新课程下的美术教学反思

新课程下的美术教学反思新课程下的美术教学反思1

新课改是以新教材的形式呈如今我们眼前的，新教材传达了新课标培育目标的三大领域，即基础学问和基本技能，情感、看法、价值观和学习过程与方法。这说明，教材的功能已经远远超越传递学问的界限，升华为培育人。这是新课改带给我们的第一个新理念——新的教材观。

以我区如今试行的美术试验教材为例，我们可以看出下面几个方面的变革：

1、目标。

课堂教学目标不再是单一的学问与技能，而是学问与技能、过程与方法以及情感、看法与价值观三方面的整合。新的教学目标观，表达了课堂教学功能的本位转移，即由以学问为本位转向以进展为本位。教学不仅是获取学问与技能，更要学会获取，培育学力并形成正确的价值观，促进独特的解放与进展。比方《查找秀丽》，教学活动是“找自己认为秀丽的物品，谈自己宠爱的理由〞，按旧的标准来说，这样的课根本没有“学问点〞。我认为它的目标之一就是培育每个人独特化的审美观。又如《小鸟找家》，能很好地激发学生帮助弱者的美妙情感，绘画的训练要求为这种情感提供了表现和宣泄的载体。《我的太阳》，这一课的标题就很能说明编者的意图，每个孩子心里都会有一个属于自己想象王国的太阳，他们在绘画中寄予的情感就很不一般了，这样特别有利于培育孩子对自己独特审美和想象的确定与自信。

2、课程。

新教材的课程内容“体验〞味很浓，更加强调学生自身的体验，强调在学习过程阅历的积累和能力的提高。另外，学生的体验对象在时间空间上有了拓延，强调老师、学生、环境，材料等多种因素的整合。强调学生的亲身经受，要求学生主动参加到各项活动中去，在“做〞、“考察〞、“试验〞、“探究〞、“设计〞、“制作〞、“想象〞、“反思〞、“体验〞等一系列活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，培育创新精神和实践能力。如《会飞的娃娃》，利用塑料袋来做玩具，这种自己创造乐趣的艺术体验会给学生留下历久弥新的印象，很大程度上启蒙了学生的创新意识；《查找秀丽》，促使学生在身边、家里、社会中查找秀丽，体验环境中蕴涵的艺术美，感受生活；还有《童年的手印》，当学生的手触摸到凉凉的泥，随便地揉、搓、压、印，边做边与老师同学沟通时，学生的心情真可以说是“心花怒放〞，在实践中体验欢乐，建构学问。

在教学实践中，基于上述理念，为了更好的与新教材同行，教师首先应当要树立正确的培育目标，不仅仅满足于把学问和技能灌输给学生，更重要的是培育一个健康、欢乐、有完善人格的人。一堂好的课不应当只是教会学生什么，还应千方百计进展学生的综合素养。为了突出学生的情商进展，有的老师在教学中反复大声询问学生：心情怎么样？开不快乐？这样的教学行为可以大力提倡，让课堂有浓郁的“人情味〞。

其次，教师要艺术性掌握自己“启〞和“引〞的度。整个教学过程当然是要老师掌握的，问题是，陈旧的课堂教学秩序被老师严密设计好了，学生任何打破这个流水线的行为都是扰乱课堂。课堂上应当有情感的投入和体验，有探究讨论的气氛，有学生惊喜、怀疑、苦思、雀跃等心理活动进行，教学的过程成为激情与智慧共存的综合体。此外，教师必需创造师生之间、生生之间的.沟通，这种互动和会话，就是体验。单向的授——受方式应当被我们教师坚决淘汰。要大胆、创新地“用新教材教〞，而不仅仅限于“教新教材〞。新课改带来的第二个新理念是新的学习观。

具体地说，是学习方式的变革。什么是学习方式？学习方式不是单纯指具体的学习策略和方法比方背诵、练习等，这些行为方式只是载体。在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参加的有机结合才叫学习方式。在学习过程中学生表现出来的认知和情感因素表达了学习方式的实质内涵。自主性、探究性和合作性是新的学习方式的特征。“转变学生的学习方式〞作为我国基础教育课程改革的一项重要任务，被写进了《纲要》中——“转变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的能力、获取新学问的能力、分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。〞学习方式之所以要改革，因为“进展〞是硬道理，学生从课堂上应当能学到怎样获取学问的方法，提高可持续进展的潜力，以利于学生自主进展、全面进展、终生进展。

新课程下的美术教学反思2

过程中，学生完成了三个目标，即理智和情感体验〔好奇、胜利等体验〕；建构学问〔了解折纸的方法〕；把握解决问题的方法〔尝试、合作〕。合作性学习合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。这个从字面上是很好理解的。在美术教学中，合作性学习常常被有意无意地运用，比方为了一个问题同桌会相互商量，手工课进行材料共享等。但是许多老师也简单把它流于程式化，仅仅认为是分组或分队，把桌椅摆放的朝向变动一下，或是聚在一起轮番发言等。其实要使一次合作学习有效，我认为是需要组织者经过细心策划和支配的。进行某一项合作活动的动机是什么？在合作团体中是不是每个成员都有明确的责任分工？这是关键。

自主性学习自主性学习中学习不是老师规定的任务，也不需要老师的监视，而是学生自己参加制定学习目标和学习进度，对自己进行激励和监控，在学习中有情感的投入，学习高效。自主学习的前提是学生必需对学习内容有深厚的兴趣，感到好奇，感到充满挑战性。当然，难度太高的任务也是不行的。还有很快能得到反馈、看到成果的活动也能促使学生自主学习。湘版美术试验教材在编排上下足了工夫，精致的图片、妙趣横生的顺口溜、新颖的内容，都能帮助老师创设良好的情境，吸引学生投入到自主学习中去。

在教学中，教师应当针对不同的学习方式的特点，细心设计教学环节，侧重某一种或几种交替进行。以前那种一刀切、一锅煮的现象应尽量避开和摒弃。要实行新的学习方式，教师要留意：

1、教师要有创新意识。假如连老师都是一个思想陈旧的'人，还怎么在教学中鼓舞学生自主创新呢？学生偶尔一现的灵感火花，可能都会窒息在老师的教条传授中。

因此，教师切忌把学生往自己的思维定势上引，而应当千方百计地把学生往更远更广的天地引。比方，在〈〈会飞的娃娃〉〉一课，有的学生提出做潜水艇，而老师则训到：潜水艇能飞吗？这样的教学活动就没有任何价值可言。对于教本的