初中语文-《黄果树瀑布》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题：《黄果树瀑布》课型：主读课文《黄果树瀑布》教学设计课前预习：1.了解作者于坚及其作品；2.收集有关于黄果树瀑布的图片或视频资料，初步感知瀑布的壮美；3..积累字词。弥漫mí干瘪biě顷刻qǐng震耳欲聋陈腔滥调làn魂hún飞魄pò散俗不可耐：庸俗的使人受不了。耐：忍受。千篇一律：一千篇文章都一个样。指文章公式化。也比喻办事按一个格式，非常机械。陈腔滥调：指陈腐、空泛的论调，不新颖、庸俗的事物。灰飞烟灭：像灰尘一样飞散，像烟雾一样消失。比喻彻底消失、消灭。别无二致:指区分不出两者的差别。4..有感情的朗读课文，在反复的朗读中感受作者游览黄果树瀑布后所产生的的独特的情感体验。教学目标：1.有感情的朗读课文，理清作者的情感变化；2.通过品味语句，体会文章细腻酣畅的景物描写，感受作者独特的情感体验；3.学习作者写景中抒情的写作方法。评价任务：1.积累字词；2.有感情的朗读课文，理清作者情感变化的过程；3.通过品味优美的语句，感受作者的独特的情感体验；4.学习作者写景中抒情的写作方法。相关课程标准：1.能够运用普通话正确流利有感情的朗读课文；2.在反复朗读的基础上，体味、推敲重要词句的意义和作用。3.有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。教学过程：一．创设情境，导入新课由李白的《望庐山瀑布》导入新课，（日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）学生有感情的齐读诗歌。学生思考：诗人观看瀑布的视角是怎样的？（明确：仰视、远望、遥看等）教师总结：诗人从“遥看”的角度观看瀑布，运用了极富浪漫主义色彩的笔触写出了瀑布一泻千里的磅礴气势。今天我们将要学习的这篇文章也是描写瀑布的，但是作者观看瀑布的视角发生了变化，不是“遥看”，而是近观，那么作者零距离接触瀑布，所看的瀑布是什么样子的呢？作者又产生了怎样的独特感受呢？带着这些问题我们一同走进于坚先生的《黄果树瀑布》。二．展示目标1.有感情的朗读课文，理清文章的脉络；2.通过品味语句，体会文章从独特的视角细腻酣畅的景物描写，感受作者独特的情感体验；3.学习作者写景中抒情的写作方法。这是一篇文质优美的散文，学习的时候我们要反复朗读，在朗读的基础上用心去感悟，下面我们就有感情的大声朗读课文，追随作者的脚步一起走近黄果树瀑布。三．走近瀑布——整体感知1.有感情的朗读课文（提醒学生注意朗读的要求：正确、流利、有感情），思考：本文主要写了几个瀑布，作者对所看到的的瀑布产生了怎样的情感变化？学生细读课文，从文中标画出体现作者情感变化的词句。明确：“并不会特别的激动”→“似曾相识的无聊感→猛然间听见了瀑布的声音，当时我心里一阵激动”→“我和它立即建立了一种陌生的接触”→“它抚摸我，亲近我”→“另一个瀑布在我的生命中复活了”→“我和这瀑布建立了一种真正的关系”(不激动→无聊之感→激动→复活→赞美)2.由此我们可以看出本文采用了怎样的写作手法？【明确写法：先抑后扬】作者为什么会有这样的情感变化呢？纵观全文，作者的这种情感变化与他零距离接触瀑布是分不开的，下面我们就追随作者的脚步零距离接触黄果树瀑布。四．我与瀑布“零距离”——感受壮美，体会独特的情感体验反复朗读作者描写黄果树瀑布的语段，思考：作者是从哪些独特的视角去描写黄果树瀑布的？从中作者又得到了哪些独特的情感体验？请你结合文章中描写瀑布的优美语句加以说明。学生自由朗读，从文章中标画出描写瀑布的句子，在课本上做好批注。小组之间交流讨论，教师参与学生的讨论。预设：A.“它放射的声波令我的耳膜鼓了起来……最后是震耳欲聋。”（作者从听觉的角度抓住瀑布的声音进行描绘，写出了瀑布的声音洪大的特点，直接写出了瀑布的声音给我带来强烈的震撼。）B.“那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处向我合拢过来。（从视觉的角度，运用比喻的修辞手法生动形象的写出了黄果树瀑布磅礴的气势。）C.我看见水柱像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂，轰隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。（从视觉的角度，写出了黄果树瀑布一泻千里的磅礴气势和壮阔的景象。）D.它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。”（从感觉的角度，运用拟人的修辞手法，生动形象的写出了“我”亲近瀑布时痛快淋漓的感受。）E.“我感受着我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷、收缩。”（从感觉的角度，写出了由于身体上的外部刺激引发了心灵深处的欢乐感受。）F．“与此同时，我的头发开始潮湿，……我全身湿透，我像落汤鸡一样里里外外彻底湿透。”（从触觉的角度描写，写出了近距离接触黄果树瀑布后给我带来的特殊的潮湿之感，表现了零距离接触瀑布后的痛快淋漓之感。）G.“这里永远不会进入摄影镜头……你看到的就是水犹如玻璃粉碎那样的运动。”（作者抓住了独特的视角——瀑布的背后观察，与瀑布的接触更加的亲密；同时运用了比喻，描绘了立体的黄果树瀑布。）小结：作者从近观和内察两个不同视角去观察瀑布，并且充分调动各种感官，运用了比喻、拟人排比等修辞手法去描绘瀑布，向我们展示了一个真实、宏伟、壮丽、立体、有生命的黄果树瀑布，也由此带给了作者不一样的独特感受。五.“俯视”瀑布——体味升华1.黄果树瀑布是独一无二的壮丽景致，为什么作者却在第四自然段中说一个“灰飞烟灭”了，“另一个瀑布在我的生命里复活了”？明确：一个“灰飞烟灭”了，是指图片上的那个黄果树瀑布。那个缺少生机，缺少活力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。而“另一个瀑布在我的生命里复活了”是指我亲眼所见、亲耳所闻、内心感受的黄果树瀑布。它是真实的，“活的”黄果树瀑布。它让作者真正体味到的黄果树瀑布的壮美。2．“我周身湿透，我有湿透的话要说。”这句话中的两个“湿透”该怎样理解，表达了作者怎样的情感体验？（第一个“湿透”是说作者被瀑布的水花溅湿了，第二个“湿透”是指作者自己的情感和生命完全被瀑布所浸染。）（作者由开始看到图片的不激动以及似曾相识的无聊感在亲身接触黄果树瀑布之后感受产生了极大地转变。作者的情感和生命完全被黄果树瀑布所浸染，而作者仅仅是要表达对黄果树瀑布的喜爱赞美之情吗？）3.文章的第七自然段对我们写作有何启发意义？（学生齐读第七自然段，思考作答。）明确：我们应该学习作者这种不写千篇一律的陈词滥调，力求亲身经历、亲身体验，要有创新精神，要有“前人若已有，何必要我在”的气概。师总结：这篇游记散文生动地写出了作者从独特的视角所见所闻的黄果树瀑布的壮美，表达了作者为拥有那种全新的发现和体验，内心所产生的无比喜悦的心情，从而告诉读者，认识自然景物和认识其他事物一样，注重实践，亲身体验，就会获得真知。正是：“画上得来终觉浅，绝知妙处要近观。”六．作业布置国庆长假刚刚结束，假期中你一定游览了不少的地方，请你借鉴本文的写作方法写一篇游记。要求：1.写景要细腻；2.描写与抒情相结合，要写出自己独特的感受。板书设计：黄果树瀑布黄果树瀑布激动复活赞美近观独特视角独特感受激动复活赞美近观独特视角独特感受听觉：声音宏大视觉：气势磅礴触觉：潮湿畅快感觉：痛快淋漓→有湿透的话要说不激动无聊之感有湿透的话要说不激动无聊之感←→→→→新奇、喜悦内察新奇、喜悦内察→→教后反思：《黄果树瀑布》这篇游记散文生动地写出了作者所见所闻的黄果树瀑布的壮美，表达了作者为拥有那种全新的发现和体验，内心所产生的无比喜悦的心情，从而告诉读者，认识自然景物和认识其他事物一样，注重实践，亲身体验，就会获得真知。在教学设计上，本节课紧紧抓住“独特”两个字，首先抓住作者观看瀑布的独特视角，有《望庐山瀑布》导入新课，让学生回答诗人李白观看庐山瀑布的视角是什么（遥看、远望）？进而让学生知道于坚观看黄果树瀑布的视角是近观，是“零距离”接触。这样学生就能在学习课文时，紧紧抓住作者的这一独特视角加深对文本的理解。在课堂设计上，就紧紧抓住作者的这一独特的视角，先让学生追随作者的脚步走近瀑布（整体感知），理清作者前后情感的变化；然后让学生和作者一起“零距离”接触瀑布，弄清楚作者产生这种情感变化的原因。学生在反复朗读中细心品味，感受作者从这一独特的视角观看瀑布所产生的独特情感体验；最后让学生“俯视”瀑布——体味升华，进一步加深对文本的理解。讲授过程中让学生反复朗读（自由朗读、个别朗读、齐读等多种形式），在反复地朗读中学生加深了对文本的解读，达到了事半功倍的效果。↓《黄果树瀑布》学情分析学生对于黄果树瀑布这种气势宏伟的水肯定缺乏直观的熟悉和充分的了解，教学起来有一些困难。课前，让学生多渠道多途径地收集一些图片资料，同时我也收集一些录象资料，便于学生充分的理解和感悟课文。《黄果树瀑布》之效果分析在教学设计上，本节课紧紧抓住“独特”两个字，首先抓住作者观看瀑布的独特视角，有《望庐山瀑布》导入新课，让学生回答诗人李白观看庐山瀑布的视角是什么（遥看、远望）？进而让学生知道于坚观看黄果树瀑布的视角是近观，是“零距离”接触。这样学生就能在学习课文时，紧紧抓住作者的这一独特视角加深对文本的理解。在课堂设计上，就紧紧抓住作者的这一独特的视角，先让学生追随作者的脚步走近瀑布（整体感知），理清作者前后情感的变化；然后让学生和作者一起“零距离”接触瀑布，弄清楚作者产生这种情感变化的原因。学生在反复朗读中细心品味，感受作者从这一独特的视角观看瀑布所产生的独特情感体验；最后让学生“俯视”瀑布——体味升华，进一步加深对文本的理解。讲授过程中让学生反复朗读（自由朗读、个别朗读、齐读等多种形式），在反复地朗读中学生加深了对文本的解读，达到了事半功倍的效果。《黄果树瀑布》教材分析本文以“写景为主题”的一篇文质兼美的散文。它主要写了作者在黄果树瀑布景区游览时的所见、所闻和所感，描绘了黄果树瀑布这一景观的壮美和气魄的雄伟，充分表现出了大自然的无限生气和对人的性情的陶冶。本文的写作特色十分鲜明：一是采取了移步换景的方法，将黄果树瀑布作了全方位多角度的描绘；二是运用了许多生动形象的比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。《黄果树瀑布》观评课记录滨湖镇教研室刘清江主任：一.充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地引导学生体验其中的情感，如何使学生融入文章，则显得更重要。于是，王老师则发挥了朗读体会的作用来帮助学生理解感悟。学生自由读与默读，就是要让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。这些形式多样的朗读方式，都有助于学生对文本的进一步体味，从而感受到了黄果树瀑布的壮美。三、建立“大语文”观念，侧重培养学生的学习能力。语文作为一种人文学科，它必然蕴涵了各方面的知识。自古以来，文、中、哲也是不分家的。而且语文特有的人文性与工具性，也要求我们必须建立“大语文”观念。对文章主体部分解读完毕后，根据文本的最后几个自然段对学生进行写作指导和德育渗透。滨湖中学教学处张茂龙主任：王老师的这节语文课紧紧抓住学生，突出了学生的主体地位，教学过程中然学生在反复朗读课文的基础上进行语言的赏析，学生积极性很高、参与度很高，同学们各抒己见，纷纷说出自己所喜欢的语句的原因，效果很好。滨湖中学语文教研组组长孙勇老师：王老师的这节语文课，抓住了这篇文章的核心内容——“独特”，独特的视角，独特的感受，独特的壮美。导入部分非常好，并没有采用图片导入的方法，而是选择了李白的一首诗，通过李白观看庐山瀑布的视角——仰视、遥看、远望，从而突出本文作者观看黄果树瀑布的独特视角——近察；研读课文时，让学生根据文本畅谈作者看到黄果树瀑布后的独特的心理感受，从而突出黄果树瀑布与众不同的壮美，引起学生的情感共鸣。《黄果树瀑布》之评测练习一.下面各组词语中有一个错别字，请你找出来加以改正。A.万马奔腾震耳欲聋B.轰隆倒塌魂飞魅散C.陈词烂调俗不可耐D.灰飞烟灭别无二至二.解释下面词语中加点字的意思A.数不可耐B.陈腔滥调C.千篇一律D.别无二致三．阅读下面文字，完成题目。但那时我猛然间听见了瀑布的声音，当时我心里一阵激动，黄果树瀑布原来是有声音的。这声音即刻改变了我对黄果树瀑布这一名词的成见，我立即明白我抵达了一个与我在图片上所知道的那个黄果树瀑布毫不相干的地方。它提供的东西不是什么形而上的雄伟、壮丽，而是声音。它放射的声波令我的耳膜鼓了起来，我和它立即建立了一种陌生的接触。我越接近它，我的生命和它的肌肤相触的面积就越扩大。它先是（侵占侵入侵袭）我的耳朵，然后（溢满充满灌满）了我的耳朵，最后，是震耳欲聋。与此同时，我的头发开始潮湿，我的眉毛和鼻尖开始潮湿；再走近些，我的外衣开始潮湿，我的内衣开始潮湿，我的皮肤开始潮湿，我全身湿透，我像落汤鸡一样里里外外彻底湿透。那悬挂在高原上的大瀑布，犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处向我合拢过来，它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。我感受到我的生命在巨大的水声中的惊恐、疼痛；在潮湿中的寒冷、收缩。越走越近，我看见水柱像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂，轰隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在变形，在死亡，在合成，在毁灭，在诞生……那时候我魂飞魄散，“黄果树大瀑布”作为一直统治着我的一个早已干瘪的概念，顷刻间灰飞烟灭。另一个瀑布在我的生命里复活了，那时，一切都成为说不出来的动词，我不能说，我只看见水在动，在响，那不是马在奔腾，是巨大的不可抗拒的潮湿，把我淹没了。1．选择恰当的词语填在语段中的横线上。2.选文第二段主要从那些角度来写黄果树瀑布？表现了它怎样的特点？3.联系全文，说一说你对第二段划线句子的理解。4.作者说“呼吸着水声，呼吸着潮湿”，潮湿和水声能呼吸吗？对此你是怎样理解的？参考答案：一．A.震B.魄C.滥D.致二.A.受得住B.空泛的C.规则D.情趣三．1.侵入灌满（2分）2..从视觉、听觉、触觉等角度（2分），表现了黄果树瀑布宏伟的气势，体现了它的动态美（2分）。3..“灰飞烟灭”是指图片上的那个黄果树瀑布，那个缺少生机，缺少活力，没有生命的黄果树瀑布在这一刻消失了。而“另一个瀑布在我的生命里复活了”是指我亲眼所见、亲耳所闻、内心感受的黄果树瀑布，它是真实的，“活的”黄果树瀑布。它让作者真正体味到黄果树瀑布的壮美。（意到即可，3分）4