气候（第1课时）（教学设计）【环节要素全覆盖】 人教部编版八年级 地理上册备课精研

第二章中国的自然环境第二节气候（第一课时气温）【教学内容】冬季南北温差大,夏季普遍高温【教学目标】1.知识与技能：（1）学会运用等温线相关知识，说出我国气温的冬夏分布特点（2）理解并分析我国冬季和夏季气温特点的形成原因。（3）结合温度带分布图，说出我国温度带的划分依据和分布。2.过程和方法：（4）国1国7（5）3.情感态度和价值观：（6）使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。

【教学重难点】1.重点：我国冬季和夏季气温的分布特点；我国温度带的划分和作物的熟制。2.难点：结合地图和相关资料分析我国冬季和夏季气温特点的形成原因；结合实例，分析我国气温的南北差异对生产和生活的影响。【教学方法】读图分析法，谈话法，讲练结合法，讨论法【课时设计】1课时【教学过程】第一课时新课导入复习导入提问：气候的基本要素是什么？大家还记得吗？学生回答：气温和降水（教师对气温和降水的定义进行简单的复习回顾。）展示等高线地形图，并带领学生回顾等高线地形图的判读方法。(1)同一条等温线上各点________相等。(2)相邻等温线之间的值是__________。(4)等温线密集的地方，温差_______，等温线密集的地方，温差_______，学生观察地图后，小结回答问题：同一条等温线上各点气温相等，等温线密集的地方，温差大，等温线稀疏的地方，温差小。新课讲授（一）中国的气温特征1.中国的冬季的气温特征设疑提问：大家学过一首古诗《过华清宫》大家还记得吗？有没有人能给咱背以下？学生背诵：长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。过渡导入：长安没有荔枝吗？为什么要从其它地方运荔枝到长安？接下来我们就来分析一下为什么长安没有荔枝？（1）活动：讨论交流探究合作：通过阅读中国1月平均气温小组合作完成下列学习任务。（引导学生观察地图，能对地图进行简单的分析即可。）①找一找，图中划出了几条等温线？用不同颜色的笔标出出来。②根据画出来的等温线，尝试归纳中国1月平均气温的分布特点。③找出冬季气温最低的地方和最高的地方，并在地图上圈出来。学生讨论完成后，教师针对地图的内容进行讲解和引导分析。讲授：阅读“中国1月平均气温分布”图，我们可以看到，1月等温线自南向北分别是：16℃、8℃、0℃、-8℃、-16℃、-24℃以及-28℃，我国1月平均气温分布特点是大部分地区1等温线分布比较密集，温差比较大。提问：你能在图中找到我国冬季最热和最冷的地方吗？试着计算以下它们的温差，看看我们刚才用等温线的知识分析出来的温差比较大，到底有多大呢？学生回答：1月平均气温最大值在16℃以上，主要出现在南部海南省海口。1月平均气温最小值在-28℃以下，黑龙江省漠河。讲授：通过读图我们可以知道海口1月平均气温在16℃以上；漠河1月平均气温在-28℃以下，所以冬季两地之间的温差接近50℃。气温差异很大。继续提问：在1月平均气温图中有一条特殊的等温线，有非常重要的地理意义，你能找出来吗？（在地图上找出中国冬季1月0℃等温线，并观察其经过的地形区。）让同学们用红笔描画0℃等温线，描画的过程中，引导学生观察冬季1月0℃等温线经过的地区，可以结合地图查找有用信息。得到结论：冬季1月0℃等温线大致经过我国秦岭-淮河一线。知识小结：所以冬季的时候我国南北温差很大，越往北气温越低。（2）活动：探究思考活动：思考探究——为什么冬季的时候我国南北温差很大呢？（阅读地图，分析地图，思考问题。）讲授：主要是纬度因素的影响，我国南北跨纬度很广，一般情况下纬度低的地方气温高，纬度高的地方气温低，再加上冬季风的影响加剧了南北方的温差。中国的夏季的气温特征活动：讨论交流并展示成果过渡：刚才我们一起学习了冬季我国气温的分布规律，现在把任务交给大家，请大家按照我我们之前的方法，对夏季我国的气温特征进行分析，并得出结论。①找出图中20℃等温线，观察它经过的地区。②归纳中国7月平均气温的分布特点。③找出夏季气温最低的地方和最高的地方，并在地图上圈出来。学生讨论完成后，进行展示小结，教师进行适当的补充引导。小结：①20℃等温线出现在我国东部地区的北部、西北地区新疆、以及青藏高原的东部边缘。这说明：我国大部分地区7月平均气温在20℃以上，普遍高温。②我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温。③夏季我国气温比较低的是青藏高原，气温夏季最热的地方在吐鲁番，7月平均气温在28℃以上，极端最高气温曾达到49.6℃。活动：探究合作活动：课堂延伸——为什么我国冬季南北温差很大，夏季南北温差却不大呢？夏季太阳直射点北移，北方太阳高度角变大，纬度越高白昼时间越长，夏季北方的白昼时间比较长，接受太阳光热的时间长。中国的温度带（1）展示：地球的五带图提问：你还记得地球上的五带吗？它们是怎么划分的？有什么特征？学生回答并展示五带的划分图和依据。展示：中国的温度带图①活动：要求学生读图，找出温度带的划分及其依据，独立完成。提问：我国温度带的划分依据是什么？学生回答：根据气温的南北差异，并结合农业生产实际，我国划分了不同的温度带。提问：通过阅读“中国温度带的划分”图和相关课文，你能找到中国从北到南的温度带吗？学生回答：从北道南可以将我国分为5个温度带，寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带。另外还有一个地高天寒、面积广大的青藏高原区。②活动：知识联系和应用阅读“中国温度带的划分”图，观察暖温带和亚热带的分界线,大致和1月平均气温分布图上的哪条等温线的相似？回答：暖温带与亚热带的分界线，与我国1月0℃等温线，秦岭——淮河一线，大致一致。③温度带和我们的生活活动：学生讨论不同温度带，对我们的影响。提问：我们国家地大物博不同地区有不同的水果，下面这些水果你认识吗？你觉得它们生长在哪个温度带呢？你还知道哪些典型的水果呢？学生回答：榴莲和香蕉主要在热带，甘蔗主要在热带和亚热带，葡萄苹果主要在暖温带。讲授：大家现在知道长安为什么没有荔枝了吗？荔枝主要在亚热带和热带，长安是暖温带，气温条件不适合生长荔枝。提问：温度怎么影响饮食呢？讲授：在我国北方,气候条件等都十分适合小麦的成长,因此小麦是北方的主要粮食作物，中国南方是米食现象比较典型的地区。南方水热配合得当，高温多雨，适宜稻类生长。提问：你都知道南北方面食和大米为主的哪些主食？（通过学生生活中的知识，培养学生观察生活的能力）④温度带和耕作制度引导：不同的温度带，农作物生长期内的温度高低和热量多少不同，因而农作物的作物熟制也不同，种植的农作物也不相同。讲授：热带地区热量充足，作物熟制是一年三熟，主要种植水稻和热带水果；，、；区、带，豆，麦。课堂小结。四、课堂练习。完成导学案的相关练习题。五、课堂反思。___________________________________________________________________________________________________