奥鹏教师学习成果分享

奥鹏教师学习成果分享篇一：奥鹏教师培训心得

2022年5月，我参加了奥鹏教师网络研修学习。通过近段时间的学习，让我对传统教育观念有了很大的打破转变，感受很深。特别是专家们那热爱教育事业、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚慎重、友善宽容的态度给我留下深化而美妙的印象。作为一名青年教师，我深知自己在数学教学上是幼稚且不成熟的，教学工作中还有很多缺乏，但通过这两天的学习，我坚信在以后的工作学习中，更加努力学习和工作，使自己获得更大的进步。在这次学习中让我知道该如何去更有效的展开教学，让我懂得生命的来之不易，懂得珍惜生命，也让我懂得教师的权利和义务。在此期间还和许多同行惊进展交流，是我有所进步。还可以看看其他教师的作业、评论、文章；看看课程团队专家的指导意见、建议，是我受益良多。我一直抱着向其他教师学习的态度，多学习他们的经历，努力从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之来充实自己，这次培训，对我来说真是弥足珍贵。总之，这次的网络研修活动给了我一个学习和展示的时机，我本人也在这次研修中收获颇多。这次网络研修给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我今后的教育事业开拓了新环境。我要把汲取到的先进理念、思想运用到自己的工作中。

篇二：奥鹏教师专题讲座学习报告

教师职业倦怠的调节策略学习报告

--如何认识教师职业倦怠的成因

一、教师职业倦怠的概念

所谓倦怠，一般是指“失败、精疲力竭，或因过度消耗精力、资源而变得耗竭〞。教师职业倦怠是指教师在长期工作压力情境下，逐步形成的一种情绪耗竭、去人性化和成就感低落的现象。

首先，职业倦怠是长期工作压力作用的结果。倦怠是与压力、紧张亲密相关的概念。职业心理学将压力看作个体对外界刺激的反响过程．包括对威胁的感知和相应的身心反响：紧张那么是压力导致的消极后果之一，即对努力无效应付而导致的消极影响，如自我评价降低、挫折、肌肉紧张、血压升高、心不在焉、工作绩效降低等；而假设紧张状况持续开展，所产生的更严重的紧张状态就是倦怠。

其次．教师职业倦怠表如今情绪耗竭、去人性化和成就感低落这三个方面。情绪耗竭是倦怠最具代表性的指标。它的特征是缺乏活力，有一种情绪资源耗尽的感觉。此外，情绪耗竭经常伴随着挫折、紧张，因此教师会在心理层面上认为无法致力于工作。倦怠的第二个维度，去人性化的特征是视其效劳对象(学生)为“物〞，而不是“人〞，倾向于采用冷漠的心态对待同事或学生。成就感低落的特征是教师倾向于对自身产生负面的评价．感觉无助以及自尊心消失。教师因此而工作才能下降，丧失工作成就感，以消极的态度来评价自己，对自己工作的满意度也随之降低。

二、教师职业倦怠的表现

资料显示教师的职业倦怠可引发如下问题：

1．挫折感。教师的工作期望无法到达，假设这种状态持续开展，无法打破，那么导致教师对自身的职业才能产生疑心，工作过程中无能、无助等消极感强度增加，进而对工作本身产生厌倦和不满。

２．退缩甚至产生敌视行为。教师对于教学及学生采取漠不关心的态度，表现为非人性化的特点，把学生视同为僵硬的“物〞，漠视其“人〞的生动鲜活的特征，采取退缩甚至敌视的态度。有时想逃避教学工作或与学生的交往，却又觉得不应该，因此产生负罪感。

3．人际关系紧张。教师因小事而情绪波动，表现失常。影响到师生之间、同事之间甚至家人之间的关系，人际关系紧张，人际交往障碍，自身也因此而自责、困惑却又无力自拔。

4．生理病症。表现出一系列生理耗竭的状态，如精力缺乏，容易疲劳，身体虚弱，对疾病抵抗力减弱，经常感冒或有各种生理上的小缺点，甚至出现偏头痛、紧张性头痛、胃肠不适、失眠等身心疾病。

5．忧虑感。教师由于职业倦怠而对自己和工作感到不满．感到无聊、空虚，甚至出现悲观厌世的倾向。

6．工作效率低落。由于工作压力大，以致经常迟到、请假，中断工作，即使身在教学岗位上，也往往心不在焉，教学质量下降。

三、教师职业倦怠的成因

1．社会变迁的影响。随着社会的变迁，教师个体所承当的压力也日渐加重。人类在近三十年的时间内创造了文明史上近70％的知识财富。社会开展对教师的知识构造和工作手段等方面提出了极高的要求，传统的教师职业特征无法适应社会的飞速开展。此外，在市场经济条件下，价值观的变化也给传统的教师职业观念带来极大的冲击。

2．外在期望与教师的内在迷惘。社会群众对于教师的过高期望，增加了教师的工作压力，也使教师产生一种内在迷惘。在快速变迁的社会里，价值日趋多元化，学校、家长、学生，以及社会各界对教师的期望也日渐增高，在多方的期望之下．教师的工作压力逐步增大。

与此同时，教师为了强调其专业性，增强群众的信心，以致对自身产生不实在际的期望。他们倾向于隐藏自己的情绪以维持群众对教师的过高期望，他们不去认识自己的倦怠，相反却加以否认，这样使得倦怠之病魔日益侵蚀着自己的身心。

3．学校组织构造与气氛。在学校的组织构造方面，一些学校呈现科层制组织构造状态。在这种状态下，教师的专业角色时常面对挑战，工作过程中教师的自主性降低，工作任务中的行政色彩较浓，很大程度上加重了教师的工作负担，也使得整个学校的组织气氛更趋向于非人性化。研究显示，缺乏校长的支持是教师产生工作压力和倦怠的重要因素。由于各种原因，教师往往对所处的组织环境不满，抱怨学校指导过于缺乏同情心，官僚主义作风严重，无效能，并认为学校指导“坚守〞在其办公室内，不理解教师的情况，不关心教师，对教师的评价不够公正。另外，由于教师本身的进修渠道非常有限．在相对刻板的科层体制下，教师自身职业开展的阶梯相对减少，久而久之，也会导致教师忙于应对学校的行政任务．进而产生倦怠。

4．教师人格因素。除了上述诸多外部因素以外，教师个体自身的人格特征对职业倦怠的产生也有直接影响。众所周知．世上不存在具有绝对完好人格的个体。教师人格特征中往往会存在一定的不良因素，所不同的是个体人格特征有所差异。教师假设存有某种人格特征，如怯懦、自卑、孤僻、狭隘等，在面临同样的压力时，该类特征明显的教师往往不能采取适当的策略加以应付，更容易陷入倦怠状态。再比方有A型人格特质的个体较易产生倦怠。有A型人格特质的人通常表现为成就感强烈、竞争意识浓重，动作行为急躁、紧迫．言语粗鲁等。心理学研究说明，具有A型个体特征的个体．其血液的激素成分比其他个体多得多，同样刺激条件下更容易受环境的影响，产生心理紧张反响。

四、预防与消除教师职业倦怠的应对策略

教师要认识自我,加强个性修养。心理学研究发现,尽管许多人认为对自己是理解的,但事实上他们并没有很好地理解自己。一个理智的教师尽量做到有自知之明,既不狂妄自大,也不过分自卑,从而改良自己的态度与行为,理解自己的才能、性格、兴趣及弱点,在教育教学工作中,注意扬长避短,抑制缺乏。

教师要树立正确的职业观念。教师的职业观念是指个人在教师职业中所表达出来的态度。教师的价值就是在教育教学中表达的。教师职业是荣耀的,同时也是繁重的,生活清苦,但假设有高度的事业心和责任感,全心投入教育事业,那么这一职业许多困难都会逐步加以解决和抑制。擅长调节心理状态,增强教师角色适应才能。在开展各种人际关系的过程中,教师的角色是多变的,需要不断转换。教师应该培养对人的兴趣,乐于合群,积极参加学校、教研室或学生的集体活动,与学生、同事、指导和家长友好交往,建立和保持协调的人际关系。

学校的帮助。首先,改革学校教育评价体系,明确评价目的,建立健全评价机制,使教师真正从以各种“率〞来衡量其成绩的束缚中解放出来。其次,学校指导应带头树立良好的学校风气,在教师中形成高昂的士气,教师的工作动机和积极性只有靠指导有效鼓励,才能变成教师工作的动力,也才能使教师在身心愉悦的心情中成长与开展。再次,改良学校管理方式,增加对教师的精神支持和物质支持,如优化学校的人员配置,改善工作条件,通过管理机制为教师提供更多的时间,支持教师的教学及对教师的劳动予以认可和积极评价,它有助于帮助教师解决工作中的问题及后顾之忧。

社会的支持。进步教师的社会地位和经济地位。物质生活不仅是教师生存与开展的根本条件,而且对教师的工作情绪有重大影响。对此,较直接的解决方法是加大对教师物质投入力度,在经济上对他们的工作予以肯定。这有利于进步教师的社会地位,从而引起公众关注教师的工作,认可他们的劳动,进步教师对自己职业的热情和满意程度。此外,教师个体在无力解决自己因职业倦怠而引发的心理问题时,求助于心理专家进展咨询、诊断与治疗也是非常必要的。

篇三：奥鹏-网络研修心得

奥鹏教师网络研修心得

第二师26团中学郑高平

11月3日，我参加了“国培方案〔2022〕〞-----兵团中小学教师远程培训工程。此次远程培训从2022年11月3日开始，至2022年1月31日完毕。课程分必修课、选修课、选学课以及视频答疑等板块，内容涵盖个人专业知识，教师根本素养，多媒体技术在教学中的应用记得在选修课中，钱志亮教师在他的?生命视野中的教育观?讲座中，语言幽默、诙谐幽默、博学多才、生动形象，在轻松愉快的气氛中，将教育的真谛娓娓道来：教育是一种爱。教育本来是一种爱，在这种爱的驱使下，作为教师常常期望我们的学生都是大拇指，都是优点生。我们常常因学生这样那样的失误而焦虑、不满、甚至指责。我们不停的用一把尺子去评价我们所有的学生，我们总相信只要功夫深铁杵磨成针。因为我们知道这是我们做教师的责任，虽然我们辛苦，但我们乐此不疲，因为我们坚信这就是我们的爱。在这种爱的覆盖下，我们的学生脸上失去的是笑容，心中增加的是厌倦。我们该反思我们的爱已背离了我们的初衷。我们爱的方式已偏离了教育的轨道。每一个孩子都是不同的，我们对孩子的教育应是是让每个孩子在原有的根底上得到不同的开展，让不同的孩子得到不同的成功，因为教育的个体存在差异。钱志亮教师的讲座让我们懂得每一个孩子在母胎中孕育到呱呱坠地，都会有差异。这种差异就是孩子无法选择的特性，这种差异造就了每一个孩子都是独一无二的自己，这种差异形成了他们在认知、判断等方面的不同程度。教育的目的就是育人，但不是无视孩子的个性差异，进展整齐划一的训练。“因材施教〞、“关注每一个生命个体〞才是今天我们所倡导的教育观。爱孩子就让我们用不同的要求面对我们的孩子，鼓励孩子在一天天进步的过程中感受到成长的愉悦。让能飞的孩子飞起来，让能跑的孩子跑起来，让只能走的就渐渐地走吧。回到原点看学生，研究学生的生理机制，有助于我们更好

地对待每一个有差异的学生，从而激发学生不断努力，最大可能地获得开展，这才是正确的爱。这次培训让我理解到初中化学教育开展的最新动态、趋势；深化领会了化学教育的理念、新时期化学教师所面临的主要任务等一系列数学教育方面独到的观点；让我学到了更多进步自身素养和教学程度的方法；让我从内心深处体会到了教育家的博大胸怀和乐观向上的工作态度。身为教师，就要懂得寻找规律，掌握学生的认知开展规律，要在教学理论中不断地学习、反思和研究，厚实自己的底蕴，以适应社会开展的需要，适应教育改革的步伐。在这段时间的学习中，我认真聆听了很多专家的精彩讲座，积极做好学习笔记，努力用新知识来进步自己。专家们精湛的教艺，先进的理念，独特的设计给我留下了深化的印象，使我受益匪浅，有了质的