小学语文-22《蚂蚁和蝈蝈》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题《蚂蚁和蝈蝈》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。

3、图文结合，进行“有的……有的……”的句式训练，训练学生思维的形象性和语言表达的规范性。重点：通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。教学过程：谜语导入：1、同学们喜欢猜谜语吗？那我出谜语你来猜，看谁最聪明。请听第一个：“远看芝麻满地，近看黑马运米，身体虽然不大，团结抬走大米。”你们谁来猜？（抽生答，真聪明！师出示：蚂蚁图片）接着听！“腿长胳膊短，身披绿衣裳，有人不吭声，无人大声喊”说的又是谁呀？（我看小朋友们一个比一个聪明，大家一起说。出示图片：蝈蝈图片）板书：蝈蝈。同学们真是猜谜高手啊，今天我们就来学习一个关于蚂蚁和蝈蝈的故事。2、小朋友们仔细观察一下，这几个字有什么特点？虫字旁，因为他们都是昆虫。一、导入，激发兴趣。今天，我们来学习第22课：《蚂蚁和蝈蝈》，齐读课题。二、初读，整体感知。1、这两只小昆虫凑在了一块儿到底会发生什么事呢？请同学们打开课本第121页，自己大声地读课文。要求：读准字词，读通语句。学生自读课文，教师巡视指导。2、出示生字词：粮食满头大汗乘凉自由自在呼呼地神气躺装满刮起来又冷又饿（指读、小老师领读）3、刚才，我们认识了生字，这一遍一定读的更通顺，自由读。三、细读课文，比较感悟（一）学习第1、2小节

1、（出示炎热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，这是什么季节呀？（板书：夏天）大家都经历过夏天，对夏天你有什么感觉？炎热的夏天你最想干什么呢？指导朗读：夏天真热。

2、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？他们热不热？（1）第一小节有个词语能够体现蚂蚁很热，是哪个词语？“满头大汗”什么是满头大汗呢？蚂蚁为什么会满头大汗呢？（2）蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗？请大家在自由读第一节，用笔画出相关的句子，学生理解：“背、拉”。是呀，背就是把粮食驮在背上，我们一起来背一背。那么怎样是“拉”呢？拉就是用手拽粮食，我们一起做一回蚂蚁背背粮食、拉拉粮食。（师生一起做动作）（3）现在如果你是小蚂蚁，你还会用什么方法搬粮食呢？（指名说：抬抱推举扛）同学们的办法真多!3、在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，非常辛苦，难怪个个满头大汗。理解“满头大汗”。蚂蚁们多累啊！谁来读读这句话？（指名读）相信小朋友们能把这段话也读的很好，谁来试试？（指明读，适时表扬）读了这段话，你觉得这是一群怎么样的蚂蚁呢?（勤劳、不怕苦、不怕累、爱劳动……）你们真会读书。一起来读一读这群勤劳的蚂蚁。（齐读）4、蚂蚁在烈日下搬粮食，此时的蝈蝈在干什么呢？读下一段，指名回答（乘凉、唱歌、睡觉、想干什么就干什么<自由自在>）。可见他们是一群怎样的蝈蝈？（自由自在、舒服、会享福、懒惰……）5、躲在树下的蝈蝈还笑蚂蚁，说他们“傻”。蝈蝈认为蚂蚁傻在哪里？（不会享福、天那么热还搬东西、不会休息……）（二）学习第3小节

1、那么蚂蚁真的是傻瓜吗？我们接着往下看。转眼冬天到了，西北风呼呼的刮起来、天寒地冻。指导读（有点冷，但还没有冷到寒风刺骨的程度，谁能读得更冷一些。）天这么冷，让我们再去看看蚂蚁和蝈蝈吧。

2、（出示蚂蚁过冬图）我们先去蚂蚁的家中，瞧，蚂蚁们在干什么呀？现在的蚂蚁过着怎样的生活？（舒服、开心、快乐、幸福……）指导读：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。读出他们的幸福快乐。3、（出示蝈蝈过冬图）看，蝈蝈们过得怎么样？指名读句子。“又冷又饿”是什么感觉？（难受、没有力气）的读，指名读。4、现在请女生当蚂蚁，读描写蚂蚁的句子，（开心、快乐、幸福）男生当蝈蝈，来读一读描写蝈蝈的句子。（难受、没力气）（三）总结蝈蝈什么时候神气过？（夏天的时候）1、夏天，蚂蚁在辛勤的搬粮食，蝈蝈却在树下乘凉、唱歌、睡觉，等冬天来了，蚂蚁躺着过冬，而蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。2、这个故事告诉我们：只有勤劳才能创造幸福的生活。四、学习生字学习写“汗”写好这个字读帖范写描红临写(强调坐姿)范写描红临写(强调写姿)板书20．蚂蚁和蝈蝈夏天搬粮食乘凉冬天躺着过冬又冷又饿学情分析一年级学生天性是好动的。语文课堂上，如果能尊重学生这一心理特点，用其喜欢的方式让课堂“动”起来，学生的学习兴趣一定也会越来越浓厚。《蚂蚁和蝈蝈》一课，就能通过角色表演让学生动起来，让课堂呈现出一种动感美！进入场景，发挥想象，有助于学生理解童话的语言。这篇课文虽然短小，但语言非常生动。特别是情态描写栩栩如生，比如：蚂蚁十分勤劳，他们冒着炎炎夏日搬运粮食，有的“背”，有的“拉”，“个个满头大汗”，而蝈蝈们不仅不劳动，反而嘲笑蚂蚁是“傻瓜”，他们有的“乘凉”，有的“唱歌”，有的“睡觉”，个个“自由自在”。把蚂蚁和蝈蝈的形态表现得形象生动，仿佛就在我们的眼前。这些语言堪称童话故事的传神之笔，我想，只有让学生细细朗读、体会，才能真正走进童话世界。比如教学“背”、“拉”这两个动词时，可以设计如下问题：蚂蚁是怎样搬粮食的？蚂蚁准备把这些粮食搬哪里去？搬着这些粮食蚂蚁心里会想些什么？你见过什么人背（拉）什么东西？蚂蚁背（拉）着粮食，谁来做做小蚂蚁的动作，要注意做出蚂蚁虽辛苦但又很起劲的样子。通过这一系列的设计，让学生从这些字词中体会蚂蚁搬运粮食时不怕辛苦的神态。同时也为下文理解蝈蝈嘲笑蚂蚁是不对的埋下了伏笔。抓住能突显童话角色鲜明特点的词语，让学生进行想象，既拉近了学生与角色之间的距离，又帮助学生学好了语言。效果分析把学生的生活实际带到课文当中的一些情境中，这对于低年级的学生来说也是一个很好的理解课文内容的好方法。比如，在这节课中，我让学生说一说，如果你是一只蚂蚁还能用什么方法去搬运粮食?学生的积极性明显提高，把自己当成蚂蚁来说(推、顶、举、抱、抬等)。在让学生进行搬运粮食这一情境的表演时，学生如果只按照书上的“有的推，有的拉”效果不是很好，因为太简单了，只有两个动作，当我说可以按照你平时生活中见到的搬运情景进行表演的时候，学生的表演明显放开了，有些学生还加了一些语言，比如“我快累死了”“xx，快来帮忙啊!”等，这样的表演很有趣!不单理解了课文内容，还调动了学生的学习积极性。对于指导学生的朗读还应进一步要求，多给学生读书的机会;抓住重点词语从音准上、音调上、音量上多多指导，达到抑扬顿挫的程度，通过读让学生在读的过程中感悟到文章深刻内涵;还得注重培养学生的造句的能力，增加学生的语言积累，使语言训练落到实处。总之，学生综合能力的培养是我长抓不懈的课题。《蚂蚁和蝈蝈》教材分析《蚂蚁与蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇短小的童话故事。课文讲述了蚂蚁通过辛勤的劳动，安然渡过了冬天，蝈蝈由于懒惰，到了冬天变的又冷又饿进行对比，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福的生活。这篇课文充满童趣，又包含着教育意义。这篇课文的教学我把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学中提倡“阅读是学生个性化的行为”，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。因此，在《蚂蚁和蝈蝈》这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣”为主要目标。让学生在朗读中去参悟其中的道理。力求让每一个学生都产生想读书的欲望，进而主动地要求读书，另一方面在课堂上留给学生充分的阅读空间，让他们在积极主动地朗读中去进行思考，在丰富的情感活动中，获得个人的独特感受。引导学生初步感受到阅读的乐趣，树立起语文学习的信心。根据新课标对一年级阅读教学的要求，结合学生的年龄特点，我设计的教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。

3、图文结合，进行“有的……有的……”的句式训练，训练学生思维的形象性和语言表达的规范性。以读为主，自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。情感态度与价值观：教育学生只有勤劳才能创造幸福生活。教学重难点：重点：通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。评测练习1、模仿秀他们有的背、有的拉，个个满头大汗。他们有的_______、有的_______，个个满头大汗。2、按课文内容填空。______真热。小蚂蚁们在________。他们有的_____、有的_____，个个___________。______到了。蚂蚁们______在装满粮食的_______过冬了。蝈蝈________，再也_______不起来了。3、这是一群怎样的蚂蚁？又是一群怎样的蝈蝈？你有什么话想对蚂蚁和蝈蝈说？《蚂蚁和蝈蝈》教学反思《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。本课最大的特点就是对比。所以我在设计本课时突出这一特点，首先出示“蚂蚁”和“蝈蝈”夏日的不同表现进行对比，接着出示他们在冬天的图片，让学生进行观察进行对比。从而引导出正是由于他们夏日的不同表现才造成了完全不同的后果。进而揭示文章主题“只有辛勤的劳动，才能创造幸福生活”。同时还适时地进行了“有的…有的…”说话训练，培养学生的观察能力和表达能力。教学算是完成了预定教学目标，但反思整个教学过程自己还存在很多问题：1、心理素质还有待加强。一上公开课就容易紧张，一紧张就容易断了思路，自己的正常水平发挥不出来。2、随机应变能力及对课堂突发事件的处理能力还有待加强。3、对文本的钻研还不够深刻。4、树立教学时“以学生为主体”的意识，一切的教学手段和教学设想都应紧紧围绕这一目标进行。认识到自己的不足即当积极改进，见贤思齐，希望在各位老师的帮助下我能不断取得进步，快速成长。《蚂蚁和蝈蝈》课标分析新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读，感受