2023年《鸟的天堂》教学设计(篇)

2023年《鸟的天堂》教学设计(篇)《鸟的天堂》教学设计1

教学目标：

1、相识8个生字，会写14个生字。正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，积累课文中自己喜爱的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。

教学重点：

引导学生想象“鸟的天堂”的`漂亮景象，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。

教学难点：

体会描写大榕树特点的词句。激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达。

教学打算：

多媒体课件

教学过程：

一、揭题导入走近“天堂”

1、师板书“天堂”。

2、同学们，在你们的印象中，什么样的地方是天堂？

3、是呀，天堂就是神话故事中人们想象的幽美、舒适、欢乐的生活环境。

4、师补充课题，简介作者巴金。生读题。

5、读了这个课题，你获得到了哪些信息？又有什么想问的吗？（学生或许会问：为什么说这是鸟的天堂？鸟的天堂是怎么样的？）

二、整体感知走进“天堂”

过渡：带着你的这些怀疑，让我们走进“天堂”

2、把你认为易读错、写错的字词给你的同桌提个醒。

3、反馈：鸟的天堂指什么？作者几次经过鸟的天堂？你从文章中感受到了什么？

三、研读体悟品尝“天堂”

1、我们能从文章中感受到大榕树的高大和美，感受到鸟儿的愉快和欢腾，你是详细从哪些句子中品尝到的？把这样的句子去读一读、划一划、品一品、再在边上写一写自己的感受，最终再去美美地读一读。

2、沟通，把你认为自己最喜爱的、读得最精彩的句子读给同学听。

四、引导实践创建“天堂”

《鸟的天堂》是一篇文质兼美的精品佳作，让我们感受到大自然在人类爱护下充溢生命活力之美。“环境爱护，人人有责”。同学们，让我们以自己的实际行动为环保办点实事，为动物们，更为我们人类创建一个“天堂”吧！

《鸟的天堂》教学设计2

一、揭题

二、整体感知

1、自由选读。

挑自认为最美丽或最生动的句子读给同桌听。

2、同桌互读

3、点评

师：学会观赏往往是进步的起先。

二、局部感悟

1、选择角色，朗读展示。

师：大榕树朝气盎然，鸟儿们活力充足，选择树还是

鸟？”

选择“树”的`同学齐读（7、8段）

选择“鸟儿”的同学齐读（12、13段）

2、“树”、“鸟”分组对话。

1）细读描写“树”、“鸟”的段落，找出描写各自特点的词

写在黑板上，允许同桌探讨（可以是文中，也可自己想）。

2）梳理已呈现的词语

学生视察，自主上前修改或擦除重复词语。

3）选用、串连词语做第一人称介绍。

自由选择、组合打算——上讲台介绍

“树”：......

“鸟”：......

（争锋相对）

三、换位整合

1、老师介入导向：“文中的树和鸟应当是什么关系？”

2、变换角色朗读。（观赏、体验）

1）分角色朗读。

2）谈体验

“这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？”

学生谈体验。

师：相互观赏本身就是一种和谐

3、老师引读第13段。

“现在允许我也吐露一下心声”......

四、拓展体验

1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？

你可以像歌颂家那样唱一唱。

你可以像诗人那样读一读。

你可以像画家那样画一画。

可以组合、合作完成。

2、沟通共享

《画眉之歌》

诗、画

打油诗

诗歌......

结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上

《鸟的天堂》教学设计3

一、教学目标

1、学会本课3个生字及新词，会用有关词语造句，相识大榕树的奇妙和漂亮，体会大榕树上众鸟纷飞的壮丽景象。领悟“鸟的天堂”的含义。

2、学习课文描写景物表态和动态的方法。

二、重点难点

1、体会大榕树的美和众鸟纷飞的景象。

2、体会文中人与自然友好相处和谐之美。

三、教学过程

第一课时

1、题解：天堂（人们通常把华蜜美妙的生活比方为天堂）出示幻灯片1

师：这节语文课，我们一起跟随巴金爷爷去巡游那鸟的天堂，让学生读课题，读出自己的感悟。

生读：鸟的天堂

师：评价学生突出（强调）的是“鸟”还是“天堂”

让学生一起读

师：同学们都预习了课文，那你第一次看到这个题目的时候，你想到了什么？

生答：什么是鸟的天堂？鸟的天堂在哪儿？……

师：你们带着问题初读了课文后有什么收获呢？

生答：我知道鸟的天堂是一棵大榕树。

生答：我知道鸟的天堂在广东省

生答：我想鸟的天堂肯定很美妙，鸟儿在那里生活肯定很欢乐

……

师：作者几次经过鸟的天堂，每次给他印象最深的是什么呢？请同学们试着说一说。

生答：作者两次去了鸟的天堂，第一次的印象最深的是大榕树，其次次的印象最深的是鸟，（出示幻灯片2）

师：现在就让我们跟随作者去看一看那株不平凡的大榕树，请同学们把作者描写大榕树的句段找出来，好好地读一读，体会体会，也可以小组分工读。

让学生感受作者是怎样描写榕树的？分小组读（按作者由远及近的观查依次不同，远处看到的是……，慢慢的……，近处看到的是……，按感受的不同：远看有许多株，）

师：怎样理解体会大榕树的茂密？

生：（第8自然段的句子都可说明）出示幻灯片3

师：在理解大榕树的茂密这一部分，同学们有没有什么要探究的问题？

生：学生可以说出自己的问题（比如说为什么说大榕树好象把它的全部生命力展示给我们看？为什么说每片绿叶上都有一个新的生命在抖动？）

师：这些问题提得很好，我跟大家一起来沟通，我在读这一段话的时候也产生了一些问题，我把它写下来了，同学们来看（出示幻灯片4、5、6）

当我看到了大榕树的时候，我才真正领悟了作者为什么这样表达。请同学们一起来看一看大榕树，好不好？播放光盘（12’31’’大榕树的片段）

师：同学们看了大榕树的录像，有什么样的感受？

生答：大榕树太美了；大榕树太茂密了，大榕树太大了，……

师：只有用这样的句子，才能表达出作者对大榕树的赞美和崇敬之情，“那么、那、这”这些看似平凡的词语，都有了不平凡的意思，都在赞美这漂亮的南国的树。

让我们一起有感情地朗读一下这一段吧！

生读：

师：同学们想读出大榕树什么样的美？

生答：我想读出大榕树奇妙的美，我想读出大榕树茂密的美……

先让学生自己练习读，等会儿全班一起读。（出示幻灯片7）

从同学们的朗读中，我听出了，出感受到了这棵大榕树那独特的美，奇妙的美，让我们感到它是那么宏大。

同学们换一种方式读：第一句全班一起读，其次句男生读，第三句女生读，最终一句全班一起读。

总结：这节语文课我们跟着巴金爷爷一起去观赏了漂亮的大榕树，同学们可以把自己喜爱的句子抄下来。比如我们刚刚读的这一段话，可以把它摘抄下来。

其次课时

一、谈话导入

同学们，上节课我们体会到作者第一次经过鸟的天堂看到了那茂密的大榕树，他满怀深情地赞美了“这漂亮的南国的树”，我们再有感情地朗读一下这段文字。（生读第8自然段）

二、探讨新知

1、同学们上节课已经读了作者其次次经过鸟的天堂看到的是————鸟。作者其次次经过鸟的天堂看到了什么景象呢？请同学们把这部分内容好好地读一读。（幻灯片2）

师：谁能说一说作者其次次经过鸟的天堂看到什么景象呢？

生：许多的鸟；特别喧闹……

师：同学们，你们能想象出这样的情景吗？请同学们再把这一部分好好地读一读，把你最有感受的句子画一画，可以同桌沟通一下，你感受到了什么？

生：读并沟通……

师：同学们，现在我们来沟通一下，把你最有感受的`句子读给大家听，说一说你感受到了什么……

生：读……并说自己感受到什么。（鸟多）

师：这句话很好，我们一起把这句话读一读。

师生：读

师：我们接着拍掌，……大的，小的，花的，黑的…

让学生读这一句，并让他们体会这些描写真如作者说的鸟多。

生：“我留意地看……”体会：鸟多得使作者的眼睛应接无暇。

师：什么是应接无暇？

生答：……

师：是呀，你们看“看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。”——这的确使作者的眼睛“应接无暇”

现在我们一起来读一读这一段话，读出你的感受。（读第13自然段）

师：读得不错。现在让我们一起来看一看大榕树的喧闹景象（播放光盘8：31’——9：37’）

同学们看到了刚才的景象，你们有什么感受？

生答：我感到鸟太多了……

师：说得很好，现在请同学们把作者其次次经过鸟的天堂的部分再读一遍。

生读：“其次天，我们…那歌声真好听

师：同学们，现在我想请你们把描写大榕树这一部分和描写鸟的这一部分结合起来读一读，看看这样你又有什么新的发觉？

生：读这两部分。

师：同学们读了两部分有什么体会？

生答：我感到前面写了大榕树的茂密，后面写了大榕树里有许多的鸟。“鸟的天堂”的确是“鸟的天堂”。

师：是啊，作者前面写了大榕树，侧重写了大榕树的静态美，后面写了鸟，那么多的鸟，那么喧闹，侧重写了大榕树的动态美。这个动态美，是鸟儿们带来的欢快，喧闹带来的。

现在同学们再来读一读，看看你由此联想到什么？

生读：

师：读完之后，你有什么想法？

生：大榕树的茂密，给鸟儿们带来了家暖和，而鸟儿们的喧闹又给大榕树增加了勃勃朝气。

师：是啊，

现在我们再来读一读最终一个自然段。

生读

师：“我回头看那……”同学们那鸟的天堂的确是鸟的天堂作者发出的这句感慨，你们有什么想法？

生答：

师：好，现在我们再来读一读这句“我回头……

师：我们再来把这句话读一读“那鸟的天堂的确是鸟的天堂”看一下，你们知道鸟的天堂在哪？

生：

师：好，现在我们就来看一看那鸟的天堂。（出示幻灯片8）让一位学生读一读。

《鸟的天堂》教学设计4

教学目标

1、相识“桨、桩、暇”三个字；会写“颤、暇、抛”等12个生字。

2、能正确、流畅地朗读课文，初步感受“鸟的天堂”的美景，产生喜爱、憧憬之情。

3、有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。

教学打算

1、多媒体课件，生字卡片。

2、有关榕树的资料、图片、作者的资料。

教学重、难点：

有感情朗读7、8两个自然段，学习“抓住大榕树进行静态描写的方法”，感受“鸟的天堂”静态美。

教学过程

板块一：了解“鸟的天堂”

1、齐读课题。

（1）“天堂”是什么意思？它象征着什么？

（2）看题目，猜想这是一个怎样的地方？（鸟栖息的地方，鸟的乐园、有许多鸟……发挥学生想象。）

2、“鸟的天堂”在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年的历史了，每年都长出很多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为“神树”、“天堂中的乐园”。又因为上面栖息着很多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。）

4、今日这节课，就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

板块二：识字学词，读通课文

1、正确、流畅地朗读课文：有不会的字词，自主选择方法解决。

2、投影出示：树梢、船桨、木桩、涨潮、抖动、数不胜数、应接无暇。

3、重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。（结合形声字学问指导）

暇：左边是“日”，留意与“瑕”区分。（可借助形近字进行猜读）

（数不胜数、应接无暇两个词语，是文章静态描写和动态描写两部分的关键词语，建议“随文学词”。）

4、指名课文，思索：巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？

5、汇报沟通。

板块三：走进“大榕树”，感受静态美

1、找两三个学生读第一次经过“鸟的天堂”选段。

（1）“数不胜数”是什么意思？

（2）“数不胜数”的都有什么？（树干、树根、树枝、树叶）

（3）朗读这几段，谈一谈你的感受？（边读边想象画面，体会“大”的特点。）

2、“图文比照”，感受静态美。

（1）出示第一幅“大榕树”图片，多找几名学生读相应段落。（指导学生朗读的语气、语调、语速）

（2）出示其次幅“大榕树”图片，找几人读相应段落。（指导朗读，重点感受“静中有动”地描写榕树生气勃勃的样子；随机指导“颤”字书写）

（3）学生闭上眼睛，老师配乐朗读，学生想象画面，感受静态美。

（随机小结：这漂亮的南国的树！）

（4）找学生配乐读这一部分。随机沟通：假如你是一只小鸟，你喜爱在这样的大榕树栖息吗？说说你的想法？

3、小结：这部分描写运用静态描写的方法，写出了“榕树”的大、静、美等特点。

鸟的天堂教学设计

一、教材分析：

《鸟的天堂》是巴金先生的作品。作者记叙了他和挚友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。

二、学习目标：

1、相识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个字，能正确读写“应接无暇、数不胜数”等12个词语。

2、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的写作方法。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与大自然友好相处的和谐之美，激发酷爱自然的情趣。

二、教学重点

理解课文内容，感受“鸟的天堂”的和谐之美。

三、教学难点

领悟作者静态、动态描写的写作方法。

四、教学打算

多媒体课件、课文阅读资料

五、课时支配

2课时

六、教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、课件出示“天堂”，提问：你认为天堂是个怎样的世界？（比方美妙的生活环境，没有苦恼，只有欢乐的地方，那地方如仙境一般。）

2、那“鸟的天堂”是个怎样的地方呢？（鸟的天堂是指能让鸟生活得美妙、欢乐的地方。）今日我们将和闻名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去观赏漂亮的南国风光。

3、课件出示课时目标。（我们通过学习课文要达到这些学习目标，你们有信念吗？）课时目标初读课文，了解课文内容学习课文中的生字、新词理清课文层次，初步了解课文描写大榕树的方法。

二、初读课文1、自由读文，学习生字词（现在请同学们自由读课文，完成学习任务，课件出示自学提示）自学提示。

（1）轻声读课文，借助拼音读准字音，读通课文，读不通的多读几遍。

（2）把画出来的词语先自己读一读，再读给同桌听。

（3）想方法记一记方格内的生字，难写的字在方格下面用手多写几遍。

2、检查自学状况

（1）检查字词（看同学们学的这么仔细，老师想看看你们学的怎么样。谁能领着大家读一读这些词语）

课件出示词语：绚丽、白茫茫、船桨、规律、一簇簇、不计其数、榕树、缝隙、照射、应接无暇、抖动、清寂、抛在后面。

（2）指导生字书写“耀、律”3、检查读文（同学们的字词认读特别好，信任同学们课文也肯定读的很棒，我们叫几位同学来展示一下。）

三、理清层次

1、课件出示自学提示，学生读文（大家把课文读的这么流利，说明同学们课前预习很充分，接下来让我们再次走进课文，解决一下几个问题。）

2、学生汇报（两次。第一次看到茂密的大榕树，却看不见一只鸟：其次次看到了很多鸟。）

3、划分段落找出第一次去和其次次去的段落我们把作者两次巡游“鸟的天堂”的重点段各为一大段，其余的前面为一大段，后面的为一段，那么课文可以分为4大段，同学们阅读一下课文，这几大段写了什么？

4、小结方法理清结构可以先把重点内容提取出来，再看其他内容可以怎样归并，这样可以很轻松地理清作者的思路，这种方法叫“提取重点段”。

5、概括课文主要内容（我们理清了作者的思路，同学们能不能看着大屏幕来概括一下课文的主要内容。）

四、理解感悟榕树的奇妙美（我们知道作者和挚友两次来到鸟的天堂，看到了漂亮的榕树以及纷飞的群鸟。下面就让我们跟随作者去看看那一株不平凡的大榕树吧！）1、把描写大榕树的句段找出来，读一读，好好体会榕树给你什么感受？可以同桌间相互读，谈体会。

2、学生自学沟通，老师指导。

3、汇报沟通。

（1）大：A、“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数。”

①从“数不胜数”体会出榕树枝干数目许多，说明树很大。

②重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢？听老师读，体会一下。

出示投影：原来的，实际的。真清晰，明白。确的确实。

学生体会出：第一个“真”意思是原来的，实际的。其次个“真”指的是确的确实。应读出惊羡的语气。

B、“枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。”

出示图片：谁来指一指哪些是气根？（体会根上生枝，枝上又生根，独木成林的景观。）

C、“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”这株大榕树占地面积有多大呢？谁查找到了这方面的资料？（学生答：16亩地。）课下大家丈量了教室的面积，大家计算一下：合几个教室？经过换算，你有什么感受？（简直太大了。）（2）茂密，生命力旺盛。指名读句，谈体会。

A、“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。”不留一点儿缝隙，说明树叶多。重点体会“堆”。请同学们演示，说明叶多而密。

B、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”（从中我们体会到榕树的生命力旺盛，生气勃勃。）

4、因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠密，作者没有见到鸟，有些悲观。但他却被这株漂亮的大榕树深深地迷住了，作者不禁从内心深处发出感叹：这漂亮的南国的树！

5、看录像：榕树的大与茂密。

6、小结写作方法。

我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一株漂亮的大榕树。它枝繁叶茂，静静地卧在水面上，充溢着无限的生命力。作者从榕树的大，以及根、叶、干、枝的形态、颜色、大小等进行了描写，这样的描写静态描写。我们通过这部分课文的学习已经观赏到了一幅漂亮的静态图。

五、课后作业

背诵喜爱的段落。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

导入：通过上节课的学习，我们感受到了大榕树的奇妙、漂亮。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。其次天清早，作者又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗？（想）这节课我们接着来学习《鸟的天堂》这一课，通过学习我们要完成这些学习任务。

1、理解课文内容。

2、初步了解课文的写作方法。

3、体会作者酷爱大自然，赞美大自然的思想感情。

二、理解感悟群鸟纷飞的景象

点击课件——百鸟纷飞图。作者其次天又一次经过了“鸟的天堂”，他看到了什么呢？（鸟）同学们快来依据自学读读课文的10—13自然段吧。课件出示自学提示。

1、学生自由读课文，思索：作者看到什么景象？

2、再读课文，把你喜爱的句子画一画，再与你的同桌说一说你有什么感受？

3、学生自读课文，相互沟通。

4、汇报沟通：把你最有感受的句子读给大家听，说一说你感受到了什么？①我们接着拍掌，树上就变得喧闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。

两个“到处”说明鸟多。②大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。“花的，黑的”看出颜色多，“有的？有的”可以看出的鸟的姿态许多。③我留意地看着，眼睛应接无暇，看清晰了这只，又错过了那只，望见了那只，另一只又飞起来了。

说明和体会什么是应接无暇？说明鸟多，看不过来。（看清晰了？？，又错过了？？这真令作者的眼睛应接无暇啊！）

④一只画眉鸟飞了出来？？那歌声真好听！兴奋的叫说明鸟很欢乐。

6、“鸟的天堂”里有很多鸟，可作者为什么只详细写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许很多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由欢乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮丽景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要擅长运用这两种表达方法。

5、下面请同学们看一看录像中的大榕树鸟儿那么多，那么喧闹的景象。

6、看了这段录像你有什么感受？

7、指导朗读。

a，读好的，老师立刻说：老师感觉到你刚才这里的短句子读得特殊好，像跳舞似的，你能说说你为什么这样读吗？b。读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特殊，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。c，师读后，师点评：对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗？老师信任你肯定能读好的。d。13小节呢？你能读出“应接无暇”吗？好，试试看。

三、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

1、师：看到这么一棵奇妙的榕树，看到树上鸟儿欢腾的场面，巴金爷爷还真舍不得离开

鸟的天堂教学设计

一、教学目标

学问与实力：通过学习，正确读写“绚丽”“缝隙”“寂”等14个生字词，相识“桨”“暇”等8个字词，正确流利有感情地朗读课文，驾驭课文主要内容，大致了解作者。

过程与方法：通过朗读与体会，联系上下文，学习作者运用比方、拟人、对比等修辞手法刻画景物的方法，提高阅读鉴赏实力。

情感看法与价值观：通过学习，感受作者描绘的美丽景色，体会作者对大自然的酷爱之情，培育爱护生态环境的意识。

教学目标设计意图：学生只有明确目标，才能学有方向、学有动力，变被动接受为主动探究，并达到整体感知的目的，明确学习目标，有的`放矢，可以有效地突出重点，实现学问的“再创建”，同时遵循了学生的认知规律。

二、教学重难点

教学重点：通过反复朗读课文，体会作者刻画景物的写作手法，感受作者遣词造句的妙处。

教学难点：理解“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这句话的含义，体会作者宠爱鸟的天堂、酷爱大自然的情感，具备环保意识。

三、教学过程

（一）导入环节（歌曲与对话导入）

师：同学们，上课之前咱们先来听一首腾格尔的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以闭上眼睛听，专心体会一下这首奇妙的歌曲（音频播放歌曲）

师：好，同学们，歌中的天堂是什么样的？

生1：蓝蓝的天，清清的湖水

师：嗯，真棒，记忆力真不错，看来是专心体会到了那个美景。

生2：我的家乡就是天堂。

师：回答得真好，从歌中体会到了歌手对家乡的酷爱。

师：那你们心中的天堂是什么样的？

生3：风景美丽的地方就是天堂，上有天堂，下有苏杭。

师：嗯，回答的妙极了，我国有很多风景美丽的城市和名川大山，同学们有机会可要去看一看呀！

师：每个人心中都有一座天堂，那么鸟呢？鸟的天堂是什么样的呢？接下来我们就一起走进课本，去看看《鸟的天堂》吧！

导入设计意图：好的导入是胜利的一半，这样的导入既能吸引学生的留意力，又能引出课题，同时会像磁石一样把学生牢牢地吸引住，进而进行接下来的教学环节。

（二）讲授新课——初读

1、自主探究：默读，轻读解决如下问题

字词：用圈点勾画的方法画出你不相识的生字词，借助工具书解决。

内容：思索下课文主要介绍了哪些内容？

2、检查反馈：

字词：指明学生朗读多媒体上的生字词，学生互评；重点强调“规律”“缝隙”“应接无暇”的读音，“茫”“耀”的书写；自主汇报识字的好方法，结合多媒体理解“应接无暇”的意思。

内容：文中讲解并描述了榕树的特点及不同时间鸟的天堂所呈现出来的不现的美丽景色。

初读设计意图：通过检查预习，引导学生从字词入手，一步步熟识文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清脉络，实现长文短教，为析读文本做好铺垫。

（三）讲授新课——析读

1、课文中榕树有什么特点？找出文中相应句子加以说明。

（1）作者和挚友们刚刚看到的榕树是什么样子？

（像是有很多株，看不出主干在哪里？）

（2）逼进榕树时，它的真面目又是什么样的？

（是一株榕树，枝干数不胜数——独木成林）

（3）你知道枝干数不胜数的缘由吗？

（枝上生根，很多根直垂到地上，伸进泥土）

（4）作者是怎样描写榕树树叶的？

（一簇堆在另一簇上，不留一点儿逢隙，颜色翠绿光明，每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动）

（5）试着读一读，体会鸟的天堂清寂美丽的情景。

2、为什么说这里是鸟的天堂？找出文中相应句子加以说明

（1）这里做为鸟的天堂具备了哪些条件？

（涨潮时河水上岸，岸上会湿，人不会上去，河水滋养了榕树，使树更茂密，农夫们爱护鸟在树上做的巢。）

（2）发挥想像，为什么说鸟的天堂没有一只鸟？

（太阳落山了，鸟都休息了。）

（3）晨光里，鸟的天堂是一幅什么景象？

（起初是清寂，突然一声鸣叫，接着树上变喧闹了，到处都是鸟叫、鸟影，我应接无暇）

（4）描写这些情景时都运用了什么手法？哪些词语能体现出来？这样描写有什么好处？

（作者运用了动作描写的手法，用了大量的动词，如“拍”“飞”“叫”“扑翅”“应接无暇”“看清又错过”等，还用到了拟人的修辞手法，如“歌声真好听”使鸟的形象更加生动，这样就给人一种动感十足的画面感，让人有身临其境的感觉）

（5）“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！为什么有的加了引号，有的没有加引号？体会作者想表达什么样的情感？

（加了引号的是指“榕树”，没加引号的是指适合鸟居住的地方。表达了作者酷爱大自然的真挚情感）

（6）试着读一读，体会鸟的天堂喧闹的情景。

（四）新授课——品读

文章语言生活形象，描写的景色美丽动人，你觉得哪里写得好？为什么？

（五）巩固练习

探讨文章主旨，联系现实，你的生活中有哪些风景美丽的地方，跟大家共享下那里的景色。

（六）归纳小结

同学们，今日你有什么收获？开动小脑筋想想我们如何在生活中爱护生态环境？愿我们的天空越来越蓝，绿水越来越清，生活越来越美妙。

（七）作业支配

1、识字写字：摘抄你喜爱的美词美句。

2、把课文有感情地朗读给家长听，全家总动员共同爱惜环境。

3、小组合作，以“爱护生态环境”为主题办一期板报。

《鸟的天堂》教学设计5

教学目标：

1、相识8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“绚丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积累文中的佳句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。

3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。

4、领悟作者抓景物特点进行静态、动态的表达方法，体会文章语言的精确、生动。

教学重难点：

1、指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言。

2、正确体会“鸟的天堂”的美。激励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学打算：

1、课前师生上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（如文字、图片、音像等），开资料展示会。

2、多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入：

1、解决师留出的质疑：一共出现五次“鸟的天堂”，四次加引号的是作者引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸张的形容；而课文题目和最终一句话中不加引号的“鸟的.天堂”是因为作者亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活非常自由、华蜜，真像天堂中一样，所以在作者的心里，大榕树是确的确实的鸟的天堂。

2、你背的哪一部分，相互检查。

3、你最喜爱哪一部分，为什么？

二、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品尝12、13自然段；说说为什么写得这么可爱，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态）

2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

3、小组举荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

4、沟通感受：你想到了什么？

三、学习“树”的静态描写

1、自己读描写“树”的部分，画出自己喜爱的句子，说说为什么喜爱？（这些句子有什么特点？）

2、沟通：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。

四、自选练习

老师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2、画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

五、课件重新展示，回味《鸟的天堂》

六、作业

有爱好的同学读读巴金先生的原文。

《鸟的天堂》教学设计6

教学目标：

1、了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美，感受人与自然、动物的和谐之美，受到酷爱大自然的教化和美的熏陶。

2、学会本课生字、新词，并能从“接连”“展示”“接着”“应接无暇”中任选两个词语造句。

3、理解重点词句，体会作者的思想感情。

4、有感情地朗读课文，背诵第八、第十二自然段。

教学重点：理解文中描写的大榕树的奇妙漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象，体会作者的思想感情。

教学难点：

课文第8、12自然段，理解并体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

教学打算：大榕树、众鸟纷飞的图片和录像片；

有关巴金和大榕树的相关资料等。

课时支配：三课时

第一课时

教学内容：了解课文内容，能正确流畅地朗读课文，试提出不懂的问题，自己解决。师生合作，明确下一步学习的内容以及解决这些问题的方法。

教学过程：

一、谈话揭示课题：

自古以来，人们对华蜜都充溢着无限的向往，都渴望拥有天堂般的生活。（板书：天堂）

问：你们知道什么是天堂吗？

今日，我们要去鸟的天堂观光巡游，这也就是第七课（板书：7、鸟的），请大家齐读课题。

二、检查预习状况：

1、课下同学们已经预习了课文，下面我请同学谈谈你进行了怎样的预习。（生可能谈及关于生字新词的解决，读书等）

2、对于“鸟的天堂”，你已经有了哪些了解？还希望了解一些什么呢？

3、指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的状况并请同学评议他们读得怎么样？

(针对班级的详细状况，机动支配自由选读没有把握的段落)

三、初读课文，感知课文内容：

自由读课文，思索：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？（漂亮、榕树大，鸟儿多等；）

四、再读课文，理清课文内容：

谈话：巴金先生用他清爽流畅的语言向我们描述了鸟的天堂的漂亮景象。你们情愿再读读课文吗？

1、请默读课文，看看你从课文中又了解了什么，还有什么不懂的问题，分别在书上做上标记。（给时间学生自读自悟）

2、小组内沟通：你还有什么不懂的地方？（同学在小组内可以相互帮助沟通解决简洁的问题，也可以向别人介绍自己读书自学的方法）

[此时应让学生理清：作者两次来到鸟的天堂，第一次只看到了一棵茂密的大榕树，其次次看到了很多的鸟。初步理解缘由是去的时间不同（留意使学生知道经过深化学习后还会有新的理解）。课文重点部分是写两次所见到的景象。鸟的天堂就是那棵大榕树等。假如学生没有谈及这些重点的内容，老师可以用肯定的问题引导：如课后的思索题1、2]

3、以小组汇报形式，全班沟通：小组内没解决的问题，也可以谈谈学生认为已经解决的但认为很有价值的问题。

课文写了作者次经过鸟的天堂，第一次只看到了，没有看到，所以他认为；但当他再次经过时却看到了，他感到。

（1）（出示投影）填空：

（2）沟通学生的质疑状况：

（在学生质疑时，老师确定那些能围绕重点内容提问的同学，对简洁的问题生生之间沟通解决；或者依据学生实际予以提示：课文介绍的是“鸟的天堂”，我们提问应当围绕重点内容：可以读一读书中描写大榕树的语句和关于“鸟的天堂”的语句，结合上下文来提出或设计问题）

（师生共同筛选较好的问题，老师将与课文重点部分亲密相关的、比较有价值的问题，简要板书在黑板上。老师要留意爱护学生的主动性）

学生可能会出现如下问题：

1、挚友说这里是“鸟的天堂”，为什么我却没有望见一只鸟？

2、为什么“我”对鸟的天堂有一点留恋？

3、为什么作者说“昨天我的眼睛骗了我”？

4、挚友说这里是“鸟的天堂”，我的感受是什么？

5、为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？

6、为什么说是“鸟的'天堂”而不是鸟的乐园（或世界）？

7、“鸟的天堂”（或大榕树）为什么会成为鸟的天堂？

……

四、全班共议明确学习方向：

师：同学们提出来的这些问题，就是我们进一步学习课文所要解决的，可以把它们作为进一步研读课文的一个学习目标。

1、谈话明确学习的途径：我们要进一步理解课文内容，感受鸟的天堂的漂亮景象，必需抓住写大榕树和写鸟的这两部分重点内容，并将这两部分合在一起考虑。

2、激励学生试针对自己学习的须要自拟学习方案。

3、沟通展示学生的自拟学案状况。（老师在巡察时留意把握学生状况，选择一份或几份学案，师生共同进行修改和补充（假如生有困难，师赐予提示：我们要读懂课文，不外有这些方法：可以读一读，动笔画一画，然后抓住重点词句反复读一读，反复体会，还可以边读边思索，边想象，与同学共同探讨、利用资料等））

4、（出示学案）：

师：老师这里设计了两份学习方案：（假设：假如学生的学习状况较好则出示将学案2与学案1调换依次的学案，逐步引导学生自拟。）

3、指名读学案，说明：你可以用自己拟定那份学习方案，接着探讨你认为有价值的问题；也可以选择老师给的方案，还可以参照老师的方案进行修改和补充。但老师更欢迎同学自拟学案。假如你们须要老师供应帮助，随时可以向老师提出来。

4、自主选择喜爱的方式自学或自拟学案自学（师统计学案的选择或拟定状况，指导学生可以自主选择学伴共同学习。）

五、学生自主探究（机动）：

六、课后提示：

多搜集一些资料，有助于我们对课文内容的理解；练习把自己喜爱的段落有感情地读出来，也可以展示你对课文内容的理解。

其次课时

一、谈话导入新课：

（问好）今日我们接着学习第7课。

谈话：上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起接着深化学习这篇课文，追随巴金先生去鸟的天堂感受那里漂亮和谐的景象。

二、生自主学习。师巡察，供应帮助。（时间依生实际确定）

三、统计学案状况，以大多数同学的选择组织沟通。

㈠假设按学案（A）学习的同学占多数：（要求学生在汇报时先说明自己喜爱的景象，读找到的语句，并说明自己为什么喜爱，适时指导有感情地朗读或介绍）

A：介绍大榕树

1大：很多棵窄

叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

生命盎然：全部展示、抖动（看录象）

2有感情朗读相关的语句。

①叶多②枝干多③生命力强④作者由衷地赞美（评价）怎样读好？（当学生谈到第8自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵）

3、师生合作叙述所喜爱的景象：

（投影）夕阳西下，绚丽的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流淌，远远地小船慢慢前行，靠近了大榕树，这次我望着这株奇妙的大榕树，我不由得

B：导入介绍“鸟”

挚友告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到；而当我在其次天再次经过时，却感到

为什么这样说呢？请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习一下众鸟纷飞的情景。

1、鸟多：到处、到处

大小花黑应接无暇

欢乐：叫、飞、扑

（生谈到哪儿就练习读一读，可以背诵第12自然段）

提问：你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

（看录象）我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

提问：你认为这个地方怎么样？

练习有感情地读一读这两个自然段。

2、师生合作叙述所喜爱的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初后来接着。我虽然留意地看着，但是。突然我望见了鸟儿生活在这里，真是

若BA

导入：鸟儿华蜜地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的华蜜和欢乐。而作者第一次经过鸟的天堂时，却是感到。谁学习的是这部分请先来汇报一下。

处理（一）以后，询问按学案（二）学习的同学还有什么不懂的问题？你还有什么疑问？（处理为什么会成为鸟的天堂等问题）

※然后练习用因果关系的句式回答问题。

C：最终结语下课。

㈡假设按学案（二）学习的同学占多数：（汇报提出的问题，并说明自己是如何读书解决的。相机进行朗读的训练）

1、指名小组汇报

榕树（同前）

鸟儿（同前）

2、用因果句式，结合上面问题练习说话。（质疑）

※3、结合学案（一）的要求试介绍鸟的天堂的漂亮景象。

结语：（看板书）

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐之美，更有人与自然、与动物的和谐之美，所以这里才是真正的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。

作业：1、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

2、有爱好的同学读读巴金先生的原文。

3、有感情地朗读文中描写大榕树和鸟的段落，有爱好的同学练习说一篇解说词，介绍那里的漂亮景象。

《鸟的天堂》教学设计7

巴金原名李尧棠，1904年诞生于四川成都一个官僚地主家庭。以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为"一个有热忱的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家"。

巴金的散文文字清丽流畅，擅长将叙事与抒情融合在一起，感情在叙述的情节中回荡，虚实相间，挥洒自如。他的散文不追求外在的精雕细作，而能在娓娓道来的朴实的语言中，传达出剧烈的激情，给人以思想上的启示和艺术上的享受，具有一种内在的魅力和光彩。

鸟的天堂指的是一株500多年树龄的古榕树，位于广东省新会市南部天马村天马河的一座小岛上。榕树的树冠大得稀奇，覆盖着18亩左右的河面，独木成林。乘小艇从近处看，枝藤交织，如同一座森林；从远处看，就成了浮在水面的绿洲，景色奇妙迷人。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤在早晨飞出觅食，至傍晚归巢；而灰麻鹤正好相反，是晚上飞出觅食，天亮时归巢休息。它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮丽。

1933年，巴金到新会访友路过此处，写下了喜闻乐见的《鸟的天堂》，使"鸟的天堂"美名传播。现在大榕树已成了一处旅游胜地。

巴金记叙了他和挚友两次经过"鸟的天堂"的所见所闻，详细描写了傍晚静态的大榕树和其次天早晨群鸟活动的景象。宽敞澄澈的河流，充溢朝气的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派漂亮动人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的酷爱和赞美。

作者第一次经过"鸟的天堂"，是在一个"太阳落下了山坡，只留下一段绚丽的红霞在天涯"的傍晚时分，这一次，他没有看到鸟，只见到高大茂密，充溢朝气的大榕树。这部分重点刻画大榕树的漂亮：先写远看榕树的情景，再写近看榕树时枝干和绿叶的情态，展示出大榕树的勃勃朝气。在饱含情感的描写之后，作者发出由衷的赞美："这漂亮的南国的树！"

作者其次次来到"鸟的天堂"，是在阳光照射下的早晨，他见到了鸟飞鸟鸣的喧闹情景。文中写了鸟声，鸟影，让人应接无暇；写了鸟的形态——大，小，花，黑；还写了鸟的各种姿态——叫，飞，扑；最终，又专写了一只画眉鸟，采纳点面结合的方法描写了鸟的可爱和它们在"天堂"里生活的情景。从作者的描写中，我们不仅知道了这里的鸟儿数量众多，种类繁多，而且分明感受到了它们生活的自由和欢乐。

作者视察细致，描写生动，特殊是通过联想写出了大榕树的勃勃朝气，可以让学生接着学习辨别课文中哪些是作者实写的事物，哪些是作者的联想，提高辨别事实与联想的实力。

教学目标：

1，学会生字，理解并积累词语和文中的佳句。

2，接着学习辨别课文中哪些是作者实写的事物，哪些是作者的联想，提高辨别事实与联想的实力。

3，通过阅读想象画面，感受南国的漂亮风光和大自然的和谐美妙，体会作者酷爱大自然的思想感情。

4，领悟作者抓住景物特点进行细腻，生动的描写的表达方法。

5，有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的部分。

教学重点：

引导学生想象"鸟的天堂"的漂亮景象，体会作者两次去"鸟的天堂"的`不同感受。

教学难点：

体会描写大榕树特点的语句。

一、激情导入。

1，在我们祖国广袤的土地上，有气魄宏伟的万里长城，有美甲天下的桂林山水，有一碧千里的草原美色，有一望无际的林海风光，更有那奇妙漂亮的"鸟的天堂"。（屏依次显示画面）

今日，我们随着巴金爷爷一起去巡游鸟的天堂，观赏那漂亮的南国风光吧！

2，板书课题，读。

二，初读，整体感知课文。

1，自由读文，读正确，读通顺。

2，自学生字，词语，沟通检查自学状况，巩固难写生字和难读词语。

3，再读课文，思索：作者几次经过鸟的天堂每次看到了什么

三，品读大榕树之美。

1，出示题目，思索探讨：

屏显：①作者第一次经过鸟的天堂是什么时候他看到了什么

②大榕树给你留下了什么印象你是从哪些句子或段落中体会到的

2，沟通汇报：

显示大榕树形态画面，重点引导感悟重点句子。

①"那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。"②"当我说很多株榕树的时候……"③"我见过不少榕树，这样大的还是第一次望见"④"我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目数不胜数"。⑤"一簇簇树叶……真绿得可爱"。⑥"有很多根垂到地上……卧在水面上。"⑦"那么多的绿叶……新的生命在抖动。"

（这株漂亮的大榕树，枝繁叶茂，显示了它旺盛的生命力以及勃勃的朝气。）

3，这么奇妙的自然景色深深地沉醉了作者，一句"这漂亮的南国的树"透出了他全部的感情。这是一种怎样的情感呢（宠爱，赞美）

4，我想我们都和作者一样，对大榕树充溢了宠爱，充溢了赞美，让我们把这种感情融入朗读中去吧！

5，小结：听挚友说，这里是鸟的天堂，细致看，却不见一只鸟的影儿，于是，作者想到：鸟的天堂里没有一只鸟。

6，过渡语：莫非鸟的天堂里真的没有一只鸟吗不，鸟的天堂里有许很多多的鸟，在这个早晨我们去看看吧！

四，品悟群鸟纷飞的壮丽景象

1，自由读相关段落。思索：作者是怎样描写群鸟纷飞的壮丽景象的

2，沟通反馈，感悟重点句子。

3，出示群鸟纷飞的画面。

4，在我们的欢快的掌声中，这些大小不一，颜色各异的鸟都活动了起来，有的站在数枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。指名说鸟的其它动作。

5，读第12自然段（配上柔软的钢琴声）

6，哇！鸟太多了，我留意地看时，眼睛有什么感受呢（理解"应接无暇"）

7，屏显文字，补充完整：一只画眉鸟__，被我们的__，又__，那歌声__。这只画眉鸟可能在唱什么呢

8，了解动态和静态描写：

鸟的天堂多喧闹啊！大榕树上，到处是鸟声，到处是鸟影，这些鸟大小不同，形态各异，多得数不胜数，有的停着，有的飞起，有的歌颂，与前一次看到的景象形成了显明的，这里群鸟纷飞，是动态的描写，那么前一次看到的榕数是静止不动的，那是静态的描写。

五、体会作者的思想感情。

1，这么大，这么茂密的榕树，树上又有那么多鸟儿，如此漂亮的大榕树，如此活泼的鸟儿，作者离开的时候，流露出了一种什么样的感情（留恋）

2，屏显文字，比较两处鸟的天堂的不同。

3，昨天是我的眼睛骗了我，那"鸟的天堂"的确是鸟的天堂啊！

六、总结延长

这里不仅仅是鸟的天堂，在这样美妙的环境中生活，人不也像在天堂里一样吗让我们共同企盼这样的鸟的天堂，人间天堂多一些，再多一些吧！

板书设计：

第一次（傍晚）榕树：大美

鸟的天堂留恋赞美

其次次（早晨）群鸟：多愉快

《鸟的天堂》教学设计8

教学过程

1.学生回忆课文内容，描述鸟的天堂那漂亮而生气勃勃的大榕树和众鸟活动的奇异景象。

2.组织全班沟通，拟订主要问题

(1)解说词的一般格式是怎样的

(2)鸟的天堂的详细地址在哪儿

(4)鸟的天堂的有多少年的历史了

(5)鸟的天堂最初是怎样形成的

(6)鸟的天堂里有哪些种类的鸟

(7)人们是怎样爱护鸟儿的……

1.导入，激发爱好

同学们，上节课我们一起随巴金爷爷阅读了鸟的天堂，那鸟的天堂给我们留下了怎样的印象呢？

2.提出活动内容

鸟的天堂目前已成为一处巡游胜地。本次的语文综合性学习活动，要求我们依据课文内容，并想方法搜集一些有关的材料，为导游写一篇简短的解说词。

3.设疑

面对这个任务，大家有哪些困难呢？对鸟的天堂同学们还有什么感爱好的问题？大家主要想通过网络搜集哪些方面信息呢？

(1).因以前曾作过一些网络阅读的简洁尝试，学生们对利用网络搜集资料的便捷特点已有初步体验。在学文后提出教材支配的综合性学习活动要求时，学生们纷纷建议通过互联网查找有关鸟的天堂的资料。

(2).学习者具备良好的问题意识，是自主探究学习的前提。帮助学生归纳出主要问题，使学生能顺当绽开网络学习，也有助于学生问题意识的培育。

组织指导

1.学生按共同的阅读爱好自愿组合，以二至四人为一小组，组成学习共同体。

2.小组探讨，确定小组活动详细目标。

3.小组组内分工、组织协作

(1).明确活动要求

以小组为单位依据活动目标搜集资料，将感爱好的材料进行初步地整理加工。结合课文和搜集的资料，写一篇介绍鸟的天堂的.解说词。

(2).指导运用网络课件

熟识课件界面，提示本地资源的索引位置和搜寻引擎的运用，指导利用BBS论坛共享信息资源及组际、师生间沟通。

(3).明确网络阅读的详细目标，是解除无关干扰、提高网络阅读效率的关键。

(4).网络中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，还是信息的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。本课中，主要是从以下两方面来组织的：(一)组建合作学习小组，引导组内分工协作。（二）组织组际合作，利用BBS探讨区和作品展示区，在小组间创设一个研讨沟通的和谐环境。指导学生学会合作，学会充分利用网络的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

自主探究

1.各小组依据本组目标，绽开自主探究性网络阅读

依据本地资源索引，阅读校内网资源库中的资料

利用网络课件中供应的搜寻引擎，访问国际互联网，查找所需资料

进入BBS论坛，将搜集的资料粘贴于BBS与他人共享，或阅读他人供应的资料

在BBS中进行组际沟通或师生沟通，质疑、沟通想法、组织协作

2.各小组对搜集的资料进行整理加工，在充分分析评判的基础上筛选出有效信息。

3.各小组依据资料尝试撰写解说词。

(1).利用局域网监控系统刚好了解各小组学习状况，适时调控。

(2).进入BBS，释疑，并为学习有困难的小组供应指导和帮助。

(3).在BBS中组织和指导各学习共同体内部及组际间的分工协作。对团队协作实力强的小组进行表扬，激励各小组绽开卓有成效的合作

1．处于真实的问题情境中，学生的探究欲特殊剧烈，主体潜能得到较充分地发挥。

2．面对丰富的网络资源和网络阅读的交互性，各学习个体可自主选择不同的探究途径，并在探究的过程中获得胜利体验，这也是网络阅读过程中激发学生主动探究爱好的动力之一。

3．指导学生学会合作，学会充分利用网络

的共享，这也是提高网络阅读效率的重要因素。

４．从网络阅读的流程看，网络阅读实力可分为快速检索信息、精确筛选信息、批判性评价信息、有效加工及创建性运用信息等诸实力要素，其中精确筛选及批判性评价信息的实力是小学生们所最缺乏的，老师应着重指导。

总结点评：

1.完成解说词的写作，将其修改后发表于作业展示区。

2.阅读和评价作业展示区中的作品。各小组对本次活动进行自我总结评价，并进行小组间的阅历沟通。

3.在老师的组织帮助下整理好本次活动材料，制作网页并上传。

1.对作业展示区的作品发表评论，对表现突出的小组赐予表扬激励。

2.对本次活动总结评价，组织学生将本次活动成果及有关材料、记录制作成网页上传至学校网站，进行网络展示。

3.帮助学生归纳利用网络查找资料、运用资料的基本方法，激励学生多尝试利用网络等现代媒体获得信息，进行自主探究性学习。

1.给学生们的学习成果供应展示的机会，使其得到自主探究活动的价值体验，是激发其探究性学习的爱好、培育其利用网络媒体获得资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯的重要环节。

2.让学生们对网络阅读中积累的阅历相互沟通，对存在问题的自我反思，能使学生更全面地了解和驾驭网络阅读的的基本方法，有利于网络阅读实力的培育。

《鸟的天堂》教学设计9

１、学习课文其次、三两段内容，了解大榕树的奇妙和漂亮以及众鸟纷飞的壮丽场景，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美。

２、理解重点词句，体会作者的思想感情。

３、学习描写事物静态和动态的方法，区分作者的见闻和联想。

４、有感情地朗读课文，背诵第８、１２然段。

理解文中描写的大榕树的奇妙、漂亮以及众鸟纷飞的华蜜快乐的景象，体会作者的思想感情。

理解文中含义较深的句子，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美和留恋之情。

多媒体课件。

一、谈话导入新课

上节课，我们已经初读了课文，了解了课文内容并进行了初步的探究。今日这节课，我将和同学们一起接着前往广东省新会市，追随巴金爷爷去鸟的天堂感受那漂亮和谐的景象。

二、生自主学习，师巡察，供应帮助（时间依生实际确定）

１、出示问题：

作者先后两次经过鸟的天堂，所看到的景色却迥然不同。第一次去看到了什么？其次次又看到了什么？

请你读一读这部分内容，说说课文写出了这株大榕树的什么特点？又是怎样写出这些特点的？哪些是作者的见闻，哪些是联想？

２、小组同学相互沟通，谈谈你的想法。

３、学生汇报学习状况，老师适时点拨。

三、组织沟通

这是一株怎样的.大榕树？你是怎么知道的？

１、介绍大榕树：

⑴大：很多棵

叶：多、密、绿（堆、簇、缝隙）

枝干：枝上生根、数不清（投影，指出根、枝、干、叶联系生长特点）

生命盎然：全部展示、抖动（看录象）

⑵有感情朗读相关的语句：

你喜爱作者描写榕树的那些句子，谁情愿把你喜爱的句子读给大家听？并让学生说出喜爱的理由。

①叶多；

②枝干多；

③生命力强；

④作者由衷地赞美（评价）怎样读好？

（当学生谈到第８自然段时，可以在反复朗读的基础上试背诵。）

ａ、作者在描写榕树这一部分用的是什么描写？

（静态）

哪些是作者的见闻，哪些是联想？

ｂ、这棵榕树生长得这样茂密，还和什么有关？

（当地农夫的爱护）

⑶师生合作叙述所喜爱的景象：

投影：

夕阳西下，绚丽的红霞染红了河水。我们的小船在宽宽的河面上静静地流淌。小船慢慢前行，在我的眼前出现了一株的大榕树。挚友告知我这里是“鸟的天堂”，而我却没有看到一只鸟，我感到（）。

２、进入“鸟的天堂”：

⑴同学们，当“我”第一次经过“鸟的天堂”时却没有望见一只鸟，“鸟的天堂”里真的没有一只鸟吗？让我们再去看一看。

请同学们读１０～１４自然段，说一说你看到了怎么样的景象？你体会到了作者怎样的心情？

当我在其次天再次经过“鸟的天堂”时，却＿＿＿＿，我感到＿＿＿＿。

为什么这样说呢？让我们再一次读读课文有关内容。

枝繁叶茂、生气勃勃的大榕树是鸟儿的安居之处、聚会之所。作者第一次经过是黄昏，鸟儿都在枝叶浓密的大榕树里栖息，所以难以发觉。其次天，作者再到这里所看到则是另一番景象。让我们再次跟随作者去鸟的天堂。让我们走进课文，观赏喧闹的场面。请你仿照刚才我们叙述介绍大榕树的方法，试自己学习并体会众鸟纷飞的情景。

⑵鸟多：到处、到处、大、小、花、黑、应接无暇

欢乐：叫、飞、扑

（生谈到哪儿就练习读一读，可以试背诵第１２自然段。）

⑶仿写句子：

仿照第１２自然段描写鸟儿多而喧闹的句式写几句话。

⑷提问：

你觉得在这里鸟儿生活得怎么样？

让我们一起来看看众鸟纷飞的场面吧！

⑸提问：

你认为这个地方怎么样？

练习有感情地读一读这两个自然段。

⑹师生合作叙述所喜爱的景象：

朝霞落在了树梢，朝阳照亮了河面，我们的小船又来到了“鸟的天堂”。起初＿＿＿＿＿，后来＿＿＿＿＿，接着＿＿＿＿＿＿＿。我虽然留意地看着，但是＿＿＿＿＿＿＿。突然我望见了鸟儿生活在这里，这使我＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

鸟儿华蜜地生活在这个漂亮的地方，让我们感到了它们的华蜜和欢乐。

你还有什么疑问？

齐读课文第１２自然段，试背诵。

３、结语下课：

树与鸟，鸟与水结合在一起，构成了一幅多么生动活泼的画卷呀！这里不仅有树的奇美，有鸟的快乐，更有人与自然、人与动物的和谐之美，所以这里才能真正成为鸟的天堂。让我们共同努力，去创建更多的人间天堂。

四、延长作业

１、搜集一些人与自然、与动物和谐相处的故事。

２、课后读读巴金先生的其它文章，比如《海上日出》、《草原》、《随想录》等。

３、有感情地朗读并背诵文中描写大榕树和鸟的段落，试练写一篇解说词，介绍鸟的天堂的漂亮景象。

３、鸟的天堂

叶多密绿

榕树大而茂密

枝干枝上生根数不清

美不胜收

到处到处

鸟多而欢乐

有的有的有的

应接无暇

《鸟的天堂》教学设计10

教学目标

1．理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

2．培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。

3．通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

4．学会本课的生字新词。

5．有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

教学重点

1．通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

2．课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

3．体会“鸟的天堂的美”激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

教学难点

1．大榕树为什么长得那么奇妙，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

教学手段：自制课件。

设计意图：从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的.天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

教学过程：

一、谈话

1．什么是天堂？（指名回答）2．板书“鸟的天堂”鸟的天堂会是什么样子呢

二、根据要求读书

1．把课文读正确、流利。2．想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。3．把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

1．指名读课文，在有生字、词语的地方留意订正读法。2．谈自己读的感受。3．提出自己不理解的地方。相互沟通。

四、简介本文作者及课文有关学问

巴金本文是1933年作者到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有500年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

1．作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？2．那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

1．指名读词读字。

2．指导书写难写的字。

3．抄写生字词语。

《鸟的天堂》教学设计11

阅读教学最重要的是引导学生学习语言，发展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以培育学生的语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词句的训练为“纬”；阅读教学的基本策略必需坚持“重感悟、重积累、重运用”。

一、设境激趣，触发语感

１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天堂”，两次见到了不同的情景。谁能详细地来说一说。

学生答。

（师板书：树鸟）

２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大树。

（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

（播放课件，展示）

二、充分诵读，激活语感

１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？请大家自由读其次段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

２、学生读。

３、沟通：

全身心地看，赞美地看，惊异地看，怀疑地看……

说理由时，就势读相关的语句。

三、潜心品读，领悟语感

１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同学们以自己喜爱的方式读读其次段，边读边想，你觉得这段话中哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

２、学生品读。

３、反馈：

只要言之有理，就赐予确定，并指导朗读相关的句子。

四、多元解读，积淀语感

１、请你再读读其次段：

你觉得哪个句子写得特殊美，把它划下来，反复读一读，说说你对这个句子的`体会。

２、出示：

⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

⑵翠绿的颜色光明地在我们眼前闪烁，好像每一片绿叶都有一个新的生命在抖动。这漂亮的南国的树！

“抖动”在这里指的是什么？

（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

“抖动”是怎样的动？

（抖动的、颤抖的。）

写话练习：

这每一片树叶上都有一个新的生命在抖动，仿佛……

师：同学们，我们知道，这是一棵已经具有５００多年历史的榕数，而此时，我们感受到的不是榕数的＿＿＿，而是它的＿＿＿。

师：是啊，榕树的叶子太绿了，绿得刺眼，绿得发亮。在微风的吹拂下，我们仿佛看到每一片树叶上都有一个小精灵在跳动，是那么的充溢活力，那么的生气勃勃。这是作者对大榕树显示出的那种勃勃朝气的赞美，这是作者对大榕树显示出的旺盛生命力的高度赞美。让我们用赞美的语气读读这一句。

３、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

（板书：漂亮奇妙）

五、拓展延长，丰富语感

１、挚友说，这棵大榕树是鸟的天堂，有很多鸟在这棵树上栖息生活。真的如此吗？请你读读课文第三段，找到相关的句子，并能用这个句子说一说：

啊！这的确是个“鸟的天堂”，你看：

（只要言之有理即可）

２、请你用一个词来概括一下你对这棵大榕树的感受。

（板书：群鸟欢闹）

３、同学们，你想感受一下这群鸟欢闹的喧闹景象吗？课件展示，音乐观赏。

４、配乐朗读。谁想跟着音乐来朗诵。

５、课文学好了，你有什么感受吗？你想对大榕树，对鸟的天堂，对鸟说些什么吗？有感而发，请你把想说的话写在这幅画的下面。

六、总结

今日我们读了《鸟的天堂》一课，领会了我们南国的奇异风光，观赏了漂亮奇妙的大榕树，感受了众鸟欢闹的景象。同学们，读书能使人聪慧，读书能使人长见识。让我们多读书，读好书。

《鸟的天堂》教学设计12

１、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

２、培育学生在阅读过程中充分发表自己见解的实力。

３、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

４、学会本课的生字新词。

５、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。

１、通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。

２、课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？

３、体会“鸟的天堂的美”激励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜爱的方式表达感受。

１、大榕树为什么长得那么奇妙，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清晰。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

自制课件。

２课时。

第一课时

〖设计意图〗

从巴金的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

〖教学过程〗

一、谈话

１、什么是天堂？

（指名回答。）

２、板书：

鸟的天堂

鸟的天堂会是什么样子呢？

二、根据要求读书

１、把课文读正确、流利。

２、想想自己读了课文后感觉是什么？在旁边写上批注。

３、把不理解的地方打上问号。

三、检查自学效果

１、指名读课文：

在有生字、词语的地方留意订正读法。

２、谈自己读的感受。

３、提出自己不理解的地方：

相互沟通。

四、简介本文作者及课文有关学问

《鸟的天堂》是巴金１９３３年到广东新会访友时，路过“鸟的天堂”后写下来的。“鸟的天堂”实际是写什么呢？“鸟的天堂”实际是指大约有５００年树龄的一株大榕树，它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。

五、了解课文主要内容

１、作者是怎么去“鸟的天堂”的？去了几次？每次去的时间有什么不同？第几次才真正见到“鸟的天堂”？

２、那些句子最能表现作者的思想感情，用笔画下来。并说说表达了什么感情。

六、学习生字

１、指名读词读字。

２、指导书写难写的字。

３、抄写生字词语。

〖板书设计〗

３、鸟的天堂

第一次大榕树

其次次鸟的天堂

其次课时

〖设计意图〗

从鸟的角度来感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的`生命景观之美，增加爱护生态环境的意识。

〖教学过程〗

课前板书课题。

一、引入

同学们，你们惊慌不惊慌？看到这么多老师坐在这里确定惊慌。老师今日让大家一个个都变成欢乐的鸟，一起来学习《鸟的天堂》（出示课件：群鸟图）这节课，现在，你们就是这一只只小鸟，那你们还惊慌吗？这节课我们就从鸟的角度来感受“鸟的天堂”。

通过上节课的学习我们知道：巴金先生去了几次鸟的天堂？第一次看到了什么？其次次看到了什么？第一次看到了大榕树，其次次看到了真正的“鸟的天堂”。

二、进入到真正的鸟的天堂

１、出示课件：

１２～１３自然段的内容

２、自由读这一部分，这一部分写出了“鸟的天堂”什么特点？

（活泼可爱、鸟多。）

你是从哪些地方感悟到的？

（自由发言。）

３、当学生读到“应接无暇”一词时，问：

这个词是什么意思呢？

出示课件“群鸟纷飞”图帮助理解。

４、这一段主要应读出它的什么特点来呢？

（喧闹）

对，这就是它的动态美，这一段主要写出了鸟的天堂的动态，让我们一起来读出它的动态美。

（引导读“有的……有的……有的……”和“一只画眉鸟……那歌声真好听……”读出鸟的可爱；引导读“到处都是鸟声，到处都是鸟影”和“眼睛应接无暇……”读出鸟的多。）

５、学生读完后问：

这一只小鸟在兴奋地叫着，它可能在说什么呢？

（可能在说，我在这里真愉快。）

假如你就是这只小鸟，你为什么会喜爱这个地方呢？让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。

三、出示课件，学习重点部分（课文７～８自然段的内容）

１、自由读这部分：

找出小鸟会喜爱这个地方的理由。

在７～８自然段有关句子旁边写上批注。

在不理解的地方做上记号。

２、小组探讨沟通：

小鸟为什么会喜爱这个地方。从哪些地方可以看出来。

３、班级沟通“树大、美”：

⑴当学生讲到树大、美的特点时，出示课件帮助学生理解。