初中物理-光的传播教学设计学情分析教材分析课后反思

《光的传播》教学设计学习主题光的传播课表陈述提出问题

能从日常生活中和实验观察中发现与物理学有关的问题。

能口头表述发现的问题。

了解发现问题和提出问题在科学探究中的意义。猜想与假设

尝试根据经验和已有知识对问题提出猜想

了解猜想与假设在科学探究中的意义进行实验与收集证据

能通过观察、实验收集证据。

会使用简单仪器进行实验，会正确记录实验数据。

具有安全操作的意识。分析与论证

经历从实验中归纳科学规律的过程。

能对收集的信息进行简单比较。

尝试对探究结果进行描述。评估

有评估探究过程和探究结果的意识。

有从评估中吸取经验教训的意识。交流与合作

有准确表达自己观点的意识。

能表达探究的的问题，过程和结果。

能坚持原则又尊重他人，有团队意识。教学任务分析1.《光的传播》在教材中的地位本节课是八年级物理上册第三章《光现象》的第一节《光的传播》，本节是学习光学的基础，为后面学习光的反射、光的折射做准备。

2．对课程标准要求的解读对《光现象》这一章课标的要求是，通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点。对《光的传播》没有具体的要求，但是这一节是研究光的反射和折射的基础。本节课要求学生通过实验知道光是沿直线传播的以及在生活中的应用，学习本节的知识既能体会物理与生活的联系；又能感悟物理对社会的影响。3．本节课的内容与体系安排：本节课的教学内容以生活中的实例为基础，先让学生了解光源，然后以学生分组实验探究和教师点拨为基本方法，引导学生探究光是怎样传播的，这是本节课的重点也是难点；教师通过自制教具和多媒体课件引导学生得出光沿直线传播的条件，然后利用光的直线传播解释生活中一些现象，了解光的传播在生产和生活中的应用，这也是本节课的难点。最后通过自主学习了解光速。本节课的教学强调学生积极体验、主动参与。通过探究光的传播路径过程，养成交流合作的学习习惯。学情分析从过程与方法的体验来看：在教学中需要突出物理知识的形成过程及其中的科学方法，突出物理知识在技术、社会领域的应用，引导学生经历探究的过程。初三学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，因此必须通过探究活动使学生明晰实验探究的过程，并感受交流合作的重要性。从情感･态度･价值观的角度来看：学生刚接触物理，已经深刻感受到物理和现实生活的密切联系，对物理学习有了一定的兴趣，多数学生反映物理是他们最喜欢的学科之一。但许多学生在学习过程中还缺乏克服困难的信心和决心。所以，本节课要重视学生的动手操作能力，重视通过实验过程分析论证的能力。教学策略本节课的教学策略是：用一组美丽的图片引入本章的课题---光现象，通过观看《千手观音》视频导入本节课的学习，激发学生的学习兴趣。光源的学习，通过猜谜语引入，活跃了课堂气氛。探究光的传播，首先提出问题，然后通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、树影、人影的形成、实验等得出光的传播是直线进行的，接着通过分组实验探究总结得出结论：光沿介质中沿直线传播.最后通过：光从空气斜射入水中发生偏折演示实验和光在不均匀的糖水中发生弯折的实例得出光沿直线线传播的条件：在均匀介质中。介绍光线时提出“理想模型法”，为以后学习打下基础。5、通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题──进行猜想——实验探究──得出结论──解释现象(产生问题的现象)──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着指导作用。6、最后一个环节：光速，内容比较简单，采用自学的方式解决，锻炼了孩子的自学能力。设计理念对于本节是学习光现象的开始，是以后学习光的反射及折射的基础。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用实验法、观察法、科学探究和自主学习的教学模式。体现“学生为主体，教师为主导”的教学理念，设置问题情境，使学生对所观察到的现象进行科学探究，找出现象后面隐藏的规律，使学生感受到科学探究的魅力，体会科学发展的曲折性；通过学生的展示锻炼学生的表达能力，增强自信心，享受成功的愉悦。并引导学生应用“光的直线传播”规律解释生活中的一些简单的自然现象，解决一些实际问题。让学生意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，能够帮助人们进一步认知自然，改造自然，大有裨益。学习目标1、知道什么是光源，能区分哪些物体是光源，并能将光源进行分类。2、通过实验探究，知道光沿直线传播，会画光线。3、能解释光沿直线传播的现象。4、知道光的传播速度，会利用光速解释生活中的现象评价设计1.通过活动1、小试牛刀1检测目标1的达成2.通过探究实验活动、小试牛刀2检测目标2、3的达成3.通过自主学习、走入生活检测目标4的达成教学方法讲授法、讨论法、自主学习、探究学习相结合课前准备果冻、激光灯、饮料、充烟的矿泉水瓶、滴有牛奶的矿泉水、蜡烛、小孔成像器材（自制）玻璃砖学习活动设计学习活动设计学习活动设计学习活动设计学习活动设计学习活动设计一、创设情境引入新课教师出示：多媒体播放一组漂亮的图片让世界如此美丽，是因为光引出课题：第三章光现象教师播放：千手观音的视频学生思考：为什么只看到了一个人？导入：光的传播（板书）【设计意图】这里应用了视频多媒体资源，视频给学生视觉的冲击，创设情境激发了学生的探究兴趣，调动了学生学习的积极性，从而为达到好的教学效果起到了良好的助二、合作学习探究新知【环节一】认识光源下面我们来玩一个小游戏，猜谜语，比一比看一看谁的反应快？教师播放【多媒体】劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（猜一自然现象）太阳小姑娘，夜乘凉，提灯笼，闪闪亮。（猜一小动物）萤火虫学生思考：两个物体有什么共同特点？教师：我们把能够发光的物体叫做光源。同学思考，在我们的周围还有哪些光源？你能把这些光源分类吗？小组讨论一下，你是怎么分的呢？学生：天然光源和人造光源我们在物理中把光源分为天然光源和人造光源设计意图：这部分充分利用了学生积累的生活资源以及大量的图片资源,采用猜谜语小游戏这样学生生活中积累的资源，让学生觉得有趣新鲜，无形中提高了学生的学习兴趣，大量图片的利用，增加了学生学习过程的信息量，有助于学生对知识更好的理解。上面是部分的图片资源：小试牛刀（我思我做我能行）下列物体①太阳、②月亮、③蜡烛的火焰、④恒星、⑤镜子、⑥正在放电影的银幕、⑦碎玻璃、⑧发光的水母、⑨萤火虫、⑩钻石，其中一定是光源的有____________(填序号)．【环节二】探究光的传播路径提出问题：光源发出的光是沿怎样的路径传播的？猜想：同学们根据生活中的现象猜想或者提供一组图片帮助学生猜想。设计实验：光在空气中传播的时候，传播途径观察起来并不清楚，能不能想一个办法让我们清楚地看到光传播的路径呢？（激光灯射出光线，通过空气清新剂烟雾）进行实验：同学们运用这些器材大胆设计实验，验证你们的猜想是否正确。比比看，哪个小组想出的办法多。（学生小组讨论，实验；教师巡回指导，并观察各小组实验情况。）学生展示实验学生小组展示，其他小组补充。引导学生初步得出光的传播路线是直线。这一环节进行了大量的资源开发和利用。资源的开发方面：我把牛奶、果冻、激光小手电、卫生香、大可乐瓶、饮料、玻璃砖、吸管、引入课堂，大力开发生活中的资源，丰富了实验的内容，提高了学生的实验热情，教师板书：光在

介质中沿直线传播。（留下空白，为后续补充做准备）学生思考：光一定沿直线传播吗？教师演示实验：光由空气进入水中发生偏折学生思考：经过对比实验，很容易得出前面实验光沿直线传播是因为在同种介质中，而光不沿直线传播是光从一种介质进入另一种介质。所以光沿直线传播是有条件的。学生总结光沿直线传播的条件。教师板书：光在同种

介质中沿直线传播。那么光是不是在同种介质都是沿直线传播的？教师：播放视频再次引导学生补充光沿直线传播的条件。教师板书：光在同种均匀介质中沿直线传播。设计意图：（光在不均匀同种介质中不沿直线传播，实验难度很大，我在此处充分利用了多媒体视频资源，视频中清晰的实验现象很容易突破了这一难点。）用作图的方法来形象的表示光的传播路径，光线的定义：用一条带箭头的直线表示光的传播路径和方向，这条直线叫做光线注意：光线是为了表示光的传播路径而构建的一种物理模型，并不是真实存在的，光是存在的。点光源发出的光平行光（太阳光）这一环节培养学生科学的探究方法，鼓励学生不迷信课本、权威，积极思考，不断探索认真实验，让学生努力做好一切实验，使学生积累物理现象并有正确的思考，能在掌握知识的同时，逐渐形成严谨的科学态度和实事求是的品质。【环节三】光沿直线传播的应用教师：站在屏幕的前方，你会观察到什么现象？学生观察：身后会出现影子，思考产生的原因学生表演手影解释原因，解释千手观音的真相小组讨论：生活中还有哪些现象是利用了光沿直线传播的道理呢？光的直线传播不仅在生活中有重要的应用，还作为95重大课题在研究夏商周断代工程中起着重要的作用。其实光沿直线传播在古代就有记载，成书于公元前4世纪的《墨经》中记录了世界上最早的小孔成像现象。学生分组实验：探究小孔成像的特点体验并观察小孔成像的特点1、在薄膜上看到烛焰（填”倒”或者“正”）的像.2、改变小孔到蜡烛的距离像的大小改变吗？学生讨论思考：为什么是个倒立的呀？得出结论：小孔成像是倒立的，像的大小可以改变小孔成像实验现象不明显，为了让所有的学生看到实验的现象。我用彩色的卡纸套在易拉罐的外面，做为暗箱，既美观而且实验现象非常明显人类对光的研究最初主要是试图回答：“人怎么能看到周围的物体”等类问题，约在公元前4世纪《墨经》中记录世界上最早的光学知识，在相当漫长的一段时间对光学的研究才有了更进一步的发展。物理学中的许多规律都是在长期艰苦奋斗的实验后总结出来的，包含着人们多年的心血、汗水、失败和挫折，教育学生在科学面前来不得半点虚假，培养学生不仅要有严谨的科学态度，还要有坚韧不拔的意志品质。小试牛刀1．学习“光的传播”时，老师做了如下演示实验：①用激光笔射向水中，观察到光线是一条直线②在A点处用漏斗向水中慢慢注入海波溶液，观察到光线发生了弯曲；③经搅拌后，观察到光线又变直．根据上述现象可得到的结论是()A．光的传播需要介质B．光只有在水中才能沿直线传播C．光在海波溶液里不能沿直线传播D．光在同种均匀介质中沿直线传播2下列四种现象中,由光的直线传播形成的是()A.天鹅在水中的倒影B.太阳光经三棱镜后分解成各种色光C.铅笔在水面处“折断”D.墙上的手影环节四、认识光速（自主学习）1、为什么打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但是我们总是先看到闪电后听到雷声？2、光的传播速度总是相同吗？最快是在哪里传播？大小是多少？走进生活你跑过百米吗？什么时候开始起跑的？百米赛跑的终点计时员什么时候开始计时的？为什么？课堂小结通过本节课的学习你有哪些收获？【设计意图】在盘点收获环节中，虽然每位学生只说出一条，但在交流的过程却达到了共享与提示的作用。达标检测的四道题考查学生对本节课重点知识的掌握情况。达标测评1、月亮、蜡烛火焰、萤火虫、电灯等物体中，不属于光源百米赛跑时，如果你是计时员，你是听枪声计时，还是看发令枪枪口冒烟时计时？为什么？的是2、下列事件中不能说明光沿直线传播的是（）A、挖掘隧道时，采用的“激光准直”技术B、排纵队时，如果看到自己前面的一位同学挡住了前面所有的人，队就排直了C、通过硬纸板上的小孔向外看时，眼睛离洞越近，看到的范围越大D、光在不均匀的大气层中传播3、关于光的传播，下列说法正确的是（）A、光总是沿直线传播的B、光只有在真空中沿直线传播C、光速虽快，但光的传播也须用时间D、光在不同的介质中传播的速度是相同的（提高题）4、夜晚，当你向一盏路灯走近和离开路灯的过程中，你的影子的长度是（）A.由长逐渐变短，再由短逐渐变长C.由短逐渐变长，到无穷长D.以上说法都是不正确的B.由短逐渐变长，到逐渐消失作业 1、课后请用光的直线传播知识来测学校旗杆的高度？2、查阅资料，医生在做手术的时候是怎样避开影子，顺利的完成手术的？板书设计光的传播一、光源二、光在同种均匀介质中沿直线传播三、光速《光的传播》学情分析本节课教学内容《光的传播》，通过观察与实验知道光沿直线传播以及光的直线传播在生活中的应用，现在从三方面对学情进行分析：从知识与技能的掌握来看：根据学生已有经验来看，他们在生活中对光已经有一定的认识，但对它的特点可能并不了解。所以，探究光沿直线传播是本节课的教学重点，而光沿直线传播是有一定的条件的，引导学生通过实验得出光在均匀介质中沿直线传播，是本节的难点，为后面光的折射打下基础从过程与方法的体验来看：在教学中需要突出物理知识的形成过程及其中的科学方法，突出物理知识在技术、社会领域的应用，引导学生经历探究的过程。而本节教材以实验探究为手段，给学生提供充分的空间，引导学生主动探索。在此之前，学生已经操作过一些简单的实验，经历了“提出问题”、“猜想”、“进行实验收集证据”、“得出结论”等探究要素，但是操作水平、分析论证、归纳概括能力尚不成熟，因此应该通过探究活动进一步使学生明确这个过程，并感受交流合作的重要性。从情感･态度･价值观的角度来看：学生刚接触物理，但已经深刻感受到物理和现实生活的密切联系，对物理学习有了一定的兴趣，多数学生反映物理是他们最喜欢的学科之一。但面临新的问题和有难度的问题往往会有挫折感，没有耐心、也没有方法去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃，在学习过程中缺乏克服困难的信心和决心。针对以上分析，本节课仍然要重视学生的动手操作能力，所以，本节课探究光沿直线传播是个重点。《光的传播》效果分析随着教学改革的深入，物理教学不仅关注教师的教，更要关注学生的学。通过本节课，学生在三维目标方面的变化与收获是显而易见的：一、学生情感表现1.学生从学习、情境中得到学习的兴趣，从探究活动中获得合作交流、发现问题、解决问题的乐趣。2.学生有足够的学习的空间与时间，整堂课从发现问题、猜想、到猜想的评估、设计实验、评价实验方案、进行实验、总结规律全部由学生完成，老师在其中只是起到了穿针引线的引导作用，课堂的主角是学生。3.学生参与度广，小组活动有分工、发言等方面体验到成功的喜悦，从而提升自信心。二、学生能力培养1.操作能力。例如：探究光在液体、空气、固体中沿直线传播，小孔成像中成什么样的像？像的大小怎样变化？通过小组积极探究活动，认识了光在同种均匀介质中沿着直线传播，小孔成像成倒立的像，像的大小可以改变，让学生感受到了成功的喜悦。2.观察能力。通过自己动手操作，学生看得清楚、看得明白，观察能促进思维的发展，从而进入深层次的思考。3.思考能力。通过光从水射向空气发生弯折和光在不均匀的糖水中发生弯曲，促进学生进行深度思考：为什么光不沿直线传播，发展学生的想像力，敢于质疑，勇于创新体验，从而使学生养成良好的思维习惯。4.表达能力。学生能积极回答教师提出的问题，表述规范、有条理。5.总结归纳能力。学生通过在在实验中观察实验现象以及根据实验现象得出结论，学生的善于总结归纳能力得以提升。三、知识与技能的提升对全班36个学生当堂学习效果进行评测，本节课共设计了2个跟踪练习和一个达标检测检测，通过跟踪练习1检测了学生对光源的了解，通过跟踪练习2检测了光沿直线传播和它的应用。通过学生课堂检测结果，发现学生前3道题的准确率能达到95%，综合检测题的准确率达到90%，可以看出知识目标的达成度比较高。综合来看，本节课学生学习兴趣深厚，目标达成度较高。为本章其他知识的学习打下了良好的基础。本节课的主要教学目标是探究光沿直线传播的条件，知道光的直线传播产生的各种现象以及光速。学习时要求学生认真做实验和观察演示实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象.如激光准直、小孔成像、影的形成、日食、月食、射击等.实现了教学目标。本节授课结束后，各位老师们将自己对本节课的看法毫无保留地表达出来，让我知道了这节课的优点和缺点所在。评课之后我也做了深刻的反思。回想整个教学，在开始用一组美丽的图片引入本章的课题---光现象，通过观看《千手观音》视频导入本节课的学习，激发学生的学习兴趣。第一个环节：光源的学习，通过猜谜语引入，活跃了课堂气氛。第二个环节：光的传播，首先提出问题，然后通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、树影、人影的形成、实验等得出光的传播是直线进行的，接着通过分组实验探究光在水中传播、固体中、空气中的传播得出光的直线传播规律。同时，介绍或启发学生如何让光在水中、空气中现形，水中加入少许牛奶或粉笔灰，空气中喷洒烟雾，观察光在水或空气中的传播路线。总结得出结论：光沿介质中沿直线传播.并通过：光从空气斜射入水中发生偏折演示实验和光在不均匀的糖水中发生弯折的实例得出光沿直线线传播的条件：在均匀介质中。介绍光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法.因此画光线时必须用箭头表明光的传播方向。进而引出光线的概念;然后以手影为例，说明光沿直线传播现象的应用，通过对影子、日食、月食的分析进一步证明光在均匀介质中是沿着直线传播。通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题──进行猜想——实验探究──得出结论──解释现象(产生问题的现象)──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着指导作用。最后通过自主学习知道光速。我课堂教学成功之处：1.加强演示实验利用激光演示光在空气、水、玻璃中的传播情况，从而得出光是沿直线传播的.组织学生讨论，由学生举出应用光沿直线传播的实例，如：射击、排队等.小孔成像的讲解通过演示实验，较直观易懂，加强了感性认识.2.适当设疑强化概念光沿直线传播是有条件的，对此可通过设疑进行强化，并通过演示实验加以证明.3.通过实验探究的过程培养学生严谨的科学态度光的传播教学过程中，通过分组实验，演示实验，观看录像，一步步追问，得出光在均匀介质中沿直线传播，让学生体会科学探究的态度——严谨。反思本节课的不足之处，自身还有很多地方需要提升完善。本节课的不足及改进措施：1.学习评价机制的及时性、有效性、适度性有待改进。改进措施：评价机制一直是我教学过程中不太好掌握的一个问题。根据大家的建议可以增加小组学习评价表，更能体现合作学习的重要意义，这个方法以前也用过，可能因为表格设计的问题，效果不太理想，所以下一步主要要研究学习评价表应该如何设计？针对哪几方面的问题进行设计？2.学生的实验能力有待提高。改进措施：真正做到将实验课与培养学生的探索精神结合起来，将实验课与培养学生解决问题的能力相结合。为了更大程度调动学生学物理积极性和创造性,提高他们提出问题，分析问题和解决问题的能力，在实验的教学中有计划的改变一些条件和器材，让学生自己设计实验的步骤和方法，当然在此过程中学生遇到一些困难问题，尽可能帮助学生掌握思维方法而不是给出具体的实验步骤。实践证明实验教学设计的思路不同，学生学习的过程就不同，取得的效果也就不同。只有把学生当成学习的主体，充分发挥其主观能动性，才能让学生感到主动学习和主动探索的快乐。3.课堂上教师放手不够，不舍得给学生更多的时间发现问题。在最后环节综合检测题展示时，教师感觉时间有点紧，所以教师自己将存在不同问题的学生答卷直接说出不当之处，应该让学生自己指错，印象才深刻。今后将取长补短，不断丰富和完善自己，使自己的课堂教学更富有生机和活力。《光的传播》教材分析现在从五个方面对《光的传播》这节内容进行教材分析：一、《光的传播》在教材中的地位光的传播这节课选自人教版八年级上册第三章第一节的内容，是光学部分的第一节课。光的直线传播既是几何光学的基础，又是学习光的反射定律，折射定律的必备知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递这一章的基础，通过本节的学习可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生STS意识。因此，学好这部分知识有着重要意义。二、对课程标准要求的解读课标要求：2.3.3通过实验，探究并了解光的反射定律，探究并了解光的折射现象及其特点课标解读：对《光的传播》没有具体的要求，但是这一节是研究光的反射和折射的基础。本节课要求学生通过实验知道光是沿直线传播的以及在生活中的应用，学习本节的知识既能体会物理与生活的联系；又能感悟物理对社会的影响。三、本节课的内容与体系安排：本节课的教学内容以生活中的实例为基础，先让学生了解光源，然后以学生分组实验探究和教师点拨为基本方法，引导学生探究光是怎样传播的，这是本节课的重点也是难点；教师通过自制教具和多媒体课件引导学生得出光沿直线传播的条件，然后利用光的直线传播解释生活中一些现象，了解光的传播在生产和生活中的应用，这也是本节课的难点。最后通过自主学习了解光速。本节课的教学强调学生积极体验、主动参与。通过探究光的传播路径过程，养成交流合作的学习习惯。四、教材编写特点1.教材的编写力求提高学生的兴趣。从学生感兴趣或学生熟悉的图片入手，这样很容易将学生带入学习的情境中，激发兴趣，引起思考。教材还注意了体现以实验为基础的教学方式，突出了科学探究在教学中的地位，尽可能多地安排教师的演示实验、学生的探究活动，是为了让学生经历科学探究的过程，为理解物理概念和规律打好基础。紧密联系社会生活实际是本节的另一个特点。表现在它的知识渗透在社会生活的许多方面，对社会的发展和人们生活水平的提高起重要作用。五、本节课的教学策略是：1．用一组美丽的图片引入本章的课题---光现象，通过观看《千手观音》视频导入本节课的学习，激发学生的学习兴趣。2.光源的学习，通过猜谜语引入，活跃了课堂气氛。3.探究光的传播，首先提出问题，然后通过对生活中的光现象：汽车头灯射出的光束、树影、人影的形成、实验等得出光的传播是直线进行的，接着通过分组实验探究总结得出结论：光沿介质中沿直线传播.最后通过：光从空气斜射入水中发生偏折演示实验和光在不均匀的糖水中发生弯折的实例得出光沿直线线传播的条件：在均匀介质中。4.介绍光线时提出“理想模型法”，为以后学习打下基础。5．通过探究光的直线传播规律的活动，学生初步体会到了“提出问题──进行猜想——实验探究──得出结论──解释现象(产生问题的现象)──应用结论”的科学研究方法。这种探究方法，将对今后的实验研究起着指导作用。6.最后一个环节：光速，内容比较简单，采用自学的方式解决，锻炼了孩子的自学能力。第三章光现象第一节光的传播学案（含测评练习）【学习流程及其学习内容】环节一、认识光源1、叫光源。2、将点燃的蜡烛、太阳、亮着的LED灯、萤火虫、水母、亮着的白炽灯这些光源分分类小试牛刀下列物体①太阳、②月亮、③蜡烛的火焰、④恒星、⑤镜子、⑥正在放电影的银幕、⑦碎玻璃、⑧发光的水母、⑨萤火虫、⑩钻石，其中一定是光源的有____________(填序号)．环节二、探究光是怎样传播的提出问题：光是沿怎样的路线传播的？猜想：实验探究：同学们运用桌面器材大胆设计实验，每个小组至少完成三个实验来直接或间接观察光的传播路径。比比看，哪个小组想出的办法多。温馨提示：1.小组分工协作。2.实验中，小激光灯不要向眼睛照射，以免伤害到眼睛。汇报交流，归纳结论教师预设探究问题（反驳）通过刚才的实验，我们发现光在气体、液体、固体中都是沿直线传播，光是不是在所有的介质中都是沿直线传播的呢?1、演示实验：光从空气进入水中的传播2、观看视频：光在不均匀介质中的传播实验结论：用作图的方法来形象的表示光的传播路径，光线的定义：用一条带箭头的直线表示光的和，这条直线叫做光线注意：光线是为了表示光的传播路径而构建的一种物理模型，并不是真实存在的，光是存在的。环节三、光的直线传播在生活中的应用光在传播的过程中遇到不透明的物体，在光不能到达的区域形成影子，影子是由于光的直线传播形成的。光沿直线传播在生活中还有哪些应用？体验并观察小孔成像的特点1、在薄膜上看到烛焰（填”倒”或者“正”的像）.2、改变小孔到蜡烛的距离像的大小改变吗？小试牛刀1．学习“光的传播”时，老师做了如下演示实验：①用激光笔射向水中，观察到光线是一条直线(如图)；②在A点处用漏斗向水中慢慢注入海波溶液，观察到光线发生了弯曲；③经搅拌后，观察到光线又变直．根据上述现象可得到的结论是()A．光的传播需要介质B．光只有在水中才能沿直线传播C．光在海波溶液里不能沿直线传播D．光在同种均匀介质中沿直线传播2下列四种现象中,由光的直线传播形成的是()A.天鹅在水中的倒影B.太阳光经三棱镜后分解成各种色光C.铅笔在水面处“折断”D.墙上的手影环节四、认识光速（自主学习）1、为什么打雷时，雷声和闪电在同时同地发生，但是我们总是先看到闪电后听到雷声？2、光的传播速度总是相同吗？最快是在哪里传播？大小是多少？走入生活百米赛跑时，如果你是计时员，你是听枪声计时，还是看发令枪枪口冒烟时计时？为什么？达标测评1、月亮、蜡烛火焰、萤火虫、电灯等物体中，不属于光源的是