2023年《散步》说课稿集锦篇

2023年《散步》说课稿集锦篇《漫步》说课稿1

敬重的评委下午好：

我说课的课题是莫怀戚的《漫步》。

下面我从教材的分析、学情分析、教学目标、教学重点难点的确定、教学方法的运用、学法指导、大致的教学流程等几个方面汇报本课的教学设计。

一、教材分析

本课是七年级上册第五单元的一篇自读课文，这一单元以家庭、亲情为主题，注意人生体验。《漫步》是一篇文质兼美的散文，它寓景美、人美、情美于一体，字里行间扬溢着浓浓而真挚的亲情，不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的道德颂歌。虽然与本单元前两篇课文《风筝》《羚羊木雕》一样都以家庭生活为主，都有冲突冲突，但前者赐予的更多的是反思，而本文则主要从家庭伦理准则的角度，对学生进行正面、主动的引导，并且内容更贴近学生生活。因此，我认为本文是让学生走进文本，对话文本，在“人生体验”中达到体验人生目的好教材。

二、学情分析

“语文教学要让学生初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”,“丰富语言的积累，培育语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣”语文新课标的基本理念。培育学生尊老爱幼的思想感情，增加亲情观念，提高人文素养是本课的教学任务之一。本课的教学对象是七年级学生，他们基本是都是90后独生子女，“独生子女现象”普遍存在，不少孩子“唯我独尊”，家庭亲情观念淡薄，缺乏正确的家庭伦理道德准则。因此，本文教学时，对于七年级学生而言，理解事务本身并不难，但要引导学生发掘文本主旨、感悟亲情及由此引发对于家庭伦理准则的思索会有肯定的难度。

基于以上分析，我设定的教学目标和重点、难点如下：

三、教学目标与重难点：

本课教学目标为：

1精确、流利、有感情地朗读课文，感知文章基本内容。

2以文本为范例，指导学生揣摩词语的含义，品尝文章语言的方法。

3学习文章以小见大、一事一理，从平凡的小事中挖掘出深意的写法；

4体会文中浓浓的亲情，培育学生尊老爱幼的家庭伦理传统美德。

依据教材特点、学生的实际以及教学目标，确定：

教学重点为：目标2、4

教学难点为：目标3、如何理解文章具有象征意义的最终一句话

为达成以上目标，突出重点，突破难点，本课拟采纳以下教学方法：

1、以文本为范例，组织学生自主品尝语言，并在老师的引导下归纳相关方法。

2、以小组形式，通过合作探究本文主旨。

3、朗读法、探讨法和点拨法相结合，品读文章。

4、多媒体协助教学。

四、学法指导

1、指导学生初读叙事类文章，整体感知内容的方法（初读“三问”：谁？在哪里？什么事？）

2、引导学生抓住关键语句精读文本、品尝语言。

3、通过自主、合作、探究的方式，发觉文章的美点（从内容到形式）

五、教学流程：

课前播放《常回家看看》作一个铺垫。

1、猜字嬉戏导入

谜面：上有老下有小—学生猜---老师解字：老小不分开为孝，老在上子在下，儿子担当着背负老人的责任这样才为孝。

当堂调查：你们一家三口和爷爷奶奶或外公外婆同吃的同学举手（举手的很少），如此看来大多数是老小分开的，孝出了问题。那么，如何解决这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？从今日学习的课文《漫步》中或许能够找到答案。

（设计意图：歌曲作情感铺垫，猜字嬉戏可以很快地激发七年级孩子的爱好，抛出的问题与学生的生活体验相关，为突破教学难点设伏。）

2，听读、朗读，整体感知

（1）、听课文录音。

（2）、轻声地朗读课文。

（“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的时间，让学生深化到文本中去。）

（3）、检查阅读效果：

从记叙的.要素、依次入手理清内容和文脉。并在概括的过程中引导学生找出核心事务“分歧”，以及产生分歧缘由和解决分歧的方法。

(学习起步阶段要让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是强化“要素”意识，提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。

4品读课文感悟亲情

我设计的主问题是：

①、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大？在漫步的过程中，你最观赏谁的表现？——以小组为单位进行探讨

老师在学生探讨结束后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确。一家人的权力无大小之分，只有同等的关系。一切由爱确定。这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

②、学生总结归纳人物的特质（这一设计的目的训练学生的归纳实力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。）

儿子：聪慧乖巧，特别懂事。（着重引导学生将文中的儿子与现实中的“儿子”（自己）进行对比，突出现实生活中有的孩子以自我为中心，小皇帝，小公主形象。）

③关于教学难点，采纳合作探究的方式。以小组为单位，沟通探讨。

铺垫：再问导入部分的两个问题：如何解决“孝”这个问题？能不能不分开呢？分开与不分开的主要责任以在谁呢？归纳学生的回答水到渠成地理解文章最终一句具有象征意义的话---中年人肩负着承前启后的责任，家庭是这样，民族、国家也是如此。（边归纳边板书要点）

(这部分探讨旨在让学生自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨、体会文章的人性美。（初步体会文中“以小见大”“一事一理”的写作手法。）对于学生的探讨和回答，老师应激励、确定，主动引导，适时点拔。)

5、探究课文，品尝语言

①、让学生采纳圈点法划出自己认为精致的句子，看这些句子好在哪里？说说自己的发觉。

预设：主要引导学生品尝：（1）写景的句子，发觉他们的意境美。（2）对称的句式（体会它们的对称美，情趣美。）

（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

②、学生有感情的朗读课文精彩片段。

（朗读是感受、理解文章的有效手段。通过朗读加深印象，培育语感）

6、结束语：

古人云：百善孝为先，子欲养而亲不待。对长辈、父母我们要心怀感恩（播放《感恩的心》），此刻，你有什么感受，或最想对自己的爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈说些什么？用一段文字把它写下来，课后和大家一同共享。

最终是作业布置：

7、布置作业：以家庭生活为素材，以亲情为主题，运用“以小见大”“一事一理”的写法，写一个片段（300字左右）。

考虑到七年级学生的实际水平以及刚起先学习“以下见大”“一事一理”的写法，特作出分层要求，学生可依据自己的状况选择，这也符合特性化的要求，详细是：最低要求：仿写文中的某个片段//一般要求：独立构思，能表现出亲情//较高要求：能提炼出一个简洁的道理。

8、板书设计：

板书设计主要是为了体现教学内容的要点，突出教学重难点。

附：板书：

百善孝为先

+

散步分歧+

（莫怀戚）

||

整个世界（责任使命）

《漫步》说课稿2

敬重的各位评委、各位老师：

我说课的内容是《漫步》的教学设计。下面我将从教材分析、教学理念、学生分析、教法学法、教学过程等五个方面来进行说课。

一、教材分析。

1、教材简析。（本说课内容在学科学问体系中所处地位和作用）

莫怀戚的《漫步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细微环节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《漫步》，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。

2、教学目标。

通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是：

①学问与实力：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。

②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。

③情感看法与价值观：引导学生专心去发觉感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

3、教学重难点。

依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：

（1）重点：

①感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。

②透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。

（2）难点：

③理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

4、教学关键点：

理解文章最终一句话所具有的象征意义。

5、突破方法：

通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过老师配乐朗读、老师指导朗读、学生诵读等环节，使老师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉醉于文本，培育了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。

通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深化文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组探讨或班级沟通方式，对文字进行深刻体会，品尝其蕴涵的深刻的思想情感。

二、教学理念。

语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。

依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。

三、学生分析。

七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的实力。

四、教法学法。

七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的实力。为了突出重点，突破难点，我采纳以下教法和学法：

（一）教学方法：

1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的深厚的亲情氛围。

2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，观赏语言美。

3、多媒体协助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增加直观性，体现人文性。

4、语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动“鲜花献给可敬的人”，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟实力。

（二）学法指导：

1、圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。

2、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

在学习时，我认为要充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。

五、教学过程：

（一）情景导入，渲染亲情（约三分钟）。

播放歌曲《让爱驻我家》，通过美丽的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行仔细谛视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。

（二）朗读课文，感悟亲情（约八分钟）。

1、听读课文，初步感受亲情。

老师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路。

2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的起先，也是学生自主与文本进行情感沟通最干脆的方式。所以，在这一过程老师要赐予学生充分的'时间，让学生深化到文本中去，理解文本、品尝语言而不要流于形式。）

3、检查阅读效果：（屏幕显示）

A、漫步的人有哪些？

B、漫步的季节呢？

C、漫步的地点？

D、漫步中发生了什么事情？

E．结果如何？

（问题宜简洁，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到胜利的愉悦。梳理内容的目的是提示学生初读文章时应当关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。）（学生回答，老师点拨）

（三）精读课文，探究美点（约二非常钟）。

1、用你最喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。

2、采纳“我最喜爱的是，因为它美在———”的句式，谈谈你喜爱的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人。

多媒体展示：假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。

（1）学生阅读可以进行小组间的合作。

（2）沟通反馈。学生自由表达自己的见解，老师点评。

（3）学生的解答可能有以下几个方面：

①可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。

②可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫。

③可以献给文中的母亲，母亲慈爱和善、善解人意，疼爱孙子。

④可以献给文中的孩子，他聪慧活泼，也很懂事。

（4）一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的华蜜小路。请同学们齐读文章最终一段，感受一家人的温馨华蜜。

（四）拓展阅读，升华亲情（约八分钟）。

1、多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思索文章最终一句话的深刻内涵作铺垫。

我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加赞许，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中心电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不行想象的”。

2、朗读理解课文最终一句话的深刻含义。

“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。

通过反复诵读这句话，老师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

2、多媒体播放中心电视台的公益广告《将爱心传递下去》，让学生观看体会中年人的爱心力气。

（五）真诚行动，抒发亲情（约二分钟）。

家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚……帮助父母做点家务，陪父母散漫步……

打个电话告知家人，你很爱他们。（教材是老师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，仔细探讨教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）

（六）总结全文，表达祝愿。（约二分钟）

敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。

上联：全家四口早春漫步互谦让，下联：祖孙三代风雨人生相依偎。横批：相亲相爱。

（七）、板书设计：

板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：

漫步

莫怀戚

尊老

母亲

整个

我爱妻子

世界

儿子

爱幼

我的课说完了，感谢大家！

《漫步》说课稿3

各位评委好！我今日说课的题目是《漫步》。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。

一、教材分析

莫怀戚的《漫步》，是人教版七年级《语文》上册第五单元的一篇自读课文，因此在学生课前有充分预习和课后有拓展延长练习的前提下，我将以1课时完成本课文的教学内容。

《漫步》通过记叙一家三代野外漫步的小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。结合本单元的亲情主题和“学习朗读和圈点勾画”的学习要求，确定让学生在合作探究的过程中，通过朗读和品尝关键语句去理解文中所包含的亲情与尊老爱幼的美德。

二、学生分析

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，不再喜爱被动接受学问，而且通过《风筝》和《羚羊木雕》的课文学习，学生已经驾驭了肯定的阅读感悟方法。因此，确定在教学中采纳自主、合作、探究的方式，以学生自主学习为主。但是，如今很多作为独生子女的初一学生无法深刻体会到亲情的珍贵，反而由于社会上很多不良因素的影响，没有形成正确的家庭道德伦理准则。因此，须要老师引导学生理解课文的情感主旨。

三、教学目标

①学问和技能：整体感知课文内容，理解课文所表达的亲情主旨

理解句子“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”的深刻含义

②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式；养成圈点勾画的阅读习惯③情感看法价值观：培育学生尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的情感。

教学重点：

依据单元说明，结合《课程标准》中的“重视情感、看法、价值观的正确导向”要求，我将本课的教学重点定为“理解课文所表达的亲情主旨和培育学生尊老爱幼的情感”

教学难点：

因为七年级学生由于年龄和学问储备的限制，对含义深刻句子的理解简单浮于表面，因此我把“理解句子‘似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界’的深刻含义”作为教学难点，

四、教学方法

我主要实行三种教学方法：问答法、小组探讨法、朗读法。

首先通过问答法，引导学生整体感知课文内容，让学生树立正确的情感价值观，为接下来学生的自主探究学习做好铺垫；接着以小组探讨法调动学生的学习主动性，让学生说出自己的阅读体验。我以阅读方法为线索串联每个教学环节，依据《语文课程标准》中“在教学中尤其要重视良好的.语感和整体把握的实力”的要求，将朗读贯穿整个教学过程，并涉及默读、精读的阅读方法。

五、教学过程

我将教学过程设计为五个环节，包括一、联系生活，课文导入；二、朗读课文，整体感知；三、默读课文，理解主旨；四、精读课文，品尝语言；五、拓展延长，布置作业

第一环节，通过让学生谈论自己与家人的漫步经验，结合轻音乐，创设与本文感情基调相像的课堂氛围，以调动学生心情，导入新课。心理学认为，个体的

学习并不是对生理须要的干脆反应，因此，老师须要通过肯定的途径去激发学生的学习动机。

其次环节，我首先让学生齐声朗读而整体感知课文内容，同时考查学生对生字词的驾驭，然后以问答的对话互动形式引导学生初步感受到文中浓浓亲情。第三环节，我从课文后面的研讨与练习得到启发，请学生以小组探讨的方式为课文重拟标题，从而深化理解课文，并共享个人的阅读感悟。因为《课程标准》要求“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。

在第四环节中，由于《课程标准》要求“体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，所以我设计让学生分析课文中的重点句子，从而引导学生升华亲情主题。

第五环节，通过作业，拓展延长本节课的学问内容，把情感目标延长到生活中去。新课标指出，“语文是实践性很强的课程”，让学生参照《漫步》记叙一件与家人之间的生活小事，正正体现了语文教学与生活的联系。

六、板书设计

由于本课以亲情为主旨，故主板书设计为心形图案，并对人物的位置做了相应设计，以箭头把人物和事务联系起来，便利学生理解课文内容。

副板书用于板书字词，以加深学生记忆，板书学生答案，以便利于课堂探讨。

《漫步》说课稿4

敬重的各位评委专家：

你们好！

今日我说课的题目是《漫步》，下面我就教材、学情、教法、学法、教学程序、板书六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材地位及作用及作用

《漫步》是苏教版教版八年级语文下册第五单元（人生体验）其次篇课文。《漫步》体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。学生可以通过自主、合作、探究的学习方式，进入牧歌式的情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽视。

其次点、说教学目标及重难点的设计

1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。

2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

3、情感看法价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

教学重难点

教学重点：品尝文章语言‘举轻若重’的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

二、学情分析

七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习的实力。但同时缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验，对散文学问的了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确的家庭道德伦理准则。

因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步的了解和鉴赏；体会课文浓浓的亲情，并从中感悟出正确的家庭伦理道德准则。

三、说教法

古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填満的容器,而是一束须要点燃的火把。”为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,依据素养教化和创新教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习爱好,引导他们主动思维,热忱参加,详细教法如下:

(1)多媒体教学-激发热忱,引起爱好。

(2)诵读教学法-熟识文本,整体感知。

(3)提问练习法-发挥想象,体验情感。

(4)对话探讨法-互动合作,拓展思路。

四、说学法

教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参加和相互学习,调动学生的各种感官参加学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创建性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注意学生的学问、学习的方法,情感看法和价值观三方面共同发展。

学法详细如下:

(1)诵读法-熟识文本,自主感知。

(2)圈点法-勤动笔墨,主动读书。

(3)探究法-学生实践,巩固提高。

(4)探讨法-合作探讨,深化挖掘。

五、说教学过程设计

（一、唤起学生对现实生活的感受，导入新课

首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过的经验，唤起学生对现实生活的感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有的生活积累为学习的前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活的实力，达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。

（二、诵读课文，整体感悟

接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生的学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文的朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决的？找出漫步的人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。

（三、师生合作，初步发觉

在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文的第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”的词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上的表达方式有什么不同？作者为什么在文章开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言的主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式的不同寻常，切入到本课的主要目标——通过语言的探究，品尝课文深长的意味。同时老师在适当的时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容的推敲上升到理性的相识。

（四、自主探究，小组合作

在前面学生自己阅读、发觉的基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”的句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法的词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们的发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用‘分歧’这么大的词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会文章意境，逐步领悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探讨文章中“举轻若重”的句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨的实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位。如文中体现主旨的一句话：“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使文章语言显得错落有致，同时也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的美妙的思想感情。

（五、拓展，强化发觉

在这里，我设计了这样的环节：《漫步》这篇文章选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者的删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。我尽量让学生发表自己的看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等的，从而养成学生同等谛视的意识。

然后，我又努力调动学生的积累，向课外拓展。指出举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似的例子，从而使学生能够关注生活中的'语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化的表达，形成自己的特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生的一席话让学生课后去细致品尝语言的得体、精妙。

（六、比较：验证发觉

在课文后面有一篇题为《三代》的短文，主题与《漫步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化的，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成的话，就作为一项探讨性的作业，向课外拓展，深化探究。

（七、反思与小结

在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后的收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好的学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生的情感体验。

（八、作业布置

我依据本课的教学重点，布置了两个作业：1、老师的建议：大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多的收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。也是孩子与成人的一种沟通。2、尝试用“举轻若重”的写法，描述自己生活中被小事感动过的经验或者值得一写的“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好的学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。

六、板书设计

我这节课的板书是这样设计的：

板书设计

漫步莫怀戚

母亲走大路↑承上

漫步分歧→｛我妻子责任重大→使命感

儿子走小路↓启下

本课的板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字的心形，四个人物的位置也做了处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在有限的课堂时空中获得无限的美的享受。副板的设计扣住文章的重难点，起到“画龙点睛”的作用。

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请指责指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。

《漫步》说课稿5

敬重的各位评委：

大家好！我叫xx，今日我说课的内容是当代闻名作家莫怀戚写的一篇文章《漫步》。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面来进行说课。

一、教材分析

《漫步》这篇课文是七年级语文上册第一单元的一篇精讲课文。本单元的课文主题为亲情，所选的课文都是围围着有关亲情和家庭生活的，《漫步》正是体现着浓浓亲情的一篇文章，文章记叙了一家三代野外漫步的“生活细微环节”，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。

二、学生分析

七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的实力。

三、教学目标。

（1）精确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章内容。

（2）揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。

（3）引导学生专心去感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

四、教学重难点。

重点：

①感受文章浓浓亲情，增加学生的`家庭责任感。

②透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。

难点：

③理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

五、教法学法

教学方法：

1.情境导入法2.诵读教学法3.多媒体协助教学法4.语文活动式教学法

学法指导：1.圈点勾画。2.朗读感悟3、情感体验法4、小组合作法

六、教学过程

（一）情景导入，渲染亲情

观看公益短片《妈妈洗脚》，学生谈感受，由此导入新课：洗脚原来是一件很平常的事，然而这平凡的小事，却蕴含了浓浓的亲情。今日我们来学习一篇关于亲情的文章《漫步》。

（二）、朗读课文，感受亲情

1、老师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲解并描述漫步过程，理清作者的行文思路。

2、学生朗读课文，要求：精确、流利、有感情地朗读。

3、检查阅读效果：

（1）读准字音，理解词义

嫩芽分歧霎时拆撒熬过委屈水波粼粼各得其所

（2）思索问题：

①漫步的时间、地点、人物？

②漫步中发生了什么事情?结果如何?

③从漫步这一小事中，我们可以感受到这一家人怎样的关系？

（三）精读课文，探究美点

1、语言美

（1）用你最喜爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。

（2）采纳“我最喜爱的是，因为它美在―――”的句式，谈谈你喜爱的理由。

（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

2、人性美

课堂活动设计：鲜花献给可敬的人

假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。

3、景物美

默读课文，请画出文中的景物描写，并分析其作用。（在课本上做标注）

（四）理解主题，升华亲情

一个漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互关爱中消退了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的华蜜小路。请同学们齐读文章最终一段，感受一家人的温馨华蜜。理解课文最终一句话的深刻含义。

“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。

（五）拓展迁移，表露亲情

诗意表达（仿写句子）

家，是一个华蜜的摇篮，老人孩子都怡然自乐，让我们憧憬。

家，是一副沉重的担子，须要我们每个人用责任来担当。

家，是

（六）真诚行动，亲情延长

１、将本文朗诵给你的爸爸妈妈听，并请他说说听读文章的感受。

２、回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、帮助父母做点家务，陪父母散漫步……

（七）总结全文，表达祝愿。

敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。

上联：全家四口早春漫步互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

《漫步》说课稿6

敬重的各位评委、各位老师：

你们好！我叫周和枝，今日我说课的内容是《漫步》的教学设计。下面我将从教材分析、学生分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等七个方面来进行说课。

一、教材分析

1.教材简析。

莫怀戚的《漫步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活细微环节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，留意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《漫步》，要在学生学习前面课文所驾驭的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，接着巩固单元要求。2.教学目标。

通过对教材的分析，依据七年级学生的实际状况和新课标，我确定的三维目标是：

①学问与实力：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清爽质朴的语言。②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品尝一篇美文，养成良好的学习习惯。③情感看法与价值观：引导学生专心去发觉感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

3.教学重难点。

依据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：重点：①感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。

②透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。

难点：③理解文章最终一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）4.教学关键点：理解文章最终一句话所具有的象征意义

突破方法：通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过听多媒体朗读、学生诵读等环节，使老师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉醉于文本，培育了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。

通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深化文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的.语言魅力。然后通过小组探讨或班级沟通方式，对文字进行深刻体会，品尝其蕴涵的深刻的思想情感。

二、教学理念

语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必需遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到主动的提倡和践行；语文课程还必需容纳学生的生活阅历，并有助于学生与课程文本的互动。依据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。

三、学生分析

七年级学生拥有剧烈的新奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜爱被动地接受学问。缺乏良好的视察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的实力。

四、教法学法

七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的实力。为了突出重点，突破难点，我采纳以下教法和学法：

教学方法：

1.情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的深厚的亲情氛围。

2.诵读教学法:贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，观赏语言美。

3.多媒体协助教学法:运用多媒体，帮助学生理清思路，增加直观性，体现人文性。

4.语文活动式教学法:结合七年级学生活泼好动的特点,设计语文活动“鲜花献给可敬的人”,充分发挥学生的主体地位,使学生在活动中提升对文字的感悟实力。

学法指导：

1、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

2、在学习时，充分调动学生的主动性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主子。

五、教学过程

一、观看视屏，导入新课

二、初读课文，整体感知

1、听读课文，驾驭字词

2、快速抢答，梳理信息

三、品读课文，找寻美点

刚才我们初步感知了这篇课文，现在请用你的一双慧眼找寻文中的美点，找出来读一读，品一品。

（老师提示：对美文的赏读,大处看可以观赏其中美的景、美的事、美的人；细处看可以观赏美的词、美的句式、美的细微环节等等。）

（一）、亲情美，人性美

1、这家人在漫步途中产生分歧后，谁有真正的确定权？现在同学们以小组为单位从以下四个方面进行探讨

2、在整个漫步过程中，你最观赏的是谁的表现？理由是？

采纳句式：我最观赏的是___________，从___________（句子）中，我感受到他（她）的_______________（性格/品质）。

“我”：孝顺老人，不溺爱孩子；

“我”的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫；

“我”的母亲：慈爱和善、善解人意、疼爱孙子；

“我”的儿子：懂事、聪慧、活泼。

3、假如你有一束漂亮的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。

（二）、细微环节美

A、深情朗读最终一段

B、问题探究：

课文最终一句说：“但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致。”母亲和儿子重不重？为何要“渐渐地，稳稳地，走得那么细致”？

2、这是一份责任，那么如何理解“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话？

现在请同学们把这份浓浓的爱、厚重的责任读出来。

（三）、景色美（5分钟）

（这是一篇玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）

思索：1、文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？（朗读）2、从中你感悟到了什么样的意境和哲理?小结：文中的美点还有许多，我们学在课内，但功夫在课外，希望用你的一双慧眼还能找到更多，并学以致用，在我们的写作课上得到实践.

四、拓展延长，真情告白

浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。你能说说吗？

五、总结全文，表达祝愿

1、同学们、通过这节课的学习，你学到了什么？感悟到了什么？

2、敬爱的同学们：家，是一个华蜜的摇篮，须要我们专心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。

上联：全家四口早春漫步互谦让下联：祖孙三代风雨人生相依偎横批：相亲相爱六、课后作业，实践检验

亲情不仅仅是声情并茂的述说，它更应当是落到实处的行动。

亲情不能只靠父母们的殷切期望，它更应是儿女无言的回报。

家的温馨与和谐靠大家，家的亲情建设我们也应尽一份义务。

回家以后，请同学们为自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗脚、揉揉肩、陪父母散漫步．．．．．

你可以把你的真实感受和父母的真实反映写下来，在以后的语文课上大家进行沟通。

古往今来，亲情都被和善的人们代代传唱，让我们一起来朗读唐代诗人孟郊写的《游子吟》来结束今日的课。

这首诗也是通过写生活中的一件小事：儿子要出门了，母亲拿她手上小小的针，来表达她对儿子浓浓的亲情。所以只要我们擅长用敏锐的眼光去发觉用和善的心去体会，就能感受到更多更浓的亲情。今日的课就上到这里，下课！

六、板书设计：

散步

莫怀戚

承前启后

母亲我和妻子儿子

赡养抚养

责任

我的课说完了，感谢大家！

《漫步》说课稿7

我说课内容是义务教化课程标准试验教材人教版语文七年级上册第五单元第三篇课文《漫步》。本单元课文主题为亲情，所选课文都是围围着有关亲情和家庭生活，《漫步》正是体现着浓浓亲情一篇，记叙了一家三代野外漫步“生活细微环节”，表现出一家人之间互敬互爱真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼传统美德。学生可以通过自主、合作、探究学习方式，进入牧歌式情景，从中受到启示和教化。因此，本文在全套教材中地位和作用不行忽视。

七年级学生正处于发展独立思维重要阶段，他们主动性和求知欲都已大大提高，不再喜爱被动地接受学问，已初步具有自主、合作、探究学习实力。但同时缺乏良好视察生活品质，对生活缺少体验，对散文学问了解知之甚少，而且由于受社会上很多不良因素影响和家庭误导，很多学生没有形成正确家庭道德伦理准则。

因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组探讨、比较探讨与拓展强化，从中对散文有初步了解和鉴赏；体会课文浓浓亲情，并从中感悟出正确家庭伦理道德准则。

1、学问与实力目标：整体感知课文；接着练习朗读和圈点勾画，积累语言；熬炼理解实力和表达实力；发展思维实力和想象实力。

2、过程与方法目标：抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长意味。同时借鉴举轻若重、以小见大写法。

3、情感看法价值观目标：感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命思想感情。

教学重点：品尝语言‘举轻若重’特点，感受课文浓浓亲情，学习表达生活之美。

教学难点：如何组织小组活动，找寻典型词句，体会语言‘举轻若重’特点和课文深长意味，初步学会运用‘举轻若重’写法。

一、唤起学生对现实生活感受，导入新课

首先，我请学生讲解并描述生活中被小事感动过经验，唤起学生对现实生活感受，导入新课。这样导入既与学生沟通情感，亦定下课堂基调。同时以学生现有生活积累为学习前提，可熬炼学生积累生活、感悟生活实力，达到教材与生活，作者与读者情感上沟通。

二、诵读课文，整体感悟

接着让学生通过朗读，整体感悟文本。为了激起学生学习爱好和求知欲望，我利用学生争强好胜心理，以竞赛形式，并且是与老师竞赛形式强化他们主体意识。学生先推选代表与我进行配乐朗读竞赛，由学生进行评判并归纳出本文朗读要求后，再让学生自由读课文，思索一家人在漫步中发生了什么事？最终是怎么解决？找出漫步人、时、地、缘由。这样，通过朗读，初步感知了课文内容，学生不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣。

三、师生合作，初步发觉

在学生初步感知课文内容后，我引导学生把目光投向课文第一、二节，找出并品尝这两节中比较“特殊”词语和句式，如：“我们在田野漫步：我，我母亲，我妻子和儿子”这句话，探讨作者为什么要这样表达？这与习惯上表达方式有什么不同？作者为什么在开头慎重其事地推出这样一个镜头？这样，通过比较、探讨，归纳出本文语言主要特点——举轻若重。学生经过自主探究，发觉本文用词、句式不同寻常，切入到本课主要目标——通过语言探究，品尝课文深长意味。同时老师在适当时候可进行归纳，帮助学生把对详细内容推敲上升到理性相识。

四、自主探究，小组合作

在前面学生自己阅读、发觉基础上，分四人小组合作，圈画后面几节文字中体现“举轻若重”句式与词语，进一步探究语言。这样，小组活动，师生互动。然后，每个小组派代表与全班沟通，可选择一个句子或一个词语。本文运用“举轻若重”方法词语和句式许多。在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”，是如何把小事看成很大。我在沟通中适当引导，同时创设问题情境引发学生思索，培育他们发散思维，渗透情感教化。提出“母亲和儿子两人看法不统一，为什么要用‘分歧’这么大词？”等问题。学生围绕问题思索探讨、发表见解，体会意境，逐步领悟做人道理，得到情感熏陶。

在探讨中“举轻若重”句式时，我注意熬炼学生找寻关键语句理解课文主旨实力，通过学生自主探究，沟通合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中主体地位。如文中体现主旨一句话：“我母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上同她背上加起来，就是整个世界。”这句话在句式上整散结合，使语言显得错落有致，同时也使更有深意，富有哲理，它是主旨所在，它示意着中年人肩负着承前启后重任，对生活一种使命感。在探讨时，我让学生反复朗读、品尝，激励他们对这句话发表独特见解，挖掘出主旨，感受字里行间亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命美妙思想感情。

五、拓展，强化发觉

在这里，我设计了这样环节：《漫步》这篇选进教材时删了三处文字，我出示这三句话让学生进行比较阅读。因为探讨编者删改意图相对于初一学生有肯定难度，我先请学生评价删改效果，再揣摩编者意图。我尽量让学生发表自己看法，“且放杜鹃林中啼”，因为作者、编者与我们是同等，从而养成学生同等谛视意识。

然后，我又努力调动学生积累，向课外拓展。指出举轻若重语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使变得轻松幽默。引导学生联想平常生活或阅读中类似例子，从而使学生能够关注生活中语言。在学生理解运用之后，我进一步点明：语言运用上有举轻若重，也有举重若轻。并引导学生举例分析。最终进行小结：无论是举轻若重还是举重若轻，关键要留意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求特性化表达，形成自己特色、风格。然后，我出示北京申奥时何振梁先生一席话让学生课后去细致品尝语言得体、精妙。

六、比较：验证发觉

在课文后面有一篇题为《三代》短文，主题与《漫步》相近，又有差异，情节差别较大，语言风格也各有千秋。可让学生进行比较阅读，验证发觉，探讨哪个故事更感动？并说说理由。阅读是特性化行为，“感动”这种情感更是特性化，因此激励学生言之成理即可。这项任务假如来不及在课上完成话，就作为一项探讨性作业，向课外拓展，深化探究。

七、反思与小结

在反思与小结这个环节，我先是让学生联系实际谈谈通过本课学习后收获和启示。设计这样一个空白点，不仅使学生在回味中对本节课巩固了相识，同时也培育了学生良好学习习惯。然后我进行总结，并播放歌曲《常回家看看》，师生齐唱。这样，再次把课堂气氛推向高潮，增加学生情感体验。

八、作业布置

我依据本课教学重点，布置了两个作业：1、老师建议：大家把带回家和爸爸妈妈一起读，或许会有更多收获。我认为与父母共读，亦是多角度阅读一种形式。也是孩子与成人一种沟通。2、尝试用“举轻若重”写法，描述自己生活中被小事感动过经验或者值得一写“生活细微环节”，呈现语言魅力，描绘生活之美。引导学生关注生活，品尝生活。因为实践是最好学习途径，读与写有机结合、相得益彰，并使学生做到学以致用。

九、板书设计

我这节课板书是这样设计：（略）

本课板书，我把它分成主板和副板，主板设计了一个围着“爱”字心形，四个人物位置也做了处理，这些都紧扣住了主旨。同时，也让学生在有限课堂时空中获得无限美享受。副板设计扣住重难点，起到“画龙点睛”作用。

《漫步》说课稿8

敬重的各位评委、各位老师：

你们好！我说课的内容是《漫步》。

相传，孔鲤跑到父亲孔子的坟前说：“你子不如我子。”然后又在儿子孔汲面前说：“你父不如我父。”可见作为中间一代人孔鲤的沉重感与责任感。这与《漫步》中的“我”不无相像之处。莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《漫步》是义务教化课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人漫步时互敬互爱、融洽和谐的画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。字里行间流淌着沉淀在我们每一个人内心深处的挚爱亲情，渗透着肩负重任的中年人对于生活的高度使命感。信任随着作者一家人漫步过后，我们每一位挚友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。以下,我按说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书和说教学小结以及说作业的七个板块给大家说课。

一、说教材：

1、教学内容及其地位

本课为义务教化课程人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。本单元课文主题为亲情，所选的课文都是围围着亲情和家庭生活。本课正是通过一家四口的'漫步来体现浓浓亲情的，教材地位不行忽视。

2、学情分析

依据课文课程标准的基本精神，语文课的重要目的之一是要提高学生的品德修养和审美情趣。本课对象是初一学生，由于社会上一些不良因素的误导，很多学生亲情观念淡薄，没有形成正确的家庭伦理准则，因此我制定一下教学目标。

3、教学目标

A．学问和技能：整体感悟课文，通过对比阅读提高审美情趣。

B．过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式

C．情感看法价值观：培育尊老爱幼，珍爱亲情的情感。

4、教学重难点

A．教学重点：培育尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

B．教学难点：如何理解文中具有象征意义的最终一句话。

二、说教法

1、新课程改革强调构建全方位多角度的开放系统，提倡从课堂走向社会，从课本走向生活，与社会家庭相沟通。因此，本节课创设“亲情互动”的情境，供应一个学生家长相互倾诉的平台。

2、以活动为载体，通过抢答形式，寓乐于教，达到学生情愿学、乐中学的效果。

3、充分发挥多媒体声色效应，不断渲染课堂气氛，力图达到情感的共鸣。

三、说学法

通过小组沟通探讨，男女分角色朗读等形式培育学生自主、合作、探究的学习方式；通过朗诵、唱歌充分地调动学生的多种感观参加教学活动，使学生始终处于兴致盎然的最佳状态，在情感的共鸣中完成本课的教学。

四、说教学过程

1、多媒体情境导入。

（设计意图：激发学生的爱好，为学习课文打下情感铺垫。）

2、自读课文，整体感知。

（设计意图：以活动形式开展教学，使学生主动主动地参加课堂，乐在学中。）

3、小组沟通，合作探究

（引出“尊老爱幼”的主题；在沟通中培育合作精神，在竞赛中调动其主动性，引导学生主动参加课堂。）

4、绽开想象，体验感受。

（设计意图：联系现实生活，走向家庭，学以致用。）

5、研讨与赏析

（设计意图：进一步深化“尊老爱幼”、“珍爱亲情”的主题。）

6、比较阅读，拓展视野

（设计意图：培育发散思维，提高鉴赏实力。）

7、家校合作，亲情互动。

（设计意图：发放张家长反馈表，使学生从书本走向生活，同时培育关爱家庭的意识和情感,为家庭亲情建设尽一份力气。）

8、美文朗诵，情感升华

（设计意图：在朗诵中升华情感，感动自己）

9、课堂小结、布置作业

（设计意图：明朗并巩固教学重点）

五、说板书

板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容要点，突出教学重难点，故设计如下：

母亲走大路

漫步分歧-------à我、妻子承上启下（责任重大、使命感）

儿子走小路

六、说教学小结：

在课堂即将结束时，低音播放《回家真好》，在歌声温馨时小结本课：“课虽然结束了，但留给同学们的求索却远远没有结束。英国哲学家培根曾说过：“培育子女是动物也有本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，它渗透到生活点点滴滴。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造个华蜜的家园。一个家庭如此，-一个国家、一个民族更是如此啊!”

七、说作业

依据教学重点培育尊老爱幼、珍惜亲情的情感,我确定不给学生增加课业负担，旨在提高学生的人文素养，故布置作业如下：

1）为亲人做一件表达自己爱意的事。

(为他们洗一次脚、鞠个躬、真诚说声“我爱你”……)

2）交还家长反馈表

说课完毕，感谢各位老师指导。

《漫步》说课稿9

一、说教材：

“兔子先生去漫步”这个故事，它是由标记串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的。但是这个方面相对中班幼儿的认知水平来说，有肯定的难度，在这一年龄段的幼儿虽思维较活跃，但发觉问题，大胆质疑，提出问题实力相对这个对本的要求，还有所欠缺。在这里希望通过此活动能使幼儿在这一方面有所进步。结合《纲要》强调敬重幼儿自主性，敬重幼儿爱好、满意幼儿须要的思想，我在实施这个活动时，则从语言领域中的创意阅读动身，为幼儿创设宽松的环境，从幼儿感爱好的标记入手，带幼儿在好玩的猜图嬉戏中相识标记，熟识读本。

依据《纲要》提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”我充分利用幼儿的新奇心和探究的愿望，将有关标记的故事制作成课件，使幼儿在活动中能开心的接受和主动的参加，为孩子供应自由、宽松、的语言环境，激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，尝试描述简洁的事物，发展语言表达实力和思维实力。

二、说目标和重难点

活动的目标是教化活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据我班幼儿年龄特点及实际状况，我确定了情感、实力、认知、爱好等方面的目标。

其目标为：

1、大胆揣测标记的意思，初步理解故事内容。

2、运用故事中的标记图案，相识常见符号的意思。

3、乐意表达自己的想法，并情愿倾听同伴的揣测。

依据活动的目标，我把活动的重点定位于：了解故事内容，相识常见符号的意思。我在这里用标记来做整个故事的主线，用不同的标记来把这个故事串连起来，从另一个层面上来说，就是用一个个小的图案，来帮助幼儿记忆故事。

难点定位于：大胆揣测书中标记的意义。我并不是干脆出示一个标记，就让幼儿来猜其中的意义。而是用课件的方式，让幼儿结合故事来揣测标记的意义。

三、说活动打算

活动打算是通过让幼儿与环境、材料相互作用来获得发展的，因此，活动打算必需与幼儿的实力、爱好、须要等相适应，我作了如下打算：

1、多媒体课件，电视机。

2、和故事中相应的小标记。

3、请家长帮助幼儿收集有关社区标记的资料。

四、说教法

《纲要》强调幼儿是中心，教化活动应以幼儿的须要、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行，学确定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我希望和孩子共同发觉、探讨、找寻，让孩子在活动过程中感受到诗歌美妙的意境，在操作中得到充分的欢乐。所以在教学过程中我采纳了以下几种教法：

1、提问法：可以引导幼儿有目的的有安排的倾听和理解故事和歌曲中的内容。提问法中我主要是运用了启发性问题和假设性问题，同时针对不同实力层次的幼儿，比如比较简单的问题可以让组织语言实力不是很好的幼儿回答，须要幼儿描述的问题就请实力较强的幼儿回答，像总结归纳性的问题请实力最强的幼儿来回答，使每个幼儿都能体会到胜利的喜悦。

2、课件教学法：具有明显的详细形象性特点，它以看生动的课件的形式干脆刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，幼儿的学习爱好更加深厚了。

3、探讨法：因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌是语言的范畴。为了调动幼儿的参加性，主动调动幼儿的已有阅历，探讨法是必不行少。

五、说学法

纲要中指出：“语言实力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”而且在活动中，要让幼儿成为活动的'主体，让幼儿的轻松的氛围中获得学问，我主要采纳了：

1、视察法：使幼儿通过视觉感官参加活动，通过对画面的视察，相识到我们故事中所出示的标记。

2、讲解并描述法：幼儿视察后大胆、清晰的讲解并描述自己的观点。

3、多种感官参加法：《新纲要》中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达沟通探究的过程和结果，本次活动中，幼儿通过自己去探究找寻标记来相识标记的意思，并和同伴一起沟通共享。

六、说活动过程

依据中班幼儿的年龄特点和发展须要，我设计了以下环节：

一、通过课件画面，引导幼儿视察说出小兔子的家，引出故事《兔子先生去漫步》

提问：这是谁的家？你是怎么知道的呢？

二、以故事情节为线索，联系生活阅历，绽开想象，试着依据事物的主要特征想象各种标记的意思。

1、这一天，兔子先生出门去漫步。

播放课件：

兔子先生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看到一个标记。咦？这标记新奇怪啊？我们好象有点知道的，但兔子先生从来没看到过，有点难了，你猜是什么？这个形态象什么？（什么东西是这种形态？）

小结：标记上弯弯的形态代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。

师：我们小挚友平常过桥要留意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢？对，要渐渐走，当心摔跤。

2、接着播放课件：

他又看到了一个惊奇的标记，这个也看不懂！你们看得懂吗？这是什么标记？

小挚友快帮他看看，这个标记是什么意思呢？

你们能猜出来吗？小挚友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？（幼儿尝试求助）

小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以相互帮助。可是，兔子先生没有看懂，他接着往前走。

⑴什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？摔到什么地方啦？

⑵哦，原来兔子先生没有看懂标记就接着往前走，结果掉进了洞里，你们猜猜接下来会发生什么？

⑶这是谁啊？

咦！小老鼠来帮忙了，这又是什么标记啊？

你们猜，他和小老鼠会怎么样？

小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，成了好挚友。他想有一个“好挚友”的标记要请小挚友帮忙来设计好吗？（幼儿自由讲）

三、老师总结，加深幼儿对标记的理解。

1、提问：这个故事好听吗？你们喜爱吗？为什么？

总结：这个故事的确很好听，还很好玩，让我们相识了很多标记。看来呀，这个标记在我们生活中很重要，我们的小挚友生活的小区里或小区四周有没有什么特殊的标记呢？谁来给我们介绍一下呢？

2、引导幼儿将收集的社区标记等介绍给同伴。

老师总结：刚才我们小挚友讲到了许多标记，这些人行横道标记、红绿灯标记等我们把它们称为交通标记，这些……称为平安标记，环保标记等。

四、嬉戏活动。

小挚友，你们有没有发觉我们幼儿园里也有一些标记，那我们一起去相识一下，好吗？

（延长活动：找寻生活中的标记、公路上的标记、设计标记等等）

《漫步》说课稿10

一速读文章，整体感知

组织同学们用最短的时间读文章，并能够用自己的话概括文章的主要内容，老师做好归纳与整合。本文主要写了我们一家四口人早春在田间漫步的事情，呈现了作者一家互敬互爱、和谐相处的生活画面。

之所以这样设计，主要还是遵循了“轻松走进”课堂的原则，让同学们感觉到学习语文是很简洁的事情，是每个人都能做好的事情。只不过是不同的人所说的内容不同而已，程度好一点的学生概括的全面一些。同时，这样既熬炼了同学们的整体感知实力，又熬炼了孩子们的口头表达实力和语言概括实力。并且还营造了一种民主、宽松、和谐的课堂氛围，为下面课堂的推动做了很好的铺垫。时间5分钟左右。

二细读文章，感悟品尝

同学们细读文章，画出自己最喜爱的句子，并加以品析。要求每人至少找两处来品析，并且分别从不同的角度来赏析，提示学生可以从句子内容动身，抓住关键词语来赏析，比如“我的母亲又熬过了一个严冬”，句子中“熬”字既写出了忍受苦痛度过严冬的情景，又写出了为母亲安稳无恙而庆幸的心情；还可以从语言特点方面来分析，如“有的浓，有的淡”“母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”等，句式对称，形式美丽，读起来有一种节奏感；还可以从个人感受来谈。在这个过程中，要别关注待转化生，因为他们对学习不感爱好，很难在短时间内进入状态。这时老师一句温馨的话，比如有困难吗？须要我帮忙吗？或者是一个友爱的眼神，就能帮助他们尽快投入到学习中。给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，找自己喜爱的语言品析、玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。

依据学生圈点批注的状况，组织同学们小组沟通，相互借鉴、补充、添加、完善。

时间约8分钟。

三自主汇报，成果共享

汇报的环节为先说出自己喜爱的句子在哪一段，并且用自己喜爱的方式读出来，然后说出自己的理解与感悟，其他同学可以即兴评价，可以补充，可以质疑，可以拓展。比如有的同学可能会谈到文章第四段：

这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。这段话通过对初春美景的描绘，表现了春天蓬勃的朝气。一般状况下，同学们都会说到这一点。有的同学不仅理解了这一点，可能还会联想到以前学过的写景的片段诵出来；或者想到自己家乡初春的景色，即兴说出来或写出来；或为这段文字写上一首小诗；或者围围着这种美景画出一幅画，然后说出画面的内涵；或者为这段文字配上音乐唱出来等。

补充说明：由于此处设计的是学生自主回报，难免会出现学生的发言头上一句脚上一句的现象，给人一种杂乱无章的感觉，别焦急，越是这样，越能看出老师的教学才智。一个比较好的做法便是对学生的发言要洗耳恭听，当学生说到某一个关键词或句子时，要追问。比如文章第五段：

我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

同学们可能会说出这个地方可以看出家庭的和谐和华蜜，气氛融洽、祥和。我抓住关键点：和谐和华蜜，气氛融洽、祥和。请同学们找一找文章中哪些地方还表现了这一点？同学们便会把体现这一点的内容找到，老师做好总结与归纳，再进入下一个关键点的赏析。

由于学生的学习是自主的，往往孩子们喜爱哪句就说哪句，对于个别较难理解且又是重点的句子无人设计，比如文章最终一句：但我和妻子都是渐渐地，稳稳地，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。

假如遇到了这样的状况，老师肯定要留意刚好把问题抛出来，让同学们沟通探讨，自主发言，依据学生发言的状况进行总结：中年人站在人生的中点上，也处在生命之链的'关节上，既尊老又爱幼，体现了作者剧烈的责任感和对生活的酷爱。

以上内容预料15分钟左右。争取人人展示，个个发言，每个同学既是共享者，参加者，合作者，又是学习者，收获者。

结合学生发言的状况，老师做好总结和归纳：《漫步》这篇文章是集人性美、情感美、景物美和语言美于一体的。

在这个过程中，老师要敬重学生的特性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性。《新课标》强调审美体验，注意引导学生设身处地、身临其境、用情感和心灵去感受、观赏、评价文学作品，进而受到感染和激励，得到情感熏陶。

四拓展延长，回味亲情。

华蜜家庭是美妙温馨的，华蜜家庭的生活细微环节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。学生小组沟通，代表发言。“语文是实践性很强的课程”，要求语文教学要联系生活，设计讲解并描述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读。

时间约5分钟。

五。动情落笔，抒写亲情。

家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美妙。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中感情的弦也被拨动了，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段文字，表达自己对亲情的理解或祝愿。可以用诗歌的形式来表达，或对联的方式，或仿写，或歌曲，或三句半，或写一点自己独特的感悟……适合自己的就是最好的，用自己最喜爱的方式来表达。