初中历史-蒙古族的兴起与元朝的建立教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学目标:知识与能力:了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实，认识成吉思汗统一蒙古各部、建立蒙古政权对蒙古社会的发展起了积极作用；了解忽必烈建立元朝的过程，认识元朝的统一为统一多民族国家的发展奠定了基础。过程与方法：识读有关成吉思汗、忽必烈的图像资料、文字史料，获取有效历史信息，尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史；阅读《知识拓展》，正确评价文天祥的抗元行动。情感态度和价值观：通过学习本课，使学生认识文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇髙气节和英雄精神已成为中华民族性格的象征,其宝贵的精神遗产将光照后人，从而培养学生的爱国主义精神。教具:多媒体辅助教学教学重点成吉思汗统一蒙古；元朝的建立与统一。教学难点正确评价文天祥的抗元行动，认识到国家统一是历史发展的必然趋势。教学过程导入：一、创设情境，设置关于蒙古族的疑问，导入新课播放歌曲视频《为内蒙古喝彩》把学生带入情境，在学生兴致勃勃地欣赏完歌曲之后，问：视频中是哪一个少数民族的生活情景呢？学生响亮齐答：蒙古族。播放几幅蒙古草原的图片。师：蓝蓝的天、青青的草、白白的云，这就是蒙古族生活的地方。蒙古族是我国北方古老而历史悠久的民族，在中华民族的历史上留下了浓墨重彩的一笔。12世纪蒙古族是如何崛起的？又创造了怎样辉煌的历史呢？民族是如何兴起？今天我们就来学习第10课蒙古族的兴起与元朝的建立，一起走近八百多年前的那个年代，寻找答案。二、合作探究，学习新知本课的学习目标：1.了解蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古的史实；2.知道蒙古军灭亡西夏、金和南宋的过程；3.知道忽必烈建立元朝及统一全国的历史意义；生：响亮齐读一遍师：蒙古族是中国北方的一个古老的民族（图片），原先活动在大兴安岭北段，后来向西迁徙，进入草原地区。根据蒙古猎人的服装猜一猜：蒙古族过着怎样的生活呢？生:蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。蒙古族的兴起通过一段视频，详细的了解蒙古族的兴起：播放视频。统一前的蒙古是怎样的呢？简单说就是：一多二乱（部落多、战争多）。在蒙古族的历史文献《蒙古秘史》中，对12世纪的蒙古草原有这样的描述：没有逃避的地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀戮。生：响亮齐读一遍师:为什么蒙古草原战乱如此频繁呢？生：蒙古草原的诸多部落为了争夺人口、草场、水源、牲畜而频繁发生战争，生灵涂炭。如果你是当时的牧民，你想过这种生活么？你最大的愿望是什么？生：我不想生活在战乱的环境中，希望草原统一起来，结束战争。师：那么是谁实现了他们的愿望呢？生：成吉思汗（铁木真）。第一篇章：一代天骄雄天下师：铁木真是个什么样的人物呢？通过一段视频了解一下铁木真那跌宕起伏、波澜壮阔的一生。合作探究:成吉思汗统一蒙古的原因有哪些?生：客观因素：部落混战,民族压迫;人民渴望和平安宁;强大的骑兵。个人因素：坚强的意志;机敏果敢。经历重重磨难的铁木真感悟到只有将草原上的各部落统一起来，才能使草原人民过上安定的生活。他是如何实现草原统一的呢？生：铁木真率部多次征讨，逐一打败草原上各个强大的势力。最终统一蒙古。人物名片：1206年，铁木真统一蒙古各部，建立蒙古政权，被尊称为“成吉思汗”。师：（48页：相关史事）成吉思汗统一蒙古草原后，建立了军事、行政和生产相结合的制度，这一系列措施对蒙古族及后来的统一有什么作用呢？生：促进了蒙古族的发展壮大，为他以后的扩张奠定了基础。师：那么根据刚才的学习（议一议）：成吉思汗的贡献有哪些?生：（讨论）统一了蒙古，建立蒙古国。结束了蒙古草原长期混战的局面。师：（补充）为以后的争战和实现全国统一奠定了基础。师：成吉思汗不仅有统一蒙古的壮举，更有统一全国的雄心。毛泽东称他为“一代天骄”。他和后继者发动了大规模的扩张战争，进攻的主要对象是西夏、金、南宋。当时，中原正处在南宋和金对峙阶段，这就给了成吉思汗就成千秋霸业的好机会。师：如果你是成吉思汗，在统一全国的过程中，你将如何做军事部署呢？（图片）生：首先进攻西夏，1227年蒙古灭西夏。成吉思汗在蒙古灭西夏之前已经去世于六盘山，可谓壮志未酬身先死。临终遗言：联宋灭金，1234年灭金朝。师：南宋和蒙古直接对峙的局面形成。元与南宋之间的战争前后持续了40多年。那么最终是谁实现了成吉思汗统一全国的愿望呢?生：忽必烈第二篇章:一统江山定天下认识忽必烈：父拖雷，生于1215年，1260年继承汉位，经过四年的内战，打败他的弟弟阿里不哥，统一内部。忽必烈在位35年，死于1294年，时年80岁。忽必烈是少数重视学习汉族儒家文化的蒙古统治者之一。他接受了汉族儒臣提出的“行汉法”、“行仁政”、“不嗜杀”的建议，施行“治国安民”的方略。政治上：依照中原王朝的统治方法，设立各种机构，建立年号，广开言路，整顿吏治。经济上：注重农桑。师：想一想忽必烈采纳汉族儒臣的建议对于他的统一大业有什么作用？生：这一系列措施进一步促进了蒙古封建化的进程，并最终推动统一大业的完成。师：忽必烈既是蒙古汗国的最后一个大汗，也是元朝的开创者。他将蒙古带入了一个全新的时代。历史规律：落后的征服民族必然被他们所征服的先进民族的较高文明所征服。元朝的建立：国号：元（《易经》“大哉乾元”之意，表示国家极其广大。）时间：1271年建立者：忽必烈都城：大都（今北京）忽必烈建元之后继续进攻南宋，于1276年攻入南宋都城临安，南宋灭亡。1279年统一全国。师：元朝时如何建立并统一全国的呢？生：蒙古国建立--灭西夏和金--元朝建立--灭南宋--统一全国师：在元朝进行统一的过程中，南宋人民进行了波澜壮阔的抗元斗争，其中最著名的就是文天祥。第三篇章：一腔热血铸忠臣文天祥：南宋状元。他在强敌入侵，国土沦陷，生灵涂炭的危急时刻，自卖家产，组织义军，举兵抗元。被俘后，他义正辞严，拒绝忽必烈的亲自劝降，慷慨殉国。文天祥作为“宋末三杰”之一，留下了不少脍炙人口的名著。我们一起欣赏一下的他的《过零丁洋》（音频）：辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世沉浮雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。师：知识拓展:根据《过零丁洋》的最后两句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”思考：文天祥的哪些精神值得我们学习？生：宁死不屈、不屈不挠等精神和崇高的气节值得我们学习。师：我们缅怀英雄，但历史统一大势并不会因英雄的抵抗而改变，元朝最终统一了全国，成为我国历史上版图最大的一个朝代，“汉、唐极盛之际有不及焉”!元朝的统一有什么意义？生：元朝统一结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。师：天下大事合久必分，分久必合，统一是历史发展的必然趋势。中国封建社会有几次结束大分裂之后的大统一局面？出示：中国历史朝代纪年图灭西夏和金生：秦朝、西晋、隋朝、元朝共四次灭西夏和金蒙古统一蒙古统一成吉思汗元朝建立忽必烈元元朝建立忽必烈元元朝统一1279年元朝统一1279年蒙古族兴起在中华民族悠久的历史长河中，蒙古族在历史上做出了卓越的贡献，它建立了我国历史上疆域最为辽阔的朝代——元朝，并统一了全国。今天我国有56个民族，蒙古族作为祖国大家庭中的重要一员，为民族平等、民族团结、各民族共同繁荣发做出了巨大的贡献。让我们为内蒙古喝彩，为民族团结而喝彩。板书设计第10课蒙古族的兴起与元朝的建立一、蒙古政权的建立与发展1.背景：蒙古族的兴起2.建立：成吉思汗统一蒙古草原，建立蒙古政权3.发展：蒙古军先后灭西夏、金，形成与南宋政权的对峙之势。二、元朝的建立与统一1.背景：忽必烈继承汗位，推行中原制度与文化2.建立：改国号为元，迁都大都（今北京）3.统一：元军攻入临安，灭亡南宋，完成全国统一4.意义：结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，为统一多民族国家的进一步发展奠定了基础。学情分析初一的学生通过一个学期的培养，课堂表现积极活跃，逻辑思维能力有一定提高，有独立思考和自我教育的要求，自主合作交流能力较强。大部分学生对历史有着浓厚的兴趣，思维活跃，能举一反三，积极主动回答老师所提出的问题。对历史事件和历史人物有一定的独立见解。但学生的比较、分析问题的能力有所欠缺，不能将历史与现实生活相联系。希望通过图片、视频、情景剧等多种形式，提高运用历史知识解决现实问题的能力，达到“以史为鉴”的学习目的。效果分析在本课教学开始，我先播放了一首歌曲《为内蒙古喝彩》，在优美的旋律中本课的历史列车启程，这样很自然的把学生吸引到课堂教学中，使学生有身临其境的感觉，仿佛已经置身于美丽的蒙古草原，也激起了学生求知的愿望。然后我出示学习目标，有了目标才有学习的方向，才能实现目标教学，让学生的学习有的放矢。针对本课涉及到的成吉思汗、忽必烈、文天祥等历史人物，我主要集中于成吉思汗和文天祥两位人物的\o"事迹"事迹去启发学生思考，学习他们身上体现出来的精神。如：通过讲述成吉思汗的故事，学习他不怕困难，勇于战胜困难的坚定信念和精神，从而进一步激发学生战胜困难的勇气。在讲到文天祥的抗元斗争时，我充分挖掘教学资源，通过抛出问题“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这两句诗你能解释它的意思吗？“文天祥抗元斗争的哪些精神值得我们学习？”引导学生进行讨论，使学生真切的感受到文天祥宁死不屈的精神和崇高的民族气节永远值得我们学习，达到了很好的教学效果，也达到了历史学科对学生进行\o"思想"思想教育的目标。本课也有许多需要改进的地方。如：关于成吉思汗和文天祥的故事，主要由教师讲述，学生讲述的较少，如果在课前老师布置预习任务的时候，能有针对性的布置学生收集有关历史人物的故事，课堂效果会更好。教材分析本节课是人教版历史七年级下册第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化中的第10课蒙古族的兴起与元朝的建立，属于重点章节。教材根据新课标的要求讲述了蒙古族兴起、成吉思汗统一蒙古、蒙古灭西夏与金及元朝的建立与统一的过程及意义，涉及了政治、经济的具体措施和影响。前后因果关系明确，脉络清晰，易于学生掌握。本课的知识点较多，学生在有限的时间内要掌握这些知识可能有一定的困难。因此，教师必须有的放矢，主次分明。其次，文天祥抗元较难理解，教师要化难为易，适当讲解。再次，应尽量激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。特别是对成吉思汗和文天祥的个人事迹，可以激发学生的民族自豪感。评测练习1．史书记载12世纪的蒙古“没有逃避地方，只有冲锋打仗。没有平安幸福，只有互相杀伐”，结束这一局面的历史人物是()2．“成吉思”是“海”的意思，“成吉思汗”即像海一样的大汗。美国最有影响的媒体《华盛顿邮报》和《纽约时报》分别评价成吉思汗为“千年风云第一人”“千年伟人”。以下属于成吉思汗功绩的是()A．灭金B．建立元朝C．灭南宋D．统一蒙古3.在我国历史上，蒙古族曾经建立了一个疆域空前辽阔的大元王朝，其建立者是()A．成吉思汗B．忽必烈C．完颜阿骨打D．耶律阿保机4．2016年2月，我国首届《诗词大会》上有一道题目：根据以下线索说出一位诗人，宋代一位著名的状元，官至丞相，著有名句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。他应为()A．李白B．杜甫C．陆秀夫D．文天祥5．忽必烈推行中原地区的各种制度与文化，加快了统一大业的完成。下列措施与忽必烈有关的是()①施行“治国安民”的方略②广开言路③整顿吏治④注重农桑A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④6．在南宋初年和南宋灭亡之际，各有一位英雄，他们为了捍卫汉族政权，进行了不屈的斗争，他们是()A．岳飞和寇准B．文天祥和寇准C．岳飞和文天祥D．岳飞和班超7．诵读传统经典，提取历史信息。《三字经》中“赢秦氏，始兼并……迨至隋，一土宇……元灭金，绝宋世……”材料中反映的从长期分裂走向统一的朝代有()A．秦隋宋B．秦隋元C．秦元明D．隋元明8．阅读下列材料，回答问题。材料一……江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。——毛泽东《沁园春·雪》(1)材料一中，毛泽东历数了哪几位封建帝王？结合所学知识，说说成吉思汗的历史功绩？材料二国以民为本，民以食为本，衣食以农桑为本。(2)材料二反映了元世祖的什么思想？请你简要叙述能够体现他这种思想的具体做法?课后反思在这节课的讲授过程中，我充分运用多媒体技术手段，学生学习兴趣浓厚，积极性也提高了，气氛活跃，使课堂效果焕然一新。设问激疑，引发学生创造性思维；学生突破传统观念大胆的阐述了自己的观点，主动将历史知识与现实相结合，注重历史知识的准确性，提高了自己的知识整合能力。本节课的优点之处是：

1.充分体现学生在课堂中的主体作用。

无论是在评价成吉思汗、文天祥等历史人物，还是在归纳描述元朝统一后的措施，在给学生提供充分的史料后，由学生在课堂上整合资料表述而成，充分体现了学生在课堂中的主体地位。这样每个学生都成为了课堂不可缺少的一部分，教师的作用就是适时地引导和恰当的点拨。2.符合新课改的路子，充分发挥小组合作的优势，培养学生自主学习、合作探究的能力。

3.部分学生能提前预习导学案并积极地参与到教学中来，锻炼了他们的语言表达能力，归纳总结能力，使他们的个性得到张扬。

本节课的不足之处是：本课内容多，如何做