2023年有关翠鸟教案范文六篇

2023年有关翠鸟教案范文六篇翠鸟教案篇1

教学要求

1、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本事的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而慢慢形成的，教化学生懂得爱鸟、护鸟。

2、学习作者视察的依次和抓住特点进行视察的方法。

3、能联系上下文理解课文中的一些词语。

4、利用多媒体技术激发学生学习爱好，优化课堂结构。

5、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1—3自然段。

教学重点

抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的视察依次和视察方法。

课前打算：多媒体（教学录像）、投影仪

课时支配：3课时

流程展示：

展示翠鸟标本、介绍翠鸟、导言入课

投影学习目标投影学习方法

学生质疑

据疑板书导学

学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

学生读文，找出翠鸟外形特点的段落学生读文，找出写翠鸟活动特点的`段落

投影翠鸟外形图VCD翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

学生看图、说图文字投影描写翠鸟飞行、等鱼的语句

投影文字描写翠鸟外形特点读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

读课文，勾句子，理解重点词VCD翠鸟捉鱼时动作

动画按作者描写依次出现翠鸟身体各部分结合课文，理解重点词

对比体会作者描写依次与自我说图的依次完成形成性习题2

完成形成性练习题1→查标，比照学习目标，总结课文

结束

《翠鸟》教学设计简介

《翠鸟》一课的教学设计主要特点为：

开课即展示翠鸟标本，激发起学生学习的深厚爱好。

该课的教学采纳了目标教学法，课前定标，质疑导学中达标，总结课文时查标，使学生的学习目的明确，有据可依。

恰当地运用了多种媒体协助教学，利用图画投影呈现静态的翠鸟，VCD及电脑动画体现动态的翠鸟。显明的画面，好听的音响，快速将学生带入教学情境中去，同时又利用文字投影出示重点句段，从而使感性相识与理性相识快速结合。使得作者按依次抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。

在该课的教学设计中，不仅注意教给学生抓住重点词语联系图画及上下文来理解课文的方法，还注意培育学生质疑问难，自读勾划的良好自学习惯，从而保证双基训练能落到实处。

翠鸟教案篇2

一、教材说明

这篇精读课文描写了翠鸟的外形、活动和居住的特点，表达了作者对翠鸟的宠爱之情。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。

作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调；关于翠鸟捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的；二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的'身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。

二、教学重点：

本课的重点在写外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。

三、教学难点：

难点是翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本事之间的关系。翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是不行分的。

四、重、难点解析

抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色艳丽,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时,抓住“纹丝不动地等待”、“贴着水面疾飞”,表现了它的机智和动作灵敏。作者的视察依次和描述方法：关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同色调;关于翠鸟捉鱼,是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是一刹那之间进行的。这几个动作联系在一起，突出了翠鸟捉鱼的快速、灵敏的特点。

选编这篇课文的主要意图：一是让学生感受、体验作者是怎样抓住事物的特点进行视察的;二是体会课文中关键词句在表达情意上的作用；三是培育学生爱惜鸟类的意识。

五、学习目标

1、相识本课18个生字，学会其中16个。能正确读写下列词语：苇秆、抓住、腹部、衬衫、嘹亮、疾飞、泛着、泡泡、逃脱、锋利、摇摆、饲养、希望等。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

3、体会作者是怎样抓住事物的特点进行视察的。

4、练习积累语言。

六、教学建议

1、课前打算。老师打算翠鸟和芦苇的标本、挂图或幻灯片。有条件的，可以打算有关的录像片或.课件。学生收集有关鸟的外形特点和生活习性方面的资料。

2、老师要引导学生先借助拼音自己把课文读正确，读通顺。再进一步弄清晰每一句、每一段写了什么。然后，通过反复朗读，想象翠鸟小巧、漂亮、可爱的样子，以及奇妙、神速地捉鱼的动作。

在学生读书的过程中，要始终放手让他们自己去阅读、思索、想象。在这个基础上，把个人读懂的或有疑问的地方讲出来，和同学们沟通、探讨。特殊要留意，发言、探讨不行脱离课文中的语言文字。直观性的教具可以结合运用。

3、指导朗读、背诵。依据本课的特点，老师应指导学生在默读中学会思索；在朗读中想象、体会；在理解的基础上背诵。

指导朗读，可实行范读、引读等多种形式，朗读和争论、理解相结合，在读中感悟。朗读翠鸟外形特点时，可以读得稍慢，温柔；朗读翠鸟活动的特点时，可以读得适当快一点，读出翠鸟动作的灵敏。

背诵要在理解和熟读的基础上进行。先弄清每个自然段有几句话及句子的依次，可以板书重点词语，帮助学生记忆。

4、关于“思索·练习”。

其次题是为了帮助学生留意语言的精确性和生动性，培育想象力和表达力。第一组其次个句子比第一句多了一个“疾”字，其次组其次个句子比第一句多了“像箭一样”，都表现了翠鸟行动快速而灵敏的特点。

第三题旨在引导学生重视语言的积累，知道多读和摘抄好词佳句是积累语言的常用的方法。选做题由学生依据自己的爱好作画，可以把画得好的画办一期墙报，作为“我喜爱的鸟”语文活动课的一项内容。

5、关于识字写字。“衬衫”二字的左边均是“衤”旁，留意与“礻”相区分。

“脱”与“锐”左边不相同，留意加以比较。“衬”，读翘舌音，“饲”，读平舌音。

本课左右结构的生字较多，书写时，应留意结构的匀整。

6、课后拓展。以“我最喜爱的鸟”为题，在语文活动课上向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性，以及怎样爱护鸟类的常识。

翠鸟教案篇3

教学要求：

1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生宠爱生物，酷爱大自然的思想感情。

2、仔细朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作灵敏的句子。能说出第三节的主要内容。

3、认读本课生字，理解透亮、敏捷等词语，能结合语言环境辨析希望、愿望、悲观的词义，积累词语10个。

4、背诵第一节。

教学重点、难点：

通过仔细朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的.外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的灵敏。

教具打算：

多媒体课件

教学时间：

一课时

课前打算：

1．预习课文（读通课文，自学生字）；

2．课外收集对鸟外形描写的精彩片段。

教学过程：

一、揭示课题

1．出示课题，齐读

翠鸟，又名叼鱼郎、小鱼狗。它体长约15厘米，头大、体小，嘴长，它是一种很可爱的小鸟，以鱼虾、水生昆虫为食。

2．这篇课文是通过动作、住处、外形三方面来描写的翠鸟的（出示），请同学们自由读课文找出这三方面各有什么特点，分别用两个字来概括，然后给这三方面排序，说说哪几节写了这三个方面，。

3．检查，出示：外形漂亮（1）

动作灵敏（2、3）

住处平安（4）

二、学习课文

（一）学习外形

1．下面我们来玩一个电脑填色嬉戏，出示一幅翠鸟白描图。

同桌相互帮助，把第一节背出来。哪一组先背出，老师就请哪一组上来做填色嬉戏。（请2-3组）

2．齐背。

3．师：课文对翠鸟的描写，是根据从上到下的依次，言之有序地描写的。

4．课外补充：

《丹顶鹤》《可爱的燕子》《鹦鹉》

①齐读；②你最喜爱哪一篇；③请你说说你喜爱的理由。

（整体到局部；有生动的比方）

5．同学们在课外已经收集了不少有关对鸟外形描写的精彩片段，所以知道任何一篇文章要把它写好，都要做到言之有序。请拿出自己收集材料我们来沟通一下。

（二）动作灵敏

过渡：翠鸟的外形是那样得漂亮，它的动作更是灵敏。

1．默读课文2、3节，划出表现灵敏的词句，请你用朗读表示出来。

2．指名一生朗读，大家评价一下，他哪些词句读出或没有读出表现翠鸟灵敏的词句。

3．生边沟通，师边在电脑上红色点出。然后齐读。

疾飞，一挤眼，锋利，隐隐可见，像箭一样，刹那间，叼，只有那苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。

4．看录象《翠鸟捕食》。

5．读课文2、3节，读出语气。

（三）住处平安

过渡：这么可爱、机智的小生灵，我们真想捉一只翠鸟来饲养。这个愿望能不能实现呢？

1．请同学自由朗读第四节，找出表达作者宠爱的词语。沟通，朗读表示。

2．出示选词练习口答（题3），多媒体出示

3．老师和同学协作朗读填空。

4．老师读老翁的话，你们读作者宠爱的话。

三、总结

1．今日，我们不但学习了课文，了解了翠鸟外形漂亮、动作灵敏、住处平安，而且课外还收集了资料，说明我们的收获还真不少呢。

2．通过对翠鸟课文的学习，我们也对翠鸟产生了感情。下面，我们就来有感情地朗读课文。

翠鸟教案篇4

教材简析

全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲解并描述了翠鸟捕获小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠鸟的宠爱之情。

学问梳理

1、词语积累：

翠鸟苇秆腹部衬衫透亮又尖又长嘹亮一挤眼泡泡逃脱饲养渔翁石壁打消念头

2、美丽句子：

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。

背上的羽毛像浅绿色的外衣。

腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

设计理念

选编这篇课文的意图，一就是引导学生体会作者就是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用；二就是培育学生与动物和谐相处的意识。本文的教学重点就是了解翠鸟外形和动作上的特点。教学难点就是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本事之间的关系，透过详细的语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。

学习目标

１．会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

２．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

３．感受作者对翠鸟的宠爱之情，培育学生爱护动物、与动物和谐相处的意识。

４．体会作者就是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

学习重点

抓住描写翠鸟外形和动作的语句，学习作者的表达方法。

学习难点

体会翠鸟的外形与捕鱼本事之间的关系，透过详细的`语句感受作者对翠鸟的宠爱之情。

课时支配

２课时

第一课时

课时目标

1.相识11个生字，会写13个生字；能正确读写“翠鸟、嘹亮、饲养”等词语。

2.学习按肯定依次及抓住特点视察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。

3.能正确、流畅地朗读课文，理解课文内容。

教学方法

讲授法启发法

学习方法

朗读

教学打算

课件卡片

教学环节

老师活动

学生活动

一、欢乐导入（用时：5分钟）

1.导入新课，尝试审题。

（投影仪出示翠鸟图片）

介绍：翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方，它不仅漂亮，还有超群的捉鱼本事，所以人们又称它“叼郎”。

2.板书课题。

看到这个课题你想知道什么？

1.读课题。

2.思索:

（1）翠鸟就是什么样子的？

（2）翠鸟就是怎样捉鱼的？

（3）翠鸟的家在哪里？

翠鸟教案篇5

课前沟通：

师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？

生：你叫于老师。

师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）

生：你叫于永正。

师：谁敢再叫一声我的名字？

多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。

师：人呢，原来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席，就可以叫他全名。

生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。

师：你真是个有礼貌的好孩子啊！

生：我可以叫你老于吗？

师：当然可以啊，哈哈，你真聪慧，你看我，年纪这么大了，是应当加个“老”字了。

师：你们有没有起先喜爱我了呢？

生：喜爱！

师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？

生：于老师，你真幽默！

师：好！看出我幽默了，真了不得！

生：于老师，相识你，我真是三生有幸！

师：相识你，我四生有幸啊！

……

教学过程：

第一课时

师：今日我们要上的是哪一课啊？

生：翠鸟。

师：这篇课文你读了几遍？

生：五遍。

生：十遍。

生：六七遍。

师：都很自觉地学习呢！下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提示一个于老师？“翠”字怎么写呢？应当留意什么问题？

生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

生：不带钩的。

师：噢，明白了，感谢大家的提示，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

请小挚友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。

生：是绿色的。

师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。

生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。

师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？1/512345下一页尾页

生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。

师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？

生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。

师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不肯定。

生：因为翠鸟外形美，音节动人

师：是啊，同学们在读课文时，肯定留意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。

有一种竹子，叫翠竹。为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？

生：翠就是很亮。

师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。

生齐读课题。

师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。起先。

生自由读全文。

师：我仔细看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜爱读。谁来读第一自然段？我来叫一个不举手，不敢看我的。

（指着一位没举手的`说）你来，你为什么不举手啊？

生：我怕读不好。

师：哦，怕读不好？怕不怕我？

生：怕。

师：来，看我一眼，睁大眼睛，用劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？

生：怕。

师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？

生：敢。

师：大声点。

生：敢！（全班学生热情鼓掌）

师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。

生读，但是读不好。

师：噢，还真有些胆怯 呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应当能读好一点的！

学生坐下读了一句。

师：坐下读，果真好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，接着读。

生读毕。

师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。（学生再次鼓掌）

师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。2/5首页上一页12345下一页尾页

一女生读。

师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，惋惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜爱这一节。

谁还情愿读读这一节？超过她？

一男生读。

师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。（生发出惊异地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手）

一男生读。

师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的宠爱都放在脸上了，真好！现在让我们都把对翠鸟的宠爱放在脸上，读！只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有方法了。

生自由读。

师：谁情愿再接着往下读？

一女生读其次自然段。

师（刚读了其次句时）：我觉得你把这个翠鸟停得太重了，能不能再轻一点？来！大家都来试一试。

生各自读。

师（指着刚才那个女生）：好，你再来读一读。

生读。

师：不错，这个“嘹亮”读得比刚才好多了！

谁再来读读？

（指名多人读，分别表扬）：不错，轻多了。

更轻了。

还更轻了一点的吗？

……

师：真轻啊，（指着一个读得最轻的学生问）你为什么把这个轻轻读得这么轻啊？为什么不重重地停呢？

生：因为假如重重地停，哪还有小鱼儿敢来呀？

师：哦，原来是怕惊跑小鱼儿呀

好！谁接着往下读？

一学生读不好。

师：没关系，再来。（还是没读好），没关系，一遍读不好，还有其次遍，第三遍，再读不好，还有第四遍，要是第四遍还是读不好，还有第五遍呢！

生再读，最终读好了。

师（指其次自然段的最终一个句子）：这个句子比较长，比较难读，我们一起来读一读。

全班齐读两遍。

师：接着往下读，请同学们先自由读读。

翠鸟教案篇6

教学建议

教材分析

这是一篇精读课文，作者对的外形和活动特点作了特别细致的视察，形象、生动地描写了羽毛明丽、小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到宠爱应当把它当作挚友，打消了捉饲养的念头。

抓住事物的特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍的外形时，抓住颜色艳丽，身材小巧玲珑的特点，写了的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍的活动特点时，抓住“纹丝不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机智和动作灵敏。之所以能在疾飞中叼起小鱼，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特点是分不开的。

作者的视察和描述的依次：关于羽毛的颜色，自上而下分别写了头部、背部、腹部的不同颜色；关于捉鱼，是根据凝视、等待、叼鱼、飞走的捉鱼经过进行描述的。

教法建议

（1）课前打算。打算的挂图或幻灯片。有条件的可以打算录像片或课件。学生搜集及鸟类有关的资料。

（2）借助投影，直观地了解记忆的外形特点，并领悟作者的写作方法。

（3）借助多种形式的朗读以及填动词练习，体会作者用词的精确。

（4）设计“因为……所以”的句式练习，理清的`外形与超群的捕鱼本事的关系。

（5）在学习“外形”、“动作”、“捉鱼”这三部分内容时，熬炼学生的概括实力。

（6）通过设计“课外延长，自找答案”这一步骤，激发孩子的求知欲望，从而达到丰富学问、积累学问的目的。

词语说明

苇秆：本课指芦苇的茎。

艳丽：显明漂亮。［例句］王萍穿了一件色调艳丽的连衣裙。

小巧玲珑：形容器物形体小而精致细致。

敏捷：灵敏，不呆板。

锋利：尖锐而锐利。本课指感觉敏锐。

荡漾：水波起伏微动的样子。［例句］湖面上荡漾着细细的水纹。

陡峭：（山势等）坡度很大，直上直下的。

嘹亮：清晰悦耳。

近义词与反义词：

近义词：锋利——尖锐悲观——灰心敏捷——灵敏

愿望——心愿陡峭——陡立嘹亮——洪亮

反义词：悲观——希望喜爱——厌恶陡峭——平坦

背景学问

一般全长15厘米左右，体重21一30克。生活于溪流、湖泊、江河、鱼塘。食物为鱼、虾、水生昆虫、甲壳动物。单独或成对活动，长时间站立于近水处的树枝或岩石上耐性视察，发觉小鱼浮至水面，俯冲到水面用尖嘴将鱼捕获，飞到树上或岩石上吞食。在沙堤或泥崖挖掘隧道式洞窟，在其中产卵，喂养幼鸟。因独特的捕食方式，俗称“打鱼郎”。

句段赏析

1．它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

析“纹丝不动”点出了的特点。“凝视着”说明它看得特别用心。这句话写出了机警地等待着小鱼。

2．蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

析“蹬开”、“像箭一样”、“叼起”、“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了捉鱼快速、灵敏的特点。

课后题解

2．（1）其次个句子写得好。其次个句子用了“贴着”“疾”这两个词，就把飞得低，飞得快的特点写出来了，也就表现出敏捷、灵敏的活动特点。

（2）其次个句子写得好。其次个句子用“蹬开”写出了发觉小鱼后反应快速，动作干脆，而“离开”就没有这个意思。“像箭一样”这种打比方的说法很形象地写出了“很快地”快到了什么程度。

难句解析

1．它纹丝不动，凝视着泛着微波的水面，等待着小鱼游到水面上来。

“纹丝不动”点出了的特点。“凝视着”说明它看得特别用心。这句话写出了机警地等待着小鱼的情景。

2．蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了。

“蹬开”“像箭一样”“叼起”“贴着水面”说明都是在一刹那间进行的。这几个动作联系在一起，突出了捉鱼的快速、灵敏的特点。

3．头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

这一段话就的头部、背部、腹部分别讲解并描述羽毛颜色艳丽漂亮，并用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方，流露出作者对的宠爱之情。

4．叫声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地落在苇秆上了。

这句话表明白行动快速而灵敏的特点。在“疾飞”中，挤眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“灵敏”便显露出来了。这里一是讲飞得低而快，二是讲它停得急而轻。

课文结构

本文按由“外形”到“活动”，再到“住处”这样的依次分为三段。

第一段（第1自然段）：介绍了的外形特点。

其次段（第2、3自然段）：概括介绍了的活动特点。

第三段（第4自然段）：介绍了的住处和作者对的宠爱。

写作特点

1．运用了大量的比方句，使描写更加传神。

2．在叙述中到处流露出对的宠爱之情。

教学设计示例

教学步骤

第一课时

－、导入新课、明确目标

同学们，你们喜爱鸟吗？为什么？

今日，我们再来相识一种鸟，它有一个很好听的名字，叫。

二、学习课文

1．引导学生自学。

（1）投影出示阅读提示：

①自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

②画出文中生字新词，运用或联系上下文的方法理解词义。

③标出自然段序号，初步了解课文的主要内容。

④找出不懂的问题。

（2）学生按阅读提示，自学课文。

（方法揭示：可先让学生独立思索，然后以小组为单位相互沟通自学状况。）

（3）检查学生自学状况。

①分节指读课文。（检查学生读课文的状况，留意订正读错的字音。）

②学生汇报自学成果。方法提示：学生理解词语的状况，待讲课文时再充分沟通。让学生重点谈谈对课文主要内容的了解。

③启发学生质疑问题。

2．学习课文第一自然段。

（l）指读并思索：这个自然段共有几句话？每句话都讲的什么意思？

（2）引导学生逐句理解课文。

①理解第1句。

指读，启发学生说出：通过读这句话知道了什么？（板书：小爪：鲜红）然后齐读第一句话。

②理解2－5句。

A指读。

B启发学生说一说，课文是怎样详细写羽毛艳丽的？并理解“艳丽”的意思。（板书：羽毛：艳丽）再引导学生说一说先写了什么？又写了什么？最终写了什么？

C投影出示文字及外形的彩图，引导学生细致视察，齐读投影片上的文字。

D老师提示：作者在写羽毛时，运用了打比方的方法，启发学生说出分别把什么比作了什么。

③理解第6句。

A指读，启发学生说出这句话写了的什么？（板书：眼睛：透亮敏捷嘴：又尖又长）

B引导学生联系上下文理解“小巧玲珑”的意思。（板书：小巧玲珑）

C齐读第6句。

（3）小结。

①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么？（板书：外形）

②启发学生说出对外形的看法。（板书：美）

③启发学生思索回答：作者是怎样进行视察的。（抓住特点，根据从下到上的依次进行视察的。）

（4）指导背诵。

3．布置作业：熟读、背诵第一自然段。

其次课时

一、检查复习第一自然段

l．让学生回顾第一自然段的主要内容。

2．指名背诵第一自然段。

二、学习其次、三两个自然段

1．学生自学。（投影出示阅读提示，学生按要求自学。）

2．小组沟通。

3．师生议答。

（1）投影出示：作者是怎样描写活动的？

①学生读出描写活动的语句。（即其次自然段的两句话，并找出相关的动词。）

②引导学生体会这些词语用得精确恰当。

A让学生演示“贴”的动作，理解“贴”的意思，进而体会飞行的低，动作轻快。

B让学生联系上下文理解词语“疾飞”、“一挤眼”的意思，通过“疾飞”“轻轻地停”这组动作的对比，让学生体会到飞行得很快，动作轻快。

（板书：疾飞）

③放有叫声与轻音乐的录音，投影出示停在苇秆上的特写图。学生配乐朗读其次自然段。

（2）投影出示：作者又是怎样详细描写捕鱼的？

①指读第三自然段，先让学生明确作者写捕鱼是按“捕鱼前、捕鱼时、捕鱼后”的过程来写的。

②理解1、2句（捕鱼前）。

A通过“静静地”“露”“吹”等词语，让学生体会到小鱼的机智。

B通过“难以逃脱”“锋利”“尽情……还是……”等词