小学语文-《三顾茅庐》教学设计学情分析教材分析课后反思

《三顾茅庐》教学设计教学目标：1、在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。2、感知刘备访求贤才的诚心诚意和诸葛亮的雄才大略。教学重点、难点：1、重点：通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。2、难点：用“来到…只见…”描写一处景色。教学准备：1、课前搜集有关《三顾茅庐》的资料；2、预习《三顾茅庐》。教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、师：同学们，你们知道中国四大名著之一的《三国演义》吗？那你有没有听过其中的小故事，给大家介绍一下。2、生：介绍小故事名称3、我们今天再来学习一个《三国演义》中的小故事——《三顾茅庐》。（师生共同板书。）4、课题中的“茅”字，是本课的生字，不容易写美观，大家先观察一下，再说一说怎么才能写好它。（生说一说，师写一写，生练写一遍同桌交流，再巩固写一遍，同桌圈画写得美观的字。）二、预习情况反馈出示词语，检查认读情况：三顾茅庐蜿蜒起伏青翠欲滴秀丽宜人群雄纷争茅塞顿开1、开火车读2、小组展读三、初读课文，整体感知1、自读课文，出示自读要求：（1）读准字音，认清字型，读通顺句子。（2）不添字、不掉字、不指读、不回读，遇到难读的句子多读几遍。小结：三顾茅庐是（刘备）三次到草堂（拜访）（诸葛亮）。2、回答问题：（1）为什么要三顾茅庐？（课文原话）（2）是怎样三顾茅庐的？（诚心诚意）四、明确目标，精读赏析1、默读课文，理解“诚心诚意”的意思。思考：刘备的诚心诚意表现在哪些方面？划出有关句子，找出关键词语，读一读，旁边写好自己的批注。2、学生汇报、交流（1）张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去，他如果不来，我只要一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”（点出“嚷”和“生气”。从他们对诸葛亮不同的态度中，突出了刘备对人才的敬重和邀请诸葛亮出山的诚心诚意。）分角色朗读。读出二人对诸葛亮不同的态度、人物鲜明的性格特点。（2）离诸葛亮住处还有半里多路，刘备就下马步行。（从“半里多路”“下马步行”体会刘备的“诚心诚意”。）（3）“轻轻敲门”说明了什么？学生模仿动作。（怕惊扰诸葛亮）（4）童子说诸葛先生正在睡觉，刘备“轻轻地走进去”，说明了什么？（怕打扰诸葛亮的休息）（5）“恭恭敬敬地站”是怎么个站法谁来模仿一下指名模仿动作（亲自恭候更能让诸葛亮体会到他的诚心，打动诸葛亮。）（6）等了半响工夫；又等了一个时辰（等的时间很长，也体现了刘备的“诚心诚意”啊！）（7）当诸葛亮醒来时，刘备“快步走进”草堂，同诸葛亮见面，又说明了什么？（不想让诸葛亮等得太久，同时也体现了自己求贤的迫切心情）小结：那一年，诸葛亮是27岁的毛头小伙子，刘备是47岁的一代霸主，从刘备的神态、语言、动作可见，他请诸葛亮出山的心是多么诚恳啊!再读2、3自然段，去感受刘备的心有多诚，情有多真。3、学生自读课文，感知人物特点，体会人物情感。4、古人曾说过“精诚所至，金石为开”。刘备的诚心诚意打动了诸葛亮，把诸葛亮请出了山。“刘备对诸葛亮的“诚心诚意”得到了哪些回报？（隆中对策、三分天下）。从中我们看出诸葛亮是一个有着雄才大略的人。你看，就在那个茅草屋里，刘备听了他的话茅塞顿开。5、诸葛亮出山以前，刘备对他诚心诚意，那出山以后，两人的关系如何？（如鱼得水。像水和鱼儿一样，亲密无间。）五、读写结合课文当中，不光写人物很有特色，对于景物的描写也很美。你找到了吗？读一读，感受景色的秀丽宜人。试着用“来到…只见…”描写一处景色。六、拓展延伸，布置作业同学们，《三顾茅庐》从三国时代走来，经久不衰，自有它的魅力，课下让我们走进《三国演义》，品读经典，感悟人物。学情分析小学四年级的学生已经具有比较强的自行探究的能力，学生在观察、思维、语言表达等方面都有较好的表现。他们有着强烈的好奇心，对周边的事物有着浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，但不能自觉主动地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，喜欢自己探索式的学习，缺乏合作学习的习惯。孩子们喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解。因此应鼓励大家合作探究，在读中感悟、交流、进步。《三顾茅庐》效果分析在本节课中，我对教学内容进行了适当地取舍，抓住主线“你从哪里感受到刘备邀请诸葛亮时的诚心诚意”进行重点教学。学生首先通过自由读、默读等方式，标画出课文中关键的词语、句子，然后我鼓励大家各抒己见。在这个过程中，同学们的表现令我惊讶，他们组织语言的能力也提高了，可见大家良好的预习习惯已经逐步培养起来。课下大家对《三国演义》的阅读热情也愈发高涨，在本节课中，他们对其中的许多故事信手拈来，比如在讲述“张飞反对刘备第三次拜访诸葛亮，要用一根麻绳把他捆来，刘备很生气”这一场景时，孩子们知道刘、关、张“桃园结义”的故事，能够联系课文，深刻领悟刘备为诸葛亮斥责好兄弟是出于对贤才的渴求和虔诚。生活处处皆语文，看你是否有心人。在本节课的读写结合环节，孩子们将自己善于观察的特点展现的淋漓尽致，他们能够回忆起自己所见过的美景，抓住典型事物对景色进行描绘，并且做到了思路清晰、语言流畅，我感到很欣慰。整体来看，本节课我和学生们完成了教学目标，抓住了重点，突破了难点，是完整、流畅的一节课。每个孩子都是一粒潜力无限的种子，用爱心、耐心和赞赏去浇灌，他们都能够成长为参天大树，我期待着和大家共同成长。《三顾茅庐》教材分析《三顾茅庐》是苏教版小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文是根据我国四大古典名著之一《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”改写成的。课文讲述了刘备三次前往隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请他出山，辅助自己实现统一中国大业的故事。作为一篇历史故事题材的文章，《三顾茅庐》详细描写刘备第三次拜访诸葛亮这件事的经过，重点表现刘备对贤才的虔诚和渴求，同事看出诸葛亮的确是一位旷世奇才。本文是按事情发展的顺序来写的。全文5个自然段可分为三段。课文第一段点明了刘备请诸葛亮出山的目的，既反映出刘备是个胸怀大志的人，也暗衬出诸葛亮的雄才大略。课文第二段具体写刘备第三次拜访诸葛亮的经过，其中先是以关羽、张飞与刘备做对比，突出刘备的求贤若渴、尊重人才，张飞的直率鲁莽；接着更加细腻地描写了刘备的动作：离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就“下马步行”。到了诸葛亮的家，刘备“轻轻敲门”。听说刘备正在草堂午睡，刘备“轻轻走进去”，“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”，这一等就是“半晌功夫”又“一个时辰”……这些描写，让我们看到了刘备对诸葛亮的尊敬和诚心诚意。那么，诸葛亮是刘备口中的人才吗？课文运用了环境描写和对比、比喻等修辞手法，凸显诸葛亮的才能。在课文第四自然段，有“诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略”这短短一句话。句子虽短，但诸葛亮的奇才便可略见一斑。他对当前形势看得十分清楚，并因时制宜，提出“三分天下”。果真是“诸葛不出门，尽知天下事”。课文虽是一个小小的故事，但故事曲折多变，前后连贯，牢牢地抓住了读者的心。它塑造的人物性格鲜明，形象突出，对比、衬托等方法运用巧妙。一个个鲜活的人物形象就这样透过文字显现出来。《三顾茅庐》评测练习一、给下面的字选择正确的读音。辅（fǔpǔ）助蜿（wānwǎn）蜒起伏茅塞（sèsāi）顿开二、写出下面比喻句的本体和喻体。1、他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。2、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。3、刘备高兴地对关羽、张飞说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”三、课文内容填空。本文描写了三国时期，刘备（三次）到草堂（拜访诸葛亮）的故事，表现了刘备的（求贤若渴、礼贤下士）和诸葛亮的（雄才大略）。四、拓展练习。你知道下列成语的主人公吗？例：三顾茅庐(刘备)卧薪尝胆(勾践)破釜沉舟(项羽)精忠报国(岳飞)凿壁偷光(匡衡)负荆请罪(廉颇)完璧归赵(蔺相如)乐不思蜀(刘蝉)入木三分(王羲之)指鹿为马(赵高)《三顾茅庐》教学反思《三顾茅庐》这篇课文记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意地邀请诸葛亮出山，辅助他完成统一中国大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。教学时，我抓住刘备的语言、神态、动作的描写，让学生体会刘备的诚心诚意。反思我的课堂，有几点觉得较成功：1、生字的指导没有流于形式，学生通过“一看二写三比较”，真的做到了“一遍更比一遍好”。2、教学时我抓住了“刘备诚心诚意拜访诸葛亮”这条主线展开教学，让学生通过画出有关刘备动作、语言、神态等方面的词语、句子，体会了刘备的诚心诚意。课堂上，学生不仅能找到这些句子，还通过“演一演”激发了学生的学习兴趣，更深刻地感悟了人物。3、指导分角色朗读张飞、刘备的对话，品读刘备对人才的尊重。这个环节训练了学生的朗读能力，也突出了人物鲜明的性格。4、在教学中抓住景物的描写，让学生用“来到…只见…”写一处景物，培养了学生的想、说、写的能力。课后，我发现有很多的不足：1、因为心情紧张，在时间上有顾虑，设计的几个环节还有些没能完成，使得课堂不够出彩。2、没有放手让学生来演一演。整堂课中，学生只在描写刘备轻轻敲门、恭恭敬敬等候诸葛亮的动作的词语和句子时进行了表演，如果让学生自己想象和丰富语言，相信学生的兴趣会更浓，气氛也会更热烈。3、朗读指导不到位。让学生读描写刘备诚心诚意的句子时，我没有引导他们通过读把自己的理解读出来。教学相长，希望每一节课都能和孩子们一起成长。《三顾茅庐》课标分析本组课文都是介绍古代人物的，共编排了3篇课文，从不同角度分析了人物性格和具有的精神品质，展现了古时圣贤的人格魅力。《三顾茅庐》讲述了刘备诚心诚意地三顾茅庐，终于引得诸葛亮出山，辅助自己实现统一中国大业的故事，让我们看到了刘备对贤才的虔诚和渴求以及诸葛亮的雄才大略。《祁黄羊》以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。《公仪休拒收礼物》通过独幕剧的题材，讲的是两千多年前鲁国