2023年理想的风筝教案模板汇编六篇

2023年理想的风筝教案模板汇编六篇志向的风筝教案篇1

教学目标：

1．结合详细语言加深体悟刘老师的人物形象。

2．进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。

3．理解“志向的风筝”的深刻含义。

4．学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。

教学重点：品尝典型事例，感悟刘老师的形象。

教学难点：理解“志向的风筝”的深刻含义。

教学媒体：课件

设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主子，老师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培育学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培育学生自能读书的实力。

教学过程：

一．复习，设疑，引入。

1．学生齐读课题。

2．师述：上节课同学们提出“志向的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题肯定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。）

3．文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？老师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。

这位刘老师究竟是一位怎样的人呢？为什么作者会如此深情地思念他呢？让我们深化研读这三件事，走进刘老师的内心深处。

二．感悟刘老师形象，理解“志向的风筝”的一层含义。

1．请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。

2．说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐性倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。

学生沟通过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。

（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传闻时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力气太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（风趣、幽默、乐观）

抓住“笑着”体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。

这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。

（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的`老师，一天不知要这样跳动旋转多少次。

圈出描写刘老师写板书动作的词，细致体会，你从中体会出什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳动旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？

刘老师工作上仔细，坚毅不屈的特性还可以从哪句话看出？

（“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”）

“站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的老师？（工作仔细、坚毅不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志坚韧等）

你此时有什么感受？把你对刘老师的钦佩之情带进去读。

文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。

一个残疾老师对工作如此仔细，对自己的要求这样严格，为什么？

（3）他的风筝各种各样：有最简洁的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、酷爱生活、乐观）

他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不愿失去亲自把风筝送上蓝天的欢乐。（引导从“绝不愿”来体会。指导读出刘老师的坚毅不屈。）

他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗）

理解“漾”的表达效果，体会刘老师的乐观坚毅。

有一次，他有意撒脱手，任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。（乐观坚毅、自强不息）

刘老师去抓风筝可能会出现怎样的状况？假如当时你在场你会对刘老师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘老师的内心。

出示想象题：看着那青黑的小燕在风中翱翔回旋，刘老师脸上现出得意和满意的神气。他肯定在想：

志向的风筝教案篇2

今日我上完了《志向的风筝》，这是一篇感人至深的文章，无论谁读之都会为之动容，教完这一课，刘老师对生活乐观，对工作的敬业，对主动向上的看法，身残志坚的高尚品德，对生活的不懈追求，都给人留下了深刻的印象，让人感动。

一、课堂一咏三叹，升华情感。

教学时，我紧紧抓住作者的情感线索走进文本，走进刘老师的内心世界。“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……”这句话是课文的中心句，也是作者的情感线索。我每学完一板块都回到重点句的激情朗读，使整堂课一咏三叹，曲折回环，别好玩味。如此处理，精略得当，使文章的教学张弛有度，保证赐予学生思索的时间和空间，让学生充共享受到了学习的过程，学生的思维火花得以绽放，激情得以飞扬。

二、品细微环节，悟情感。

这篇课文篇幅比较长，如何在有限的时间里有效地学习，我抓住了刘老师的三件事：“谈腿疾、写板书、放风筝”来引导学生读懂课文，品尝文字，体会情感。达到了长文短上的目的，较好地完成了教学任务。长课短教，把困难的内容变得简洁明白，使冗长拖沓的'教学过程变得便捷，使困难多样的教学方法变得简洁易行，这须要老师具有很高的教学素养。

在教学“谈腿疾”这一部分时，引导学生抓住刘老师一串话，反复诵读，深化地走进人物的内心，感受人物情怀。在教学“写板书”这一部分时，引导学生抓住刘老师写板书的动作：“撑地——离地——急速地一转——转向——转向”来品尝，通过老师动情地朗读，让学生想象情景后谈感受就能入情入境，情动辞发。学生的感受也很深刻：不简单、感动、担忧摔了一跤，假如没有想象怎能有这些真实的感受。第三部分抓住了刘老师放风筝的动作和语言，感受他的坚毅、自信、酷爱生活的品质，教学反思《《志向的风筝》教学反思》。

三、注意朗读方法的指导，润物细无声。

好的文章须要品读，更须要动情地朗读。而在教学中，方法的指导显得尤为重要。教学时，我抓住文中描写刘老师的细腻感人的句子朗读，启发学生口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感。

四、注意写法的指导。

这是一篇很好的写人的文章的范例。我注意读写结合，在注意内容理解的同时，不忘写法的指导，不忘语文素养的全面提高。如在教学时让学生明白作者是抓住了刘老师的动作、语言、神态等细微环节来表现人物的品质的。抓住了“谈腿疾、写板书、放风筝”这些典型事例更能表现人物的精神品质。信任始终进行这些写法的指导，学生的写作水平也会潜移默化地得到培育。

当然，课后深深反思，也发觉自己有很多不足之处，自己只感动于文章的美丽，恋恋不舍地要与学生品悟很多细微环节，以致于课堂时间不够，前松后紧。老师还是讲得太多，放手让学生自我沟通的时间缺少了。看来上课还是靠老师主观情感限制太多，理性教化缺乏了。

志向的风筝教案篇3

课前观赏

播放歌曲《又是一年三月三》。

教学过程：

一、揭示课题

听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？

我们想到的是放飞风筝的欢乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他尊敬的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文――《志向的风筝》。板书课题。学生齐读课题。

二、自读质疑

（一）回忆略读方法

意图：1、树立自学信念。

2、激活学问储备。

过程：

这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学习课文的方法呢？（学生汇报）

师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法——“给自己提问题”。

同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”

（二）初读质疑

意图：1、培育快速阅读的实力。

2、接着熬炼提出问题的实力，为快速捕获文章重点做铺垫。

过程：

请同学们快速阅读课文，做到边读边思索，捕获一些有价值的问题，并做出标记。

（１）速读课文

（２）学生汇报。例：1、刘老师是个怎样的人？

2、为什么看到风筝就想起刘老师？

3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？

4、题目为何是“志向”的风筝呢？

5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？

（３）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）

三、自读探究

现在请同学们一起来探讨“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，要求先仔细读文章做批注，然后小组同学探讨沟通。

四、品读体验

（一）阅读沟通

意图：

抓住重点语句，借助想象，采纳多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师酷爱工作、生活的完备品质。

过程：

我们一起谈谈究竟是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。

工作方面：

１、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给作者和自己留下的印象或体会。

２、品读“写板书”。课件出示指名读——谈体会（引导学生体会学生为老师担忧，同时也被老师仔细的看法所感动）——配乐指名读——

师小结：我们怎能遗忘年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，仔细地板书每一个字，慷慨激扬地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着钦佩之情一起读读那激烈人心地旋转和跳动吧。齐读。

生活方面：

刘老师仔细、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他尽然——（放风筝）

１、找到最感动的句子读一读。

２、课件出示指名读，并谈体会。

３、配乐指名读。

４、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还酷爱工作，酷爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”

（二）情感升华，畅谈感悟

意图：

升华学生的情感，留时间让学生回味，思索。

过程：

1、出示配乐图片，学生回味思索。

刘老师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们恒久记住他那绚丽的笑容吧。课件播放音乐图片。

2、学生畅谈感悟。

师总结：

风筝带着刘老师的志向和追求越飞越高，刘老师坚韧、执着、热忱的完备品质在作者和我们的心中播下了志向的种子，放飞了志向的风筝。

五、拓展延长

意图：

1、回忆学习方法，梳理学习过程；

2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。

过程：

（一）领悟写法

“刘老师的哪些事给作者留下深刻印象？”这个问题，让我们了解到他工作上仔细负责、生活中乐观向上的完备品质。正是这样的`品质才让学生难以忘怀，才使我们深受感动、倍受鼓舞。作者是运用什么写法来表现刘老师的呢？

１、同位探讨作者运用什么写法

２、汇报

３、小结：酷爱生活的刘老师怎么能不酷爱他的工作？所以作者抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细微环节刻画，向我们呈现了一位可敬的刘老师。正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。

（二）阅读：《吾家有弟未长成》、《一件宝贵的衬衫》

请同学们运用学习这篇课文的方法来阅读材料，看看作者是怎样抓典型事例来反映人物特点的呢？

（三）自读沟通

（四）汇报沟通

材料一《吾家有弟未长成》

a、谈人物特点（读这篇文章时你是否给自己提出问题了？例：作者写了一个怎样的小弟弟？）

b、谈作者写法

c、读详细描写典型事例的句子

材料二《一件宝贵的衬衫》

谈作者抓住什么事，来反映周总理的？

（五）练习写作

今日我们所读得文章都是运用抓典型事例，反映人物的方法。你能用这种方法，写一个你身边的人吗？

志向的风筝教案篇4

教学目标：

1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着剧烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要酷爱生活。

2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着剧烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要酷爱生活。

教学难点：理解“志向的风筝”的含义。

教学过程：

一、老师配乐朗诵课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会出现出刘老师的`身影，我印象中的刘老师什么样呢？

1、同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。

2、刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清晰地记得他曾笑着说过。

(1)笑声和酸涩冲突吗？

(2)敬重刘老师什么？

二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。

1、找同学读这件事。

2、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？

他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他最终气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满意的稚气。

他不但亲自放飞，享受劳动的快乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后胜利的喜悦，他感到他生命的力气。

3、看课件作者感受最深的是什么？

这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑剧烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？

同学说一说后，课件变色字出现并同学有感情朗读，齐读。

老师总结学法：抓人物言行品尝，抓作者的感受品尝，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。

三、刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？

爱祖国，爱学生。

分角色朗读第三件事。

四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？

课件：课文每一件事的最终一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关切别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思索一个正常人应如何面对生活。

苏叔阳个人资料。

五、所以在作者的心中，他特别爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最终两节，提出不懂得问题。

出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“志向的风筝”的含义。

六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你……指导有感情地朗读。

完成填空练习：思念你

（放音乐）思念你

思念你

……

学生在书上写一写，然后在班内读一读。

七、让我们来听一首歌，送给许很多多像刘老师一样的人。

志向的风筝教案篇5

教学目标：

情感看法：学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。

学问技能：

1、学习写人的一些表达方法。

2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

过程方法：探讨法情景法朗读法

教学重难点：

1、学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。

2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

教学思路：

一、导语激趣

二、学生质疑

三、自学放风筝部分解疑

四、学习讲课情景时空对话五、拓展思维，升华主题

老师打算：多媒体课件

学生打算：搜集有关身残志坚的人的资料

教学过程：

一、导语激趣

1、春天是放风筝的好季节，望着满天飘舞的风筝，我经常会想起一个人。学生描述人物外貌。

2、检查预习，学生质疑。

二、学习放风筝部分

1、出示自学提纲，学生自学

自学课文9——13自然段，划出最感动的地方，沟通体会。

当我看到“-------------------”时，我很感动，我觉得----------

2、沟通体会，解疑

3、指导朗读重点句，理解含义。

一个五十岁的残疾的老师，对生活有着那样纯朴，剧烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样？

4、总结刘老师的性格特征，学生板书。

三、学习讲课情景。

1、划出最感动的地方。

2、时空对话：

假如我是一位一般的学生、考入历史系的学生、得五分的学生、胆小的学生，我会对您说————

3、总结刘老师的性格特征，学生板书。

4、学生解疑。

四、总结全文升华主题

1、指导朗读重点句：

我信任我的刘老师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，恒久展示生命的坚韧和对生活的爱与追求。

2、沟通资料

板书：

14志向的风筝

讲课放风筝

身残志坚

收集感想：

本节课以自学为主，通过采纳学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生主动主动，爱好高涨，基本达到预定的`目的。

本节课的优点是1、学生能提出有价值的问题，通过自学能自己解决，而且各抒己见，使答案丰富详细。如：为什么一个残疾的老师会喜爱放风筝？这正是体现了老师坚毅、乐观、有崇高志向，有执著追求的精神品质。学生通过自学，朗诵感悟深刻，突破重点。2、自学效果良好，对课文的理解到位。3、本课力求以情动人，以情感人，使学生通过自学、时空对话、有感情的朗诵等方法与文本进行对话，获得情感的触动与体验，在不自觉中受到情感的教化。

本节课的不足是1、重点句的朗读不够到位，对重点句应再深究。2、时间支配不合理，前松后紧，结尾仓促。3、应再给学生多一点时间学生质疑解疑。

志向的风筝教案篇6

一、词串复习，导入新课，整体感知。

1、老师谈话导入，课件出示词串。

读下面每组词语，联系课文想一想每组词语使你想到文中刘老师的哪件事?

女娲造人捏泥人甩泥巴丢了腿

旋转跳动撑离急速一转

手持线拐翩翩起舞扶摇直上翱翔回旋

撒脱蹦跳气喘吁吁得意满意

2、指名读词语，概括每组词语所描述的事务及全文主要内容。

3、师：对了，课文就是从详细的三件事来写刘老师的。作为一篇回忆性文章，作者在回忆刘老师时有这样一段心灵独白：

伴乐课件出示作家图片及作家心灵独白：他将恒久在我的记忆里行走、微笑，用那双写了多数粉笔字的手，放起一只又一只志向的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，恒久在蓝天上翱翔。

老师深情朗读，学生倾听中进入文本情境。

4、师引入：这志向的风筝指的是什么呢?刘老师仅仅放飞的是风筝吗?他还放飞了什么?让我们深化课文中去找寻答案，咱们先来学习刘老师放风筝的内容(第8、第9自然段)，去感受刘老师放风筝的欢乐。

二、学习第8、9小节，感受生命的强壮和力气

1、师：请同学们用自己喜爱的方式读课文第8、9自然段，找出让你感动的词句，说说你从中读到了一个怎样的刘老师?

2、学生圈画出相应的词语或句子。

3、指名学生沟通所读的句子，随机引导品尝重点语句

句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他决不愿失去亲自把风筝放上蓝天的欢乐。

师：刚才有同学说从这句话中感受到刘老师的不愿放弃。哪个词最能给你们这种感受?

师：你从“决不愿”感受到什么?

师：请你带着欢乐读一读这句话，好吗?(指名朗读。)

句子2：他仰视白云，凝视着那青黑的小燕子在风中翱翔回旋。

1)师：你们留意到没有，刘老师欢乐地仰视着白云，久久地凝视着风筝，此时的他没说一句话，但他肯定在想着什么。他心里可能在想什么?

生想象回答。

师：也就是说，刘老师把他的志向与愿望寄予到这风筝中去了。

2)、师：想着想着，刘老师的脸上怎么样?(体会“漾”字的用法妙)

师：我们平常用哪些动词刻画笑容?

师：作者为什么用“漾”字，你体悟到什么?

生：我读到一个童心未泯的刘老师。(无忧无虑、人老心不老、心中充溢阳光、欢乐的刘老师、酷爱生活的刘老师)

句子3：有一次，他有意撒脱手，……一蹦一跳地飞跑。、

1)师：刚才我听你们读这句话时很投入，这句话震撼着大家，能说说为什么吗?

师：读这句话你们最想强调哪两个词?

师：你能把你的感动读出来吗?

2)指导个别读、齐读

句子4：他笑着，叫着，……喊着：“你们不要管，我自己来!”

1)、动画课件展示刘老师追风筝情景。

师：从他追逐中的笑容，你看到了什么?

师：你从刘老师的叫声中听出了什么?

师：是啊，他像孩子一样天真，一个老顽童形象，笑出了他的乐观，叫出了他心中的欢乐，天真，叫出了挑战困难的决心。

2)请喊出他的心声来。

生：“你们不要管，我自己来!”

师：喊出他的忘我与自信来。(指名读)能喊得更自信点吗?

指导男女生读、齐读，赞许评价。

3)(品尝刘老师的动作，指导读书)师：这句话中哪个词最使你们震憾?

生：“蹦跳着”，我从这个词看到了刘老师超乎寻常的毅力。

生：刘老师蹦跳着，他却全然不顾自己，他完全沉醉在放风筝的欢乐中了。

师(指导再读)：读出你的震撼，读出刘老师的执着来!(指名读，齐读)

4)(品评追逐结果)师：这样蹦跳着的结果怎样?

引读“最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满意的神气。”

师：他脸上流淌的是得意和满意，得意是因为什么?

生：刘老师觉得我最终战胜了困难，证明白自己的力气。

生：那是追风筝成功后的喜悦!

4、小结：刘老师坦然地面对人们的目光，执着地追逐着，不断克服困难，享受战胜困难后胜利的喜悦，享受着生活的欢乐，他用强大的生命的力气，证明他的自信自强

三、品读第4、5节，感受幽默、敬业

1、过渡：生活中自信坚毅的刘老师让我们感动，让我们难忘，作者难以忘怀的还有哪两件事?

生：谈腿疾、写板书

师：我们采纳自主学习合作沟通的方式来学习这两个自然段。

课件出示合作学习要求。

2、学生按要求自学、小组探讨沟通，老师巡察指引。

3、指名学生读令自己感动的句子，汇报读到一个怎样的刘老师。

4、引导品尝朗读第4自然段句子：

1)从谈腿残疾感受幽默坚毅：

师：刘老师是怎样谈他的腿疾问题的?

师：你们觉得故事怎么样?

师：其实，刘老师丢腿确定不是故事中所说的那样的，由此可见他是一个怎样的刘老师?

师：苦痛是他一个人扛着，却把哀痛化作趣事，而且你们发觉没有，刘老师是怎样讲这个故事的?留意他的神态。

2)指导读书：你从这个“笑”看到刘老师的什么?

生：乐观幽默

师：老师的笑，刘老师的`幽默也感染了同学们，同学们有什么反应?

句子5：教室里腾起一片笑声。……刘老师的敬重。

师：笑声是可以理解的，因为什么?又为什么泛起酸涩?为什么更增加敬重?

课件出示填空补充题，学生填空。

教室里腾起一片笑声，是因为______;泛起酸涩，是因为______;更增加对刘老师敬重，是因为______。

学生练习，练后讲评师：刘老师以他坚毅乐观的人格魅力折服了每个学生，30年过去了，刘老师的这个故事仍在作者耳畔回响，作者会恒久不会遗忘刘老师那绚丽的笑容

5、品悟刘老师写板书的艰辛。

1)过渡：刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?

2)指名学生沟通令自己感动的动作：

句子6：他只靠着健壮的右腿……再转向讲台。

师：看到这段文字，假如我要转身写板书，那是件简单的事，可刘老师呢?简单吗?找到关键词，你感受到什么?