初中历史-第9课宋代经济的发展教学设计学情分析教材分析课后反思

科目

：历史

年级

：七年级

主备人：教学内容

：第9课宋代经济的发展

教学目标知识与能力

：1.掌握五代、辽、宋时期农业、手工业、商业发展的具体情况。

2.掌握自唐朝中晚期至五代、宋朝南方经济发展和中国古代经济重心南移的情况。

3.掌握我国古代经济重心的南移最终完成于南宋之时。

情感态度与价值观

1.通过本课的学习，使学生认识我国的农业、手工业生产取得较大的发展，商业和对外贸易达到空前的水平，居当时世界的领先地位。2.通过本课的学习，认识对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感。教学重点：两宋商业繁荣的表现

教学难点：南方经济发展的原因一、导入新课

（多媒体展示《耕获图》）同学们，我们知道，在经济发展水平上，东南沿海地区最发达，内地次之。总体说来，南方好于北方，东部优于西部，正因为如此，国家才提出了西部大开发的号召。这是现在的情况。其实，在中国古代，北方的经济在相当长一段时间是北方的发展水平高。那么，后来南方是怎样发展起来的？经济重心为什么会出现南移？这种南移从什么时候开始，又到什么时候完成？这都是我们这一节课要学习的内容。

二、新课讲授

目标导学一：农业的发展

1.（多媒体展示图标）学生回答：由表格可以看出，北宋时期，人口分布发生了什么变化？可以说明什么。

答案提示：南方人口超过北方。说明经济重心南移。

2.（多媒体展示问题：南方经济发展的原因）学生分组讨论：南方农业发展的原因？答案提示：从东汉后期到两宋，南方的战乱较少，北方人口大批南迁，带去了先进生产技术；两宋时期，人口增长，垦田面积扩大，耕作技术提高。

3.（多媒体展示问题：南方经济发展的表现）学生抢答：南方农业发展的表现？

答案提示：（1）农业作物：①引入越南的优良品种占城稻。②宋朝时，水稻产量跃居粮食作物首位。③长江下游和太湖流域一带成为丰饶的粮仓，出现了“苏湖熟，天下足”。(2)经济作物：南方各地普遍种植茶树。南宋后期，棉花种植向北推进。

目标导学二

手工业的发展

1.（多媒体展示宋代《纺织图》、宋代海船图）分组讨论两宋时期手工业发展的表现目标导学三

商业贸易的繁荣

1.教师简略地介绍，南方商业繁荣的条件（多媒体展示五代十国存在的时间图表），（自唐朝晚期开始，南方的农业、手工业生产取得重大发展，为商业的繁荣奠定了基础；自北宋开始，南方无战乱，相对安定，为商业的发展提供了有利的社会环境；南宋时期，南宋政权重视商业特别是对外贸易的发展以增加财政收入，促进了商业的繁荣。）2.（多媒体出示图片《货郎图》）

学生分组讨论，宋代商业发展的表现

（4）南宋货币：南宋时，纸币发展成与铜钱并行的货币。3.（多媒体展示下列材料）史料解读

材料一：

唐后期，安史之乱与藩镇割据混战使关中地区经济受到严重破坏。五代之际，黄河流域政权更迭，战乱不已。其后，北方历经靖康之难、宋金对峙、蒙古灭金，战乱不休。

材料二：

吴越王弘募民能垦荒田者，勿收其税，由是境内无弃田。„„国人皆悦。

材料三：

宋代时南北气温普遍变冷，南方相对适宜农作物生长。加之在长期的经济发展过程中，北方环境遭到严重破坏，而南方受到的破坏较小，南方农业发展较快。

4.（多媒体出示问题：宋代经济发展的原因）根据材料和所学师生共同探讨经济重心南移的原因

答案提示：（幻灯片展示）1.北方战乱而南方相对安定。2.政府重视、扶持。3.北民南迁，带去了先进的生产技术和劳动力。4.南方自然条件优越。

5.（多媒体出示问题：宋代经济发展的最终结果）宋代经济发展的最终结果是什么？

答案提示（幻灯片展示）：从唐朝中期到南宋时完成经济重心南移。那时中央的财政收入，主要来自南方，特别是东南地区。

三、课堂总结

通过引导学生讨论分析古代经济重心南移的过程对我们今天的经济建设的启示，培养学生分析问题、解决问题的能力，通过史实得出历史结论和归纳出历史发展的规律，坚持“史为今用”的原则。学情分析学生经过一年多的历史学科的学习，具备了一定的历史基础知识和综合分析能力。为教师在教学上提供了较大的空间。

初一的学生好奇心强，教师教学中要注重活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，从而使学生对学习内容产生兴趣，如果一开始就能抓住学生的求知心理，调动学生的学习积极性，就可以达到事半功倍的效果。我校是一所县级学校，学校的学生家庭经济条件一般，大多数学生对历史知识的了解主要来源于课本。学生课余查阅资料的途径局限性较大。大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。给学生更多的历史背景资料，通过图片、配音、录像制造意境，制造浓厚的历史氛围，使学生产生亲临其境之感，激发学生的学习兴趣，使学生印象更加深刻。效果分析

通过引导学生讨论分析古代经济重心南移的过程对我们今天的经济建设的启示，培养学生分析问题、解决问题的能力，通过史实得出历史结论和归纳出历史发展的规律，坚持“史为今用”的原则，达到历史学习的最终目的。

学生已掌握：1、农业的发展：

从越南引进并推广种植优良品种占城稻；水稻产量跃居粮食作物首位。长江中游和太湖流域成为重要的粮仓。（谚语：“苏湖熟，天下足”。）经济作物是种茶和棉花。

2、手工业兴盛：

①纺织业：南方丝织业发达，南宋后期棉织业兴起。

②制瓷业：宋朝是中国瓷器发展史上的辉煌时代。北宋兴起的江西景德镇，后来发展成为著名的瓷都。南宋时，江南地区已成为我国制瓷业中心。

③造船业：广州、泉州是著名大商港，北宋开封郊外，建有世界上最早的船坞。

3、商业繁荣：两宋时期最大的商业都市是开封（东京）和临安（杭州）；出现早市和夜市；宋代海外贸易频繁，设立市舶司专门管理，外商专门居住地称为“蕃坊”；北宋四川地区出现的“交子”是世界上最早的纸币。

4、经济重心南移：从唐朝中期开始，到南宋时最后完成。教材分析《历史课程标准》中确定中国古代史有九大学习主题：—、中华文明的起源；二、国家的产生和变革；三、统—国家的建立；四、政权分立与民族融合；五、繁荣与开放的社会；六、经济重心的南移和民族关系的发展；七、`统一多民族国家的巩固和社会的危机；八、科学技术；九、思想女化。前七个主题内容与中国古代历史发展阶段主要特征相一致，组成七个单元；第八、第九两个主题为“科学技术”和“思想文化”部分，分别归至各自相关的单元中。新课标版教科书将这七个单元分布在两册书中，由此构成上册为四个单元，下册为三个单元。在教学过程中要积极倡导以学生学习为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方式，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力。编写意图：为全面提高学生的素质，体现时代精神和新的教育理念，编者把新的历史教科书编成既是教师的教本，更是学生学习的学本，注重激发学生学习历史的兴趣，着重培养学生的创新精神和实践能力，并注意使学生学会学习方法和学习技能，以提高学生的自学能力。

编写体例：采用适合学生年龄特点的课题体。教材的结构主要由《写给同学们》(前言)、目录、主体课文、主题活动、附录构成。其中“写给同学们”主要简介一下编者的意图。主体课文实际上也就是每单元的课标要点。主题活动即活动课，主要是引导学生进行探究式学习。教科书后面，除列有大事年表外，还附录了好书推荐和历史学习网站，以鼓励学生进行课外的阅读和探索。评测练习：1.宋代商业的繁荣超过了前代。那时商业都市很多，最大的是()A．洛阳开封B．开封杭州C．开封长安D．洛阳杭州2.(2016·山西名校期末)泉州具有类似现代海关功能的管理机构，是在北宋时期诞生的。这个专门用来“掌蕃货、海舶、征榷、贸易之事”的机构被称为()A．中书省B．三司C．市舶司D．行书省3.南宋诗人陆游说：“朝廷在故都时，实仰东南财赋。”这反映的经济现象是()A．南宋都城临安是南方的政治中心B．南宋手工业进步C．南宋商业繁荣，出现了“会子”D．南方成为全国的经济重心4.“苏湖熟，天下足”

“苏常熟，天下足”这些谚语反映的经济现象发生在（

）

A.秦朝

B.西晋

C.隋朝

D.宋朝5.产量在宋朝时逐渐跃居首位的粮食作物是（

）

A.水稻

B.小麦

C.大豆

D.粟6.下列对宋朝农业发展的叙述有误的一项是（

）A.两宋时期，耕作技术提高，垦田面积扩大

B.北方农民培育出许多水稻优良品种，并推广到南方

C.南方各地种植茶树，产茶的州县比以往增加

D.南宋后期，棉花种植区向北推进到江淮和川蜀一带7.景德镇成为中国古代著名瓷都的时间是在（

）

A.北宋

B.唐朝

C.隋朝

D.南宋

8.我国古代造船业发达，世界上最早修造船舶的船坞位于（

）

A.北宋东京郊外

B.唐朝长安城外

C.南宋临安城外

D.北宋洛阳郊外

9.下列对宋朝手工业的叙述错误的一项是（

）

A.北宋时，北方的丝织业胜过南方

B.南宋后期，棉纺织业兴起

C.宋朝是中国瓷器发展史上的辉煌时代D.南宋沿海地区制造的海船规模宏大，设计科学8.中国古代用于海外贸易的海船上安装了指南针，这一现象出现在

）A.秦朝

B.汉朝

C.宋朝

课后反思我们学习历史不仅仅是为了这些知识,更主要的是我们可以从历史中借鉴很多经验和教训,更好为现实服务,通过这节课我们学习的古代经济发展的原因,你认为古代经济重心南移的过程对我们今天的经济建设有何启示?需要从史料中启发学生得出自己正确的认识。课标标