小学语文-自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《自己的花是让别人看的》教案一、介绍作者，导入新课：同学们，今天我们来认识一个人，是谁呢？季羡林。季羡林是我国著名的国学大师，他精通12种语言。1935至1945年，他在德国留学整整十年。德国人民爱花、养花的民族风情给他留下了特别深刻的印象。四五十年后，当他再次到德国时，感慨万千，不禁写下了这样的名篇——《自己的花是让别人看的》。二、检查预习1、课前，同学们都做好了预习，老师来检查一下同学们的预习情况。请同学们开火车读词语：（颇脊梁花团锦簇姹紫嫣红应接不暇莞尔一笑）2.重点讲解：脊是生字，上边部分写先两边，后中间。点提撇点在两边，一人挺起在中间，虽有重担压肩上，挺起脊梁来承担。（生练习2个）莞尔一笑的意思，多指女性轻轻地微笑。出示图片理解（同学齐读两遍）三、围绕“奇丽、奇特”深入学习课文快速浏览课文，找出季老第二次到德国,发表感慨的句子。出示（多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）板书：奇丽，奇特

（一）奇丽的景色1、阅读提示：课文哪个自然段描写了景色的奇丽？描写景色奇丽的句子有哪些呢？交流（出示文字：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。）2、默读课文，画出体现景色奇丽的词语。文中的哪些词句让你感受到了景色的奇丽？“花团锦簇，姹紫嫣红”说说这两个词语的意思。两个写花的词语连用，是否显得有些重复？“花团锦簇”形容五彩缤纷，十分华丽，很多花朵汇聚在一起。“姹紫嫣红”形容花的品种繁多，景色艳美。两个词语不仅写出花数量多，也写出颜色多，这些花开的旺、还很华丽。放到句子里读，（小结学习方法：抓关键词体会的方法。）

3、你还从哪些词句让你感受到了景色的奇丽？“应接不暇”形容景物繁多,来不及观赏。“山阴道”指今绍兴西南郊沿途一带。这里以景物美而多著称。出示“山阴道”图片。4、请同学们闭上眼睛，听老师朗读第3自然段，大家边听边展开想象。然后说说你眼前仿佛出现了怎样的景象？（1）“我仿佛看到了家家户户的窗子上鲜花怒放，红的似火哦，粉的似霞，白的似雪，五颜六色，千姿百态，美丽极了。”（2）“我仿佛看到在这些奇特房子的窗台上的花连成一串，汇成了一条条花的彩带。”（3）“我仿佛看到了各种鲜花争奇斗艳，吸引来了大批的蝴蝶，围绕着各家各户的窗台翩翩起舞。主人闻着花香，欣赏着蝴蝶翩翩起舞，行人不时驻足观赏，真是人在街头逛，似在花海中。”通过想象，同学们已经充分感受到了这奇丽的景色。带着你的感受再来读一读这段话好吗？

5.让我们应接不暇的不是一条街，而是任何一条街。走过这条街，女生读：走过那条街，男生读：走过任何一条街，齐读：汇成“花的海洋”。7、同学们，让我们穿越时空，让我们跟随作者的脚步，走进德国的大街小巷，一起观赏这奇丽的花景，好不好？出示PPT欣赏花景。现在的我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外，花团锦簇，姹紫嫣红。同学们，这是一种怎样的享受啊！谁能用朗读表达自己的情感？（二）感受民族的奇特刚才我们通过想象画面，体味关键词语的方法体会到了花美、花多的奇丽景色。那么奇丽景色与奇特的民族有什么关系呢？现在请同学们回过头，四人一组，合作学习。1、出示PPT小组合作学习：找出描写民族奇特的句子，说说让人感到奇特的理由。共同分享劳动成果。（1）小组一：出示句子：家家户户都在养花、、、、、、板书：花的脊梁。（2）小组二：每一家都是这样2、

在德国，因为自己的花是让别人看的，所以在家里只能看到“花的脊梁”，因为自己的花是让别人看的，所以我们走进德国大街时就总看能“花的海洋”。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。四、理解“人人为我，我为人人”1、如果你生活在德国，你会怎么做？2、你为别人，别人为了你们，这道出了一个颇耐人寻味的境界人人为我，我为人人。3、对这8个字“人人为我，我为人人。”你是怎样理解的？能不能联系生活实际说说你的理解？（1）班级里学生轮流值日打扫教室卫生，你为别人提供了干净的学习环境，别人也为你提供了干净的环境。（2）每个同学带课外书到班上建立图书角，大家奉献一本书，却可以看到更多的书。4、“人人为我，我为人人”多么崇高的“境界”啊！这样崇高的境界，能长久保持吗？当季先生四五十年后再次踏上这块土地时，又看到什么？（读最后一自然段回答。）重回故地，行走在街上，再次看到那熟悉的景色，季先生不由得发出感叹：多么美丽的景色！多么奇特的民族！四、总结：把每个学到的方法比作一朵花，那么这么多的花连接起来也将汇成一个花的海洋，我们的方法之花也可以与大家分享，让我们告诉所有的人：齐读课题。布置作业：季羡林的《留德十年》板书：自己的花是让别人看的奇丽奇特人人为我我为人人学情分析五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。初步有了朗读、想象能力，但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。效果分析这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。全文充满了作者的真情实感。在教学中我围绕中心问题反复研读课文,将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体,努力遵循在理解的基础上读，在品位的基础上读，在读中进行想象，力图使学生融入作者的情感，把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。收到了较好的效果。明显的不足，那就是课堂容量太小。这篇课文的难点是理解文中蕴含的“人人为我，我为人人”的精神，如何解决这一难题，是我课堂中力求突破的、但没有完全做到。教材分析《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第25课。本篇课文是我国著名语言学家、教育家和社家、北京大学教授季羡林先生的作品，具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言，精美隽永的短文，表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里，潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理让学生在语言文字的训练中，自然而然地受到“人人为我，我为人人”的人格教育，真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。评测练习1.看拼音，写词语。tiānxìnɡyǔzhòuzhēnqiè(）(）()chījīnɡdàɡàijǐliánɡ(）(）()2.比一比，再组词。莞（）姹（）锦（）完（）诧（）绵（）3.给下列加点的词语换一种说法，意思不变。（1）爱美大概也算是人的天性吧。（）（2）多么奇丽的景色！（）（3）我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。（）4.阅读训练荷兰的郁金香在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。走遍荷兰，你会发现郁金香到处开放。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，向上托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字，像烈焰般炽热鲜红的叫“斯巴达克”；像黑夜般神秘幽深的叫“夜皇后”；白花，镶有浅红花边的，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。荷兰人的想象多妙！荷兰人迷郁金香快痴了。有个老板竟然用他的酿酒厂换一棵罕见的郁金香。在荷兰首都阿姆斯特丹有幢非常美丽别致的小石屋，就像一座童话里的皇宫，门前墙上的一块石头上刻着：“此屋出售，价值三枝郁金香。”所以荷兰人把郁金香定为自己的国花。其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，小心翼翼地捧回家，他们那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵，一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出郁金香那可怜的模样了，她出落得惊人的庄重、典雅，就像有个作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。（1）短文是围绕哪一句话来写的？用“~~~~~~”在文中画出来。（2）文章从哪几个方面写荷兰人最迷郁金香。__________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）白花，镶有浅红花边的，被誉为“中国女生”，真是亭亭玉立，秀姿天成。这个句子运用了的修辞手法。请你也用这种方法来进行描写（写某一种花草）。_____________________________________________________________________5小练笔：《自己的花是让别人看的》一文不同于一般写景物风情类的文章，不是纯粹描写景物，而是像拉家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理。这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。请你观察一处景物，也按照由景到人再到理的顺序试写一个片段。《自己的花是让别人看的》教学反思赵静《自己的花是让别人看的》一文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。研读了课文后,我把这节课的教学目标定为:1.让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；2.结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，使学生在语言文字训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。为了达到这些目标,教学时,我紧抓作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹来组织教学,引导学生探索:作者为什么会发出这样的赞叹呢?请同学们自由读课文,边读边画出表现景色奇丽和民族奇特的语句.在这一过程中我重点带领学生通过抓住关键词语来理解德国景色的奇丽,接着指导他们读,让他们在读中感悟,并在感悟后引出奇丽景色与奇特民族之间的关系，小组讨论民族奇特在哪儿，以激发他们的想象力和训练他们的语言表达能力,从而让他们真正受到“人人为我，我为人人”的教育.这堂课上下来,我觉得做得比较成功的地方有:一.思路清晰,努力营造轻松紧凑的教学氛围.在学生初读感知时就要求学生找出本文的中心句“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”重点学习指导“奇丽的景色”的句子,简略地教学“奇特民族”的句子,引导出重点句“人人为我，我为人人.我觉得这一种境界是颇耐人寻味,整个课堂围绕一个主线设计,板块清晰、简约,营造了一种既轻松又层次鲜明的教学节奏.二.坚持以读为本.我们每一位语文老师都清醒地认识到读在阅读教学中的重要作用,然而在具体操作的过程中总是会把读放在一边,熟视无睹.在以往的教学中我也常伴有这个毛病,但在教学《自己的花是让别人看的》这一课时,我通过抓住“景色奇丽”这一重点语段,引导学生先从自由默读--指名读—评价读—引读等多种形式,让他们在读中思考,读中理解,读中感悟,读中品味,真正发挥了读是我们语文教学中第一法宝的作用.三.每个环节的设计比较新颖.主要表现在:1.突破了以往从头到尾进行教学这一习惯,我是引导他们先找中心句,再让他们去探索原因,去感悟;2.课堂中不论是理解词语还是句子始终注重联系学生的生活实际;课堂教学是一种艺术,这堂课下来,我觉得自己还存有许多不足和需要改进的地方,如:一.教学中还没有找到行云流水般的自然,尽管在课堂中我努力地让自己自然,尽量做到感情丰富,但始终还是没有很好地将学生的心灵唤醒,一同感受那情那境,并达到情感的共鸣.二.课堂上还未能很好地展示那种随意、大气、果断、挥洒自如的教学风采.特别是在评价表扬学生方面,对于学生的表现评价得的方式过于单一,表情也过于平淡.三.在具体的教学方法的指导上,我觉得我还是缺乏经验的,如在引导学生理解“景色奇丽”这一部分内容时,我在让学生感悟“丽”时做得比较到位,但对“奇”的感悟时却稍有欠缺.《自己的花是让别人看的》课标分析根据语文课程标准对第三学段提出的阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、