2023年初二物理教学反思篇

2023年初二物理教学反思篇初二物理教学反思1

长期以来，物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够。于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过老师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过老师的加工变为考题去检查学生。而新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践实力。对于八年级的学生，刚接触物理，更应当先驾驭这个时期学生的特点后做出相应的教学。只有不断的反思才能找到工作的方向和不足，争取在教学中反思，在反思中教学。下面我谈谈自己在物理教学过程中的几点反思。

首先，树立终身学习的理念。学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。树立"以人为本，育人为本"的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系。

通过学习新的《课程标准》，老师们逐步领悟到教学的终极目标不是让受教化者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创建实力的人。从而形成了"实施新课程的成败在老师，老师的要务在于更新教学观念"的共识。确立了"一切为了人的发展"的教学理念。树立"以人为本，育人为本"的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，敬重学生人格，敬重学生观点，承认学生特性差异，信任学生都存在发展潜能，主动创建和供应满意不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的动身点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习爱好等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培育与发挥，使获得学问，学会学习，驾驭学问和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

由于新教材加强了教化的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。所以在教学中结合教学内容开展探讨性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创建的现实环境，将传统的课堂教学拓展到老师外、校外，加强了学校教化与社会的亲密联系。

其次，加强自我培训、提高自我素养。本学期在自修反思的基础上，加强案例式分析，主动参与学校组织各种教研活动，参加共享教学诊断，强调合作等，使老师在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出详细的实施步骤，在自修自研的'基础上比照自我发展目标，进行自我评价和自我总结。

第三，改进教学方法及教学手段。“教无定法，关键在得法”，初中物理教学要特殊注意学法指导，依据新教材的特点，学生状况，实际条件，因地制宜去选择恰当的教学方法，培育学生学习爱好，提高学生学习主动性。教学方法要多样化，恰当运用现代化教学手段，提高教学效率。变更学生接受学习、死记硬背机械训练的现状；提倡学生主动参加、主动探究；培育学生收集和处理信息的实力；获得学问和应用学问的实力；分析和解决问题的实力；沟通与合作的实力。通过对八年级物理的教学工作下来，发觉以下几个方面得留意：

一、抓好入门教化

物理课是八年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种簇新感。很多学生对此学科表现出极大的爱好，但这种爱好仅仅是停留在表面的一种新颖 ，如不刚好深化，“热”的时间是短暂的。学生对学问只有新奇感，对如何做不知道、老师如何做好布置实施很重要

二、重视培育学生的爱好。

爱好是最好的老师。通常仪器简洁、现象显明直观的演示试验、或能使学生多视察、多动手的学生试验，利用设悬念、摆疑点、设置冲突的方法，可以激发起学生的爱好；而依据教材举出一些生动、直观、新颖 的现象，也可以激发起学生的爱好。如，我们为什么在有光的时候能看到物而在无光时看不到？为什么在空旷的广场喊没有在室内洪亮等等。在此基础上再不失时机地设法强化、巩固学生的爱好。

三、发挥猜想在物理教学中的作用。

1、利用猜想调动学生的主动性。猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程，通过猜想力的熬炼和培育，激发和保持学生探讨物理问题的深厚爱好和欲望，从而使学生自觉地、主动地去探求物理学问。这对调动学生学习的主动性、主动性能起到重要作用

2、启发思维，培育学生的创建力。利用猜想可以提高学生的分析力、视察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教学过程变成学生主动参加的智力活动过程，熬炼和培育了学生的概括实力、探讨探讨问题的实力，使学生的思维得到发展，为创建力的孕育、萌发创建了条件。

四、让学生体验胜利

教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要留意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。在教学中，考试题目要简单一点，教学内容要适当，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。关于考试更应基于对双基学问的考查，切忌难度过高，以爱护学生学习物理的主动情感。

第四，重基础，重落实。提高课堂教学效率，以学生为主体，老师为主导，训练为主线的教学模式，提高学生的主动性，活跃思维。深化钻研教材，驾驭教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，把握关键。提高学生自我学习，培育学生的学习物理的爱好，把基础的学问让学生驾驭，合理的练习刚好巩固所学习的学问。同时，老师向学生提出的问题，应有利于促进学生认知实力的发展而非纯学问性的提问。问题设计要有适当的难度和梯度，既要让学生有胜利的可能，同时更要具有培育物理思维的价值，如一些能引起认知冲突的问题，能引起争辩的问题，或一些能将认知一步步引向深化的后续问题等等。老师要考虑如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上，通过提问来引导思维，切忌干脆告知学生应当做什么，即不能包办代替学生的思维过程。

问题的设计要有利于建立学生的思维模型，有利于培育学生的发散性思维和创建性思维，例如：老师可通过这样一些问题来建立学生的思维模型：你的看法是……？、你是怎么想的？、这是为什么？等等。使学生在学习中对问题保持敏感和质疑的心态，培育对科学学问的新奇心和求知欲，以及一种勤于思索的习惯，从而培育创新思维。

第五、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势

1、创建物理情景、渲染气氛，增加学生求知的爱好。在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生如同身临其境，学习爱好倍增。如在讲授光的直线传播这一节时，老师利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食漂亮、壮丽、奇异的情景深深吸引。老师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，老师再结合其他生活中的例子，指导学生得出光沿直线传播的结论，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深对光沿直线传播的相识。

2、可进行试验模拟，有助于突破教材中的重点和难点。在物理课堂中，由于试验受到时间、空间等因素的影响，因而利用现有的器材和条件很难实现。而利用多媒体技术则可以弥补其中的不足，利用多媒体技术中的动态软件则可以特别便利地制作出动画的画面，这样学生理解起来就不那么困难了。

总之，学生是主体，老师为主导，依据八年级的学生的特点，来做相应的教学。培育学生学习爱好，提高学生自我学习的实力，使学生在学习和生活中更进一步。教学中只有不断的进行探究和总结，才能提高教学的质量，使教化教学的成果百尺竿头更进一步。

初二物理教学反思2

初二物理对学生是一门新的课程，刚接触到这一门课时，学生往往有簇新感，表现出了较大的爱好。但许多学生只停留在爱好上，或者时间一长，许多学生就失去了学习物理的爱好，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思：

一、多做试验

爱好是最好的老师，只有激发学生的学习爱好，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更好玩！物理是一门以试验为基础的学科，因此我们应当利用学校以有的条件，尽量多做试验。在探讨光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们视察白色光的色散现象。我还从生物试验室借用了试管，让同学们探讨敲击装有水的试管时，究竟是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用试验室里的凸透镜让学生们自己视察，并总牢固验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的爱好。

课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理试验。在学习色光的.三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜（装有水的圆形塑料瓶）视察自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。

二、让同学们学会视察，多视察

首先，我上课时尽量多做演示试验，让同学们细致的视察。并主动的思索总牢固验结论。对错误的结论，并不是立刻指出，而是引导学生自己去发觉问题，解决问题。但是课堂上的演示试验，终归是有限的，而生活中的物理现象却是许多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些擅长视察，对生活中的物理现象细致视察过的学生，加以表扬，以激励同学们多去视察一些生活中的物理现象。并用我们所学到的学问去解决一些问题。假如没有学到过的学问，就通过自己查阅资料，同学间的相互探讨，还有问老师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。

三、尽要让学生自己去调查物理学问的应用

看看我们的生活环境中有哪些例子。通过学生自己的参加，可以大大提高学生的学习爱好，使学生成为学习的主子。将我们所学的学问，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有许多噪声，同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来限制噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们对学问的酷爱，对拥有学问的骄傲感，也进一步加深了同学们的学习爱好。

四、不要让学生对物理产生恐惊感

刚接触物理，在带给同学们新的学问的同时，也让有些同学产生了恐惊。老师要了解学生对物理的学习状况，要求他们写物理总结，刚好了解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，刚好进行问题的解决。不让他们的困难和怀疑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而渐渐失去学习物理的爱好。

总之，爱好是学习的最好老师。如何时刻提起学生们学习的爱好，是每一个老师，在任何时候都必需思索的的问题

初二物理教学反思3

新课改背景下的物理教学，老师的作用不应当是“学问传授者”，而应成为学生学习活动的促进者、启发者、质疑者和示范者，充分发挥“导向”的作用。通过一学期的八年级物理课堂教学实践，以及最终期末的考试，让我感受许多，对新课程教学作阶段性反思，为进一步实施新课程教学做更好的打算。

一、相识初中物理教学的重要性

初中物理教学是物理学习的基础，很多物理学的基本探讨方法和思维方式要通过初中物理的学习初步形成，只有在此阶段驾驭了学习物理的方法，打好基础才能学好物理。

所以，初中物理老师要对物理教材和学生状况分析，引导学生去理解物理规律、探讨教学的重点和难点，设置合理的教学层次、实施适当的教学方法，降低“台阶”，爱护学生物理学习的主动性，使学生树立起学好物理的信念。

二、刚好了解教学中遇到的困难

在教学过程中，除了要备好课、上好课外，还要刚好了解教学过程中遇到的困难，并且要在今后的.教学过程中解决这些困难。在前阶段的教学过程中我遇到的一些困难，总结起来有如下几点：

1、学生在描述物理现象、表达物理概念和规律、解答物理问题时，文字表达实力差，不能较精确的运用物理语言。课堂上应以学生为主体，避开老师一言堂。老师要尽量创建条件，多留些时间给学生，让学生去描述物理现象并通过自己的抽象、归纳出物理概念。让学生能真正体现自主学习，能够自动探究，真正学有所得。

2、在解题的时候审题不清，解题不规范、不严谨，缺乏条理和逻辑。为了培育学生的解题规范，课堂上进行例题分析时，应把重点放在物理过程的分析并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清楚的物理过程。物理习题做示意图是将抽象变形象、抽象变详细，建立物理模型的重要手段，从初中一起先就训练学生作示意图的实力，如：透镜成像过程示意图，电路连接示意图，并且要求学生审题时一边读题一边画图，养成良好的解题习惯。

三、培育学生良好的学习习惯

物理是一门科学，只有养成良好学习习惯的学生才能学好物理。通过一段时间的教学实践，我发觉现在的学生学习习惯特别的差，所以我们有必要加强学生学习习惯的培育。学生在物理学习过程中一些基本习惯必需要养成。一是严格作图。老师首先要以身作则，规范作图，然后严格要求学生，使学生也养成一个规范作图的习惯，并且擅长把一个物理问题精确地用图表示出来。二是努力提高数学运算实力。从平常答卷状况看，学生的数学运算实力普遍不好，须要加强训练。三是规范答题过程。要能完整地表达出自己的思维过程，表述、论证要有初步的层次性和逻辑性。四是做作业时图完成任务，过分的依靠教材、参考资料或同学，独立完成作业的意识不强，老师应从道理上讲清独立完成作业的重要性，并在布置作业时精选习题。

四、提高课堂效率

新课程在初二阶段学生要面对八大科目，每个科目的时间都比较少，学生课后可自由支配的时间也较少，物理科目每周只有三节课，如何在较少的时间内既要完成教学任务，又要让学生接受所学的学问，提高课堂效率尤其重要，例如：在讲解电路时，应用flash动画讲解起来特别简单，用很短的时间就能把问题讲清晰；从而提高了课堂效率。“堂上一分钟，堂下十年功”这一老话充分说明白课堂的重要性，也充分说明白抓住课堂与提高效率的关系。课堂是学习的主阵地，是获得学问的主要场所。所以抓住了课堂也就守住了阵地，同时，只有守住了这块阵地，才能真正提高学习效率，才能使我们的幻想成为现实。

五、加强试验教学

试验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程标准、全面提高学生科学素养的重要途径，为了避开物理课堂的枯燥乏味，课本上有的试验我们必需做，课本没有的我们要创建出一些演示试验。在试验教学中，应留意设置试验情景，提出试验问题，让学生亲自参加试验的设计，进行试验操作，分析总结得出结论，那么，试验的思想意识就会形成，试验的方法就会驾驭，试验的设计和操作等综合实力就会真正得到提高，从而培育学生的科学探究实力，实事求是的科学看法和敢于创新的探究精神。

六、培育学习物理的爱好，主动学习

爱好是最好的老师，是求知的动力，是学生学习主动性和主动性的源泉。只有对物理学习有了深厚的爱好，才能主动学习，发掘课本上没有的学问，这点很重要。从老师那里学来的东西是远远不够的，你要有自己的想法，不拘泥于老师所授、课本所讲。有的同学就是因为对物理没爱好、学习不主动，总是把物理题中描述的事务停留在纸面上。作为物理老师，我们应当依据学生的身心特点和认知规律，创建良好的物理情境，让学生带着开心的心情和深厚的爱好去学习物理学问，应用物理学问。如在讲“声现象”之前播放相应的视频或图片，这样的引入，能快速激发学生爱好。

总之，老师应仔细探讨新课程标准，在新课程理念下探讨初中新生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对初中新生有很大的帮助，而且对整个中学物理教化也有肯定的启发和促进作用。

初二物理教学反思4

培育差生非智力因素的途径是多方面的。这里，仅介绍我对三种类型差生进行非智力因素培育的状况。

（一）强化自制，限制自我。

统计资料表明，由于自我限制实力薄弱而成为差生的比例较大。调查中，我发觉他们的自我意识还是比较强的，有肯定的评价别人和自我评价的实力。例如，在他们的心目中，物理学得好的学生往往是学习成果优秀，视察实力、试验能九思维实力、分析和解决物理问题的实力都很强的.学生。当问他们想不想向这个标准靠拢时，几乎都说心里想达到，但做起来太不简单。他们之所以想的做的不能同步，是由于不能限制自己，简单受外界的干扰。调查中还发觉，这类学生的自我限制实力往往同爱好、情感、意志等有关。针对这类差生的特点，我做了以下一些转化工作。

1。激发差生的学习动机，提高学习物理的爱好。

首先，依据物理的特点，引导差生正确相识学习物理的目的和社会意义，用所学的物理学问解决简洁的实际问题，以激发差生的学习爱好，从而强化内驱力，增加自制力。其次，在教学中严格把好教材深度关，留意突破难点。在习题教学中，重视物理过程的分析，并充分运用试验的优点，采纳敏捷新奇的教学方式，创设轻松开心的教学气氛，使学生乐于学习。

2。熬炼差生的意志，增加学好物理的信念

差生有一个显著的特点，就是心情波动大，意志薄弱，缺乏毅力，胆怯 困难和挫折，这无疑影响了他们的学习，因为学习是一件充溢困难和挫折的事情，物理又是一门较难学的学科。因此，我留意引导他们把战胜困难，攻下难题当作一大乐事，让他们在合适的练习中磨练克服困难的意志，能搞到在情景中按部就班，合理上升，产生向上攀登的情感。通过不断地磨炼，不断地战胜一个又一个学习中的困难，这样，学生学好物理的信念就会渐渐提高。

3。教会差生听课，培育留意品质。

差生的另一特点就是留意力不稳定，经常被某些与上课无关的事情所干扰。为此，我要求他们勤记笔记，并尽量向他们多提些力所能及的＊题，以引起他们的留意。此外，我还组织这类差生召开座谈会，邀请物理成果好、自我限制实力强的学生言传身教。还组织一些竞赛活动。有时有意把时间搞得长些，以促使他们自我限制实力的提高。

初二物理教学反思5

这节课主要是让学生自己选择器材进行试验探究。学生通过自主设计试验、探究试验之后，“发觉”了光的直线传播规律。从中驾驭了探究物理学问的方法，培育了学生的科学试验素养。这样的教学充分体现了学生在“做”中“学”、“学”中“悟”的现代教化思想和教化观念。当然，这只是学生接触到光学的第一个规律，但从本节试验中学生所学到的探究方法，将对今后的试验探讨起着不行估量的作用。

从教学模式上突出“探究”，让学生参加以“探究”为目的的试验活动。让学生去想，去说，去做，去表达，去感悟。将“光的传播”作为探究课来处理，可以强化课题的方法教化功能和学生的思维实力和探究实力的培育。将本课题的教学变为师生共同参加的探究课。设计引入课题从常见的“人眼看物体”起先探讨，以激发学生相识光的爱好

初二学生的潜在学问和感性相识，多数学生已经积累了很多光沿直线传播的生活阅历，比如晚上手电筒的光，雨雾天汽车车灯的光等等。问题提出后，让学生自行设计试验，通过试验探讨，让学生自己归纳出光的直线传播，充分体现学生的自主学习。然后通过老师的演示引导学生明白“光的直线传播”是有条件的，按“光是沿直线传播的”、“光在同一种介质中是沿直线传播的”、“光在同一种匀称介质中是沿直线传播的”逐步深化，层次分明，学生的驾驭也顺理成章。

光线事实上是不存在的，用光线来表示光的传播路途和方向，是一种物理模型化思想，这种物理思想对学生以后的学习是特别重要的。

最终通过平面镜反光试验让学生带着问题走出课堂

一节课看似简洁，细致分析，有很多问题值得探讨。这就要求老师在课堂教学设计时，不仅要深化钻研教材，而且还要敢于超越教材，将教材作为重要的课程资源来运用。只有这样，我们的教学才能更好地服务于学生的全面发展。

胜利之处：

由于本节课内容贴近生活，所以我比较注意给学生的一个信息是：物理是好玩而且有用的，它其实就在我们身边，从一起先就消退学生胆怯 物理的心理。同时创设这样一个轻松的环境让学生沟通探讨，也能够拉近学生之间的距离，培育他们的沟通实力。让学生亲历科学探究试验，是有意识地培育学生科学严谨，实事求是的看法，同时也让他们在小组中熬炼与人团结协作的实力。在教学过程中展示了有关光现象的一些图片和视频，让学生通过感性相识领会物理的魅力蕴含于生活中，培育学生留意视察身边的事物的习惯。而我自己动手制作教具，也是为了告知学生，物理离我们并不遥远，我们应当尽量把理论和实际联系起来。

这节课的内容，给学生供应了丰富的器材，适当的'时间，让他们自己去想，去说，去表达，去感悟，去探究物理试验反映的物理本质。“发觉”了光在同种匀称介质中沿直线传播的特点。通过探究光的直线传播规律，学生初步体会到了“提出问题——试验探究——得出结论——说明现象—（产生问题的现象）——应用结论”的科学探讨方法。这种探究方法，将对今后的试验探讨起着不行估量的作用。

在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生如同身临其境，学习爱好倍增。

通过演示试验突破了难点“光在不匀称介质中不是沿直线传播的”对学生进行人文教化，目的是培育学生对祖国的酷爱之情，以及对古代劳动人民的成果的确定，并激发他们的创新意识和学习动机。以此从多方面对学生的情感、看法、价值观进行教化。

留有的缺憾：

学生试验和演示试验视察效果不太志向。

虽想了一些方法，但仍未能使学生始终处于主动参加探究的状态之中。

演示试验“光在不匀称介质中不是沿直线传播的”完全可以改为学生试验效果会更佳。

对学生估计不足，导致授课内容必需临时改动。

初二物理教学反思6

1、考查学生对基础学问的敏捷运用实力。注意学科内部学问的高度整合与学科之间的内在联系。这一点，在本次试卷中得到了充分的体现。如卷中13、14、15、24、26、27等题。

2、关注生活热点，从物理走向生活。社会、生活、环境、能源等社会热点问题渗透在整张试卷中，体现了新课程的基本理念，实现了学问、价值与情感的高度统一。本次试题的取材，都普遍有意识地选择了一些社会热点问题和时代性较强的问题。如15题，将热机与环境爱护相联系，使学生对环保问题有正确的相识。24题磁悬浮列车的通车运用展示我国科技的迅猛发展。

3、大胆尝试开放性试题，考察学生的创新思维。近年来的命题中都特别重视这类问题的设置，本次试卷中生物和化学涉及这类问题的试题较多，物理不论从试验还是其他类型题目保守性强一些。但36题就是一个很好的开放性试题。鉴别铝块，在足够工具的条件下可采纳多种方法，给学生自主发挥留下较大空间，同时也能体现学生的特性思维。没有用固定答案将学生框死，给人以耳目一新的感觉。可极大的发挥学生的创建性和想象实力。因此通过本次试题仍能充分体会出开放性试题将是大势所趋。

总之，随着新一轮课改的全面开展，面对全体学生、立足学生发展、体现科学本质、突出科学探究、反映当代科学成果的新课程的基本理念必将更加在今后的中考试题中体现，因此，在今后的教学中，必需作出相应的转变；

1、更新观念、变更不良的低效的教学方法与陈旧的教学观

我们老师必需更新观念，变更以前满堂灌的教学方式，充分发挥每一位学生的主观能动性，关注学生的思维过程。重视学问的形成过程。面对大多数学生，扎扎实实抓好基础学问的学习，大面积提高学生的成果。在教学中要重视物理现象、概念、规律的教学，重视学生理解、分析、推理、书面表达实力的培育，以物理学问点为载体，选取结合实际的事例，丰富和充溢物理课程的内容，在课堂上将学问点发散开来，留意同一学科内部的学问整合与不同学科学问相互渗透和综合教学，留意“情感、看法与价值观”的目标教学，充分提高每一节课的课堂效率。

2、提倡科学探究教学

以立足学生的发展为着眼点，突出科学探究，强调学生自身的主动学习是当前自然科学教学的重要教化原则。在教学过程中，变更传统的以学问教学为主要目的的教学方法，以探究教学来培育学生的实力是当今教学改革的重要趋势。所以，在教学中，要以学生原有的'学问和实力为解决问题的工具，激发学生的学习爱好，引导学生取得胜利，要以问题为载体，以探究学习为主要方法，培育学生获得信息、构建问题模型和解决问题的实力。在教学过程中潜移默化，使学生的看法、情感、价值观得到进一步的深化。充分体现“科学的本质”。

3、注意联系实际与学问的更新

目前综理试卷的特点之一就是理论联系实际试题增多，这对初中生来说也是一个难点。缘由是初中生年龄小，生产、生活实践阅历少，学问面窄，视野也有很大的局限性，所以解答理论联系实际的题目有时会有点力不从心，其实力有待

提高。提倡通过多种形式将这些学问延长到课外、校外，让学生广泛接触生活和社会，使学生“从生活走向物理，从物理走向生活”，以激发学生学习爱好，最终引导学生能自主学习，学会科学探究，实现学生学习方式的变革。无论是从着眼于素养教化的角度，还是从开发学生智力角度，解决好理论联系实际的问题，是物理教学的努力方向。

总而言之，中考试题力图体现的，就是我们新课程要求体现的教学思想和方法，通过分析试卷，为我们以后的课堂教学供应了有价值的教化信息，为我们今后的教学工作起到了导航的作用，在今后的工作中，我将努力学习新课程理念，使课堂教学充溢朝气，取得优异的成果。

初二物理教学反思7

《力》教学设计

教学目标『学问与技能』

1。知道力的概念、单位。

2。知道力的两个作用效果：形变、运动状态的变更。3。知道力的三要素，并会用力的示意图表示力。4。理解力的作用是相互的。『过程与方法』

1。借助多媒体展示图片，激发学生的学习爱好。

2。学生探究活动，让学生学会科学创新、团结合作的物理精神。『情感看法价值观』

培育学生的协作精神、创新精神。学情分析

1、力的学问与学生的生活亲密相关，学生对力的作用效果有丰富的感性相识，这对学习力有根大的帮助。同时，由于内容贴近生活，可以极大的提高学生学习物理的爱好。

2、力的学习，从感性相识到理性思维，有些抽象，学生学习过程中，可能会存在肯定的困难。重点难点

重点：力的作用效果；力的三要素；

难点：用力的示意图表示力的三要素教学过程

板书设计

第一节力

一、力

1。定义：力是物体对物体的作用

2。符号：F

3。单位：牛顿（牛）符号：N二、力的作用效果形变

速度大小运动状态变更

速度方向三、力的三要素

大小、方向、作用点四、力的'示意图

五、力的作用是相互的

布置作业

1。完成课本上“动手动脑学物理”习题

2。收集归纳生活中常见的力，并尝试了解测力的大小的仪器。

教学反思

力的学问与学生的生活亲密相关，学生对力的作用效果有丰富的感性相识，所以在教学中，我尽可能的使学生从熟识的生活场景中学习新学问，一可以提高孩子的学习爱好，二可以很好的化解学习难点。力的作用效果，其实学生并不生疏，只是他们从没系统的去学会概括和小结。我通过让学生利用身边小器材结合自己已有的相识去总结归纳力的作用效果，这不仅培育了孩子们的动手动脑实力，同时也让学生从中获得胜利的喜悦。力的三要素是教学的重点，同时也是教学的难点。我让学生进行分小组探讨和试验，培育孩子们的合作精神，只是这里发生一个让我没法预料的事情，就是一个比较顽皮的男生通过借助女孩的头发演示力的三要素，这让我始料不及，但孩子很仔细，

我又不能够立马指责他，还好我们班的孩子很团结，所以我借助于其他学生的嘴，告知他他的这种做法我们是不赞同的。总体来说，已经实现教学目标，但仍旧存在不足，比如教学语言应当更加精炼，在今后的教学中，我会在这方面努力，已期获得更好的教学效果。

专家点评

紧扣课标敏捷高效———————简评林雨萱老师主讲课题《7。1力》

一、情景创设

扳手腕，同学们都熟识的嬉戏，男同学可能更喜爱并玩得更多，但在上课时玩，可能是第一次。课堂上男女同学都主动参入，甚至有女同学挑战男同学。通过学生熟识且感爱好的活动，不但能激发学生的学习热忱和爱好，同时为新课学习供应课堂体验。看似简洁的设计，充分体现了林老师良好的课程理念：从生活到物理，同时也反映林老师平常关注学生生活，关注生活中的物理的良好素养。作为一位年轻老师，特别难能珍贵。二、新课学习1、力的相识

供应几组生活中图片，让同学们推断是否有力的作用。在前面嬉戏的基础上，通过再现生活中常见的场景，让同学们自己思索并回答：是否有力产生？通过在感性阅历基础上进一步理性分析、归纳出力的

初二物理教学反思8

初中物理，是在小学“科学”的基础上，并以数学学问为协助，开展的一门视察和说明自然界中，人们生活四周出现的一些现象学科。所以要学好物理，对学生的要求很高，既要有扎实的语文功底，还要有娴熟的数学运算潜力，并要养成良好的物理思维方式和推理潜力。

因此，在初中物理的日常教学中，根据《新课程标准》和素养教化的要求，依照启发式教学的原则，我设计了四个教学步骤。（1）让学生产生新奇。（2）让学生主动提问。（3）让学生专心探究。（4）让学生自主追求，来培育学生的潜力。

一、让学生产生新奇

新奇作为思维的先导，它是胜利的起点。在平常的教学中，让学生擅长发觉问题，提出问题，激发他们的求知欲，并想法去解决问题。

初中物理（人教版）开篇就讲到搞笑的物理现象，列举了几个新奇的试验。我一一在讲台上演示出来，边做边问：“为什么没给水加热，它就会沸腾？”“乒乓球为啥不掉下来？”“空心牙膏片为什么在水中可沉可浮？”随着一个个的提问，造成一个个悬念。学生很快“磁化”般地被紧紧吸引住，多么新奇，多么搞笑，吊起了学生的“胃口”，从而激发了他们剧烈的爱好和急待解决问题的求知欲。

所以，每一堂客，我透过自己的语言、行动和要求去影响学生，提出或制造一个个与教学资料有关的悬念，让学生产生新奇，吸引他们的留意力，诱发他们的追求。

二、让学生主动提问

学生在新奇心理的驱动下，就会主动的去了解问题，相识问题的本质。这就须要他们具有必需的基础学问和良好的思维推理潜力。他们之间就会出现必需的探讨和争议，并会时常的请教老师来评判。老师此时要擅长激励和爱护他们的这种学习热忱，引导他们深化分析，着重培育他们的良好思维方法。

在学习“光的色散”后，学生对“彩虹”充溢新奇，透过自己的学习，相互探讨，认为只有在特定雨天后才能看到，平常看不到，而有些学生主动提问，怎样才能看到“彩虹”？我就用三棱镜，当上午或下午有太阳光时，带领学生到室外背向太阳光站立，用口斜向上喷射水雾时，他们就看到了一道人造小彩虹。再透过师生共同探讨，构成共识，解决了学生的提问，增长了学生的学问。

在学习完“测量物理的密度”，学生了解到用天平测物体的质量，用量筒测物体的体积，再运用公式计算物质的密度。有些学生提出了这样一些问题：

（1）怎样用天平、量筒、水等测金属块得密度？

（2）如何用，怎样用天平、烧杯、水等测金属块得密度？

（3）怎样用量筒、水等测金属块的密度？

（4）怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？

（5）怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？

（6）怎样用精确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？依据学生提出的问题，说明他们在驾驭现有的学问上，向前跨了一大步，去探究一些更新、更难的学问。此时，我把学生分成几个爱好小组，指导他们去设计，并进行试验，解决他们的问题。

三、让学生专心探究

产生了新奇，主动提出了问题，就具有了动力。在此时，就专心激励他们，自己去探究，物理这一门学科的特点就是视察和试验，理论联系实际。在试验中培育学生的视察潜力，透过试验学习前人的“创新”。所以，在平常的教学中：

（1）引导学生利用课本做好教材中支配的试验。

（2）创新机会多做试验，养成勤动手的好习惯。

（3）用简洁器材创建性的做好试验。例如“平面镜成像”特点的试验，让学生打算平面镜，视察手中的钢笔，橡皮擦等在镜中的像，比较像和物的大小关系等，再开展探讨，让学生得出自己的'结论，并与课本结论进行比较。我不断发问：看到什么？说明什么？结果是什么？内在联系是什么？成败关键又是什么？

再例如，学习“实际功率和额定功率”时，学生心中都认为100W灯泡必需比40W的灯泡亮。此时就要激励学生动手试验，亲自去探究一下，帮忙学生设计好试验，让两个灯泡（220V、40W、220V、100W）分别接在教室的插座上，哪个灯泡更亮？学生探讨，再将两灯泡串联接入电路，让学生视察哪个灯泡更亮？学生探讨，使学生透过自己的探究加上我的指导，解决了心中的困惑。总之，透过试验，视察相识，理论和实际的有机结合，使学生辨别存在于他们四周模糊不清的事物，培育了相识事物的潜力，对他们的智力发展极其有益，更为以后的学习带给了珍贵的阅历和方法。

四、让学生自主追求

让学生自主地追求一些自己认为不解的学问，了解一些最新的科学成果，是学生学习的动力和源泉。我结合课本的“想一想、议一议”、“课外阅读”、“小试验”、“科学世界”唤起学生的留意，引起学生的思索。从而产生剧烈的求知欲望而主动追求。例如《蒸发》一节中，探讨影响蒸发快慢的因素，引导学生利用限制变量的方法设计三个小试验。

（1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪滴干得快？

（2）在桌子上和手背上涂上面积相同的水渍，看哪个干得快？

（3）在桌面上涂上大小面积相同的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？再指导学生找诞生活中的应用，基础好的学生写出小论文。再例如，学习了《压强》理解和驾驭了压强的概念，物理好处，计算公式，探讨了压强与压力，受力面积的关系，让学生列举生活中、生产中的应用。学生从网上、资料中搜查出哪些状况要增大压强，实行的方法是什么？哪些状况要减小压强，实行什么方法？等等。学生不仅仅驾驭了课本中的学问，还加强了与现实生活中的联系，这正是素养教化要求到达的目的。学生学习的专心性，主动性就会很高，越学越有劲。在他们以后的生涯中，也会持续这种自主追求的精神，充溢自己的精神食粮。

我认为，老师不仅仅要给学生解惑，更要培育他们自己去想法解惑，到达“活到老，学到老”，只有这样，才能出现创新的人才。

初二物理教学反思9

开学其次周教研活动时，在我校进行物理启蒙教学策略研讨会，我上课《长度和时间的测量》(第一课时)。现将一些想法记录下来，与大家沟通。

首先，在区内进行的教研活动中，我想供应的应当是一堂原生态的课。这样的课或许不够完备，但它就是我们实际教学活动的真实反映。同一个课题，不同的老师，因为有不同的教化教学理念、不同的实际阅历、教学习惯、对学生有不同的相识，所以会产生不同的处理方式，这不仅仅包括课堂结构、教学方法、与学生的对话方式，也包括教材的分析处理、重建组合等等。当全部的老师能共同进行探讨，才能激发每个人的灵感，能找到心灵的共鸣。这样的活动或许对每个老师的专业成长才具有帮助，特殊是对干脆上课的老师帮助最大。

其次，关于教学中的一些活动支配。在引入新课之后，马上让学生进行测量活动——测量教科书的长度，通过学生的操作与回答，可以清晰看到学生的不足，然后让他们留意初中物理学习的测量与小学数学的测量有什么不同，从而引起冲突，引起留意。这次教研活动的主题是“爱好与习惯”，在初中物理中引起学生爱好有很多手段，比如演示试验、学生活动、物理学的小故事、老师的教学艺术、语言风格等。我个人认为在教学活动中引起学生的认知冲突也是激发学生爱好的一种方式，因为冲突才会有探究的欲望，才会形成有学习的`动机。就象在一些试验中，我们有意制造冲突，比如覆杯试验，会突出不装水时，纸片会掉下来，当装满水后再将杯子倒过来，纸片反而不会掉下来，让学生会感到与实际阅历有所不同，从而激发学生的新奇心，引起学生的关注。另外，由于教材的编写以及教学目标的设定，本节内容是以“测量活动”为中心，也由于课堂教学时间的关系，故而淡化了单位换算的处理，这与日常教学活动以及考试要求有所不同，所以这部分还须要在后续课程中加以弥补。测量活动的支配，我们为了提高学生的爱好以及为学生估测物体长度做打算，所以支配进行一些关于身体中的测量，并且让学生可以自由选择，体现“自助式试验”的理念。原来在教科书的支配中，是让学生测量三次，但后来发觉学生没有学习误差，不知道多次测量削减误差，所以大多数学生不会主动进行三次测量，所以在第一次课时，就忽视这一个要求，原来也考虑让学生自己设计表格，填写所测量的数据，也由于学生实际实力的可能的不足而放弃。我另处三个班的教学活动中，一般只能进行到测量活动二就下课了，不行能进行了测量活动三以及做课堂练习。

关于教学反馈。所选班级整体状况并不太好，有部分学生基础较差，特殊是数学较差，所以在做课堂练习过程中，我发觉部分学生在进行简洁的单位换算练习时也会犯许多错误。

初二物理教学反思10

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，初中物理教学是学生学习物理学问的入门和启蒙，所以在物理教学中启发学生对科学的爱好，调动其学习主动性，了解并适应学生心理特点有很大的作用。

就初二学生的心理和生理特点而言，他们一方面有剧烈的求知欲望，对各种簇新事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习主动性与短暂的“干脆爱好”挂钩，遇到较抽象理性的物理学问时，这些小困难会很快使他们失去学习爱好和主动性，最终导致初中物理教学的失败。因此教学肯定要适应学生心理特点。

新奇

作为中学生心理的一个重要特点，培育新奇心，能使人擅长发觉问题，提出问题，激发求知欲和学习爱好，教学中应有意识进行引发和激励，如：细心设计相关情景，充分利用相应试验和小故事。

好问

是中学生心理的又一特点。中学生已有肯定基础学问，这些学问和生活阅历具有过渡性的特点，他们的相识由阅历型向思维型发展，学生好问的主动性应得到刚好激励和敬重，老师要擅长设问，以培育学生提问的习惯和分析问题，回答问题的实力。好动，是中学生主动思维的和一种表现。细心打算探究性试验器材，细心设计探究性试验过程，可以激发学生的好动心理，提高学习爱好，提高视察力和试验素养。

好胜

是中学生极为珍贵的一个心理特点，有利于他们形成同等竞争的品行。可把一些似是而非的问题有意识让学生争辩，在争辩中培育勇于创新的思维习惯。

好玩

是中学生的天性，要启发学生，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要敬重学生玩的天性，合理支配课堂时间，激励学生做课外小试验，在玩中学，学中玩。易受挫折是中学生心理弱点。在学习困难学问时，学生易受挫，体会不到胜利的喜悦。

应激励学生培育和熬炼意志品质，多表扬学生的闪光点，多挖掘学生的优点，激励他们的`信念，多与学生沟通，对于犯了错误的学生，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的缘由。给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经验了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难的精神。激励学生确定短期学习目标，为目标不懈地努力。

总之，初二物理课堂教学要适应中学生心理特点，极大激发学生学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培育适应社会发展的有用的人才。

初二物理教学反思11

物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调理解式学习，忽视科学探究方法的培育；强调统一性，忽视地区差异和学生特性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。依据新课程标准的要求，老师在教学中，就应始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究潜力、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的发展，注意培育学生的良好的学习爱好、学习习惯。透过让学生视察身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践潜力。

长期以来，物理教学的主要形式就是老师讲解教科书，以使学生驾驭教科书的资料，于是构成了这样一种关系：教学时教科书透过老师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过老师的加工变为考题去检查学生。

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践潜力。老师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。本文由一齐去留学修改整理。

要充分发挥学生的主体作用，老师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动专心的学，要充分信任学生的潜力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，老师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，老师也要予以指导。作为一名物理老师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理老师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、老师观提出了挑战，迫切呼喊教学观念的转变和老师主角的再定位。

一、转变观念，重新定位主角

新课程改革是一场教化理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教化观念，完成从传统的学问传播者到学生发展的促进者这一主角转变。这是各学科老师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。

二、终身学习，优化学问结构

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和潜力都提出了新的要求，老师要透过不断学习，充溢完善自己。随着科技的发展，物理探讨的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构；新课程注意物理的教化功能，主见透过物理教化对学生进行素养的培育。但由于长期受应试教化的影响，多数物理老师在人文素养方面普遍缺失，因此，老师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理老师还提出了新的潜力要求，如要具有与人交往合作的潜力、教学探讨潜力、信息技术与教材的整合潜力、课程设计与开发等潜力。

在新课程资料框架下，绝大多数老师由于学问的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求老师之间务必建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于自命不凡到学会观赏其他老师的工作和潜力，从独立完成教学任务到和其他老师一齐取长补短。

在新形势下，老师第一次处于被学生选取的地位，务必重新谛视自己的'学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻持续学习、探讨、反思、发觉、探究、创新及总结的看法，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础学问和现代化信息素养的教化工作者

三、以人为本，创新教学模式

俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问获得、智力和非智力因素培育，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的困难性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选取教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，专心参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。

在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教化的全部，学生的学习目的、爱好、意志、看法、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；擅长比较新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生找寻当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应透过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。

“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创建力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在那里学生有了探究新学问经验和获得新知的体验，学习爱好、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习看法和职责，对个人价值、社会价值、科学价值等的相识就有可能进一步发展。透过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的爱好与求知欲，培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的潜力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终驾驭物理学习的科学方法与科学思维。

四、依靠科技，丰富教学手段

物理是一门以试验为基础的学科，教学资料生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，专心开发和制作相应的教学协助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学协助手段为教学现代化创建了良好的硬件条件，它变更了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增加记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，透过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问，完成探究性学习任务。

老师是新课程的实施者，而老师素养的凹凸是课程改革能否胜利的关键所在。百年大计，教化为本，有了一流的老师，才会有一流的教化，才会出一流的人才。在课程改革不断深化的这天，当代物理老师应认清将来教化中老师的职责和使命，尽快完成主角转变，不断提高自身素养，努力推动新课程改革的顺当进行。

在物理教学过程中老师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，激励学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然老师就应以激励为主，激励学生相互提问题，承认学生有差异，老师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生依据本课资料相互提问，然后将问题进行综合。

就初中阶段的学生所探讨的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家探讨问题的方法，同时获得学问。体验过程具有教化好处，老师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在老师的指导下很好的分工合作，视察、记录、分析、描述都要实事求是，探讨时要敬重其他学生的不同看法，激励学生的新发觉、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的状况提出来的，应当留意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要到达的目的之一。

新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习看法，提倡和发展多样化学习方式，特性是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主子，使学生的主体意识、能动性、独立性和创建性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践潜力。老师在体验教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自己的学习策略。

初二物理教学反思12

“声音的特性”是人教版的物理试验教材八年级上册其次章其次节的教学内容。本节是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步来相识声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中特别重要的一部分内容。音调、响度、音色等概念虽然贴近生活，但作为农村学生对此并不熟识，虽然感爱好，但缺乏较理性的相识，在实践中往往不能区分它们。迫切须要老师的帮助和指引，因此，结合学生的认知，我设计了这样的教学程序：

(一)导入(试验演示视察，设置情境引入。)

物理问题来源于对生活现象的视察和体验，为了让学生更真实地感知声音的丰富性，我设置下列情境引入。

演示：我们四周充溢着很多好玩的声音，大家能辨别以下分别是什么声音吗?(播放几种动物声音、几种常见民族乐器的声音。)

(学生一一辨别)

追问：你是依据什么来辨别这些声音的?(声音的特征)

追问：刚刚这几位同学的回答声有什么不同?(声音的粗细、大小不同)

引入：这说明声音有各种不同的特性。今日我们就一起来学习这个课题。(板书课题)

(二)音调

(选择班内有高音特征的女同学和低音特征的男同学读同一段课文)

提问：女生和男生读书的声音各有什么特点?(女生细，男生粗)

在上述基础上引导学生规范概念——所谓声音的粗细科学上表达为声音的凹凸叫音调，女生音调高，男生音调低。

邀请会吹口哨的学生吹出不同音调的'声音，让学生辨析音调凹凸。既巩固概念，也激发学生的学习爱好，同时为下面探究音调与什么有关打下基础。

(师生试验探究，启发深化理解。)

由于刚接触物理的初二学生探究基础较低，不易猜想音调与振动频率的关系，这里采纳问题启发式探究。通过设置一系列详细问题，让学生在解决系列小问题的同时不知不觉完成探究过程，体验和学习探究方法。

(1)你能使身边的钢尺发出声音吗?

学生纷纷尝试。请两名同学上台演示。

(2)你们发觉钢尺发出的音调相同吗?你认为钢尺发出的音调与什么有关?

(学生能确定音调的不同，但影响因素很可能回答与钢尺伸出桌子的长短有关系，老师这时应充分确定学生，保持他们探究的主动性，但要进一步启发和点拨。)

(3)接着细致视察钢尺伸出部分的长度改变时，尺的振动状况有何不同?

学生在老师启发引导下完成探究，找出初步规律：音调与物体振动快慢有关。

老师趁热打铁，引入本节的难点概念———频率，讲解频率、频率单位赫兹的含义，并板书结论：音调由振动频率确定，频率越高，音调越高。

思索：为什么我们听不见蝴蝶翅膀振动发出的声音，却能听到厌烦的蚊子声?(引发思索)

启发：看来人耳能听到的声音还必需满意肯定的条件。还有什么声音人耳也听不见呢?请大家阅读课本有关内容，弄清人耳能听见的声音的频率范围，以及一些动物的听觉范围。

学生带着问题有目的地阅读并且了解超声波和次声波的含义。

巩固：手持钢尺使其振动，但听不到钢尺振动的声音，为什么?

(三)响度

引入概念;介绍响度含义。

探究概念：响度与什么因素有关?(通过老师指导下的系列问题进行启发式探究。)

(1)如何让音叉发出的声音更响?(用力敲打音叉)

(2)用肉眼干脆视察简单看出音叉很响与不太响时振动状况有何不同吗?

(3)给你一个乒乓球，能设法显示音叉的振动状况吗?乒乓球弹开幅度大说明什么?(教会学生放大微量改变的方法)

(4)做上述试验，使音叉发出不同响度声音，有什么发觉?

板书结论：响度由振幅确定，振幅越大，响度越大。

(四)音色

(再次播放几种动物声音、几种民族乐器等声音。)学生一一辨别老师指出辨别声音主要依据音色，并板书：能反映不同物体发出声音不同的特征叫音色。这种注意体验和感受的学习既增长了音乐学问又激发了学生学习物理的爱好。

(五)拓展(三种典型的乐器)

从学问层次看，本节要求基本结束，学生对音调、响度、音色这声音三大特性有了常识性了解。为拓展视野，激发学生的学习热忱和求知欲，本节课还支配了科学世界“乐音和乐器”，让学生了解我国民族乐器和其他乐器。

先播放几种乐器的录像，最终汇总：

1、打击乐器

通过打击物体,使之振动而发声的乐器,如鼓、锣等。

2、弦乐器

通过拨动弦,使之振动而发声的乐器,如二胡、琵琶、小提琴等。弦振动的频率与弦的长短、粗细、张紧程度有关。

3、管乐器

通过管中空气柱的振动而发声的乐器,如笛子等。空气柱越短,发声的音调也就越高。

(六)小结

作业：用录音机录下一段自己的声音和同学一起听。你觉得放出来的声音和自己的声音一样吗?别的同学认为一样吗?想想看，这是为什么。(巩固学问和培育学生发觉问题、解决问题实力和课外钻研、查阅资料的习惯。)

反思：充分利用学生生活中已有的视察和思索，加强对话沟通和相互启发，确定共同关切的相识目标，创设对学生有挑战性的问题，是激起学生进行试验探究愿望的起点。

初二物理教学反思13

一、摩擦起电”一节课。

以前用旧教材上过自以为非常熟识了但在备课过程中自己一遍遍地阅读。探讨教材才发觉新教材改了许多把以前三节课的内容压缩成一节内容。而且把摩擦起电的缘由的内容删掉了。这节课是初中物理电学局部的第一节课摩擦起电虽然学生在小学自然常识中已经学过但是在初中阶段有必要从头讲起。因为从电的发展史来看人们首先得到的是静电学问从电学系统来看静电是电学的基本学问所以学好这局部内容可以为以后的电学学问的学习打下良好的基础开个好头就显得特别关键了。如何上好这节课须要动一番脑筋必需做到教学内容、试验、学生活动有机的结合起来尤其各局部学问的连接和过度上要做到自然。

二、要充分发挥老师的主导作用突出学生的主体地位

一个好的老师不应只是传授学问而是教会方法。老师要不断地改善自己的.教学行为来影响学生的学习的习惯以便把自己的教学理念更好地贯穿在教