浅议新课程理念下小学语文教学策略探究

浅议新课程理念下小学语文教学策略探究随着新课程的推进，小学语文教学的理念也在不断地更新和拓展。新课程理念提倡积极主动、实践探究、知行合一、自主发展的学习方式，教师应当注重学生的个性发展，考虑到学生的生活经验和思维方式，开展适宜的教学活动，以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。本文将从语文教学目标与策略、学习活动设计、文本教学、学生评价等方面，浅谈新课程理念下小学语文教学策略的探究。

一、语文教学目标与策略

新课程理念下，语文教学的目标是让学生在语文学习中全面发展自己的人格、能力、知识，这一目标既考虑了学生的个性发展，也关注语文学科的特殊性。语文学科的特殊性在于：语文本身不仅是学科，同时也是基础学科。因此，语文教学需要统筹兼顾，既要注重对学科本身的教学，也要辅以对学科基础的教学。同时，也应该注重帮助学生培养语言表达和文化交流能力，提高语文学习的实效。

实现这一目标，需要教师在教学中灵活使用策略。在阅读理解的教学中，教师应该注意将问答结合起来。即使教学内容较为简单，也应该让学生阅读完文章之后进行一定的问答。这样可以让学生逐渐建立对阅读的兴趣和习惯，提高阅读的能力。在写作的教学中，教师应该利用课堂时间对学生进行选材和讨论，引导学生学习基本的写作技巧，让他们在写作中体验和掌握“语文玩悟”的乐趣。

二、学习活动设计

新课程理念引导教育者以学习为本，尤其是注重学科知识与实践操作、社会实际应用力度的相互支撑。在学习活动的设计中，应该注意活动的情境性、体验性和真实性。情境性的学习活动可以让学生更好地理解教学内容，体验性的学习活动可以实现对教学内容的深化学习，真实性的学习活动则可以将学习内容和社会实际应用相结合，促进学生的综合能力发展。

具体而言，在语文学习中，教师应该设计更多具有情境性、体验性和真实性的学习活动。比如：根据教材内容，让学生进行角色扮演，编排对话，激发学生的兴趣和积极性；利用多媒体技术制作语文课件，以图片与视频等方式呈现语文教学内容，增强学生体验；通过语音识别技术或字帖练习，加强学生语音和书写能力等。

三、文本教学

在新课程理念下，文本教学成为了小学语文教学中的重要环节。因为语文教育的核心在于学生“学读写”三个环节，其中“学”，一般都是学习文本。文本在语文学习中扮演了重要的角色，可以增加学生的知识、提高阅读和写作能力，培养学生的文化素养。

在文本教学中，教师应该注意对语言言外学校的传统文本和学生所喜爱的网络文本的理解与传承。同时要注重对课文中的人文精神、文化传承等方面的培养，引导学生在阅读中了解历史、体会情感、体验真实生活。在对课文进行阅读和理解的过程中，教师还应该注重培养学生的阅读策略，比如：确定阅读目的，预测主题，查找知识眼！、关注细节等。

四、学生评价

在新课程的理念下，学生评价也是非常重要的。新课程理念强调学生主导，教师是学习的引导者，应该注重以学生为本，重视多元化、客观化的学生评价。而非就成绩进行单向度测评。

评价体系应该注重学科综合素养和语文学科特性，通过多样化的评价方式，增加学生自我发现问题、解决问题的能力，最大程度地激发学生的主观能动性和主观意识。比如在阅读理解的教学中，教师可以针对学生的理解和分析能力，设计一定的难度，让学生按照理解挖掘、分析比较、应用推广等方面进行阅读，评价学生能否在实际应用中将所学知识灵活运用，是否能得到心里答案的到位。

总之，新课程理念下小学语文教学策略的调整，是针对当下学生教育诉求的反映，旨在提高语文教育的实效性，将学生本身的特点和语文学科的特性有