到良好的效果。

建议：是否可以把化简比和求比值进行对比。

课后反思：

比的`基本性质这一课，我充分利用学生的已有学问，从把握新旧学问的相互联系起先，从分析它们的相像之处入手，通过让学生联想、揣测、视察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，除法的商不变性质，分数的基本性质等学问，因此教学新课时对这些学问做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜想和类推做好了学问上的打算。事实也证明，胜利的铺垫有利于新课的开展。学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出比的基本性质。这样一来节约了许多的时间，二来也让学生初步感知了新学问。

整节课无处不体现了学生是学习的主子，无时不渗透着学生主动探究的过程，不论是学生对比的基本性质的语言描述，还是对化简比的方法的总结，都留下了学生胜利的脚印。同时采纳讲练结合、说议感悟、对比总结、质疑探究、概括归纳的方法，驾驭学问、应用学问、深化学问，形成清楚的学问体系，培育学生的创新实力和探究精神。学生学的轻松，老师教的开心!

五年级的数学教学反思14

除数是小数的除法，是一节计算课，算理的理解、竖式的写法都是学生第一次接触。本节课假如根据教材的依次教学，学生就会学得很枯燥，老师也会很乏累，算理的理解不会很透彻，计算也不会扎实。要避开这些弊端，就要合理地设计教学，细心预设学生的想法。结合我自己在打算这节公开课的过程中的实践阅历，我有以下两点想法。

一、合理设计——把握重、难点才是关键。

除数是小数的除法，是小数除法中的难点。它支配