人教版三年级下册语文园地四教案

人教版三年级下册语文园地四教案刚才我们聊了小伴侣们观察、听见了什么，这是小伴侣们的“所见”;老师观察了小伴侣们坐得端端正正，听见了小伴侣们回答问题声音洪亮，这是老师的“所见”。一起看看人教版三班级下册语文园地四教案!欢迎查阅!

人教版三班级下册语文园地四教案1

教学目标：

1.熟悉“所、牧、捕、蝉、闭、立”6个生字;会写“立”、“童”2个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.有朗读古诗的爱好。

教学重点：

生字认写到位，诗文熟读成诵。

教学难点：

背诵古诗。

教学预备：

选择好图片和背景音乐，制作好课件。

教学过程：

一、“题”趣

1.谈话导入。

师：刚才我们聊了小伴侣们观察、听见了什么，这是小伴侣们的“所见”;老师观察了小伴侣们坐得端端正正，听见了小伴侣们回答问题声音洪亮，这是老师的“所见”。

今日，我们要来学习一首诗，这首诗的题目就叫——所见!

2.板题。指名读题，读准“所”的平舌音。齐读题目。

3.这首诗是清代一个诗人写的，知道他是谁吗?(板袁枚)

二、“字”趣

1.袁枚的“所见”又是什么呢?听老师读一遍。师配乐范读。

2.生自读。(拿好课本)要求：把诗读上两遍，读准字音，不熟悉的生字借助拼音多读一读。

3.学习生字。

(1)出示注音的生字(带词)。指名带读

所见、牧童、捕鸣蝉、闭口立

(2)去掉拼音认读。开火车读、齐读。

(3)去掉词，读生字。

所、牧、捕、蝉、闭、立、

和动作相关的“闭、立、捕”用做动作的方法学习。

“蝉”看图学习。

牧：比较字形：“放——牧——枚”。

4.自读诗文。

(1)读正确。指名读，齐读。

(2)读流利。练读一遍，指名读，竞赛读。

(3)读出节奏。

师：比一比谁能读出像音乐一样的节奏来，好吗?(板书：读)

师范读一行，(留意老师哪里停得长一点)，(出示停顿线)，指名接读，全班读。

三、“图”趣

1.读诗、看图，找出诗人看到了什么，听到了什么。(板书：看、听)

2.小结：看!多美的夏日风景啊!林中风儿在吹，花儿在笑，蝉儿在唱……真是“远看山有色，近听水有声，春去夏来树更绿，人来蝉儿树上鸣。”看着、听着，老师仿佛变了一个大牧童，同学们仿佛变了小牧童。来，咱们也骑上黄牛，走进画中，走进诗里面……

四、“文”趣

1.读“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”

(1)读出“骑”的拘束、快乐。

师：小牧童每天放牛，和黄牛可亲了。他骑在黄牛背上感觉怎么样?指名读(读出拘束、满意)(你这样用情地读，这就叫“吟诗”。板书：吟)咱们把自己当成这个拘束的小牧童吧!一起来吟!(齐读)

(闭眼听音乐)小牧童闭上眼睛，你们骑着黄牛慢悠悠地走着，你们走进了哪里啊?(树林里)那里有些什么?你的心情怎么样(生想象：树、花、草……)再吟，吟出快乐。

(2)读出“振”的洪亮、悠长。

师：多美啊!多舒适啊!小牧童忍不住(唱起了歌)!那歌声怎么样?(洪亮)从诗中哪个字可以知道他的歌声很洪亮?(振)指名读，小组读。

你们的歌声树上的枝叶都听到了，它们一片传一片，把歌声带到很远很远的地方去了……齐读，(还不够远)再齐读。读出歌声回荡、悠长。

2.读“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”

(1)读出“意捕”的紧急、急迫。

师：正值小牧童骑着黄牛唱得兴奋的时候，树林中另一个天才音乐家也高声地唱了起来。大家听!(播放蝉的叫声)它是谁?(鸣蝉!)

听，它的歌声多得意啊!看看插图，我们的小牧童怎么样?(呆了、傻了、想去捕蝉，站在树下一动不动)——这就是诗中的：意欲……出示三四句，齐读。

(出示一个大大的“意”字)师：大家看这个“意”字，心里的“心”字上面有个声音的“音”字，心里发出声音——就是牧童心里在(想)(板书：想)。想什么呢?(想怎么捕到这只蝉)指名读、齐读，读出牧童心里非常“想”捕到鸣蝉的急迫。

(2)读出“突然”的快速、灵敏。

师：这么想捕到这只蝉?那还能唱歌吗?(不能)所以我们的小牧童就(“突然闭口立”)!这个动作变得是慢还是快呢?(快)从哪个词可以看出来?“突然”是什么意思?(立刻、很快……)师生合作读，读出动作的快速、灵敏。

(3)读出“闭”的谨慎、无声。

师与指名读一生：小牧童，你为什么“闭口”“立”在这里，不唱歌了啊?(由于再唱，蝉就要吓跑了!)

引导个别读，(蝉儿听到你的声音了!)小组读，读出小声、轻声、无声、心语、无语……(此时无声胜有声!)

五、“吟”趣

1、吟动静，吟出对比。

师：诗人把他所见的画面写成了这样一首诗，现在我们能不能吟着诗，想出画面来呢?这画面还会动呢!(课件：“骑、振、捕、闭、立”变红)生读全诗。

师：我发觉，你们吟诵一、二行的时候，声音放得亮一些;而吟诵三、四行时，声音压得低一些。为什么?(一、二行诗中牧童在欢乐地骑牛、唱歌;三、四行诗中牧童在想捕蝉，心里紧急……)哦，你们吟得真专心!让老师再听听!

分男女生吟诵，吟出动静之别。

2.吟假想，吟出创意。

师：你们猜一猜，小牧童捕到蝉了吗?(生自由说)

(1)捕到了，由于……。捕到之后，心情如何?(兴奋、得意)小牧童手里捧着蝉，又骑着黄牛回家了。读一、二行，读出得意。

(2)没捕到，由于……。没捕到，他两手空空地骑黄牛回家了!再读一、二行。

(3)连续捕。没捕到，但这时又听见林中传来“知了、知了……”的声音，小牧童又会怎么样?读“意欲——”反复捕。

师：这首诗就是一个谜啊!留给爱读诗的小伴侣们尽情猜想!

3.吟唱。(播放《所见歌曲》)多有意思的一首诗呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了!大家来听听!……(听两遍后)诗不仅可以用来读，用来呤诵，还可以美美地唱呢!(板书：唱)来让我们一起跟着唱吧!

六、“书”趣

书写“立”与“童”。

引：古诗能变成一幅漂亮的画，一个好玩的故事，一首悦耳的歌，还能变成灵动的字呢!

1.出示生字“立”“童”，读准字音。

2.观看字形。嬉戏“找相同”“找不同”。

3.师示范指导，同学书空。指诞生字所在田字格里的位置。

4.自由练习书写。(提示同学留意“三个一”、“三个美”：姿态美、笔画美、间架结构美。)

5.用投影，集体评议。

七、总结、拓展。

1.背诵古诗。

2.扩词扩句，朗朗诵读。

(天真的)牧童……，

(悦耳的)歌声……。

(由于)意欲……，

(所以)突然……。

点点头，扭扭头读。，。

拍着手读，男女声和。，。

倒背，跺着脚读。(之所以)突然……，(是由于)……。(悦耳的)歌声……，(天真的)牧童。

3.结语：咱们五千年文明古国，像《所见》这样好玩的经典诗歌还有许很多多(推举几首)，就让我们今后连续快欢乐乐学古诗，做一个有诗意的中国娃吧!(音乐起)

板书设计：

所见

袁枚

看读

听吟

想唱

人教版三班级下册语文园地四教案2

教学目标：

1、熟悉“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。

2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

3、体会喜爱大自然的思想感情，培育对大自然的喜爱和观看的爱好。

教学重点：

理解古诗意思。

教学难点：

体会喜爱大自然的思想感情。

教具预备：

生字生词卡片、教学挂图

教学过程：

一、导入

1、同学们，瞧!夏天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

2、看图了解诗意

A、谁能把你所看到的说说给大家听听?(指名说图意)

B、师概括诗意：夏季的一天，一个年少的牧童悠闲得意地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那响亮的歌声在树林中回荡。突然他听到了知了的叫声，就立刻停止了唱歌，跳下牛背，站在那儿一动不动。

3、介绍

A、这动人的画面不仅咱们看到了，一位清代的诗人也看到了，他的名字叫袁枚。

B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。

C、师范读全诗。

二、初读古诗

1、自由读诗歌，读准生字字音。

2、实行指名读，全班通读等多种方式检查读的状况。

3、指名同学朗读全诗。

4、同学自读诗文，质疑问难

欲：在诗中的意思是“想要”。

樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。

鸣：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精读古诗

1、读第一、二句。

(1)说说你读懂了什么?(放牛的孩子，骑在牛背上。他洪亮的歌声在茂密的树林中振荡。)

(2)指导同学带着开心的心情读全句，边读边想牧童骑牛唱歌的情景。

(3)用自己的话描述一下当时的情景。

2、读第三、四句。

(1)读第三、四句。牧童在干什么?(观看他的表情。)

(2)牧童怎么知道树上有知了?(同学找到“鸣”字。)

(3)读到这里，你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼，顽皮，机敏，开心，可爱……)

(4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事，讲给大家听。

3、自由读，边读边体会诗的意思。

4、大声朗读，想象诗人当时所见到的情景。

5、背诵全诗。

板书设计：

所见

骑黄牛

牧童歌振林聪慧可爱

欲捕蝉

闭口立

人教版三班级下册语文园地四教案3

教学目标：

1、会认8个生字，会写9个字。主动积累美丽词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

3、熟悉泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

4、能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心?

教学重点：识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。熟悉泉水“多、清、甜、美”的特点。

教学难点：品析词句，感悟泉水的欢乐、无私。能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心。

课前预备：生字词语卡片。

课时支配：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1、同学们，大自然有很多自然 的音乐家，他们演奏的乐曲使人沉醉。你留意听过这些乐声吗?能给大家介绍介绍你都知道哪些自然 的音乐家吗?

生答：呱呱呱，那是青蛙的歌声，呼呼呼，那是风的声音……

2、听，丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴?

3、板书：泉水。读题。

4、谁知道什么是泉水呢?指名说课外查找的有关泉水的资料。

5、课文中的泉水是怎么样的呢?让我们一起学习课文。

二、图文结合，绽开联想，整体感知全文。

1、出示课文插图，提问：你看到了什么?想到了什么?

2、自主说话，小组沟通。

三、初读感知，自主识字。

1、范读课文：边听边想泉水从哪来?最终又到哪去了?

2、自由读：留意读准字音读通句子，遇到不熟悉的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

3、出示生词认读。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃悦耳

自由读、指名读、开火车读

4、老师把熟字去掉，你还熟悉这些生字吗?

5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗?

出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光绚烂的世界。

泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。

我的水许多许多，山上有一座自然 水塔。

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己漂亮的身影。

泉水说：“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”

6、泉水从漆黑的地下来到这光明的世界，可兴奋了，他打算来一次旅行。小伴侣想和他一起旅行吗?自己轻声地阅读课文，比比谁读得正确流利。

四、写字。

1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。

分组学习——全班沟通

2、观看每个字在田字格里的位置，你发觉了什么?

3、范写，重点指导。

出示鹃、股、脆：读读这些字，认真观看它们有什么异同?

同学总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

塔：右下是合，中间的横短不能少。

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳”。

4、同学练习，把字写规范、美观。

5、展现，沟通评价。

五、练习。

熟读课文。

其次课时

一、复习导入。

1、复习生字词：今日我们连续学习《泉水》这篇文章，首先我们复习一下上节课所熟悉的生字、词语。

(1)弹琴杜鹃结出瓦罐伴奏悦耳石缝阳光绚烂自然 水塔

(2)一股清泉一座水塔一面镜子

(3)许多许多很清很清很甜很甜很美很美大口大口

2、看得出同学们对生字词把握得很好。(出示图)瞧，一股清泉正从石缝里冲出来，他们到了哪里，都遇见了谁呢?

二、回顾课文，重现画面。

小声读课文，用“〓”画出她们去了哪儿，用“~~~”勾出她们遇见了谁。

三、品析词句，感情朗读。

1、泉水姑娘一路欢歌，在他奔跑的过程中，你感受到了什么呢?自读课文，找出自己感受最深的词句，读一读，和同桌说一说。

2、汇报朗读感受。

(1)生：泉水对山里的姐姐说“来吧，来吧!我的水许多许多，山上有一座自然 水塔。”

你知道什么是“自然 水塔“吗?是呀，有了这自然 的水塔，从今姐姐不用由于没有水而苦恼了。这是一种多么无私奉献的品质呀。

(2)生：泉水对杜鹃花说“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”

给杜鹃花当镜子，不仅让杜鹃观察了自己漂亮的身影，更让杜鹃花把漂亮的身影留给了大家。

想一想，当杜鹃花照见自己漂亮身影的时候，她会对泉水说什么?

(3)生：泉水对果树说“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

让果树喝饱，使果树能结出更大更甜的果子。这是多么慷慨无私、乐于助人的泉水姑娘呀!

吃着又大又甜的果子，人们会怎样赞扬果树呢?果树又会怎样回答?

(4)生：泉水对画眉鸟说“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。”

为画眉鸟伴奏，是为了令画眉鸟的歌声更加悦耳。

3、听了大家的感受，谁能说说，这是一股怎样的泉水呢?

4、孩子，假如你就是那一股慷慨无私、乐于助人的泉水，你在做这些事，说这些话时，心情会怎样呢?(骄傲、兴奋)

(1)那就带着这样的感受自己说一说、读一读这些句子吧。读出泉水骄傲、欢快的语气。

(2)生自读。

(3)抽读。准时点拨。

(4)孩子们，现在你们就是那一股清泉，咱们一起来读读吧。会背的孩子，你可以看着图画，依据你自己的理解加上动作、神态演一演。(出示课文插图)老师引读。

三、激趣说话，丰富画面。

1、师：欢快的泉水弹着琴，播撒着爱心，一路奔跑着，她还会去哪儿?把爱心带给谁呢?你能学着课文中的样子来说一说吗?